體育教育資源分配不均，眾所周知，在中考或者高考，乃至高校的強基計劃考試中，體育都是必考科目，但隨著初高中體育課常常被擠占用作他用，我國體育教育資源的分配越來越缺乏均衡，造成了很多負面影響。具體有哪些負面影響呢？具體詳情，請見下文。

體育教育資源分配不均

截至2020年，全國學生體質健康不及格率，小學生6.5%，初中生14.5%，高中生11.8%，而大學生為30%，為何會有這種變化？

教育部體育衛生與藝術教育司司長 王登峰：小學生的體質健康水平最高，大學相比高中、初中甚至小學都有明顯下滑。這與學制或教育政策相關，小學生沒有任何升學壓力，小升初都是就近就便入學，不再舉行入學考試和升級考試，所以在小學里推進素質教育，學生全面發展，課程安排沒有那么緊張，課余作業各方面壓力都比較小，所以小學生能有更充分的時間進行體育鍛煉和其他活動。而初中到高中，學習壓力在進一步提升。另外可能很多人并沒有形成良好健康的生活方式，鍛煉習慣也沒有養成，所以課業負擔加重，再加上升學壓力，他們的體質健康水平就會出現明顯下滑。

大學生體質健康水平最差，是因為“懶得動”？

教育部體育衛生與藝術教育司司長 王登峰：在人們的期望中，大學生沒有了更高的升學壓力，應該有更多的時間進行體育鍛煉，或參加各種活動，提升綜合素質。可實際情況是，一方面，大學體育課只有一二年級有，而且沒有非常明確的目標要求；另一方面，由于大學里學生的生活興趣更加豐富多彩，很多人會更多地受到學業或其他事情的吸引，而體育鍛煉、體育競賽活動參與非常少。這可能是到了大學之后，反而體質健康水平進一步下滑的原因。

教育部要求“中小學校每天統一安排30分鐘大課間體育活動”，如何實現？

教育部體育衛生與藝術教育司司長 王登峰：我們要把原來已有的政策變成管理項目，要求各地各校真正抓好落實。我國校園體育教育一個很現實的問題是，師資和場地設施不平衡不均衡，現在首先要求要把課上好，同時要充分保障活動時間。這樣，盡管在老師并不那么專業的情況下，學校也可以因地制宜去組織一些相關體育項目進行教學，我們也鼓勵因地制宜地把當地傳統體育項目引入到學校體育課堂中。主要是要確保孩子能夠學會一到兩項的專項運動技能，同時能夠保障他們的體育課和體育鍛煉時間。這是硬指標，我們希望各地各校加強督導，而且要把落實情況作為學校、校長和當地教育行政部門考核的重要指標。

如何解決體育教師缺口問題？尤其是在經濟欠發達地區該如何解決？

教育部體育衛生與藝術教育司司長 王登峰：①國家和教育部鼓勵各地制定學校體育教師強化的三年行動計劃，力爭在“十四五”期間能夠基本滿足學校體育教學的需求，這是一個硬性要求。②現在各地也在因地制宜，推出了很多相應解決辦法，包括有的地方政府專門拿出事業編制，由政府來購買服務，去聘請體育老師，再分到各個學校。③國家的支教計劃也在不斷推進，同時也鼓勵社會各界有志于做學生體育方面指導的人，能夠參與到工作中來。我們要多管齊下，確保學校的體育課和學生的體育鍛煉能夠按時如期進行。

教育部要求中小學要有“健康副校長”，是強調專業？還是專項？

教育部體育衛生與藝術教育司司長 王登峰：健康副校長既強調專業性，也強調專項性。健康副校長不一定是學校的副校長，而是由學校聘任包括衛健部門、醫生、安全等等方面的專門人士，讓他們兼職健康副校長，來指導學校開展好健康教育、衛生管理，包括校園的體育活動。

全國學生體質健康監測數據，如何指導政策不斷改善？

教育部體育衛生與藝術教育司司長 王登峰：無論是國家層面，還是教育部、國家衛健委，都相應出臺了一些規范或者約束性文件，也指導各地制定確保學生體質健康的文件和指標。這個數據其實是為了服務于我們，一方面是監測，我們的目標到底還有多遠？每年的變化是什么？從這些數據來看，近幾年學生體質健康情況確實是在好轉，但肥胖的問題、近視的問題依然非常嚴峻，需要我們持續用力，久久為功。從中小學來講，最突出的主要是：①要真正加大體育課和體育鍛煉的時間和力度；②一定要把學生不合理的課業負擔降下來；③政策扶持、政策保障，督導也必不可少。

加強體育鍛煉，對提高學生心理健康水平同等重要

教育部體育衛生與藝術教育司司長 王登峰：心理健康問題跟體質健康的影響因素有很大相似性，如果一個人久坐不動，而且課業負擔過重，又沒有充分的體育鍛煉時間，他不僅身體會出問題，精神上也會出問題。所以，我們說“一增一減”，增加體育課和體育鍛煉時間，增強學生藝術實踐活動和勞動教育，其實對于提高學生的心理健康水平，也同等重要。

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