浙江推廣輕負高質教學模式，雖然全民重視教育是好事，但是同時也給學生帶了了無窮無盡的壓力。那么，學生作業減負的關鍵在哪？這個問題到底能不能解決呢？今天小編特意整理了相關信息供大家參考借鑒，快隨小編一起來看看吧。

浙江推廣輕負高質教學模式

#學生作業減負的關鍵在哪#【#浙江推廣輕負高質教學模式#】近日，浙江就如何推廣“輕負高質”的教學模式，推進中小學教學改革等話題進行了探討。省教育廳教研室副主任在推進會上表示：要減那些重復的作業，減無效的作業，最重要的是做到“設計、先做、全批、反饋”，用這些方法去引導老師們把作業的質量提高，把負擔減下來。你認為學生作業減負的關鍵在哪里?

近日，浙江省舉辦了全省中小學作業改革推進現場會，現場，老師上了一堂語文公開課，課后，只布置一項作業——模仿課文寫一篇校園游覽的介紹。老師表示，作業是用來幫助孩子學習的，不需要在課外再增加更多的練習彌補漏洞;除此以外，現場還舉辦了沙龍、專題報告、論壇交流等多種活動，就如何推廣“輕負高質”的教學模式，推進中小學教學改革等話題進行了探討。省教育廳教研室副主任在推進會上表示：要減那些重復的作業，減無效的作業，最重要的是做到“設計、先做、全批、反饋”，用這些方法去引導老師們把作業的質量提高，把負擔減下來。

學生作業減負的關鍵在哪

中小學生作業負擔過重、時間過長讓學生和家長頭疼不已，網上甚至還頻頻曝出家長批改孩子作業苦不堪言，家校摩擦也因此增多。這次教育部下發的“十條”要求，核心指向的便是一些學校作業數量多、質量不高、功能異化等問題。

實際上，學校布置作業是教育教學的一個必要環節，其本意是幫助學生鞏固知識、形成能力、培養習慣。同時通過學生反饋回來的作業，幫助老師檢測教學效果，精準分析學生的學情。從而改進教學方法，提升教育質量。

這本是一個重要的教學反饋環節，于師于生都有益處。但在普遍追求分數的社會風氣下，作業不斷加重，成了學生、家長、老師共同的負擔。

教育部此次特別強調，要切實發揮好作業的育人功能，布置科學合理有效的作業。要做到“科學合理有效”，就不能再只關注作業數量，而要更聚焦作業質量。

作業質量如何體現？教育部解釋，要針對學生不同情況精準設計作業。根據學生實際學情，精選作業內容，合理確定作業數量。鼓勵老師布置分層作業、彈性作業和個性化作業，嚴禁布置重復性和懲罰性作業。

要實現這樣的效果，關鍵在于老師要能對全班學生每節課、每個階段的知識掌握情況有所了解，甚至是精準掌握。這樣才能對學生進行有效分層，再針對性地布置作業。

教育部在“十條”管理要求中，鼓勵廣大中小學校老師科學利用信息技術手段對作業進行分析診斷。通過作業精準分析學情，再采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。

這些都需要校內信息化的進一步普及，大數據的共享，基于人工智能與數據支撐的測評升級。在技術的支持下，師生減負增效真正有了可實現的路徑。

而事實上，教育信息化發展十余年后，不少地方、不少學校在運用信息化技術輔助教學的各個環節，已經有了成熟的探索經驗，包括作業布置和批改、分析環節。這十余年來，大量教育企業投入其中，做軟硬件的研發，培訓學校老師使用，不斷將技術融入學校老師的教學中。

數字校園、基于學生學情的大數據分析，已經不再僅僅是一個抽象的概念，它在很多學校已經生根發芽。

以不少教育企業都在做的教學軟件為例。這類涵蓋備、講、練、測、考等多種教學場景的軟件裝載在老師的電腦和教室的電子白板內，輔助老師課前、課中、課后的教育教學，學生在校內學習的數據留存其中。

比如課堂上老師布置的練習題、課后的作業題，大大小小的測試題，學生的作答過程和作答結果均能進入軟件系統后臺，形成數據庫，最后通過算法分析每個人的作答，形成分析報告。

以單獨的作業環節為例，還有專門的作業布置軟件，老師可以將自己的題庫錄入其中，借用軟件系統自動組卷，學生可線上作答，也可紙質作答。作答情況進入系統后自動批改，并出具班級整體和學生個人的分析報告。

對于班級整體學情及單個學生的學情，老師能一目了然，作業講析重點也清晰明確了。學生個人則在一次次地做作業中，形成了自己的個性化錯題本，不僅可以針對性練習，老師也能針對性地做補弱輔導。

這樣既減少了重復性練習，作業數量減輕；同時作業質量和作答效率提升，學生的自信心也會有所增強。作業將不僅不是負擔，反而可激發學生學習動力。

不少地方更是從區域級層面布局教育信息化，推動學校教育、傳統課堂深刻變革。以上海閔行區為例，閔行區已著手建立區一級的教育大數據平臺，推動教育智能新終端的普及，全面記錄學校管理、老師教學、學生學習的過程性數據。這些數據，將是未來學校和未來教育探索的核心力量。

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