最新人教版七年級語文教學計劃上 人教版七年級語文教學計劃下冊(四篇)

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人教版七年級語文教學計劃上 人教版七年級語文教學計劃下冊篇一

人教版七年級下學期語文教學計劃一、教材分析

課程標準語文實驗教科書七年級下冊，繼續以語文與生活的聯系為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

第一單元中選取了與個人成長有關的文章，《從百草園到三味書屋》中，無論是百草園里高大的皂莢樹，有趣的斑蝥，傳說的美女蛇，還是三味書屋里方正、質樸的先生，奇妙的“怪哉”蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長的足跡；《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時間里，經歷了一段艱難的心理成長歷程；《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾ji勵過無數成長中的青年。《傷仲永》促使我們反思一個天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。

第二單元的課文都是歌頌祖國、抒發愛國ji情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之

第 1 頁 濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊；《最后一課》以兒童的視角幫助學生領悟母語與祖國的關聯；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時寫給被日本蹂躪的故鄉東三省的誓言，熾熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心；《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心。《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛國土的女英雄形象。

第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學家鄧稼先（《鄧稼先》楊振寧)，有藝術家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為)，有詩人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說和做》臧克家)，有個性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權對將軍呂蒙的勸誡(〈孫權勸學》)。

第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章。如《社戲》中的鄉村戲劇；《口技》中的民間傳統藝術；《安塞腰鼓》《觀舞記》中的舞蹈藝術；《竹影》中的繪畫藝術。但是學習的內容并不僅限于文化藝術。像《社戲》，不僅有地方戲曲方面的文化內容，更主要的是反映了孩子們天真可愛的童年生活；《竹影》中不僅有中國畫的藝術內容，更有童真童趣的精彩表現。因此，這個單元的學習內容是多方面的。

第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰。《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰南極過程中的悲壯覆

第 2 頁 滅，《荒島余生》節選自《魯濱孫漂流記》中魯濱孫初涉荒島的一段，表現一個人在身陷絕境時內心痛苦的掙扎和人的精神的強大，《登上地球之巔》(郭超人)再現了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程．《真正的英雄》(里根)是美國前任總統里根為悼念“挑戰者號”中犧牲的七位宇航員而發表的演講。《夸父追日》和《兩小兒辯日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神。

第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。《珍珠鳥》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學小品文，作家用飽蘸關愛的筆把兩種生存狀態下的馬寫得動人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦。

從閱讀部分的選文來說，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解為閱讀能力的實踐環節，全面考慮、組織單元。2019—2019學年高三政治教學復習計劃 | 人教版八年級上學期語文教學計劃 | 七年級第一學期數學教學計劃 | 2019

第 3 頁 年下學期八年級語文教學計劃 | 2019-2019年度第二學期初中階段漢語作文教學計劃 | 2019－2019學年度第二學期六年級數學教學計劃 | 2019—2019年第二學期學校教學、教研工作計劃 | 學校安全教育教案 |

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人教版七年級語文教學計劃上 人教版七年級語文教學計劃下冊篇二

個人教學計劃（初一語文下學期）

新學期伊始，為了順利完成教學任務，提高學生的語文應用能力，制定本學期教學計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以新一輪基礎教育課程改革綱要為先導，深化教育改革，以全面推進素質教育為主線，以體現人的價值，開發人的潛能，弘揚人的個性，提升人的素質為思路，堅持以"以人為本，和諧發展"為辦學理念，關注每一個學生的發展，為學生的發展服務，扎扎實實抓管理，勤勤懇懇提質量，突出學校試驗性、創新性、示范性的辦學特色，使我校各項工作再上一個新臺階。

作為學校的一名新教師，只有不斷的學習理論文化知識充實自身，通過實踐不斷完善個性化教學，注重校本課題開發與研究，才有可能不斷的進步，從而能真正的“以學生為主體”進行人文教育，培養有個性，有靈性，有知識性，創新性的現代化復合型人才。因此，在自己的教學中要結合本學校的實際以及學生的實際，制定出符合學校和學生實際的教學計劃，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識。進一步提高現代文的閱讀能力，寫作能力和口語交際能力，培養淺易文言文的閱讀能力，文學作品欣賞能力以及發現問題、探究問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質教育奠定基礎。

語文學科最顯著的特點就是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”如何把潛在的特性，通過師生合作探究從而有明顯的積累，創新呢？如何在新學期較之上學期有很大的進步與提高呢？這些都是本學期的教學重點以及教育教學研究的方向，更是我制定教學計劃的指導思想。

二、教學目標

1.思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的開端，打下基礎。

2.知識目標:了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

3.能力目標：在小學語文的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

4.人文素質目標:初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。

三、教材分析

1.第一單元四篇課文屬于壯物類記敘文，其中三篇是寫動物的，一篇是寫植物的。教學中要引導學生體會狀無記敘文的特點：以描寫和敘述為基本表達方式，描寫要抓住事物的某些特征，或托物言志，或詠物抒情。通過學習課文，激發學生觀察和思考的興趣，引導學生學習課文中生動的語言，學習有關的描寫方法。

2.第二單元四篇都是傳記，但寫法上各有不同，引導學生認真體會，理解文中關鍵詞語的含義和作用，理解文中提示中心意思的語句，品位文中含義較深、能給人以啟迪的句子。

3.第三單元所選為童話，情節曲折跌宕、形象生動活潑，具有較強的思想性、藝術性、可讀性，容易激起學生的閱讀興趣。課堂教學可采用默讀、朗讀、講授、討論相結合的方法，引導學生自發地、主動地獲取知識。

4.第四單元所選四首詩都是現代詩歌中的名家名篇。這四首詩形象鮮明，想象豐富，語言精練，形式優美，是對學生進行文學教育，實現美的感染和熏陶的經典之作。在講授時，要注意讓學生充分的感受作品、解讀作品。

5.第五單元四篇課文，都屬于介紹某一種（類）事物的說明文。這四篇課文內容不同，風格各異，各具特色。要引導學生初步了解說明事物要根據說明的目的，抓住事物的突出特征，注意說明順序，采用適當說明方法，語言準確、簡明、規范、生動。在教學中，要培養學生探索自然奧秘的興趣，熱愛科學的情感，增強環保意識，激勵學生的創新思維和創造意識。

6.第六單元四篇古代散文，文字淺顯，含義深刻。教師啟發學生學生把握課文內容的基礎上，領會作者的寫作意圖和文章主旨。要求學生了解說、銘、寓言、筆記小說等古代散文的特點。

7.第七單元五篇課文，包括三篇傳記、兩篇寓言、五首古代詩詞。從內容上看，學生應該是比較愛讀的，同時，這些篇目對加強學生的品德修養，提高文學品位，激發愛國熱情是有很大好處的。另外，學習三篇傳記、兩篇寓言時，可將以前掌握的有關傳記和寓言的知識和技能做適當遷移，提高學習效率。

以上只是對教材的簡要分析，只是個整體模式，在真正的教學實踐中，還要不斷的整理和完善，也還要不斷的摸索，在實踐中成長。

四、教學措施

根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：

1.從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2.語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3.要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5.重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6．做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。

7.實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學，分層作業。。

8．對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。

9．實行“雙體互促”課堂教學，培養合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。

10．實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。

11．優化作業管理，做到每課過關，單元過關。

12．實行培優輔差，面向全體學生。

13．利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。

15.開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會等。

16.每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。

17.教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。

五、教學進度（見教學進度表）

第一周 從百草園到百味書屋（3）爸爸的花兒落了（3）

第二周丑小鴨（2）詩兩首（1）傷仲永（2）

第三周寫作?口語交際?綜合性學習：成長的煩惱

第四周黃河頌（2）最后一課（3）

第五周艱難的國運與雄健的國民（2）土地的誓言（1）木蘭詩（2）

第六周綜合性學習?寫作?口語交際：黃河，母親河（2）鄧嫁先（2）聞一多先生的說和做（1）第七周音樂巨人貝多芬（2）福樓拜家的星期天（1）孫權勸學（2）

第八周綜合性學習：我也追“星”（3）復習（4）

第九周復習

第十周段考

第十一周評講試卷（自修）社戲（2）安塞腰鼓（2）

第十二周竹影（1）觀舞記（2）口技（2）

第十三周綜合性學習?寫作?口語交際：戲曲大舞臺（3）偉大的悲劇（2）

第十四周荒島余生（2）登上地球之巔（3）

第十五周真正的英雄（1）短文兩篇（2）寫作?口語交際?綜合性學習：漫話探險（2）

第十六周 珍珠鳥（2）斑羚飛渡（2）

第十七周華南虎（2）馬（1）狼（2）

第十八周綜合性學習?寫作?口語交際：馬的世界（2）作文講座（4）

第十九周復習

第二十周期末考試

張 富亮

二〇一一年二月

人教版七年級語文教學計劃上 人教版七年級語文教學計劃下冊篇三

人教版七年級下冊語文教學計劃

人教版七年級下冊語文教學計劃(一)一、教學目標(一)知識與技能 1、識字與寫字：

學習本冊教材中的生字新詞，能夠積累運用。繼續練習鋼筆楷書，提高書寫水平。

2、閱讀：

1、小說教學目標：

1、能在3分鐘內通讀1500字的小說類文本; 2、能復述小說主要的故事情節;

3、能找出小說刻畫的主要人物，描述人物特征;

4、能找出外貌、心理、語言和動作的人物描寫方法，說出人物描寫的作用;

5、能說出環境描寫在小說作品中的具體作用;

6、能找出小說在謀篇布局上的巧妙之處，或者通過細節描述再現人物的性格;

7、能結合個人閱讀和生活體驗，品味作品中富有表現力的語言，理解作品主題的時代意

2散文教學目標：

1、能在3分鐘以內通讀1500字左右的散文類文章;

2、能依據上下文語境推斷出陌生詞語/多義詞語/關鍵詞語在文中的含義; 3、能運用瀏覽的方法快速判斷散文的基本類型;

4能說出敘事散文所敘之事，文章的結構線索以及作者是如何借所敘之事來傳遞感情的;

5、能說出寫景散文的一般特點，并判斷作者是借景言志，還是借景抒情;

6、能說出文章是寫實之作，還是虛構之筆;

7、能依據文章的一般特點及表達方式，區分文章所使用的主要表達方式;

8、能根據不同散文類型，說出文章所定的基本內容;

9能用概念圖的形式畫出文章的結構，并用幾個簡單的詞語標出文章的思路;

10能找出文中的中心句，并依據中心句說出文章所表達的情感;11能在自主研讀的基礎上，依據文章中所寫的內容，用2—4句話概括文章的主題;

12能夠針對文章的關鍵地方提出有質量的問題;

13能整合文章有爭議的地方，說出自己的觀點和看法，并能用文章中的相關詞語或有關細節來證明觀點的合理。

3、寫作：結合本冊教材6個單元的主題(成長、祖國、名人、文藝、探險、動物)分別進行寫作訓練，培養學生的寫作能力。 4、綜合性學習能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，培養學生的合作能力、探究能力和表達能力等。

(二)過程與方法通過課內閱讀教學、課外自主閱讀、寫作訓練指導及綜合性學習活動等來實現知識與技能、情感態度和價值觀的教學目標。

(三)情感態度價值觀 通過閱讀教學、課外閱讀活動、綜合性學習、寫作訓練等活動形式培養學生熱愛自然、生活、親人和祖國的情感;學習名人的精神;提高自己的文化素養，陶冶自己的情操;激發探索自然奧秘的豪情壯志;激發關愛動物，善待生命的情感。

二、教學資源分析

本冊語文教材分為6個單元共30課及綜合性學習。此外，還有兩個名著導讀和課外古詩詞背誦等內容。教學重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學資源還有網絡、電視、圖書室及多媒體教室等。

三、學生基本情況分析

七年級的學生經過上一個學期的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數學生的學習態度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期，我決心加大教學力度，努力提高學生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優秀成績的出現。

四、教學方法設計

本學期的語文教學，應充分利用信息技術來輔助教學，探索信息技術與語文課程有機、高效整合的方法;多到多媒體教室上課，激發學生語文學習的興趣，積極倡導合作學習、探究性學習和自主學習等學習方式;加強課內閱讀教學的引導，組織好課外閱讀的指導，使學生掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力，還要實施讀寫結合的策略;依據單元的主題加強寫作訓練指導，培養寫作能力，盡力提高作文的檔次。

人教版七年級下冊語文教學計劃(二)一、學情分析

所教班級七年級(2)班63人，這個班級的學生語文基礎較差。一部分學生靈活一些，男女生的學習態度有很大差別。大多數女生勤奮，能積極主動地去學習，但男生的學習態度較差，不能積極主動地去學，個別甚至不學。學生智力水平較低，理解能力，寫作能力偏低。

二、教材分析

七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元，每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學習、寫作、口語交際兩個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下內容：成長、祖國、名人、文化、探險、動物。

第一單元中選取了與個人成長有關的文章，第二單元的課文都是歌頌祖國、抒發愛國激情的文章，第三單元中的文章寫的是名人故事，第四單元主要選編的是與文化藝術有關的文章，第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰，第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章。從閱讀部分的選文來說，從情感、態度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊、抓住要點、發表見解為閱讀能力的實踐環節，全面考慮、組織單元。

本冊名著導讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內閱讀的一種延伸，它將因令學生走向一片更為遼闊的天地。

三、教學目標

知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。

能力目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。

四、教學措施

根據學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施： 1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。

3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生]的創造性思維。

4、根據當前社會形勢，推行語文素質教育。

5、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。 6、優化作業管理，做到每課過關，單元過關。7、實行培優輔差，面向全體學生。

8、加強學生的閱讀量，培養興趣，提高寫作水平。

人教版七年級語文教學計劃上 人教版七年級語文教學計劃下冊篇四

人教版七年級下冊語文人教版七年級下語文教學設計

寫教學設計是每個七年級語文教師備課活動的最終成果,下面是為大家精心的人教版七年級下語文教學設計，僅供參考。

土地的誓言

端木蕻hóng良

一、教學目標：

(一)、知識與能力：

積累文中的生字生詞;學習作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現手法;揣摩欣賞精彩段落和語句。

(二)、過程與方法：

以自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動學習的意識和探究精神。

(三)、情感態度與價值觀： 在熏陶感染中讓學生感受到 __的苦難，激發學生的愛國熱情。

二、教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，感知文章內容，體會作品中表達的思想感情。

難點：品味作者的抒情方式;揣摩欣賞精彩段落和語句。

三、

學生由于年齡的限制，沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的情感，也有著豐富敏感的心靈，教學中應努力喚起其內心的情感，進入文本情境進行學習。

四、教學課時：2課時。

第1課時

一、課前三分鐘

二、導入新課

1、有一部電影叫《未來水世界》，主要情節是陸地被海水淹沒后人們為尋找陸地而展開的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊，面對生我們養我們 的故土，我們怎能不為之動容。然而，九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天，我們就來感受一下東北同胞當時的心情。

三、了解作者、背景：(展示課間到屏幕上，學生齊讀)

端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，先后畢業于南開和清華，學生時代即開始創作，是東北流亡作家群中的代表人物。其成名作為他創作于1936年的短篇《鴜鷺湖的憂郁》，是反應東北淪陷區人民生活的代表。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。

背景：1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉之情寫下了這篇文章。

四、檢查預習：(課件打在大屏幕上)

(1)注音：熾痛chì tòng 泛濫fànlàn嗥鳴háo míng 怪誕guài dàn 亙古gèn gǔ

讕語lán yǔ 蕻(hòng hóng)

(2)寫漢字： gǎo頭 默 qì()污 huì()蚱 měng()斑 lán()田 lǒng

(3)解詞并用3—4個詞語說一段話：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢

熾痛：熱烈而深切 嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫

讕語：沒有根據的話 斑斕：燦爛多彩

亙古：遠古 怪誕：荒誕，離奇古怪

泛濫：江河湖海的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行

默契：雙方的意見彼此一致 污穢：骯臟的東西 五、初讀課文，感知結構內容。(讓學生小組討論后歸納，幻燈逐一顯示下列文字)

1、第一段:我常常詳細關東原野上的一切,我時時聽見故鄉的呼喚,我的內心為之沸騰。

第二段:故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰斗而犧牲。

本文結構：想到、聽到——發誓回去

結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

2、想一想：這兩段在內容和結構上有何異同?

結構相同：都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。

內容上的相同點：都有對故鄉的回憶和描述。(第一段：“當我躺在土地上的時候，……怪誕的狂風，第2段：“在故鄉的土地上，……多么豐饒”。)

內容上的不同點：回憶中選取的景物不同。前者選取東北所特有的物產，并采用景物的疊加，是為了展現東北大地的豐饒美麗。表達作者對故鄉的激情贊美和深情懷念，應用排比，則加強了對讀者的情感沖擊力。后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現了東北大地的豐饒美麗，但沒有采用排比，情感也沒有前者來得。它也表達可作者對故鄉的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強烈的噴發，面對土地發出自己堅強的誓言。

六、小結：

作者以傾訴式的語言，抒發了“九·一八”事變之后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情;對美好家園，已被日本侵略者強占十年之久的關東原野的深深眷戀之情，具有強烈的愛國色彩。

七、抄寫生字詞

第2課時

一、導入： 這是一篇幾近于散文詩的抒情散文，寫于九一八事變十周年，當時抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無法返回他們摯愛著的家鄉。課文展現了端木蕻良濃郁獨特的抒情方式，那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。

二、再讀課文，理解作者的情感。

1、文章表達了作者怎樣的情感?

(幻燈顯示)熱愛故鄉，思念故鄉，愿意為故鄉而戰而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運用了哪些手段把自己對故鄉的這種情感表達出來?試舉例談談。(4人小組討論)運用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復，在讀者心里掀起重重波瀾，激發學生產生共鳴。

選取有特征、有意味的景物組成一個又一個畫面，展現東北大地的豐饒美麗，運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發感情。

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力，增強氣勢。(“當我躺在土地上的時候怪誕的狂風”;“當我想起故鄉的時候，……噴涌著血液一樣”;在春天，……多么豐饒”等句子。)

人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。

三、默讀課文，學生質疑，合作探究。

由學生質疑，教師參與討論，設施知道點撥。預設的問題有：

1、如何理解本文的標題“土地的誓言”? 這一標題是比較獨特的，其要點在于“誓言”。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題應該理解為“面對土地發出的誓言”而不是“土地自身發出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

3、當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?

含義：作者思鄉的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉出現在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。

5、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉，你必須被解放!你必須站立”?

人稱的變化實際上是情感變化的結果。

文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒的一步步激動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。

這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。

四、

總結

1、談談學過本文后你有何感受?學生自由發言。

教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。

2、文章多次運用了反復，請選擇下列一組詞語說一段話表達出你對事物的依戀。

a、“當我……當我……當我……”

b“我想起……我看見……我聽見……我想起……”

c、“土地是……土地是……土地是……” d、“在春天……在盛夏……在秋日……在嚴冬……”

板書設計 土地的誓言(端木蕻良)

物產 豐饒 思戀家鄉

關東沃野 為故鄉祖國而戰而犧牲

景色 美麗 熱愛祖國

五、作業設計 練習冊

教學反思：土地也就是一個國家的主權問題，用1941年9月18日的“九。一八事變”來導入，配合當時的一些歷史影片更容易讓學生接受，并融入自己的情感。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱難的時候，所以歷史背景很重要，教學中主要聯系時代背景，通過反復朗讀、品味課文，使學生慢慢地體會作者的思想感情。但對現在的學生來說，這篇文章還是太深了一些，因此教師的引導更顯重要，這一點也是做得還不夠的地方。

一、課堂提問的必要性 1.吸引注意力，激發積極性。在初中語文教學中，要想讓學生積極參與課堂活動，提高課堂效率，教師的提問是不可或缺的。教師是學生進行課堂學習的引導者和服務者，在提問這一環節中，教師和學生分別扮演配角和主角，他們共同配合達到教學目標。教師的提問能刺激學生的感官，防止他們分散注意力。都說“好奇心害死貓”，但是筆者認為，在學習中，好奇心是支配學習活動的重要動力，提問能激發學生的好奇心和學習的欲望，使其保持一定的注意力并對問題進行分析、處理和歸納。有研究表明，學生對通過教師的提問而獲得的知識的記憶比較深刻。由此可見，提問能不斷引起學生的注意，而教師則可以通過學生的答案的正誤告訴他們問題該如何解決、__更好地達到目標，從而進一步激發學生學習的積極性。

2.及時反饋，了解學情。提問在課堂上是一對一的形式，是教師與學生進行信息交換的活動。這種教學方式能幫助教師及時了解學生對知識點的掌握情況，并根據學生反饋的信息及時對教學方案作出調整，比如著重講解難點，對學生比較容易理解的地方只作略微補充。這樣既可以使師生雙方互相了解、共同進步，又可以提高語文教學的質量。

3.克服思維惰性，促進學習。在初中課堂上，普遍存在學生“思維缺席”的現象，簡單地說，就是學生在課堂上思想開小差。有些成績比較優秀的學生覺得自己腦子好，不需要思考，甚至不需要聽講也可以考出好成績，而部分差生則擔心自己答錯問題會丟臉，以致不敢發言。要改變這樣的現象，教師應該適當地激活課堂氣氛，幫助學生樹立正確的學習目標，克服學習中的種種障礙。

二、課堂提問的方法

1.設計合理、新穎獨特的問題。上面說到，好奇心是支配學習活動的重要動力，而好奇心人皆有之，對學習擁有強烈的好奇心可以增強學生對外界事物的敏感性，有利于增強他們的學習思維能力和注意力。因此，教師需要在備課時精心準備，根據學生的實際學情以及不同的興趣，設計巧妙合理、新穎獨特的問題(問題要簡明扼要，指向性明確)。這樣才能不斷激發學生的興趣，使其始終保持學習的興奮狀態。

2.抓住關鍵，突出重點。語文課文普遍比較枯燥，學生不會一開始就對每篇課文都有興趣。教師能不能抓住關鍵問題進行突破就決定了課堂教學的成功與否。因此，教師要認真研究教材，抓住問題的突破口，讓知識奔涌而出;還要有意識地給學生制造障礙，這樣學生就會急于找出問題的正確答案，從而認真思考問題，并在不知不覺中進行思維訓練，達到較好的學習效果。比如，《琵琶行》是一篇雙線敘事的文章，教師可以針對這一特點，提出“聯系課文談談琵琶女的演技”和“詩人為何會發出那么沉重的感慨”兩個問題，如此一來，當學生在了解了琵琶女高超的演奏技巧時，也會明白詩人感慨的原因，從而更容易了文章的重點。

3.循序漸進，發散思維。很多事情都不是一蹴而就的，提問也一樣，不可能一步到位。提問如登山一樣要拾階而上，只有達到一定高度才能領會其中的奧妙。教師在提問時，可以鼓勵學生從多個角度去思考，以發散他們的思維，使其步步提高;還可以通過逐漸推進提問來拓寬學生的思路，讓學生不局限在一個范圍里。這樣一定會有不一樣的效果。例如，筆者在教學李煜的《虞美人》時，可以對其中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”發問：作者為何愁?流水的特征是什么?從作者的感慨中能體會到什么?然后要求學生以《流水》為題寫一篇作文，作文可以從多角度立意，但學生要從流水的特征寫出自己的啟示。

三、課堂提問中要注意的問題

1.把握好“度”。課堂提問不意味著教師可以隨便問學生問題，而是要緊扣教學內容進行提問。如果教師一味地提問而忽略了主題，和學生聊到無關學習的問題，那么這樣怎么能讓學生深刻理解文章的中心思想?提問的目的不是為了營造表面的熱鬧氣氛，而是要實實在在地獲取相應的成效。所以教師要看準時機，隨機應變，讓提問的價值充分地發揮出來。

2.計劃靈活，態度親切。課堂是以學生為主體的，所以教師對學生提問時態度一定要親切，切忌生硬、牽強;教師要用自己的激情去感染學生，減少他們的緊張情緒，使他們樂于思考，敢于回答問題;教師還要設計目的明確的問題，采用靈活的提問方法，充分尊重學生的見解，對學生的回答給予相應的肯定，努力促進師生關系的和諧，以達到良好的教學效果。

3.提問要有針對性。每個班的學生能力層次不一樣，個性也不同，因此，教師要以激發全體學生的學習積極性和主動性為目的，設計問題的時候要有針對性，要注意觀察個別沉默寡言、不主動發言的學生，用心和他們交流，了解他們的困難，并給予他們一定的鼓勵，幫助他們找到解決問題的方法，爭取做到人人參與，人人都有收益。

四、結語

總而言之，在語文課堂教學中，提問這種教學方式可以明確教學目標，活躍課堂氣氛，激發學生對語文的學習興趣，培養學生的創新思維。提問是一門藝術，教師有技巧的提問能快速地把語文知識轉化為語文素養，有效地發展學生的善學思維，提高課堂的教學質量，為語文課堂的教學改革作出一定的貢獻。作者：吳蘭蘭 單位：江蘇省射陽縣第二初級中學

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