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高考生物備考策略研究篇一
2017年高考政治試題體現高考內容改革精神，通過適當的試題立意、素材選擇、情景建構和問題設置，突出學科基礎知識、關鍵能力的考查，充分發揮了引導中學教學的積極作用。認真分析高考試題變化和呈現出來的新特點，明確對中學政治課教學特別是課堂教學的影響及對策，是我們必須面對的新課題。
一、試卷形式的變化
1.選擇題方面基本穩定。全國卷1-3的選擇題的數量設置都沒有變化，仍然都是12題，但全國卷3涉及到《文化生活》模塊的試題由1題增至2題，相應的《生活與哲學》模塊的選擇題由4題減至3題。三套全國卷的《經濟生活》和《政治生活》都沒有變，仍然保持4+3的數量。
2.非選擇題變化較大。全國1-2卷設計《經濟生活》和《政治生活》部分的試題數量由1題增至2題。具體表現為38題《經濟生活》的情景+兩層設問，39題《政治生活》的情景+兩層設問，比較明顯地增加了情景的數量和設問的數量。全國卷3雖然還是兩題，但是模塊設問的組合發生了變化：38題是《經濟生活》和《文化生活》的組合，39題是《政治生活》與《生活與哲學》的組合。3.綜上，從試卷形式上看，非選擇的材料分析題部分變化比較大，強化了對情景材料的閱讀要求，細化了問題的設置，也增強了對問題內在邏輯性的考查。所以，從備考的角度，一方面要求我們的課堂教學應該給學生呈現豐富的情景，并且采取手段訓練學生對情景材料的解讀能力，使學生能夠快速、準確、全面地把握情景材料。另一方面，針對相應的課程內容，我們要精心設計具有思維深度和廣度而且帶有一定邏輯思辨和判斷、推理能力的問題（不能是簡單的用知識來泛泛回答），通過這樣的能讓不同學生積極參與思考，有意識地運用所學知識解決情境中（虛擬情景和現實情景）的問題。
二、試題內容方面的變化
1.基礎知識仍然是試題命制的重要載體，但更強調知識的綜合性和應用性。基礎知識的考查仍然是命題的重要功能之一。《經濟生活》部分的“價格與供求”、“財政”、“勞動生產率與價值量”、“匯率變動的影響”、“我國的基本經濟制度”、“對外開放與走出去”，《政治生活》部分的“公民的基本權利”、“基層群眾自治”“我國的外交成果”、“政府職能轉變”等一直都是近幾年試題命制的主干知識點。
但是，在進行主干知識考查的同時強化了知識的綜合性（特別是知識的橫向聯系）和應用性（在新情景中的演繹化表述）。
例如：全國卷1選擇14題，就強調了對“gdp”這個概念的應用性考查。全國卷2選擇第14題就是要求運用進出口相關知識分析兩個圖形所展示的信息全國卷2選擇地12題，就是綜合了“商品的使用價值和價值、勞動生產率與價值量”等知識。全國卷2選擇第16題，就是要求綜合運用“政府和基層群眾自治”的知識進行邏輯判斷和推理。全國卷2選擇地17考查使用原有知識對“雄安新區”進行判 斷分析，全國卷3選擇第18題考查使用原有知識對“國家監察委”這個新的情景進行判斷分析。
2.以問題為導向設計試題，強化發現問題和分析解決問題能力考查，而且突出這個過程中的邏輯思辨和邏輯判斷推理能力的考查。
面對社會生活紛繁復雜的現實問題，調動和選用恰當的學科知識和既能，提出、分析、解決問題是考生應該具備的基本能力。全國卷1第38題，就要求學生發現我國消費品供給中存在的突出問題，并思考我國的生產企業如何應對。全國卷2地38題，要求學生分析玉米價格下降后對市場（各類市場主體、供給與需求、國內市場與國外市場）的影響，并分別從政府和種植戶的角度思考如何應對。經濟、政治部分的對問題考查，也更加突出了歸納型的問題邏輯、事實邏輯和材料邏輯而不是理論邏輯。
全國卷1第38題中，學生對消費品供給中存在問題的分析，就要結合材料歸納出供給方的問題及其邏輯，需求方的以及雙方之間相互影響和作用的邏輯關系。學生只有先把這個問題邏輯搞清楚了，解決問題的邏輯路徑規劃了，才能調用相關的知識說明好、解決好。全國卷2的低38題，也是要求考生先弄清玉米價格下降后和供求各方、國內國際的邏輯關系。
同樣全國卷2的低9題，要求分析當前政府履行公共文化服務職能的特點，考生必須梳理概括情景材料，明確材料呈現的政府履行職能的不同方面及其邏輯關系，抽象概括后才能正確作答。
3.加大了對情景的閱讀能力的要求，獲取和解讀信息能力的基礎性作用更加強化。
問題的提出和解決，離不開作為載體的情景材料。對情景材料把握的快速性、全面性和準確性直接影響著問題的發現和解決。
全國卷1和2的原38題考經濟和政治的一部分情景變成了經濟和政治分開考的兩部分情景材料，以及對原來學科知識依賴的情景素材的調整，都在強化著對情景材料的閱讀和把握能力。
選擇題部分對情景的考查堅持把文字情景作為基本呈現方式之外，也在嘗試新的情景呈現方式。全國卷1選擇第12題和全國卷3選擇題第13題的坐標曲線圖之外，全國卷2選擇第14題還出現了一個“網絡圖”。這對學生應對各種情景呈現方式提出了更高的要求。
4.以設問的多角度和開放性，加強對思維過程和探究能力的考查。
2017年高考試題，通過多角度和開放性的設問，引導學生多維度思考問題，運用學科方法深入探究問題，從而為其展現解決問題的思維過程、思維品質和思維成果提供必要空間。
全國卷1、2、3的經濟和政治部分，每道題的設問都是兩個層次，分別從“描述與分類（是什么）”、“解釋與論證（為什么）”、“預測與選擇（怎么辦）”、“辨析與評價（怎么樣）”等方面做出回答。特別是全國卷2地38題，以我國玉米收儲制度改革委背景，要求考生深入理解改革的起因及其作用，思考玉米價格下降對玉米市場可能產生的影響，進而提出應對玉米種植戶收入下降的具體措施。沒有主動思考和探究問題的意識、習慣和相應能力的考生是回答不好這樣的問題的。
三、試題的變化和特點對課堂教學的啟示
今年的高考試題遵循的新高考的要求和變化導向，貫徹了“一點四面”（一點：立德樹人；四面：社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化、創新能力）和“一體四層四翼”（一體：高考評價體系，高考核心立場--立德樹人、服務選拔、導向教學。為什么考；四層：必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值；四翼：基礎性、綜合性、應用性、創新性）的國家意志，體現了以學科素養統領的基礎教育課程改革的新要求。所以，認真分析試題的變化和特點，認真領會對課堂改革的新要求，是我們必須面對和解決的課題。個人認為，課堂教學需要遵循以下一些原則。
1.更加注重主干知識的綜合與延伸。
再核心的素養也離不開知識為基礎。反過來，核心素養的真諦是對學科主干知識整體理解的基礎上，在不同真實情景的運用。所以，新的情境下，不是不再進行知識教學，而是側重點要有所改變。
首先，要強化知識的綜合性聯系特別是橫向整合。這包括：①同一知識的內部整合②同一學科不同知識之間的整合③不同學科知識間的整合。尤其是同一知識內部的整合，要在課堂教學中強化。要克服過多地縱向延伸，不能過深、過細、過難地的講授知識。老師要進行相應的整合，也要設置一些工具，指導學生進行相應的整合。
其次，要強化要識在不同情境中的運用。特別是在和學生聯系緊密的日常生活情境中的活學活用。
2.更加注重情景的設置和使用。
核心素養的考查要借助一定的情景才實現，這樣就使得對情景的把握變得更加重要。對情景材料的把握和學生閱讀能力的培養有一定的練習，但閱讀過程中怎么樣和學科特點有機的結合，確實各需要研究的問題。同樣，在教學中教師一方面要提高自己的情景設計和結構化能力，另一方面又要指導學生能夠快速、準確、全面的把握情景，能有效、準確地分析問題和解決問題。3.更加注重問題的層次和邏輯。
面對新的情景材料，需要借助問題驅動和任務完成來實現對核心素養的考查，因此，把握問題的層次性和邏輯性就顯得更加重要。
核心素養背景下，思想政治學科的四大任務：“描述與分類”、“解釋與論證”、“預測與選擇”、“辨析與評價”，可以看做是“是什么”、“為什么”、“怎么做”“應該怎么看”的具體而明確的要求。這就要求課堂教學要精心設置這樣的具有層次性和邏輯性的問題，引導、激發學生探究問題的興趣，促使學生去分析和解決問題。4.更加注重教學活動的設計與優化。
所有的情景和問題設計，不僅僅指向老師，對老師提出了更高的要求，更主要的是指向學生，能否真的把學生的主體作用給發揮出來。情景能否激發學生的興趣和注意力，問題設計能否激發學生思考的深度和廣度，這都需要學生的深度地和真實地參與。基于此，活動設計意識和能力就顯得尤為重要。這種活動應該是互動的、雙向的，不能再是一言堂式的、單向的。
總之，核心素養背景的高考呈現出了新的特點和要求，我們的課堂也應該隨之進行優化和調整。理念和思路要轉變，措施和工具也要跟得上。
高考生物備考策略研究篇二
2013年高考生物質量分析2014年高考生物備考策略
一、2013年高考理綜（生物）命題情況分析
2013年高考理綜生物試題緊扣教材，重視基礎知識和基本技能的考查，大部分試題的情景來自教材或教材的拓展，充分體現了回歸教材的命題趨勢。總體來看，試題難度適中、注重主干、突出能力、貼近生活。
2013年生物試題是由6個選擇題、四個必修大題、一個選修大題構成。與2012年相比試題做了很大調整，分值也增為90分。
選擇題命題以考查生物學基本概念、基本原理為主。非選擇題注重綜合能力的考查，在難度梯度設置上，起點較低，層層設問，步步深入。使得不同程度的學生解答此題都能得到一定的分值，有效控制了試題的區分度。試題雖然以教材知識為出發點進行考查，但試題背景知識新穎，既未超越教材，又有所創新，實現了教材與高考的平穩過渡。具體分析如下：
1.總體上看，難度適中，區分度適中。例如第30題，對果蠅翅型、眼色的性狀遺傳分別進行了考查，只有5個空；選修3的第40題15分，只有9個空。這些題往年都是有難度的，但是本次高考難度適中，區分度適中。
2.注重主干知識、基礎知識的考查。今年高考無偏題、難題、怪題和超綱題，與我們考前重點復習的內容基本一致。比如選擇題考查了dna和rna的比較、酶、葉綠素、免疫等基礎知識，這些都是高中生物的主干知識、基礎知識。
3.堅持能力立意，注重能力考查。本次高考試題注重全面考查學生的 1
理解能力、獲取信息能力、運用所學知識分析問題和解決問題的能力以及實驗探究能力。試題以主干知識為載體，堅持能力立意，突出能力考查。比如第29題，學生需要讀懂題干中的已知信息，然后進行分析作答，這樣既考查了相關的一些基礎知識，又考查了學生根據新情境進行知識遷移的能力。
4.穩中出新，貼近生活。比如，選擇題設問“dna中有氫鍵，rna中沒有”“葉綠素為什么呈現綠色”，第30題考查血糖調節等等，這些問法比較新穎獨特，同時還貼近生活，這充分體現了新課程“以人為本”、“學以致用”、“提高生物科學素養”的理念和要求。
二、2013年高考理綜（生物）成績分析和學情分析：
2013年我校的理綜成績是139.88分，考區的平均成績是142.44分。比考區成績低2.56分，但與往年相比，我校理綜成績有較大突破。我校學生由于生源等實際情況，總體表現為底子薄弱，弱勢學科較多，學生不均衡。但在學校領導的正確領導下，我們上下一心，團結協作，致力于課堂改革，形成了以“學案導學”為抓手的教學工作，在2013年高考中初見成效。
1.在2013年的生物備考復習中，我們做的成功之處主要為：
（1）高考方向把握準確，平時訓練到位。
（2）復習中注重了“雙基”的訓練，使學生在高考中遇題不慌，效果較好。
（3）平時的限時訓練為高考的選擇題做答提供了有力的保障。
（4）試題做答的規范性訓練，有效的保證了非選擇題的得分。
（5）考試技巧和心理指導，為學生高考提供了支持。
2.在2013年高考中也反映出了不少問題，為我們以后的高考教學工作指明了方向。主表現在：
（1）基礎知識不扎實，高中生物學的基本結論理解不到位，記憶不準確，對基本概念、事實的掌握不牢靠，導致基礎題也丟分。
（2）學生審題大意。
（3）學生對教材的重視程度和復習利用度不夠，表現在對教材知識點不夠熟悉，對教材知識點的系統性和準確性把握不到位。
（4）對遺傳學的基本規律的理解和掌握較弱，對基因分離和自由組合中的基本結論，基本方法不熟練，基本的能力要求不到位，應用相關知識分析問題、解決問題的能力還有待提高。
（5）對教材實驗不夠重視，實驗分析能力和語言表達能力尚待提高。
（6）部分學生書寫能力較差，非選擇題錯別字較多，專業術語、書面表達能力欠缺，解題時不能把握其中的關鍵詞，不能正確把握題目中心含義。
（7）圖文轉化能力、數據分析能力還很薄弱，缺乏知識遷移能力和解決問題的能力。
（8）時間把握不合理，選擇題用時太長，不能合理分配時間。
三、2014年高考目標：
面對2014年高考，我們充滿期待，又感覺到責任重大。2014年高考，我們的理綜高考目標是成績達到考區平均成績。
四、2014年高考生物備考策略
1.抓綱扣本，夯實基礎
加強對生物學核心知識和基本原理的教學，回歸教材，回歸課本，注重基礎。高三復習中，首先要仔細研讀《普通高中生物課程標準》，明確復習方向，吃透課程標準中高中生物的課程性質、基本理念、設計思路、課程目標、內容標準、實施建議。其次留心最新 《考試大綱》，潛心探究它的突出變化和新異的有價值的信息，明確要求，完善內容。最后用足用好教材，教師的視線要掃描到教材的每一角落，不留任何知識死角。
2.掌握必要的復習方法
在復習過程中要注意掌握必要的且行之有效的復習方法，如①概念圖的構建和運用；②知識網絡的構建和運用；③進行圖文(或文圖)轉換，加強理解；④加強知識歸類和規律的總結。
3.精選試題資料，做好單元檢測
選擇源于教材，高于教材的經典試題，并根據所教學生特點進行改編，使知識前后聯系，形成網絡，形成學科知識體系。
4.加強針對性訓練，講解與訓練相結合，提升學生的綜合能力。
（1）解題能力訓練----精選練習題，對學生的指導更有針對性。
（2）思維能力訓練----變式題的訓練。
（3）應試能力訓練----應試技巧和應試心理。
5.重視以提高實驗探究能力為主的能力培養
課本實驗是生物科學的基礎，教學中應該理解所學實驗、實習的內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，還
要注重挖掘教材潛在的實驗與探究因素。力求使學生逐漸達到能用恰當的實驗方法驗證簡單的生物學事實，并能對實驗結果進行分析和解釋等多方面的能力要求。
6.重視圖表類試題的解題
縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景材料出題，占分比例較大。在復習教學中，凡是中學生物學教材中涉及的圖表都要與教材文字對照，使其具體化、條理化，平時在練習及考試中加大對圖表題的訓練，一般從兩方面入手：一是引導學生讀懂圖、理解圖，找出圖中的隱含條件，明確圖像和問題之間的聯系及獲取回答問題所需的知識；二是充分利用圖表所給的條件，結合所學知識，總結出規律，通過知識遷移，對圖所涉及的問題進行綜合分析，最后實現圖像和問題的轉換。
7.在平時的教學中還應注意規范化、標準化
生物科學有一整套規范的習慣用語和符號，在教學中我們老師首先以身作則，規范使用生物學語言，以此來對學生進行強化訓練，減少學生由于表達不規范造成的不必要的丟分。
高考生物備考策略研究篇三
高考生物復習備考四大策略
復習不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程。在高考備考復習中，教師引導學生應用何種方法進行復習將直接關系到學生能力的提升。
結合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題主要是:(1)基本概念不清；(2)設計實驗能力不強；(3)試題閱讀理解能力弱；(4)文字表達能力差，或稱為六個“不夠”:審題不夠仔細，書寫不夠規范，基礎不夠扎實，思維不夠靈活，表達不夠清楚，實驗不夠重視。事實上這幾個方面通過復習策略的調整，是會得到很大程度改進的。下文結合考綱，淺談高三生物科的復習備考應對策略。
一、未雨綢繆，合理有序
一進入高三階段，老師應首先認真研讀當年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點、能力要求及問題情景、命題形式等；并與往年試卷作對比，弄清高考常考的主干知識點、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。
在充分研討的基礎上，制定復習計劃。主要分為三個階段：選修新課學習、章節復習和專題復習。一輪復習側重基礎知識的全面鞏固，構建單元知識結構，重點梳理單元內知識脈絡。二輪復習根據本學科知識內在聯系，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側重跨章節知識聯系的構建，強調綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復習側重于課堂限時訓練和綜合模擬訓練。讓師生做到心中有數，有章可循。
第一輪復習要全面閱讀教材，查漏補缺，夯實基礎。在復習中，應靜下心來把生物課本梳理一遍，加強和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點。在此基礎上自己構建一些知識網絡，提高課堂學習效率，變課本知識為自己的學問，這樣才能以不變應萬變。另外，對基本的實驗原理、實驗操作、實驗設計應有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實驗題型才能臨陣不亂。
第二輪復習不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復習的基礎上進行總結、綜合和深化。第二輪復習要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結構及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節的有聯系的知識點進行整理，以體現知識間的本質因果關系和整體性，即進行專題復習。
第三輪復習主要是回歸課本，梳理基礎知識。看糾錯本，加強記憶。檢視自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規范的疏漏，錯誤集中的點作為訓練重點，有目的地精選一些材料進行訓練，不讓同樣的錯誤在高考中重現。
二、夯實基礎，強化能力
學習中的首要任務就是要抓基礎，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，達到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應加強對“雙基”的強化訓練。
在復習中，要注重知識的內在聯系，將所學知識先串成鏈，再織成網，使知識結構化、網絡化，將所學知識濃縮其中，了解各知識點在知識體系中的具體位置，清楚各知識點之間的內在聯系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。
如復習到細胞分裂，可結合高中階段所學過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂)比較復習。
又如，關于dna的結構與復制，如果只有dna的雙螺旋結構的印象，堿基互補配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結構。而能夠知道dna的結構包括dna的化學結構、空間結構、結構特點及具體內容；dna的復制包括概念、復制時期、條件、過程、特點、意義和差錯結果，并將這些知識羅列起來，就形成了知識結構。
知識網絡是在知識結構的基礎上，找出知識的內在聯系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網一樣。例如，上述關于dna的結構和復制的知識結構，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數分裂、遺傳規律等聯系起來，就形成了一個知識網絡。
三、講究方法，聯系實際
復習方法要得當。生物高考復習中，一般要使用三種常見的復習方法：
（1）比較復習法：
在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導酶的比較，原核細胞和真核細胞的比較，高等植物細胞和動物細胞亞顯微結構的比較；三大營養物質的來源和去路的比較，三大營養物質均可來自食物，除蛋白質外，均可貯存，均可由其它物質部分轉化；碳循環、氮循環、硫循環的比較，比較它們進入生態系統的途徑、形式及回到無機自然界的途徑、形式；還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規律的比較，各種育種方法的比較，等等。
（2）串連復習法：
復習時可把分散在各個章節中的知識串聯起來，使學生對知識有全面的理解。如有關蛋白質的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能。第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生理過程。復習時，可以把這些知識串起來復習，使知識更系統化，這樣可提高學生解綜合題的能力。
（3）聯想遷移法：
如線粒體，可聯系到呼吸作用、能量轉換器、細胞質遺傳、酶的專一性、膜的結構功能、各種基質、線粒體數量多的細胞、細胞的衰老等等。又如復習膜的流動性，可聯系到主動運輸、內吞、外排、受精作用、細胞融合、卵裂、遞質的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發散思維等。只要我們方法得當，往往就會事半功倍。
近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點會繼續體現。多關注生活、關注社會，利用所學知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題的，力求比較真實和全面地模擬現實。
復習時，要從各種媒體中獲取生命科學發展中的重大熱點問題，（1）生態和環境熱點（生態農業、環境污染、溫室效應、環境保護）。（2）生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃）。（3）工農業生產、人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）。（4）國內大事、世界風云（神舟七號飛船的發射、綠色奧運、奶粉事件等）。培養提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
四、加強實驗，拓展遷移
高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學生的實驗能力，同時力圖通過一些簡單的實驗設計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學實驗有15個，實習有5個，研究性課題有7個。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應用于生物科學的研究當中，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現。因此在實驗復習時，要求學生要認真領會每個實驗的設計意圖和總結實驗方法。
生物高考中要求考生能夠設計簡單的生物學實驗，掌握基本的實驗操作；能夠對實驗結果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結果和推導實驗結論等內容；能夠設計實驗方案。因此，在總復習備考階段的實驗復習中，對學生的解題能力和答題能力要進行一定的訓練和指導，如：實驗步驟如何書寫，實驗材料和用具如何選擇，實驗結論、結果如何區分等，以幫助學生提高實驗設計能力、分析能力、解題能力。
對于教材中的經典實驗如酶的發現、生長素的發現系列實驗等，要對其材料選取、條件控制、對照設置、結果分析等方面作深入剖析。同時對教材實驗進行適當拓展與延伸，運用于社會、生產、生活實踐中，如細胞質壁分離與復原實驗的應用：測定細胞液的濃度；判斷細胞的生活情況(只有生活的植物細胞才能發生質壁分離)；防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質)；判斷細胞的年齡(成熟植物細胞的質壁分離現象明顯)，若進行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個實驗拼一拼等，就能拓展出許許多多個新實驗。因而在解答拓展實驗題時應“以不變應萬變”，實驗的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實驗原理和技能，就能輕松突破。
綜上所述，在學習生物高考大綱的基礎上，突出能力的培養，在選擇題目時，立意于能力，注重學生對知識分析和運用，但又不忽略基礎知識的復習，始終以培養學生思維能力為出發點，改變教法，消除以滿堂灌、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力和以題海戰術來泯滅學生的思維分析能力的傳統復習方法，重視學生能力的培養，全面提高學生的素質。
高考生物備考策略研究篇四
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? 掌握ne5000e/80e/40e產品的體系結構 掌握ne5000e/80e/40e的單板構成 掌握ne5000e/80e/40e換板操作 了解ne5000e/80e/40e升級操作
2008年生物高考備考策略
深圳市高級中學金春鴻
2007年選考生物學生情況：
2007年我校年級有128名選考生物的學生，這128名學生在全年級661名學生中，從高二期中期末兩次形成性測試中，始終位于300名后的有102人（前100名有6人，100名—200名的有8人，200名—300名的有12人，300名—400名的有20人，400名—500名有33人，500名—600名的有30人，600名以后有19人。），而進入前100名僅有6人。
我們高三備課組的目標是：大面積提高選考生物學科學生的普通本科率，再力爭突破重點本科率。雖胡曉燁、陳旖旎位于第10至30名之間，我們也一直希望能為學校奪得榮譽。
? 2007年選考生物學生成績概況
? 2007年我校有128名選考生物的學生中
? 胡曉燁獲得全省生物單科狀元，140分
? 有２名同學 在130分~139分
? 有26名同學在120分~129分
? 年級平均分107分
那么，如何實現這一目標呢？我們采取如下措施：
一、制訂計劃, 統籌安排：
凡事有科學的計劃才能高效地實現目標。
第一階段：高三第一輪復習。模塊二《遺傳與進化》8月1日——9月30日
第一次測試：9月5日。本校命題，學校組織考試、講評和評價
高三第一輪復習，模塊三《穩態與環境》。10月1日——11月30日
第二次測試： 10月底，外校命題，學校組織考試、講評和評價。
高三第一輪復習，選修三《現代生物科技技術專題》。12月1日——12月15日第三次測試：12月中旬，本校命題，學校組織考試、講評和評價
高三第一輪復習，模塊一《分子與細胞》。12月16日——1月27日
四校聯考：次年2月上旬，命題范圍：高考范圍。五校組織考試。學校組織講評和評價 目標是構建學科知識網絡。夯實基礎，突出能力培養。即對各單元有聯系的知識加以 1
綜合，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，形成系統化和結構化的知識體系, 有利于學生對知識的理解、記憶和應用時迅速提取。同時，進行解題方法的指導，培養學生生物學能力。課時與課后訓練的時間比為1：1；參考資料是《生物高考完全解讀》、《第二教材》、《世紀金榜》、復旦大學《南通考案》、自編生物專題訓練等。
第二階段： 2月—5月上旬第二輪復習，專題復習。
第一專題生命的物質基礎和結構基礎
第二專題生命活動
第三專題生物的遺傳、變異與進化
第四專題生命活動的穩態與調節
第五專題生態專題
第六專題實驗專題復習
第七專題基因工程
第八專題細胞工程
第九專題胚胎工程
第十專題生物技術的安全性和倫理問題
1． 按體系分專題———體系專題，包括：
第一專題生命的物質基礎和結構基礎
第二專題生命活動
第三專題生物的遺傳、變異與進化
第四專題生命活動的穩態與調節
第五專題生態專題
2．按實驗分專題———實驗專題，包括：
（1）驗證性實驗和探索性實驗的辨別
（2）對實驗設備、材料的選擇和實驗操作
（3）對實驗原理、程序、現象的分析、歸納。
（4）對實驗結果的預測、提煉，獲得結論及提出質疑。
（5）對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋、改錯或補充不完整的實驗。
（6）運用生物學原理，設計簡單生物學實驗。
3．按題型分專題———題型專題，包括：
(1)選擇題解題能力的培養。
(2)圖形圖表題解題能力的培養。
(3)遺傳系譜圖鑒別能力的培養。
(4)數據分析和概率計算能力的培養。
(5)曲線坐標題解析能力的培養
4． 按熱點分專題———熱點專題，包括：
（1）生命科學前沿熱點(細胞工程、基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃等)。
（2）工農業生產，人類健康熱點(轉基因食品、酶工程、癌癥、減肥、吸煙、艾滋病等)。
（3）生態和環境熱點(人口資源、環境污染、生態平衡、生態農業、環境保護、生物的多樣性問題等)。
（4）國內大事、世界風云(西部大開發、綠色奧運、瘋牛病、口蹄疫、反恐斗爭—生物武器等)。
以上專題復習應有主次、輕重之分，當然各專題之間是有聯系的。按各專題復習時要遵循以下原則：應以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗專題復習。在最后沖刺階段應留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習，以提高這方面的考試能力。
教學處組織學校第一次模擬考試和“深圳市一模二模和廣州一模”，共四次考試。其中： 學校一模：2月25—27日，學科組組織命題。學校組織考試和講評，不評價。
深圳一模：3月7—9日，學校組織考試、講評和評價。
廣州一模：3月20—22日，學校組織考試、講評，不評價。
深圳二模：5月7—9日, 學校組織考試、講評，不評價。
（廣州二模（4月24—26日）用于隨堂練習和講評）。
第三階段：第三輪復習，綜合訓練，心理調整。5月1日——6月6日
實戰演練、應試指導，調整狀態。5月中下旬
學校二模：5月29——31日，學科組組織命題。學校組織考試和講評（6月2——5日）高考：6月7——10日，學校組織考試和評價
綜合訓練，時間4周。
目標是培養學生在考試各個環節的考試能力、技巧和心理素質。通過模擬考和評講，進一步螺旋式提升學生對知識理解、分析、推導及應用能力，增強學生必勝信心。模擬考和評析時間比為1：2；資料是各地高考模擬題、歷屆上海高考試題和精編高考模擬題等。
調整狀態，時間2周。
在前兩周停止任何測試，目標是給予學生足夠的時間，讓學生復習分析教材和經典試題，進行系統整理，查漏補闕。并通過調節學生在學習和生活上的節奏，調整心理狀態，力求使學生的應試狀態在6月上旬達到巔峰水平。最后一周再進行一次高考前的熱身考試。
二、認真研究分析學情，不斷調整學生的心理狀態
每個學生都有各自的特點，他們的心態、知識水平、能力水平、興趣愛好、意志品質、學科發展等均有差異。因此，不僅在教學過程的設計或者課堂教學實施中應該充分注意學生的知識和能力水平上的差異，而且更要注意與學生的溝通，做學生的良師益友，調節好學生的情緒，使學生時常處于學習的興奮狀態，達到學習的最佳效果。
在生物學科內，更要注重不同學生對不同知識點的掌握情況及能力強弱的現狀分析，實施因材施教和疏導教育，盡量做到有的放矢。通過對學生心理素質的培養：即包括學生信念、信心、意志、毅力、心理調節能力和自我激勵能力的培養，捕獲教育契機，充分挖掘每一個學生的閃光點，樹立起學生必勝的信心。不斷提高學生eq來激發學生內在的潛能。使學生始終保持一個積極、樂觀和平穩的心態，較長時間地保持旺盛的斗志和激情，最大限度地發揮學生的潛力，提高學生水平。
三、確定教學策略，教會學生學習，提高學習效率。
1．認真研究考綱，分析高考趨勢，把握高考動態變化
通過對歷年生物高考試題的分析，生物高考命題經歷了“經驗型命題→標準化命題→素質化命題”三個階段。從近幾年教育教學改革的變化中、從考綱中，可以了解到高考改革的趨勢：思維的開放性、答題的個性化、知識和能力的綜合化，是素質化命題的核心。在平時教學中就應緊扣這個核心內容來培養和訓練學生。
2．落實課堂教學，切實提高課堂教學的質量
課堂教學的好壞是高考成敗的關鍵。在教學過程中，要貫穿“以學生為主體，充分發展學生能力”的思路，著力發展學生的思維能力和從事實驗的獨立工作能力。針對學生特點，采用“問題——討論——總結提高——應用反思”的教學模式，設計出開放性的教學情景，擴大學生的知識面，最大限度地調動學生的積極性，與學生進行充分的交流。
（1）在對教材的處理上，著重以思路為主線，挖掘知識點之間的內在聯系，使學生形成自身的知識體系；
（2）培養學生分析、綜合、歸納問題的能力以及科學的思維方式和審慎的科學態度；
（3）掌握研究生物學的科學方法和一定的實驗操作技能。讓學生學“活”知識，用“活”知識。
（4）針對學生解題能力差的現狀，在講題環節中，應重點培養學生對不同類型題目的分析，注意學生答題的科學性、準確性和全面性，提高得分率，以全面提高學生素質，適應生物高考的要求。
在教學內容上，既要全面復習、又要突出重點、難點。從歷年各省、市生物高考試題來看，章節知識覆蓋率均在90%以上，所以基礎復習必須全面。但又必須在全面復習的基礎上突出重點。根據高考試題統計數據分析表明：重點是《生理衛生》的循環、神經內容，《生物》的細胞的結構與功能、有絲分裂、減數分裂、光合作用、呼吸作用、遺傳的基本規律、伴性遺傳、基因突變、生態系統的結構與功能、環境保護等。上述內容在高考試題所占的比例高達70%左右。難點是生物學實驗設計能力的考察。必須在高考復習中也必須予以重視。
3．指導學生學習方法，進行強化訓練
包括如何制訂學習計劃、如何選參考書、如何掌握學習各個環節的學習技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括分析的方法、質疑的技巧等）、如何運用時間，知識的重點、難點和熱點分布、高考各類題型的解答方法、考試過程的常見失誤與對策等。學生在掌握了學習方法的基礎上，在適當地進行一些強化訓練，學習效果就會大大提高。
進行強化訓練的方式有很多種，比如：
①將平時訓練就作為考試。在規定的時間內，獨立、閉卷完成，途中不能中斷，不能 查閱書本和答案，直到把所有學生獨立完成后才能看書、討論或詢問老師，老師在此基礎上應及時進行評析，這樣有利于保持學生思維的連續性，提高反應速度，并作好反饋工作，使學生水平迅速提高。
②進行課堂小測。不寫題目，而是口述題目，學生必須聽清題目、記住有關問題和供選 答案，口述一題馬上答一題，目的是強化學生記憶力和瞬時反應速度。
③在考試時加大題目量、難度和能力要求，縮短考試時間，按生物高考時間即上午 9：00—11：00進行模擬考，以提高學生的適應能力和應試心理承受力。
四、注重高考信息收集，進行分析與研究。
當今社會發展進入了信息時代，各種信息在社會活動中已占據了主導地位, 高考復習也不例外。高考信息要把握準確，方向明確，針對性強，復習效率才高。注意有關書籍（如《高考能力測試與試題設計》、報刊（如《招生報》、《教育報》、《參考消息》第7版科技等）和專業雜志（如《生物學通報》、《生物教學參考》、《中學生物教學》、《生物學教學》、《中國考試》等），查閱這些資料，及時做好有關信息的收集、整理工作。通過有關信息分析，研究復習對策，準確地指導學生進行復習，避免盲目性，提高復習效果。
總之，要在6月9日的生物高考中獲得理想成績，一定要在靜下心來把生物課本梳理一遍，加強學生對基礎知識的理解，進一步夯實基礎，構建更為完善的知識化系統化的網絡；提高課堂學習效率；掌握各種題型的解題思路，提高解題能力，樹立信心，這樣遇到具體題目學生就能處驚不變，安步擋車，最終實現輝煌。
金春鴻 2007年8月30日
高考生物備考策略研究篇五
2018年生物備考策略
（1）善用教材，建立生命觀念，構建知識系統
“題在教材外，理在教材內。”高考試題年年新，但變化的只是選擇的素材、創設的情境、解答問題的思路，而答案總能在教材內找到。所以，教材是最重要的復習備考資料。而有些同學以教輔資料為主要學習資料，把教材束之高閣，真是舍本逐末。
對于教材，建議在以下幾下面下功夫：
1、對照考綱研讀教材
《普通高等學校招生全國統一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）是高考的指南。考什么、如何考，《考試大綱》上都有明確的說明。這就要求考生針對《考試大綱》的內容，逐條過關。如對于《考試大綱》中的每一知識條目，都要能準確說出、寫出其要點。如有疑問，必須閱讀教村，從源頭上掃除知識死角。有的同學將教材中的重要概念，包括表述概念、原理、觀點的主題詞、短語或短句，摘抄下來，經常背記。這種方法可以借鑒。高考評卷中，閱卷者往往是根據考生答案中是否有切合的關鍵詞、句來計分的。得分點一般是生物學的名詞術語。
對于教材的重要概念，除了牢記，更需要理解，高考往往是考你對概念的理解。如何判斷自己是否理解了概念？可從以下三個方面予以判斷：
概念輸入：明確概念的要點，能將這個概念與其他相關概念聯系起來。概念輸出：能用文字、圖表、模型等不同的方式表述概念。
概念遷移：能將概念用于新的情境，描述和解釋生命世界，解決具體的生物學問題。
2、構建概念體系
結構決定功能。零散的概念只有形成了合理的體系，才能在考試中發揮更好的作用。建議在復習的過程中利用概念圖、思維導圖等學習工具，自主梳理教材的概念體系，構建屬于自己的知識網絡。
在建構概念圖與思維導圖時，建議大家：一是自主建構。很多資料中也有類似的“知識結構圖”。那些圖所顯示的是制作者對知識之間關系的理解。如果學生們只是依樣畫葫蘆地抄抄、背背，毫無意義。如同給孩子一個銀行卡，但不告知密碼，孩子沒法使用。自己建構的概念圖，需要時才能自動提取。二是主題明確。每一幅圖都應該有一個明確的主題，納入圖中的概念都應與主題有直接的聯系。三是邏輯合理。概念圖與思維導圖不是概念的簡單堆砌，要求概念之間要有合理的邏輯聯系，而不是牽強附會地拉扯到一塊。四是規范簡約。圖應合乎相應的規范。如納入圖中的概念需要有層級、條理，概念與概念之間要有闡明其關系的聯結詞等。圖示應力求語言精煉、圖形簡約，太復雜的圖示不便于存儲。五是循序漸進。可以先做一個概念的（如下圖1），再做一節、一章教材內容的概念圖，然后做一個復習專題的、一個模塊的（如下圖2），甚至是整個生物學課程的概念整合圖。
3、建立生命觀念
生命觀念是在理解概念的基礎上進一步抽象而成，是以回答生命是什么、怎么樣、為什么等問題建立的系統化的概念為基礎，抽象出來的關于生命本質的觀點、思想。它是能夠統領組成生命的物質，生物的結構與功能，生物的遺傳、變異與進化，生物與生物、生物與環境之間的關系等問題的一系列思想、觀點。生命觀念主要包括三大觀念群：系統觀、進化觀、生態觀（見下表）。
用生命觀念統領所學知識，會使我們對生物學的理解更加深刻。
4、研讀教材中平時不太注意的內容
如教材的章節引言、小結，旁欄、章節后的習題等。經驗告訴我們，有些高考題就是從這些內容中取材的。
（2）重視教材實驗，提高實驗設計能力
生物科學是一門實驗性學科，實驗一直是高考的熱門考點。今年高考題多題都涉及教材實驗和相關實驗設計，其中更有一題，要求考生寫出實驗思路、預測實驗結果并得出實驗結論，是對考生探究實驗能力的全方位考查。
建議在實驗復習中，關注以下方面：
1、動手做，積累經驗，培養技能 有些時候，考實驗就是考操作，如果沒有親自動手做過，缺乏實踐的體驗，憑想象、靠背記往往難以做出正確的答案。
2、剖析教材實驗，領悟科學方法，力求舉一反三
教材實驗是生物探究史上的經典實驗，高考實驗設計題都可以在教材實驗中找到其原理和方法。對于教材的許多實驗，復習中應該多問幾個為什么？如：實驗的原理是什么？實驗研究的問題是什么？實驗假設是什么？預期的結果是什么？實驗變量是什么？有無對照？如何設計實驗對照？如何記錄實驗數據？實驗結果是什么？實驗結論是什么？如何由實驗結果推導實驗結論的？可以改進嗎？
這樣層層剖析，讓自己明白實驗是如何做的，為什么這樣做，還可以怎么做。只有這樣，才能真正領悟實驗中的科學原理、科學方法、研究思路，才可能舉一反三運用于新的情境中。
（3）科學刷題，養成良好習慣，提高解題能力
根據個人多年高考閱卷的經驗，考試中學生的錯誤可以分成三大類：看不懂題目、想不清思路、寫不好答案。為什么會這樣？個人認為，產生錯誤的主要原因是：缺乏良好的解題習慣；對概念、原理沒有透徹理解；缺乏有效的訓練。提出下列建議：
1、掌握解題策略
以非選擇題為例，解題過程包括三個步驟：
提取信息——讀題。就是要弄清題目考的是什么。理解題目所給信息的具體含義。有時需將圖表轉換成文字，有時需挖掘出題目中的隱含信息。
處理信息——構思怎樣解答題目。包括四個要點：建立題干信息與問題間的聯系；建立信息與所學的聯系，進行答題內容定位，確定思考范圍；把握題干信息的引導與指向，了解題干所給信息的目的和作用；把握題干與小題以及不同小題間的信息關聯和邏輯。表達信息——寫出答案。要求：按問題要求進行回答；用所學概念和原理進行回答，也就是說，用生物學語言去表述；表達時要準確建立知識之間的邏輯聯系。
在高三的訓練中，要訓練自己按部就班的解題習慣，確保每個環節都已清楚，再寫出答案。
答寫方向一般是：某種因果關系；某種方法的名稱；實驗結果；由事實得出的結論；某種操作或變化過程；不同事實的聯系；對事實、現象的解釋或說明。
2、整理錯題
很多優秀的學生都要準備一個錯題本。對于每一道錯題，要找出錯誤的根源，并及時糾正。錯在哪里、更正哪里。如果是因對某一概念、原理理解不清，應該將正確的理解寫在相應位置；是推理錯誤，就該寫出正確的推理過程；如有一般規律，可以進行總結。這樣，不斷地避免錯誤，最終就會走向成功。
3、規范答題
規范答題是高考生物獲取高分的重要前提，很多考生以為答案“接近”就行，殊不知答規范才能得分或得高分。備考復習過程中，考生要加強規范化的訓練，以養成良好的答題習慣，提高得分率。首先，要規范書寫。不只是漢字，也包括如元素符號、表達結果的數字等。
其次，需按考試要求答題。如要用2b鉛筆填涂答題卡，用黑色碳素筆書寫。答題時，筆墨濃點，字跡清晰，字距適當，不要太擠，以免掃描圖像不清晰。不能超框答題。答案必須寫在指定位置。把甲題的答案錯寫在乙題答題框，不能得分。
再次，要遵循學科規范。如用生物學專業術語答題（規范的生物學名詞術語不能寫錯字、別字，也不能多寫字、少寫字，還不能改變字序），如實驗設計應符合對照實驗的基本原則，所繪制的圖形需合乎生物學的要求，如能量流動圖是逐漸遞減的，遺傳圖解有特殊的符號系統，食物網中各食物鏈需用箭頭連接，細胞結構中各部分的形態、大小與結構均需反映其特點，細胞分裂圖染色體與染色單體的表示方法等。
另外，答題要把握四個原則：回答基本概念時宜“小”不宜“大”、回答基本結構時宜“細”不宜“粗”、回答基本功能時宜“多”不宜“少”、回答生理過程時宜“近”不宜“遠”。答案要保持四性：準確性、科學性、完整性、簡潔性。
4、控制做題的數量與難度
高考不考資料上的現題，考的是考生沒有見過的新題，期望通過多做題猜正高考試題是不切實際的。做題的目的是檢查自己對所學的內容是否達到了高考的要求，所以，不要讓自己困死在題海中。
而高考生物命題的原則是試卷在具有較好區分度的前提下，以中等難度題為主，不出現讓考生無從下手的偏題、怪題；用命題層次減少0分，得分點設置適應不同考生，讓不同層次的考生得到相應的分數。同時，高考試卷中，如果是非選擇題，不論多難的題，總有一兩個小題是容易題；或者說，是送分題。所以，在備考的解題訓練中，不要在難題上耗費太多的時間與精力。
