人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
初一歷史教學設計 初中歷史教學過程設計篇一
1.掌握新中國成立初期我國的經濟結構和實行工業化的必要性。
2.掌握第一個五年計劃的內容及取得的成就。
3.掌握第一部社會主義憲法的誕生過程及其內容和意義。
二、能力目標
1.通過本課的學習，培養學生透過現象看本質的能力。
2.通過本課的學習，培養學生綜合思考和分析問題的能力。
三、情感態度價值觀目標
1.通過本課的學習，使學生了解在第一個五年計劃期間，我國的工業建設取得了巨大的成就，工業化開始起步。
2.通過本課的學習，使學生認識第一部憲法的頒布，真正地體現了人民的意志，是我國民主政治建設的顯著成就。
四、教學重點和難點：
教學重點：第一個五年計劃的基本任務和第一部憲法的頒布。
教學難點：共和國第一部憲法的性質。
五、教學過程:
【新課導入】：學生閱讀教材導入框教師由此導入
一、第一個五年計劃
【教師提問】
閱讀教材18頁—19頁，思考新中國成立之初，經濟上面臨怎樣的局面(背景)(學生小組討論交流)
多媒體出示背景
(1)1952年主要產品產量表。
(2)中國、印度、美國的工業的對比表格。
(3)毛澤東的話語。
教師歸納背景1:國民經濟得到根本好轉,工業生產超過歷史水平背景2:我國工業水平落后
【教師提問】=為了有計劃地進行社會主義建設，改變當時的經濟狀況，我國政府制定了什么
學生回答：制定了第一個五年計劃。(多媒體展示制定第一個五年計劃的圖片)
【教師過渡】下面請同學們把課本第二段內容看一下，了解第一個五年計劃的內容。
[教師要求]請大家把第一個五年計劃的內容復述一遍。多媒體展示一五計劃的任務[教師引導]現在請大家思考一個問題：第一個五年計劃為什么要以發展重工業為主一般來講，應該是先發展輕工業、農業和商業，提高人民的生活水平才對呀大家可以討論一下。
[學生討論]
【教師歸納】1.當時的國情，中國的工業基礎太薄弱。
2.受蘇聯發展的影響
[教師引導]下面我們來看一下第一個五年計劃期間所取得的成就。
[教師引導]請同學們看課本上相關內容，看一看第一個五年計劃在哪些方面取得了巨大成就?
[學生回答]多媒體展示第一個五年計劃的主要成就。
思考：動腦筋
教材第20頁
[教師引導]對于課本上“動腦筋”欄目中小女孩提出的觀點應該怎樣看待呢我們說，看待任何事物，必須放到當時的環境中去，解放牌汽車也是這樣，我們應當看它誕生的意義和為新中國的經濟建設做出的貢獻，而不能拿它和現在的產品去比。
[教師過渡]隨著經濟的發展，我國的民主政治建設也加緊進行。1954年9月，第一屆全國人民代表大會在北京召開。大會制定了《中華人民共和國憲法》。下面我們就來學習這一方面的內容。
二、共和國第一部憲法的頒布。
【教師提問】
(1)1954年，在北京召開的會議是什么。
(2)這次會議的內容是什么。
(3)這次會議上制定的憲法的性質如何。
【教師提問】同學們通過看書，知道憲法的主要規定是什么嗎。
[學生回答]我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，一切權利屬于人民。
【教師提問】它的頒布有什么歷史意義。
師生通過討論，總結：由于事先廣泛征求意見，經過1.5億人民討論，還經過人民代表認真的修改，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會主義性質的憲法。
初一歷史教學設計 初中歷史教學過程設計篇二
教學目標：
知識與能力
1、了解并掌握先秦至南北朝的藝術成就
2、培養藝術欣賞能力和歷史分析、評價能力
過程與方法
1、以介紹世界八大奇跡引入新課
2、組織學生討論秦始陵兵馬俑所反映出的當時的社會現狀
3、播放課文涉及的書法家王羲之的故事的動畫片，增強學生的感性認識
情感態度價值觀
1、通過學習杰出的藝術成就，激發學生的民族自豪感和對中國文化的認同感
2、通過對藝術作品的欣賞，陶冶情操，養成發現美、感受美、追求美、創造美的意識
3、通過對杰出藝術成就的分析，使學生認識到人民的創造性是歷史文明和歷史進步的根本動力
教學重難點及教學突破
重點：
1、戰國編鐘
2、秦始皇兵馬俑
難點：
1、王羲之、顧愷之的書畫成就
2、秦始皇兵馬俑的藝術價值
教學準備：
教師：
1、戰國編鐘的掛圖
2、秦始皇兵馬俑掛圖
3、王羲之、顧愷之書法作品投影
學生：收集世界八大奇跡的相關史料
教學過程：
一、導入新課
談話：同學們聽說過嗎，世界上有八處古代文化遺址十分有名，被稱為“世界八大奇跡”，中國就占兩個。一個是舉世聞名的萬里長城，另外一個是在陜西出土的請示黃兵馬俑。今天毛窩們就一起去認識一下我國古代多姿多彩的藝術。
二、戰國編鐘與秦始皇兵馬俑
1、教師展示我國編鐘掛圖，引導學生閱讀相關內容。
2、給學生明確知識點，即戰國編鐘是在湖北隨州出土的，共有60多件，其特點是可演奏各種樂曲、音色優美、音域寬廣。
3、展示秦始皇兵馬俑組圖，告訴學生這些都是在陜西臨潼秦始皇陵出土的，其宏大的氣勢和精湛的技藝讓人嘆為觀止，堪稱中國古代雕塑藝術的典范。
4、引導學生閱讀課文相關內容，并提出：秦始皇兵馬俑反映出了中國古代勞動人民的智慧，但也反映了落后的世界觀，是當時人們認識水平較低的表現。秦始皇希望自己長生不老，相信人的再世，故也為自己建立了一支地下軍隊。這些兵馬俑顯示了秦朝的強大，是研究中國古代軍事史的重要文物。
三、王羲之、顧愷之的書畫
1、過渡：了解了秦始皇陵的兵馬俑后，我們來欣賞一段動畫片，請同學們認真觀看，注意發現細節。(王羲之買鵝和替人寫扇的故事)
2、談話：大家欣賞了動畫片，這兩個故事講的是誰啊?不錯這兩個故事講的都是王羲之，那么王羲之是一個什么樣的人呢，請同學們閱讀課文。
(在教師的引導下閱讀課文，知道王羲之是東晉時期的書法家，被后人稱為“書圣”)
3、肯定學生閱讀的收獲，告訴學生王羲之是在前人的基礎上，發展了書法藝術的，其書寫的特點是平和自然、筆勢委婉含蓄，遵美挺秀，后人評價：“飄若游云，矯若驚尼。”(播放王羲之書法的幻燈片，讓學生體會)
4、轉折：與王羲之齊名的還有東晉的顧愷之，不過她不是書法家，而是一位畫家。
5、投影顧愷之《洛神賦圖》(局部)，引導學生觀察、欣賞并閱讀課文。(了解顧愷之繪畫的特點及代表作品《洛神賦圖》和《女史箴圖》)
6、小結全課內容，結束新課。
板書設計：
第七課多姿多彩的藝術
1.戰國編鐘(湖北隨州) 特點2.秦始皇兵馬俑
a、地點 b、反映的社會關系 c、價值
3.王羲之的書法
a、特點 b、書圣 c、《蘭亭序》
4、顧愷之的繪畫
a、特點 b、《洛神賦圖》和《女史箴圖》
作業設計
達標訓練：
1.湖北隨州戰國墓中出土的一套編鐘，其主要用途是( )
a 記時報時 b演奏樂曲 c飲酒 d 工藝品
2.秦漢時期雕塑藝術的杰出代表作品是 ( )
a 馬王堆漢墓帛畫 b 秦始皇陵兵馬俑 c 長信宮燈 d 四羊方尊
3.民間流傳的“書成換白鵝”的故事，與下面有關的人物是
a王羲之 b 王獻之 c顧愷之 d 李白
4.東晉書法家王羲之有一篇著名書法作品享有“天下第一行書”的美譽。它是 ( )
a 《滕王閣序》 b 《多寶塔碑》 c《蘭亭序》 d《玄秘塔碑》
5.被后人尊稱為“書圣”的書法家是 ( )
a 鐘繇 b 王羲之 c 顧愷之 d 陶淵明
6.下列藝術品問世時間距離諸葛亮生活的年代最遠的是 ( )
a 《蘭亭序》 b 《洛神賦圖》 c《女史箴圖》 d 龍門石窟佛像
7.東晉著名畫家顧愷之擅長人物畫，他的代表作有 ( )
①《女史箴圖》 ②《洛神賦圖》 ③ 《蘭亭序》 ④《多寶塔碑》
a. ①② b. ②③ c. ③④ d. ②④
8.秦漢時期的美術中，成就最為突出的是 ( )
a.書法 b.繪畫 c. 雕塑 d. 青銅藝術
9.材料解析：
“這(規模如此宏大的陶傭群)是世界的奇跡，民族的驕傲。”(新加坡前總理吳作棟)
“世界上有七大奇跡。它的發現，使世界上有了八大奇跡。” (法國前總理希拉克)
“這些藝術珍品，達到了非凡的水平，表現了中國人民一貫的超人才能，全人類都將在這里受到鼓舞。” (盧森堡大公)
讀后請回答：
① 法國前總理希拉克所說的世界第八大奇跡指的是什么?
②這一古代文化遺產為什么能得到如此高的評價?
初一歷史教學設計 初中歷史教學過程設計篇三
【學習目標】
1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰”等歷史概念。
2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。
【學習重點】
我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
【學習難點】
分封制。
【學習導航】
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：
【共同探究】
(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)
1.你一定看過電視連續劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.
2.思考一下西周統治者怎樣才能把被征服的廣大地區牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結果如何?(作用)
【歸納整理】
填表：夏、商、西周的更替
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君
夏
商
西周
【當堂檢測、反饋矯正】
1.下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏
2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關的是()
a.商湯伐夏b.牧野之戰c.盤庚遷都d.武王伐紂
3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤。”當年姜尚等待的賢明君主是()
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王
4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是()
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實行分封制d.盤庚遷都
5.暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王
6.禪讓制的依據是()a.財產b.武力c.德才d.門第
7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()
a.產生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機構初具規模，成為階級壓迫的工具
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統治黑暗
8.下列事件中，距今4000年左右的是()
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷
9.在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是()
a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權制
課堂反思：
(寫下你在這課中的收獲和困惑)
初一歷史教學設計 初中歷史教學過程設計篇四
重點：
美國內戰;德意志統一;明治維新的改革措施和歷史意義
難點：
美國內戰前兩種經濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因
教學手段：
利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學
教學過程：
第一課時
俄國1861年改革和美國內戰
一、導入
引導學生分析時代特征，隨著資產階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農奴貧窮的生活”
主要表現大批農奴被農奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導學生分析農奴制這種落后的封建生產方式已成為俄國經濟發展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰爭俄國戰敗”
主要表現經濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。”
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內容。可啟發學生思考：為什么廢除農奴制“是一次對農奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現自上而下的改革，并且取得成功?
強調俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內戰：
三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。
主要表現美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經濟形式的矛盾”
突出表現美國北方資本主義經濟的發展和南方的奴隸制種植園經濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內統一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經濟形式的性質、矛盾產生的背景，并結合教材內容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經濟發展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內戰爆發的關系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內戰經過，包括內戰爆發、初期北方失利、聯邦政府頒布革命措施扭轉戰局、轉折戰役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰爭的性質、作用和局限性分析美國內戰的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調交戰雙方同是資產階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內戰，對比資產階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內容、作用去思考。
第二課時德意志和意大利的統一
課前發放本節預習提綱，由學生填寫相關內容。包括：德意志和意大利統一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統一的異同點。
一、導入
提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產階級革命和改革的大潮?
二、德意志統一：
六組同學演示：“德意志統一”
利用新聞播報形式列舉統一前德意志的政治、經濟狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發展給德意志資產階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”
結合教材內容分析德意志資產階級的軟弱性、普魯士完成統一的優勢。
學生演示俾斯麥上臺，發表演說，闡明“鐵血政策”。
引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統一戰爭。討論俾斯麥的統一策略對戰爭的作用，注意普法戰爭后期性質的變化。
最后分析統一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。
小結提問：俾斯麥在德意志統一中發揮了什么歷史作用?
三、意大利統一：
七組同學演示：“意大利統一”
展示14、15世紀意大利經濟的發展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。
最后由學生歸納意大利統一的歷史條件、統一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統一的特點、加富爾和加里波第在統一進程中的歷史作用。
四、小結全課：比較德意志和意大利統一的異同點。
第三課時日本明治維新
一、導入
19世紀六七十年代資產階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學演示“日本明治維新”
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統治的腐朽，經濟發展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內憂外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經濟的概念及資本主義生產關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產關系的產生、發展和社會變革之間的關系。
結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內容先由學生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。
三、小結
19世紀中期是資本主義在全世界大發展的時期。發生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變為資本主義強國的轉折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產階級革命和改革有何不同?
初一歷史教學設計 初中歷史教學過程設計篇五
一、教學目標
1 、知識目標：知道我國境內目前已知最早的人類的名稱、生活年代、地點和發現的主要考古資料，知道我國早期遠古人類的名稱、生活年代、地點、體制特征、使用的工具、火的使用和發明以及生活組織情況。
2 、能力目標：利用課本中的歷史地圖、圖片，培養看圖、識圖能力;通過想象北京人一天的生活，培養想象力和寫作能力。
3 、情感目標：通過學習，知道我國是目前世界上發現原始人類遺址最多的國家，理解中華民族的歷史源遠流長，加深對祖國的熱愛，增強民族自豪感;通過對問題的探究學習，培養合作意識和崇尚科學的精神。
二、課程標準
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
三、重點難點
1 、重點：元謀人、北京人等早期人類。
2 、難點：人類社會從低級到高級逐步演化，掌握勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。
四、教學設備和教學方法
1 、教學設備：多媒體
2 、教學方法：講述法、講解法、談話法和演示法
五、教學過程
(一)導入(視頻導入)：《中國歷史中國歷史元謀人遺址》，學生邊觀看視頻邊思考——從這個視頻中，你獲取到怎樣的信息?請簡單概括。
(興趣是最好的老師，視頻導入可以吸引學生的注意力，引起學生學習興趣。本課作為歷史課程開篇的第一課，先聲奪人地將學生牢牢地吸引進我們的歷史課堂至關重要。)
(二)授課過程
1 、元謀人(距今約170 萬年)
教師：對于元謀人，結合剛才觀看的視頻和課本上第2 、3 頁的內容，我們發現了哪些考古資料?
學生回答略。
教師：(展示元謀人的牙齒化石圖片)，什么是化石呢?請同學們查字典了解一下。(由于自然作用在地層中保存下來的地史時期生物的遺體、遺跡，以及生物體分解后的有機物殘余等統稱為化石。)觀察這兩顆牙齒化石，它們有什么特點?(碩大、粗壯，根據考古學家的鑒定，它們同屬一個男性成年個體，而且是門齒化石。)
學生回答略。
教師：另外，考古學家在元謀人的遺址中還發現一些有明顯加工痕跡的石器，像剛才視頻中提到的刮削器，而在遺址的黏土層中還發現了許多炭屑和黑色的燒骨。這些說明了什么問題呢?現在，請同學們扮演考古學家的角色，思考得出自己的結論，然后在小組內與其他同學一起討論，分享學習成果。
學生回答略。
教師總結：有明顯加工痕跡的石器，說明元謀人已經開始使用石器了;而炭屑和燒骨，則說明不排除他們已經會使用火了。但是，僅僅靠這些考古資料就想揭開原始人生活神秘的面紗還很困難，我們還需要通過考古資料豐富的遠古人類遺址來揭開原始人的生活。除了云南的元謀縣，還有那些遺址可以幫助我們揭開原始人的生活呢?
(教師呈現中國原始人類主要遺址分布圖)
同學們認真觀看這一張圖片，看看能歸納出哪些有用的信息?同學們讀歷史地圖的時候，要遵循一些原則：
第一，看圖片題目，弄清楚這幅圖要告訴我們什么;
第二，看圖例，知道圖中符號所表示的含義;
第三，看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋;
第四，找出特點。
現在，以四人小組形式共同討論這兩個問題。
同學們討論、回答略。
教師歸納：從這幅圖可以看出，我國已知的遠古人類遺址主要分布在我國的黃河流域和長江流域，這說明黃河和長江流域的確是中華人民的母親河，孕育了中華的遠古文明。在這些遠古人類中，最具代表性的是元謀人、北京人和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人，他們是我國境內目前已知的最早人類，生活年代距今有大約170 萬年的時間了。剛才我們已經學習過元謀人的相關內容了，接下來，我們進一步認識另一遠古人類——北京人。
2 、北京人( 距今約70 萬——20 萬年)
教師展示周口店的照片，為學生介紹：20 世紀20 年代后期，在北京房山周口店龍骨山的巖洞里，考古工作者首次發現了北京人的頭蓋骨化石。
展示北京人頭部復原圖和猿的正面和側面，請學生思考：認真觀察圖片，說說北京人的頭部特點;再看猿、猿人，結合現代人的頭部骨骼，你發現了什么?
學生回答略。
教師：同學們通過觀察，會發現北京人長得既像猿類而又具有現代人的特征，也因為這樣，我們稱他們為“猿人”。細心觀察，會發現北京人頭部的猿類特征比較明顯，比如前額低平，眉骨粗壯，顴骨突起，嘴部前伸，沒有下巴。他們體格健壯，肌肉有力，毛發非常濃密。
北京人的四肢相對來說比頭部要進步些，他們的上肢已經基本具備了現代人的形式，下肢雖然和現代人相似，但還有很大程度的原始性。在這里，老師就想到一個問題了：為什么北京人的上肢接近現代人，而頭部和下肢卻更像猿呢?同學們能推測出是什么原因導致的嗎?
學生討論、交流、回答略。
教師歸納：正是由于勞動，手由最初只能做簡單動作到逐漸會做各種復雜動作，靈巧性越來越強。因此，手是最先向現代人方向發展的。手不僅是勞動的器官，還是勞動的產物。下肢在四肢分化之后，只擔負支撐身體和行走的任務，所以相對手的發展來說較為落后。而隨著四肢的分化和手的發展，腦也在緩慢地進化。這些變化說明勞動在從猿到人的進化過程中起了重要的作用，正如恩格斯指出：“勞動創造了人本身”。
教師展示圖片，提問：根據北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖，描述北京人是怎樣勞動的。
學生討論回答略。
教師總結：在原始時代，北京人要面對種種險惡的環境，為了生存下來，他們要進行頑強的斗爭，在這一過程中，他們逐漸創造了和自然作斗爭的武器，也就是石器和火。當時他們已經會制造不同用途的石器，他們通過砸擊、敲打、碰撞的方法，把石塊加工成各種形狀的石器。同學們可以翻到書本的第4 頁，看看頂頭部分的小字內容，了解一下北京人打造的石器。
教師：“勞動是從制造工具開始的，能夠制造工具，人類的勞動實踐便開始了。北京人同自然作斗爭的另一種重要武器，就是火。在他們住過的山洞里，留下了很厚的灰燼堆，還有被燒過的石塊、獸骨和樹木炭塊，這說明了什么?
學生回答略。
教師：說明北京人已經懂得用火了。而從灰燼的成堆來看，他們還不會人工取火。那么他們的火是怎樣來的呢?火又可以起到什么作用呢?請同學們再扮演考古學家的角色，在小組內討論一下。
學生討論回答略。
教師：對，他們使用的是天然火。火的使用，能夠幫助他們吃熟食、御寒、照明和驅趕野獸，這也增強了人類征服自然的能力。雖然如此，當時的生活條件依然很艱險，不僅要抗擊種種自然災害，還要猛獸的攻擊。
在這么艱險的環境下，我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢?試著描述一下。
學生回答略。
教師：他們過著互相協作的群居生活。這種社會性是人類的本性，也是人類社會力量的源泉。北京人大約幾十個人在一起，共同勞動，共同分享微博的勞動成果，過著采集和狩獵的生活。采集是北京人獲得食物的主要方法。在群居生活中，他們還處于原始的亂婚狀態。這種群體就是原始人群，也就是早期的人類社會。他們就是靠這種社會組織，經過長期的艱苦勞動和斗爭，頑強地改造自然，改造自己的體質，推動著社會向前發展。
3 、山頂洞人(距今約1.8 萬年)
到了距今約1.8 萬年的時候，在北京房山周口店又生活著一種原始人類，因為他們的遺骨化石是在龍骨山山頂的洞穴中發現的，所以被稱為“山頂洞人”。同學們自學一下這一部分的內容，一邊閱讀，一邊與北京人的外貌、勞動和生活等方面的情況進行比較。
學生閱讀、回答略。
(三)小結
通過這節課的學習，你學到了哪些知識，你認為重點內容是哪些?(學生回答略)
教師用課件展示知識結構。
(四)作業
想象北京人一天的生活，寫一篇小作文，500 字左右。
(五)板書設計
主板書
一、元謀人(距今約170 萬年)
云南元謀
二、北京人(距今約70 萬——20 萬年)
1 、形貌、體質特征
2 、制造工具：打造石器
3 、使用天然火
4 、群居生活
三、山頂洞人
副板書：根據課堂實際需要
初一歷史教學設計 初中歷史教學過程設計篇六
【宋代的經濟和社會生活】
一、本課地位：
我說課的內容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經營西域(自學內容)。
漢朝對外交往充分體現了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以絲綢之路作為本節課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現實服務。
二、學生情況分析：
在網絡迅速發展的今天，學生已經能夠運用網絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。
(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養歷史空間感及動手能力。
(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
(1)通過本課學習，認識到少數民族和邊疆地區在祖國經濟文化發展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養，以史為鑒，強化環保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發，改革開放等)。
四、本課重點：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。
張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。
絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
五、本課難點：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
六、教學方法設計：
根據要求和新課改的理念，我把本節課設計成網絡探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網絡探究的形式。在網絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節課通過webquest平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
在此當中我特意設計了這樣兩個環節：評價、作品與交流。
如何有效的評價對激發學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。
初一歷史教學設計 初中歷史教學過程設計篇七
教材分析：
本課又鄭和下西洋和戚繼光抗倭兩部分內容組成。是岳麓版七年級下冊第七單元第17課的內容。本課上承明朝的皇權高度集中，下接清朝專制統治的強化。反映的明朝對外關系的兩個方面：一是友好交往，一個是反侵略的斗爭。通過此課，可以反映出明朝時的經濟、政治及外交狀況，也可以反映出在中國封建社會的中后期，中國在整個世界的地位及發展趨勢，激發學生的愛國責任心，所以本課在整本書中占有非常重要的地位。
學情分析：
七年級的學生學習興趣濃厚，積極性強，有很強的探求欲望，但在思考問題時的廣度和深度以及全面性還有所欠缺，所以教師要在保證學生掌握好基本知識點的基礎上，引導學生，激發學生的思考問題的能力和探究的能力。
教學設計思路：本課教學貫徹以學生為主體的思想，發揮老師的引導作用，培養學生的合作探究能力，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體會到快樂。
教學目標：
一、知識與能力
引導生識讀《鄭和下西洋路線圖》，培養學生的識圖能力。讓生歸納基本史實，培養生歸納歷史事件的能力。讓生分析鄭和下西洋影響和戚繼光勝利的原因，培養生分析歷史事件的能力。
二、過程與方法
指導學生看圖，了解鄭和下西洋的史實及地理知識，要求學生講述小故事，更加深刻的記憶知識點。比較中西方航海，讓生感受鄭和下西洋的規模。
三、情感態度與價值觀
通過學習，增強學生的民族自豪感。樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，培養愛國主義情感，鼓勵學生努力學習，報效祖國。
教學重點：
鄭和下西洋、戚繼光抗倭的基本史實。
教學難點：
如何全面的、辯證的看待鄭和下西洋。
教學方法：
講述、比較、討論、講故事、合作探究等方法。
課時：一課時
教具：
多媒體、圖片等。
