作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇一
一、學習目標：
1．沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。
2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、孺子牛般奉獻精神。
3．體會作者多種描寫手法的藝術效果。
4.學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的`寫作方法。
二、學習重點
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
三、教學難點：
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
學習過程：
一、預習
1.勾畫出自己不認識的生字詞。
2.用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。
二、課堂展示
（一）預習展示
（二）小組探究
1.請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加注則更佳）。
2．總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括
明確：笑聲 步伐 品評衣著 真誠待友（四處） 與青年們交往
3.這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細節
哪些字詞來描寫的？
明確：（1）笑聲 明朗
（2） 品評衣著 細致 隨和 善解人意
（3） 真誠待友 體貼而真摯
之一：夜談：囑咐 一定 一定囑咐
之二：吃韭菜合子：
之三：兩次來訪
之四：馮雪峰來訪
（4）與青年人交往：寬容 赤子之心
（三）感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
4.回味悟旨，學習寫法
（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
（2）同學可發表質疑
（3）學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
三、教師總結：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的。
或許正如人們所說：“偉大正是寓于這種平凡之中吧。”
四、當堂檢測
任意選擇文體，表達對魯迅先生的欽佩之情。
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇二
知識與技能
體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
過程與方法
學習本文善于擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。
情感、態度與價值觀
引導學生學習魯迅先生克己待人、關愛親人、生命不息、戰斗不止的精神。
重點
理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。
難點
作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。
朗讀法、導讀法、合作交流法。
課文朗讀文件、多媒體課件。
1課時
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個，今天我們就來透過蕭紅的視角，了解一個不一樣的魯迅先生。
蕭紅(1911―1942)，中國現代女作家，原名張瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰爭爆發，日軍占領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫院里去世。
這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑。成為中國新文學史上一位有風格的杰出的女作家。
創作背景
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
請同學們快速瀏覽課文，完成以下兩個任務：
1．作者是從哪些方面表現魯迅的性格特點的？
作者選取了魯迅的日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現魯迅的平凡與不平凡之處。
2．初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
魯迅先生是一個樂觀開朗、平易近人、幽默風趣、童心未泯、博學廣識的人。
1．細節賞析，感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡。
作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質，試從文中找出這些細微處加以分析，然后小組交流，并說說喜歡的理由。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。
(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了。
作者形神兼備地描繪了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個一往無前、義無反顧、鮮靈生動的“活的魯迅”。
(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。
可見魯迅絕不是一個不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。
(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點頭。……轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。
孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風趣、可愛可親的一面。
(5)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。……但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。
表現了魯迅先生對青年嚴格要求，同時又深切關愛。
(6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。
這個細節展現了魯迅先生實事求是的一面。
2．課文記敘了一件件細小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請你找出本文的線索。
對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。
3．深入探討，回味悟旨。
(1)深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
(2)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心青年人和熱愛祖國、勤勉工作是寓于平凡而真實的日常生活中的。
4．有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？
(1)文中擷取凡人瑣事，表現了魯迅先生平凡中偉大的特點，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。
(2)通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(3)提供局外人所無從了解的生活細節，再現一個真實而又富有人情味的偉人。
通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請談談你的體會。
這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。
1．片段一(1)，明朗的笑聲。開篇直接描寫，別具一格。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。
2．片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。
3．片斷三(3～13)，寫作者到魯迅家中做客的事情。
4．片斷四(14～17)，魯迅先生開玩笑。
5．片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂觀起來。
6．片斷六(24～26)，寫魯迅先生關心、幫助青年。
7．片斷七(27～30)，寫魯迅先生對隨意使用校樣紙不以為意。
8．片斷八(31～34)，寫許先生的忙碌，側面表現魯迅先生的生活。
9．片斷九(35～40)，寫看電影。
10．片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。
11．片斷十一(43～54)，用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事，表達了作者對魯迅先生的愛戴之情。
12．片斷十二(55～60)，寫吃魚丸的事情。
13．片斷十三(61～63)，寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。
14．片斷十四(64～67)，寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。
1．語言樸實。
文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。
2．詳略得當。
課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。作者以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。
回憶魯迅先生（節選）
神情姿態：樂觀爽朗，平易近人飲食起居：簡單隨和，體恤他人工作習慣：不同尋常，忘我精神休閑娛樂：幽默風趣，童心未泯日常瑣事：嚴謹認真可親可敬熱愛感念
在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。其成功的原因，不僅僅是因為蕭紅與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因為蕭紅善于擷取生活瑣事，通過生動的細節描寫塑造人物、表現人物性格。這些能力，也正是我們學生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學中，力求引導學生體會蕭紅散文創作的技巧，并力爭學以致用。在教學中，為了培養學生主動參與學習的能力，我采用問題教學法，鼓勵學生主動質疑、認真探究，實踐證明：效果較好。但對于學生提出的一些基礎知識方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經過教師預先設定的思路來解決的，因而難免有“牽著學生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學中，需要重點解決的問題。
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇三
蕭紅是一位多產型的作家，她短暫的一生創作了許多優秀的散文作品，《回憶魯迅先生》便是當中最具代表性最具研讀價值的一篇，這篇文章為我們呈現了一個完整的清新的獨特的魯迅形象：即平凡的普通長者、偉大的文壇尊者及魯迅對青年人的深沉的愛，從這些形象的塑造中顯現出蕭紅細膩的女性視角和獨特魅力。
教學目標：
1.體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2.學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
教學重點難點：
理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
教學過程
(一)導入：
由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統印象引入。
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。
(二)作者簡介及寫作背景
蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
(三)默讀課文，初步感知
思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?
(四)深入研讀討論
1.作者作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的?
蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2.作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。
文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑;蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。
蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”;這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對“不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。“你不穿我才說的，你穿的時候，我一說你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。
魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯;“魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤。
描寫特別生動具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學問淵博，廣聞多見，“走過二萬五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰dd為毛主席和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時，他用自己的思想、學識、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的。這個部分魯迅的詼諧風趣，自然隨和，當可為我們所見，對于青年人的愛護，對革命的支持在此文中也進一步得到體現。
“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。”“但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。”他強烈地要求著別人，嚴格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近?他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。
(五)小結：
閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”
(六)課外延伸
板書：
神態笑樂觀開朗平易近人
穿著審美自然樸素人情練達
飲食起居簡單隨和體恤他人
瑣事待人接物愛護青年支持革命
休閑娛樂幽默風趣童心未泯
讀書寫作博學廣識克已待人
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇四
一、學習目標：
1．沉浸品讀文字，讀出字里行間中魯迅平凡的一面。
2．感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊含的深厚的愛國情感、孺子牛般奉獻精神。
3．體會作者多種描寫手法的藝術效果。
4．學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
二、學習重點
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
三、教學難點：
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
學習過程：
一、預習
1.勾畫出自己不認識的生字詞。
2.用幾個詞，或幾句話來評價魯迅先生。
二、課堂展示
（一）預習展示
（二）小組探究
1.請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫（若加注則更佳）。
2．總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。
明確：笑聲 步伐 品評衣著 真誠待友（四處） 與青年們交往。
3.這些片段、生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅？作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？
明確：
（1）笑聲 明朗
（2） 品評衣著 細致 隨和 善解人意
（3） 真誠待友 體貼而真摯
之一：夜談：囑咐 一定 一定囑咐
之二：吃韭菜合子：
之三：兩次來訪
之四：馮雪峰來訪
（4）與青年人交往：寬容 赤子之心
（三）感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
4.回味悟旨，學習寫法
（1）深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
（2）同學可發表質疑
（3）學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
三、教師總結：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅。讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的。
四、當堂檢測
任意選擇文體，表達對魯迅先生的欽佩之情。
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇五
教學目標
1．學會本課生字、新詞。
2．能通過讀課文，了解表現魯迅先生性格特點的幾件事情。
3．能聯系上下文，理解含義深刻的句子。
4．學習魯迅先生關心愛護他人、堅信科學、勇敢無畏的精神。
教學準備
1．搜集關于魯迅先生的各種資料，了解魯迅先生在我國文化界的影響和成就。
2．找一些自己能看懂的魯迅先生的作品來讀。
教學設計
一、初讀課文，了解大意
1．自己默讀課文，給全文段落標上序號。
2．想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。
3．全班同學交流一下，說說寫了哪幾件事。
4．自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。
二、逐件事學習
1．先學到魯迅先生家做客這件事。
①找出寫這件事的相關段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?
②依次學習作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)
③理解含義深刻的句子。因為這不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。
2．學習魯迅先生對待青年人寫信的問題。
①找出文中哪幾段寫的這件事。
②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態度和行為有什么不同。
③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。
④談一談自己的感受。
3．學習魯迅先生不怕鬼的故事。
①自己讀課文，找出這件事的起止段落。
②自己讀一讀這個故事。
③用自己的語言向大家講這個故事。
④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會魯迅先生的性格。
⑤師生共同理解最后一句話的意思。
三、學習課文前三段
1．自己讀課文。
2．勾出自己認為寫人物外貌寫得好的地方。
3．讀一讀傳神的外貌描寫，體會這樣寫的好處。
四、回顧全篇，深化認識
1．朗讀全篇課文。
2．討論一下，自己認識的魯迅先生是怎樣一個人。
3．老師補充時代背景，幫助學生進一步全面認識魯迅先生。
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇六
學習目標：
1．學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。
2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。
教學重點：
體會作者通過細節、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
教學難點：
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
教學方法：朗讀品味，把握細節，沉浸感悟
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）
教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
請同學在課前預習的基礎上，迅速瀏覽課文，進行圈畫
1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。
（學生回答，教師補充，完善，板書）
明確：笑聲
步伐
品評衣著
真誠待友（四處）
與青年們交往
2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧
（學生回答，師生共同品詞識人，適時板書）
明確：笑聲 明朗 （樂觀開朗平易近人）
“笑得連煙卷都拿不住” 豁達爽朗的形象躍然紙上
步伐 輕捷
“剛” “一” “同時” （行為描寫）
品評衣著 （ 細致 隨和 善解人意）
“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。”
真誠待友 體貼而真摯
之一：夜談：“囑咐” “一定” “一定囑咐”
之二：吃韭菜合子：
“笑”--沖
第43小節 “一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。
之三：兩次來訪
“好久不見，好久不見” 不乏幽默
“笑”--一種沖破憂郁心境的展然的會心的笑
之四：馮雪峰來訪
與青年人交往：寬容 赤子之心
“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常常看到夜里很深的時光”
三、作業
熟讀課文
第二課時
一、回顧上節內容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
（感悟真人魯迅）
如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了 “俯首甘為孺子牛”的魯迅。
請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。
（同學再次研讀課文，回答，教師引導深入，適時補充背景）
明確：“心里的歡喜” “ 仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……
（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。
三、深入探討，回味悟旨，學習寫法
1、深入探討魯迅：偉人→凡人→真人
2、同學可發表質疑
3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
教師總結：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。
四、作業：《配》
[《回憶魯迅先生》教案]
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇七
許壽裳《魯迅的游戲文章》
施蟄存《關于魯迅的一些回憶》
藤野嚴九郎《謹記周樹人君》
附板書：
? 神態 笑 樂觀開朗平易近人
?
? 穿著審美 自然樸素 人情練達
? 飲食起居 簡單隨和 體恤他人
? 瑣事 待人接物 愛護青年 支持革命
? 休閑娛樂 幽默風趣 童心未泯
? 讀書.寫作 博學廣識 克已待人
作者郵箱：
[1]
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回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇八
《回憶魯迅先生》.
執教：張滄梅
教學目標?：
1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
教學重點難點：
理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
教學過程
（一） 導入??：由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統印象引入。
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。
（二）作者簡介及寫作背景
蕭紅，19出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。
1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。
抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。
主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
（三）默讀課文，初步感知
思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
（四）深入研讀討論
1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的？
蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。
文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的.歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。
蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”；這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對 “不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說的，你穿的時候，我一說你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。
魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”；就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯; “魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇九
教學目標：
1、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
教學重點難點：
理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
教學過程
（一） 導入：由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統印象引入。
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。
（二）作者簡介及寫作背景
蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。
1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。
抗戰爆發后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。
主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國三、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
（三）默讀課文，初步感知
思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？
（四）深入研讀討論
1、作者作者選擇了哪些生活場景來表現魯迅的性格的？
蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。凡屬作者感到有詩意潛質和傾訴沖動的內容她就斷斷續續寫出，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面。
2、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質，試從文中找出這些細微處加以分析。
文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊。
蕭紅還形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了”；這些動作表現出魯迅一往無前、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二、鮮靈生動的“活的魯迅”。
魯迅先生不大注意人的衣裳，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光，那根桃紅色的束發的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對 “不要那樣裝飾她……”看來自然樸素、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說的，你穿的時候，我一說你該不穿了。”如此一句簡單的語言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現了魯迅怎樣的人情練達啊。
魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯”；就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯; “魯迅先生前面擺著一碗酒，酒碗是扁扁的，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性。他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點心，就算做的不好，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤。
描寫特別生動具體的.是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學問淵博，廣聞多見，“走過二萬五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人，在觸摸巨人心靈的同時，他用自己的思想、學識、膽略，影響著魯迅，魯迅亦承認“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的。這個部分魯迅的詼諧風趣，自然隨和，當可為我們所見，對于青年人的愛護，對革命的支持在此文中也進一步得到體現。
“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。”“但他還是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。”他強烈地要求著別人，嚴格地約束著自己，卻仍能寬容地對待別人，誰說魯迅不可親近？他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源。
（五）小結：
閱讀魯迅的著作，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，魯迅是人而非神。他有著普通人的心態，他可以對人的穿著品頭論足，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑，他有普通人一樣飲食、起居，他同樣可以享受親情，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”
（六）課外延伸
布置作業：
查找有關資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇千字左右的文章。
附推薦作品：
唐弢《瑣憶》
林語堂《悼魯迅》
周作人《關于魯迅》
鄭振鐸《永在的溫情》
孫伏園《憶魯迅先生》
許壽裳《魯迅的游戲文章》
施蟄存《關于魯迅的一些回憶》
藤野嚴九郎《謹記周樹人君》
附板書：
神態 笑 樂觀開朗平易近人
穿著審美 自然樸素 人情練達
飲食起居 簡單隨和 體恤他人
瑣事 待人接物 愛護青年 支持革命
休閑娛樂 幽默風趣 童心未泯
讀書寫作 博學廣識 克已待人
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇十
教學目標：
1、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
2、體會作者多種描寫手法的藝術效果。
2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子牛”般奉獻精神。
教學課時：1課時
教學方法：討論法、點撥法
教學思路：
1、整體把握——深入了解——討論課文
2、走近魯迅——學習魯迅——反思自己
3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大
教學過程
一、導入：
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
思考：讓我們一同走近魯迅，請同學介紹你所了解的魯迅。
三、深入研讀討論
1、請大家默讀課文，總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段？可以歸納為幾類？
明確：共10個6類，分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動。
2、哪一個片段最能打動你或者你認為寫的最好？聯系自身或現實生活談談你的認識？
（1）、外貌行動
第1個片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態，突出其“明朗”的特點；概括寫魯迅先生“走”的情態，突出其“輕捷”的特點。
（2）、待人接物
第2個片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點，又不倦地給予幫助。
（3）、飲食起居
第3個片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。
第7個片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預備，家里“餅干”，“向日葵子”；
第8個片段，魯迅簡易而兩用的.臺燈；
第9個片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的判斷，事實證明的確如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。
（4）、與青年交往
第6個片段，讀青年人的來稿，直至深夜
第9個片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個鐘頭，談論當時中國的局勢，如“偽滿洲國”
（5）、休閑娛樂
第7個片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當時的中國的事情；
（6）、讀書工作
第4個片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯系出版社。
第5個片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國；
第8個片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬，感念之情．
第10個片段，詳細寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。
四、小結 ：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇十一
教 學 目 標
1.知識與技能
(1)記憶本課中出現的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。
2.過程與方法
(1)自讀，梳理事件。
(2)小組探究，分析人物特點。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態度與價值觀
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
教學過程
第一課時
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
1、導入新課
教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預習準備：自讀課文，學習課內生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預習，學生匯報學習所得。
培養學生的自學習慣，激發學生學習新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇?
學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。
參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養學生的概括、分析能力，培養學生捕捉選材的能力。
3、課堂小結
教師引導小結：1、全文寫了這么多事件，是否雜亂?2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎?
學生自由發言。
第 二 課 時
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學生回顧課文內容。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來有什么感受?為什么會這樣?
2、細讀課文，還有哪些內容打動了你，說說自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
4、你還能提出什么問題?
學生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養學生的理解能力和表達能力。培養學生提出問題的能力。
3、歸納總結
教師介紹白描手法。
學生筆記。
4、拓展提高
片段練習。
三、板書
慈愛的父兄 博聞的學者
敬業的偉人 風趣的智者 尊敬 愛戴
回憶魯迅先生
可敬的長者 熱情的主人 深切 懷念
無畏的勇者 堅強的病人
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇十二
回憶魯迅先生節選課件
《回憶魯迅先生》是一本描寫魯迅先生生平的書。本書主要對魯迅先生的生活進行了記述，下面整理了《回憶魯迅先生》的節選課件，一起來看看吧！
教學目標
1、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；
2、學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法；
3、引導學生學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。
教學重點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
教學難點：學習本文通過捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫作方法。
教學方法：導讀法
教學課時：3課時（本課為第二課時）
教學準備：
1、學生查找有關魯迅的資料；
2、課堂選擇有關魯迅的圖片；并設計幻燈片；
授 課 人：陳生德
教學過程 ：
一、激趣引入，展示學習目標
1、?結合中國傳統文化中關于生的意義引入；
2、?展示學習的目標
學習目標：
(1)、走近魯迅，了解魯迅；
(2)、交流互動，學習文法；
二、合作探究，體會文情
1、?談談你熟悉的.魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）
2、?教師結合課件談一談魯迅的相關資料。
3、請你找出本文中比較精彩的生活細節，合作完成下列問題。
問題設置：
(1)、魯迅先生是個非常珍惜時間的人，本文那些地方也可以看出來？文中有與他的這風格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？
(2)、魯迅先生對自己的親人如何？
(3)、課文還有那些讓你感動的地方？
4、師生交流有感情朗讀部分細節 ；
5、思考：通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請談談你的體會。
三、交流互動，學習文法
1、?細節賞析：找出本文中你最喜歡的細節描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。
2、?教師例析課文開篇與結尾；
3、?有人說這篇回憶魯迅的鎖記是流水帳，你如何？學生試分組討論并回答。
教師明確：
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作；
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果
(3)、通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無從了解的生活細節，再現一個真實而又富有人情味的偉人。
四、小結
五、作業：
1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上；
2、完成課后詞句品析
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇十三
《回憶魯迅先生》讀書筆記
魯迅，以前也只是在一些教材書上稍微的認識過他而已。老師跟同學們說魯迅，說他是一位大文豪，一位民族英雄，還講魯迅的偉大，講他的神話。就這樣，在那懵懂的歲月里，魯迅還真讓我當做神明般的膜拜著。
到看了蕭紅的，魯迅他非神非圣。而說魯迅的，也只能讓聶紺弩，王士箐，鄭學稼之流去顛倒黑白，亂說一陣吧！而像我這膚淺的平民也只能這樣亂搞一通了。
在蕭紅的回憶的筆下，勾勒出了一個生活化的魯迅，一個親切的魯迅。而非神非圣，他也就是一個平凡的人，一個朋友，一個好伴侶，一個好父親。是一個再平凡不過的人的形象呈現著。親切而又可愛！
魯迅他有一個正常的生活，一個幸福的家庭。他也笑，蕭紅寫道“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么好笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。”看的出是極易相處的一個人。
不像我老爸，人老實，總是有時候不懂的幽默的情趣。倒是有一點特別形式，就是我老爸不管我老媽是多么的嘮叨著也是煙不停手。魯迅是學醫的，知道吸煙不好，可是他卻有理的煙不停手，一面煙霧彌漫，一面和客人談笑。就算是他生病了也還是吸煙不停。和我老爸一樣的老頑固，越是勸阻其戒煙，少吸點，越是有古怪的理論：“我吸煙才有精神干活，好養活你們。”就算是咳嗽的厲害也總是小煙在嘴角掛著，老媽也只能干瞪著眼。而魯迅也有他的理論：“我吸煙雖是吸的多，卻是并不吞到肚子里去的。”果然是學醫的，有文化的。光是這“煙鬼”的形象就可以看出魯迅他是多么可愛的一個人啊！
魯迅也有像我們這幫小毛孩一樣的，也挑食。可是他挑的有權威呢，不想吃的.果斷不吃！不像我們從小被教育著不可以挑食，哄著騙著要你吃。必要的時候，老媽還是逼著往嘴里塞。要是哪一天有魯迅那種孩子氣的權威，想想也挺好玩挺可愛的吧！雖然挑食，但是魯迅的家常生活其實是非常簡單的，也很有規律。而且又有許廣平這般賢惠的愛人，還有海嬰那調皮可愛的兒子，這樣一小家子的幸福生活是多么讓旁人羨慕的呀！
魯迅又是個很不錯的朋友，他是善于談話的。從下午兩三點起就陪客人，陪到夜里十二點。他們談知識，談國家，談將來，談過去。我老爸也陪客人，可是談笑間大多也只是些柴米油鹽，左鄰右舍的趣事。倒是有一點和我們現在這群小毛孩差不多，我們和魯迅也都是夜貓子。朋友客人從魯迅家出去時候也就深夜了，本該是睡覺的時間了，然而魯迅現在才剛要開始他的工作，開始寫作了。拿起筆停不下來也就直接到旭日東升，海嬰要去上學了，魯迅他差不多也剛睡下。而我們這些同學，也就幾乎在夜間還生活在虛擬的網絡世界里，偶爾多少學生也還是有學習到日曬三竿的啊！
大家都是人，所以不免有人的弱點。最后魯迅還是戰勝不了病魔的纏身，一身那般奔忙。人總是要死，可是死的早也就什么都結束了！帶去的也只剩下太多的留戀。
而在我印象中的魯迅是不是死了后就是真的成了神了。可是在蕭紅筆下的《回憶魯迅先生》里的魯迅確實是一個非神非圣，親切而又可愛的人啊！
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇十四
這篇《回憶魯迅先生》里，她在字里行間，都流露出了對于魯迅先生的深深的崇敬與感激。她還運用了自己善于機敏地捕捉細節的特長，充分地施展出了女性作者細膩、清新的筆調，為讀者刻畫出了一個特別富有人情味的魯迅先生的形象。蕭紅當時經常出入于魯迅先生的家中，她用自己的筆，把讀者輕輕地領進了魯迅家敞開的大門，讓讀者看到了魯迅家庭的和―諧、生活的樸素。
她細膩地描繪了魯迅、許廣平、海嬰一家生活起居的習慣，魯迅先生飲食的愛好、衣著的怪癖、工作的勞累、臨終前的病容，以及許廣平先生的操勞、海嬰的頑皮，甚至描繪了兩位年老保姆與日本醫生的面影，她還細致地描繪了客廳、臥室的陳設，一草一木的姿態，以及她與魯迅全家之間的感情。在蕭紅的筆下，魯迅不僅是一個偉大的思想家，他還是一個和藹寬厚的老人；他不僅是中國文化界的思想領袖，他還是一個美滿家庭的家長，一個尊重妻子的好丈夫，一個了解兒子的好父親，一個辛勤培植晚輩作家的情義深重的慈祥寬厚的長者。蕭紅這篇回憶魯迅先生的文章，非常富有女性作家的特點，比起其他一些紀念魯迅先生的文章來，特別具有清新雋永的藝術風格。
這篇回憶錄非常好讀，也很有趣，完全可以吸引學生。在課前不妨預先布置學生思考這樣一個問題：以前大家都學過不少魯迅的作品，對魯迅到底有什么樣的印象？是否真的理解和喜歡魯迅？帶著這個問題進入閱讀，讓傳記的有關描寫來比照和豐富同學們對魯迅的印象。因為這篇回憶錄對魯迅的描寫非常生動有趣，顯然和通常對魯迅的認識有些“落差”，學生的興趣也在這里。閱讀中應當提醒同學們，我們接觸的不止是一個熱情、幽默、睿智的魯迅，還應當深入一步，思考一下自己對魯迅的思想、人格的認識又有哪些新的變化？當同學們通過閱讀發現魯迅也有如此生活化、人性化的一面，完全可以很放松地走近這位文化巨人時，教學的目的也就基本達到了。
這一課除了獲得對魯迅的.新認識，還有一個潛在的目標，也是更高的要求，就是讓同學們能夠由此而思考怎樣看待像魯迅作品這樣的“經典”的問題。對魯迅有隔膜，是很自然的事情，因為同學們畢竟年輕，對魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種情況就是，有些對魯迅高度評價的定論，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對魯迅精神豐富性的認識。要讓同學們了解，屬于經典的東西，對于后世讀者特別是年輕人都是有距離的，包括對他所屬時代以及語言表達等方面的隔膜，都可能成為閱讀障礙。我們不可能像讀當下流行小說那樣順暢輕快。但要真正了解人類的智慧，吸取精神力量，提高自己的人格境界，還是要學習經典。對經典的學習要有一份尊崇，一份超越，高雅的閱讀品味需要逐步培養。
此外，要重視對這篇回憶錄的藝術賞析，要讓學生了解：
一、蕭紅以細膩的感覺捕捉傳主日常生活的細節，隨意點染，就把魯迅寫活，展現出一位偉人性格的豐富性。
二、這篇作品與一般傳記不同，文學性很強，作者感情的融入非常多，文筆散漫而又抒情。因為是回憶錄，有許多印象片斷的重現，包括對一些生活細節的捕捉與體味，描寫似乎很隨意，甚至有些零碎，卻一點也不覺得繁瑣，讀著讀著，許多印象就連貫凝聚起來，讓我們看到魯迅生動豐富的個性，看到偉人生活化、人情味的一面。
三、注意這篇回憶錄的敘述角度，特別是對傳主情感評價的心理視角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件發生的見證人，同時也是事件的評價者。
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇十五
《回憶魯迅先生》學案
學習目標：
1、了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
2、學習本文從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
3、學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰斗不止的精神。
學習重點：
了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。
學習難點：
學習本文從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
學習方法：
自主預習、合作明確、拓展練習
學習過程：
一、明確目標(自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢)
二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。)
(一)背景說明及人物介紹
1、創作背景 2.關于蕭紅
3.關于魯迅 (結合資料，整理這些內容)
(二)自讀課文，做好預習批注。
1、標明本文的18個小節。(每小節以自然段之間所空一行為標志)
2、標出讀不準的字音和不理解的.詞語。(通過查工具書解決并掌握，默寫在下面)
三、課堂探究
(一)自主學習(先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。)
1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。
2、讀完課文，魯迅留給你的最初印象是什么?
3、文章記述了魯迅的那些小事? 給每一部分加一個小標題(可用文中語句，也可自己概括)，看看誰的小標題更恰當。
4、從這些生活小事中，找出你認為最受感動或最受啟發的細節或語句，與同學交流，品味從中得到的啟發。
5. 除了寫魯迅，還寫了其他什么人?寫他們有什么作用?作用一樣嗎?
6.魯迅是偉大文學家、思想家、革命家，但本文卻是細致記述了魯迅的生活、工作中的瑣事。從自己的閱讀感受出發，說說這樣寫的好處。
(二)合作研討(三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧!)
小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。
(三)展示講解(機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采!)
由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。
四、鞏固提升(真金不怕火煉，是金子總會發光的。)
必做題
1、看清字形給加點字注音。
虔( )誠 紊( )亂 肋( )膜 抽屜( ) 解剖( ) 遭殃( ) 躊躇 ( )( ) 喘( )著 窘( )迫 鑒( )賞 闔( )一闔眼睛
2、識記作者。
本文作者是 ，現代著名女作家。其代表作有 、，等，她被 譽為“當今中國最有前途的女作家”。
3、分析下面加點動詞所表現的人物特征。
他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去
4.魯迅先生說;“鬼也是怕踢的，踢他一腳就立刻變成了人。”這句話妙在哪里呢?文中記述了好些魯迅說的話，再舉一例，談談其中的妙趣或隱含的道理。
選做題
結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯：
上聯：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯：
五、課堂反思
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇十六
在家中閑來無事，看到書架上有一本簫紅的集子，順手就把它取了下來。翻看了一下其中內容，發現最后一篇是她寫的《回憶魯迅先生》，便細細品讀了起來。
我曾讀過回憶魯迅的文章，而簫紅的這一篇卻令我十分難忘，因為它為我們展示了魯迅先生獨特的一面。
我曾以為魯迅是冰冷的。因為他用他的文章與敵人作斗爭，深深擊中了敵人的心臟，如一個殺手般。魯迅和魯迅的文章并不是完全是這樣的。蕭紅把魯迅――那個生活中平易近人的魯迅呈現在大家面前，讓我們在深入研究魯迅的作品之時，也讀懂了他。
簫紅在文章的開頭就寫魯迅的笑：“魯迅的笑聲是明朗的，是從心里的喜歡。”下面還有寫他的笑的：“魯迅的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談的熱鬧”。原來這也是他！原來魯迅并不總是板著臉的，魯迅在平日的生活中不會只表現出它的批判現實冷峻的一面。這讓我想到了寫的《社戲》。《社戲》中的魯迅也是樂觀的、開朗的，還有《從百草園到三味書屋》中的他，也是如此。
另一方面，生活中的魯迅細致，周到。有一次魯迅傷風初愈，夜里十二點談話后，仍然堅持要送簫紅。臨別時，他提醒簫紅下次再來時辨認門的方法。簫紅出門后回頭看時，魯迅先生那一排房子黑黑的，若不是告訴的那樣清楚，下次來她怕要記不住的。
在感到了他的平易近人之時，也被這樣書中的一段話十分感到了魯迅的不同，“魯迅先生不游公園，住在上海十年，兆豐公園沒進過，虹口公園這么近也沒有進過。……。”這句話說明魯迅先生熱愛時間，珍惜時間。魯迅是一個熱愛時間人，他的這種熱愛時間，珍惜時間的精神值得我們學習。在我看來，珍惜時間即珍惜生命。而反觀身邊許多人，每天都沉浸在娛樂之中，這何嘗不是在浪費時間，浪費自己的`生命。
不會忘記那個惜時如命、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的嚴肅的魯迅，更不會忘記那個“很喜歡吃油炸的東西”、“笑聲是明朗的”、細致地生活著的魯迅。因為，這也是他。
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇十七
回憶魯迅先生作文
喜歡魯迅，喜歡他的作品，更喜歡他的性格!
喜歡魯迅，喜歡他的真情，更喜歡他的思想!
喜歡魯迅，喜歡他的才華，更喜歡他的勇氣!
魯迅先生，是中國白話文的奠基人，是為中國做出了偉大奉獻的文學家，思想家和革命家。在“五四”運動的洪流中，拿起筆成為了新文化運動的主將。1936年10月19日，這是一個由淚水匯成的日子，魯迅先生放下他心愛的筆，永遠地離開了我們!
“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”他這樣說，他也這樣做了。在那個民不聊生的時代里，在那個寫滿悲苦的記憶里。只有用他手中的筆寫下他心中的`悲憤，記下他對時代的吶喊。他手中的筆仿佛一把刺向敵人胸膛的利劍，他的作品仿佛一盞驅散黑暗的明燈。
《吶喊》《彷徨》《墳》《野草》……這一本本書中系托了魯迅先生太多太多的感情，太多太多的思考。正是因為他的不朽杰作，讓那個時代的人們看見了希望，看見了曙光。而在今天，他的作品依然給我們是心靈的震撼。如果，說在那個時代沒有他的出現，人們也許會感到迷茫。如果說在那個時代沒有他的出現，也不會有那么多不朽的篇章震撼著人們的心。魯迅先生的作品對于我來說是一股動力，讓我學會了很多很多。
如果，中國現代文學是一片天空，那么，魯迅先生一定是那一顆永遠最亮的啟明星。如果，中國現代文學是一首嘹亮的歌，那么，魯迅先生一定是那一段高潮的旋律。如果，中國現代文學是一座五彩的花園，那么，魯迅先生一定是那一朵最艷麗的花朵!
我喜歡魯迅先生!
回憶魯迅先生教案兩課時設計 回憶魯迅先生的教案設計第一課時篇十八
當我細細讀過蕭紅寫的《回憶魯迅先生》，我不禁驚訝道，魯迅先生，這是你嗎？原來你的笑聲就是明朗的，原來你對美學這么有研究，原來你也懂幽默……
一直以來，我對你的印象就是語文老師給我們講授《孔乙己》《藥》等作品時所描述的你：魯迅，原名周樹人……那是為喚醒大眾的反抗意識而棄醫從文的你，留下許多深奧難懂又“枯燥無趣”的文字的你，一個在文學史上舉足輕重的你……或許因為你的文筆是那么犀利尖銳，我腦海中的你不茍言笑，正義凜然，有著方正的發型、濃密的胡子和一張一直板著的臉……
但是，這篇文章讓我看到了一個不一樣的你。開頭的第一段就寫道：“……魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。”這也是你！原來你并不總是板著臉的，你在平日的生活中不會只表現出你的批判現實的冷峻的一面。這讓我想到了你寫的《社戲》。《社戲》中的你也是樂觀的、開朗的，還有《從百草園到三味書屋》中的你，也是如此。這才發現是你的《孔乙己》《藥》令我模糊了對你曾有的印象；是你的震撼人心的、喚醒民族精魂的文字讓我忘記了寫過《故鄉》的你……慶幸的是，蕭紅把你――那個生活中平易近人的你又一次地呈現在大家面前，讓我們在深入研究你的作品之時，也讀懂了你。
文中有一句話說道：“周先生坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開玩笑。”這一段把魯迅先生寫得太可愛了。原來，這也是你。一個在生活中充滿幽默、充滿歡樂的你。
對于我來說，你是偉人，你是那么遙不可及、高高在上。而《回憶魯迅先生》一文讓我明白，原來偉人也有喜怒哀樂，同樣可親可敬。
不會忘記那個醫救中華靈魂、“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的嚴肅的你，更不會忘記那個“很喜歡吃油炸的東西”“走路很輕捷”“笑聲就是明朗的”的你。因為，這也就是你。
