中學(xué)教師，是指在中學(xué)傳授知識(shí)的老師，主要負(fù)責(zé)安排教學(xué)進(jìn)度，按照大綱要求備課并作好備課筆記，按時(shí)提交教務(wù)處檢查等。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析
1：學(xué)習(xí)策略是一種技能。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
2：實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是（）級(jí)以上人民政府的教育行政部門。
單項(xiàng)選擇題
A、省
B、市
C、縣
D、鄉(xiāng)鎮(zhèn)
3：泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、陳述式
B、例舉式
C、概括式
D、二維圖表式
4：教師通過展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、演示法
B、實(shí)驗(yàn)法
C、練習(xí)法
D、講授法
5：處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響是（）
單項(xiàng)選擇題
A、一般遷移
B、正遷移
C、垂直遷移
D、水平遷移
6：新型的師生關(guān)系要求（）。
多項(xiàng)選擇題
A、以教師為中心
B、以兒童為中心
C、在人格上，學(xué)生與教師是平等的
D、在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的
E、師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系
7：非指導(dǎo)性教學(xué)法的首倡者是（）
單項(xiàng)選擇題
A、加涅
B、羅杰斯
C、布魯姆
D、杜威
8：在我國(guó)的學(xué)者看來，組成人的“智力”的基本因素中，核心是（）
單項(xiàng)選擇題
A、注意力
B、觀察力
C、記憶力
D、思維力
9：教師榮譽(yù)是促進(jìn)教師自身發(fā)展和完善，形成良好師德風(fēng)尚的重要精神條件。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
10：“你怎么這么懶?還不快去做作業(yè)!”屬于（）。
單項(xiàng)選擇題
A、溝通本意是“想了解學(xué)生的心理反應(yīng)”卻變成了“斥責(zé)”
B、溝通本意是“指導(dǎo)”卻變成了“命令”
C、溝通本意是“提醒”卻變成了“批評(píng)”
D、溝通本意是“想了解學(xué)生的狀態(tài)”卻變成了“催促”
11：教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、自然科學(xué)
B、社會(huì)科學(xué)
C、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以社會(huì)科學(xué)為主
D、兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，以自然科學(xué)為主
12：學(xué)生的學(xué)習(xí)以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。【】
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
13：需要層次理論的提出者是（）
單項(xiàng)選擇題
A、維納
B、馬斯洛
C、班杜拉
D、阿特金森
14：__________是個(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映。（）
單項(xiàng)選擇題
A、運(yùn)動(dòng)知覺
B、時(shí)間知覺
C、速度知覺
D、平衡知覺
15：一位家長(zhǎng)抱怨：“李老師隔三差五給家長(zhǎng)打電話，每次都把我們狠狠地批評(píng)一頓，還經(jīng)常叫我們到學(xué)校里去聽她訓(xùn)話。”李老師的做法（）。(2014年上半年)
單項(xiàng)選擇題
A、錯(cuò)誤，教師應(yīng)該與家長(zhǎng)平等溝通
B、錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)全責(zé)
C、正確，家長(zhǎng)要配合學(xué)校教育學(xué)生
D、正確，教師應(yīng)該主動(dòng)尋求家長(zhǎng)支持
16：雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有（）。
單項(xiàng)選擇題
A、科學(xué)性
B、系統(tǒng)性
C、綜合性
D、可驗(yàn)證性
17：要將網(wǎng)頁(yè)中的某圖片以圖片文件的格式單獨(dú)保存到硬盤的文件夾中，下列操作正確的是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、單擊“文件”菜單中的“另存為”命令
B、選擇圖片，復(fù)制到Word文檔中
C、右擊圖片，選擇快捷菜單中的“顯示圖片”命令
D、右擊圖片，選擇快捷菜單中的“圖片另存為”命令
18：在教育過程中學(xué)生是（）
多項(xiàng)選擇題
A、教育的主體
B、教育的客體
C、學(xué)習(xí)的主體
D、學(xué)習(xí)的客體
E、學(xué)習(xí)的共同體
19：衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、能否充分考慮教學(xué)情境
B、能否更多地考慮課堂的管理
C、能否自覺地關(guān)注學(xué)生
D、能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性
20：社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度是直接決定教育目的的因素。
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
21：成功教學(xué)法堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
22：集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的著作是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、《大教學(xué)論》
B、《論演說家的培養(yǎng)》
C、《理想國(guó)》
D、《教育漫話》
23：人的日常思維和行動(dòng)，哪怕是極其微小的，都包含著有意識(shí)的主動(dòng)行為，包含著某種創(chuàng)造性。而計(jì)算機(jī)的一切行為都是由預(yù)先編制的程序控制的，因此計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能擁有人所具有的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。下面哪一項(xiàng)將對(duì)題干中的推理的構(gòu)成嚴(yán)重質(zhì)疑?（）
單項(xiàng)選擇題
A、計(jì)算機(jī)能夠像人一樣具有學(xué)習(xí)功能
B、計(jì)算機(jī)程序不能模擬人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性
C、在未來社會(huì)，是人控制計(jì)算機(jī)，還是計(jì)算機(jī)控制人，是很難說的一件事
D、人能夠編出模擬人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)程序
24：心理健康教育的非指示性原則的提出者是（）
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、高爾頓
C、比奈
D、羅杰斯
25：以“教育的多元化”為教育特征的是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、古代
B、文藝復(fù)興后的歐洲
C、近代
D、現(xiàn)代
26：北京傳統(tǒng)民居代表是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、吊腳樓
B、窯洞
C、四合院
D、土樓
27：教師在教學(xué)中必須向課堂注人教材以外的新信息。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
28：校本研究的基本因素是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
29：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。
單項(xiàng)選擇題
A、有所不同
B、相類似
C、有一定聯(lián)系
D、沒有必然聯(lián)系
30：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。
單項(xiàng)選擇題
A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B、觀念和信念
C、道德認(rèn)識(shí)
D、道德觀
31：道德修養(yǎng)所包括的內(nèi)容主要有（）
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)
B、練習(xí)
C、座右銘
D、立志
E、慎獨(dú)
32：將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、從課程制定者或管理制度角度劃分的
B、從課程的功能角度劃分的
C、從課程的組織核心角度劃分的
D、從課程的任務(wù)角度劃分的
33：對(duì)教師職業(yè)道德產(chǎn)生影響的精神文化因素包括（）。
多項(xiàng)選擇題
A、政治思想狀況
B、科學(xué)文化
C、傳統(tǒng)道德
D、文學(xué)藝術(shù)
E、社會(huì)風(fēng)氣
34：課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)是（）
單項(xiàng)選擇題
A、了解學(xué)生的需要
B、實(shí)施有效的:來源.公務(wù)員.考試.信息.網(wǎng):教學(xué)措施
C、建立教室常規(guī)
D、建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系
35：（）的基本形式是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。
單項(xiàng)選擇題
A、練習(xí)法
B、實(shí)驗(yàn)法
C、實(shí)習(xí)作業(yè)法
D、參觀法
36：在德育過程中，必須遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
37：桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
38：一般說來，（）不屬于智力范疇。
單項(xiàng)選擇題
A、人際交往能力
B、學(xué)習(xí)能力
C、言語能力
D、運(yùn)算能力
39：把“刺激一反應(yīng)”作為行為基本單位，認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)在于如何安排強(qiáng)化的觀點(diǎn)是()哲學(xué)取向的教學(xué)理論行為主義教學(xué)理論認(rèn)知教學(xué)理論情感教學(xué)理論
單項(xiàng)選擇題
A、行為主義教學(xué)理論
B、認(rèn)知教學(xué)理論
C、情感教學(xué)理論
40：“教育在于使青年社會(huì)化一一在我們每個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我，這是教育的目的。”這是怎樣的教育目的論?（）
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)本位論
B、集體本位論
C、個(gè)人本位論
D、班級(jí)本位論
41：智育要解決的是信不信的問題，德育要解決的是知不知的問題。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
42：教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容不包括（）。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
B、通曉自己所教的學(xué)科，成為學(xué)科專家
C、學(xué)習(xí)信息技術(shù)
D、不用學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)
43：教育是人類的社會(huì)現(xiàn)象，與人類社會(huì)共始終。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
44：對(duì)單一的研究對(duì)象的變化過程進(jìn)行深入剖析的研究方法，被稱為（）
單項(xiàng)選擇題
A、觀察法
B、個(gè)案研究法
C、調(diào)查法
D、實(shí)驗(yàn)法
45：為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)法。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
46：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷，測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
47：教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，始建于（）。
單項(xiàng)選擇題
A、夸美紐斯
B、赫爾巴特
C、斯賓塞
D、洛克
48：分為兩個(gè)階段的學(xué)校教育層次是()
單項(xiàng)選擇題
A、中等教育
B、高等教育
C、初等教育
D、幼兒教育
49：假如家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成家庭作業(yè)的行為，最合適的安排是（）
單項(xiàng)選擇題
A、讓兒童看完電視后立即督促他們完成作業(yè)
B、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C、懲罰過分看電視的行為
D、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
50：通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、動(dòng)作直觀
B、模象直觀
C、實(shí)物直觀
D、言語直觀
51：教育執(zhí)法包括（）
多項(xiàng)選擇題
A、教育行政措施
B、教育行政處罰
C、教育行政強(qiáng)制執(zhí)行
D、教育行政救濟(jì)
E、教育行政復(fù)議
52：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在()。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)過程之前
B、學(xué)生畢業(yè)時(shí)
C、教學(xué)過程之后
D、教學(xué)過程之中
53：“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化說
B、認(rèn)知失調(diào)論
C、從眾說
D、觀察學(xué)習(xí)說
54：政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、政治決定一切教育內(nèi)容
B、政治決定與勞動(dòng)能力有關(guān)的教育內(nèi)容
C、政治與教育內(nèi)容無關(guān)
D、政治決定與思想意識(shí)有關(guān)的教育內(nèi)容
55：“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)”，該認(rèn)識(shí)表明現(xiàn)代教育具有（）的特征。
單項(xiàng)選擇題
A、科學(xué)性
B、價(jià)值性
C、生產(chǎn)性
D、未來性
56：學(xué)校利用評(píng)“三好生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這主要是發(fā)揮（）的作用。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C、附屬的內(nèi)驅(qū)力
D、期待的內(nèi)驅(qū)力
57：經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克與華生
B、巴甫洛夫與華生
C、斯金納與華生
D、華生與班杜拉
58：制定課程計(jì)劃的首要問題是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)科設(shè)置
B、學(xué)年編制和學(xué)周安排
C、學(xué)科順序
D、課時(shí)分配
59：試卷設(shè)計(jì)是對(duì)試卷的全局性安排，主要解決（）
多項(xiàng)選擇題
A、試題內(nèi)容分布
B、試題編制的問題
C、試卷的拼組問題
D、試題類型分布
E、試題教學(xué)目標(biāo)分布
60：操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)化
B、逃避條件作用與回避條件作用
C、消退
D、懲罰
E、分化與泛化
查看答案
1：答案正確
解析 略。
2：答案C
解析 略。
3：答案D
解析
4：答案A
解析
5：答案C
解析 垂直遷移，主要是指處于不同抽象概括層次的各種學(xué)習(xí)間的相互影響。因此，本題選擇C選項(xiàng)。
6：答案C,D,E
解析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識(shí)的傳授者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該建立在人格平等，朋友式的友好幫助關(guān)系。
7：答案B
解析
8：答案D
解析 組成人的“智力”的基本因素有：觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力，其核心是思維力。因此，本題選擇D選項(xiàng)。
9：答案正確
解析
10：答案B
解析 教師的本意是想指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，因?yàn)楸磉_(dá)的失誤，給學(xué)生以“命令”的感覺。
11：答案C
解析 本題考查考生對(duì)教育心理學(xué)的學(xué)科定位。
12：答案正確
解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，是以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。(本解析由張恩凱提供)
13：答案B
解析
14：答案A
解析
15：答案A
解析 教師職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)道德行為要求教師要與學(xué)生家長(zhǎng)建立平等的溝通關(guān)系，形成良好的溝通習(xí)慣。題目中李老師的做法沒有與家長(zhǎng)進(jìn)行平等溝通。
16：答案D
解析 雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣，不確定因素很多，但還是有規(guī)律可循的，這說明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有可驗(yàn)證性。
17：答案D
解析 將網(wǎng)頁(yè)中的某圖片以圖片文件的格式單獨(dú)保存到硬盤的文件夾中，可以右擊圖片，選擇快捷菜單中的“圖片另存為”命令。
18：答案B,C
解析
19：答案C
解析 關(guān)注學(xué)生階段是教師成長(zhǎng)的第三階段，而能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的標(biāo)志。
20：答案正確
解析 政治經(jīng)濟(jì)制度不同，對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的規(guī)格要求也不同，因此，它是直接決定教育目的的因素。
21：答案正確
解析 成功教學(xué)法的關(guān)鍵是堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生興趣與信心。(本解析由張恩凱提供)
22：答案C
解析
23：答案D
解析 題干所述的意思是，人的思維和活動(dòng)是有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的，而計(jì)算機(jī)的行為是不具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的。如果D為真，那么就是說，存在具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的計(jì)算機(jī)程序，構(gòu)成了對(duì)題干的質(zhì)疑。
24：答案D
解析 羅杰斯提出“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，其含義應(yīng)是較少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而帶有“較多的不明示性、間接性、非命令性”等特征。這種自我評(píng)價(jià)使學(xué)生更能為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，從而更加主動(dòng)、有效、持久地學(xué)習(xí)。(本解析由張恩凱提供)
25：答案D
解析 教育多元化是20世紀(jì)以后出現(xiàn)的教育思想和教育制度。
26：答案C
解析 北京四合院作為傳統(tǒng)民居的代表，遼代時(shí)已初成規(guī)模，經(jīng)金、元，至明、清，逐漸完善，最終成為北京最有特點(diǎn)的居住形式。所謂四合，“四”指東、西、南、北四面，“合”即四面房屋圍在一起，形成一個(gè)“口”字形。經(jīng)過數(shù)百年的營(yíng)建，北京四合院從平面布局到內(nèi)部結(jié)構(gòu)、細(xì)部裝修都形成了京師特有的京味風(fēng)格。
27：答案錯(cuò)誤
解析
28：答案正確
解析 校本教研主要是通過教師的自我反思、同事之間的相互學(xué)習(xí)，以及相關(guān)專家的專業(yè)引領(lǐng)來實(shí)現(xiàn)的。(本解析由張恩凱提供)
29：答案B
解析 略。
30：答案B
解析 略。
31：答案A,C,D,E
解析 道德修養(yǎng)包括的內(nèi)容有學(xué)習(xí)、用座右銘自勵(lì)、立志、慎獨(dú)和自我批評(píng)。
32：答案D
解析 課程有多種劃分方法，根據(jù)課程任務(wù)劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；根據(jù)課程制定者或管理層次劃分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；根據(jù)功能劃分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。
33：答案A,B,C,E
解析
34：答案A
解析 教師要了解學(xué)生的心理需要，是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。
35：答案C
解析 實(shí)習(xí)作業(yè)法：是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法，其基本形式是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題。
36：答案錯(cuò)誤
解析
37：答案錯(cuò)誤
解析 這是桑代克練習(xí)律的觀點(diǎn)，而非效果律。
38：答案A
解析 能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。
39：答案B
解析
40：答案A
解析
41：答案錯(cuò)誤
解析 ×德育要解決的是信不信的問題，智育要解決的是知不知的問題。
42：答案D
解析 教師必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等教育科學(xué)知識(shí)，成為一個(gè)教育專家。
43：答案正確
解析
44：答案B
解析
45：答案正確
解析
46：答案正確
解析
47：答案A
解析 夸美紐斯奠定了教育學(xué)的學(xué)科體系。
48：答案A
解析 中等教育是分為初中和高中兩個(gè)階段的學(xué)校教育層次。(本解析由何龍?zhí)峁?
49：答案D
解析
50：答案C
解析 直觀教學(xué)類型包括：實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀、想象直觀。（本解析由一點(diǎn)通明提供）
51：答案A,B,C,D
解析
52：答案D
解析
53：答案D
解析
54：答案D
解析 不同政治經(jīng)濟(jì)制度的社會(huì)具有不同的政治方向、思想意識(shí)和主流文化，并且不同的政治經(jīng)濟(jì)制度要求培養(yǎng)具有不同政治立場(chǎng)和思想意識(shí)的人，自然要求傳遞不同的教育內(nèi)容，特別是思想意識(shí)方面的內(nèi)容。
55：答案C
解析 略。
56：答案B
解析 (1)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。(2)自我提高內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體因自己對(duì)勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。(3)附屬內(nèi)驅(qū)力：個(gè)人為了保持他人的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。
57：答案B
解析 識(shí)記性試題。經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是巴甫洛夫與華生。(本解析由張恩凱提供)
58：答案A
解析 制定課程計(jì)劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。
59：答案A,D,E
解析
60：答案A,B,C,D
解析 操作性條件作用的基本規(guī)律有強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個(gè)。
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