范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
一年級上數(shù)學教學反思文章 一年級上數(shù)學教學反思北師大版篇一
認識11～20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。課前談話中，教師選擇一捆和十根之間的特殊關(guān)系，滲透以一當十的數(shù)學思想，達到潤物細無聲之效果。
當學生自主探究怎樣擺放能讓別人很快看出是12根時，呈現(xiàn)出8種擺的方法并各抒己見，學生無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。此時，教師沒有闡述自己的觀點，只是巧妙地設(shè)計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根 10根地擺。當學生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù)感到無奈時，10根10根地擺卻帶給學生驚喜、興奮，異口同聲說出12根。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性，激發(fā)學生我要這種方法，我喜歡這種方法的強烈欲望。然后通過擺小棒、說組成，在腦子中想小棒，說組成，看數(shù)說組成等活動，讓學生進一步理解了數(shù)的實際意義，也體驗經(jīng)歷了數(shù)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，建立數(shù)感。
布魯納強調(diào)：數(shù)學知識不是一個簡單的結(jié)果，而是一個過程。學生經(jīng)歷實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數(shù)，直接說組成）的過程，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數(shù)學模型。可見，建立數(shù)概念的過程實際上就是建立數(shù)學模型的過程。
數(shù)感是不能傳授的，它是由學生在學習過程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對知識的深刻理解，獲得數(shù)的敏感性，從而建立數(shù)感。
數(shù)學知識來源于生活，發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際，只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗，內(nèi)化知識，發(fā)展數(shù)感。生活中，你在哪兒見或用過這些數(shù)？一石激起千層浪，學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活，尋找教室里的，回憶經(jīng)歷過的。學生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，16個整體音節(jié)，18路汽車，12色水彩筆等生活中客觀存在的數(shù)，這些不是他們胡編亂造的，而是他們正在運用學到的數(shù)學知識去描述生活，解釋現(xiàn)實，這是數(shù)感的具體表現(xiàn)。
數(shù)學猜測是一種數(shù)學想象，能簡縮思維過程，發(fā)展學生的數(shù)感。驗證是指學生在進行探索之后，需要對結(jié)果進行驗證。引入時，從具體的情境中，讓學生猜猜有多少個草莓？既讓學生初步感受到數(shù)的相對大小，讓他們帶著問題去有興趣地數(shù)數(shù)，又了解了學生的起點，可謂是一箭三雕。實踐應用部分，翻書頁、數(shù)出10頁紙摸摸有多厚等問題情境的設(shè)計，促使學生加深對數(shù)意義的理解，選擇參照物，逐步得出合理的結(jié)果，也促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，形成數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)感。
發(fā)展學生的數(shù)感是數(shù)的學習的核心目標，學生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事。作為一名小學數(shù)學教師，有責任讓數(shù)感貫穿在具體的數(shù)學教學過程中，能有意識地引導和培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。
一年級上數(shù)學教學反思文章 一年級上數(shù)學教學反思北師大版篇二
左右這節(jié)課是一年級上冊第五單元位置與順序中的一個內(nèi)容，是在學生學習了上下、前后的基礎(chǔ)上進行教學的。
本節(jié)課通過學生熟悉的生活情境和有趣的活動，讓學生認識左右的位置與順序，體會左右的相對性。使學生能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的左右位置關(guān)系，并結(jié)合擺一擺、做一做等活動，體會左右在生活中的應用，感受學習數(shù)學的樂趣。學生能用左右來描述物體的位置關(guān)系，是本課的教學重點。體會左右的相對性是本課的一個難點。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。
在認識左右時，為了讓學生比較深刻地認識物體的左右位置，我將切入點放在學生十分熟悉的生活習慣上，從讓學生說一說左手、右手可以干什么，到找一找身上還有哪些一左一右的好朋友，并與好朋友做游戲，通過玩中學，玩中悟，將學生已有的生活習慣動作，與左右的認識結(jié)合起來就容易被學生所理解，也利于今后的記憶，接著又從學生自己及身邊的學生入手，讓學生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓練了學生的語言表達能力和反應能力。
布魯納說：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動，比如，遙控機器人；擺一擺、說一說；做一做、玩一玩等，通過游戲激發(fā)學生的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。最后在總結(jié)收獲時,有的學生說：今天這節(jié)數(shù)學課我認識了左右。有的學生說：我覺得這節(jié)課我很開心、很快樂。聽完孩子們的收獲，我很欣慰，我覺得我的目標達到了，快樂課堂，能激發(fā)學生的學習興趣，讓看似枯燥的數(shù)學課堂富有生機，學生在心理上對數(shù)學不排斥、不膽怯，以此為契機，在今后的教學中隨著學生年齡的增長，培養(yǎng)學生的毅力及對待困難的健康心理。
在教學左、右相對性時，我巧妙地設(shè)疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學生的注意力，引起學生的思考；接著我讓學生舉起右手與我進行比較，我適時提問：是不是你們舉錯手了？你能說明一下你的想法嗎？一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表自己的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗證。通過總結(jié)學生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓學生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學生進一步體驗左右的相對性，訓練了學生左、右的方向感，有效地突破了教學的難點。
反思整節(jié)課，我覺得本課的不足之處是學生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高。同時教師的評價方式比較單一，在今后的教學中可以嘗試學生自評、互評的方式。
一年級上數(shù)學教學反思文章 一年級上數(shù)學教學反思北師大版篇三
10以內(nèi)的加減法是在學生認識可10以內(nèi)的數(shù)，并初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學的。它是學習20以內(nèi)加減法的主要認知基礎(chǔ)。
這部分內(nèi)容的編排以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了走進花果山這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動物和諧相處這一主題。素材的選取為學生提供了一種熟悉的、有趣的、生動的情境，有利于激發(fā)學生探索問題的欲望。
學生在入學前對10以內(nèi)的書加減法已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)，但是學生之間對學習的方法的掌握存在較大的差異。承認學生間的這種差異，尊重學生的個性，因材施教，讓學生用自己理解的方法學習10以內(nèi)的加減法是本單元教材編寫的另一重要特點。
本單元我采取的教學方法是：動手實踐-操作學具、自主探索-學生自己看圖理解圖、合作交流-最內(nèi)說說自己的解法，為學生創(chuàng)造一個獨立思考與合作交流相結(jié)合的空間，使學生在學會知識的同時逐步的學會學習。
從學生掌握的情況來看，10以內(nèi)加減法大部分學生沒有問題，學生會用自己喜歡的方式算題，（例如：數(shù)手指，用小棒，口算等等，學困生存在問題，如趙迎超、王釧旭，需要細心的輔導。）但放到看圖列算式一方面則有一定的難度，讓學生學會看圖是以教學重點。
學完第三單在單元過關(guān)存在的問題是
1、單純的加減口算題只要細心基本沒有出錯的，宋明煜等因為粗心出錯，今后注意讓孩子細心，趙迎超直接不會，單獨輔導還沒有時間，想想也挺頭疼的一件事，怎么幫助趙迎超解決10以內(nèi)加緘口算的難題呢？
2、出錯較多的還是看圖列算式，特別是加減混合的動態(tài)圖，今后需要在這方面多下功夫幫孩子看加減混合的動態(tài)圖，我感覺孩子看的越多能力會越高！
一年級上數(shù)學教學反思文章 一年級上數(shù)學教學反思北師大版篇四
為了達到教學目標，突破重難點，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，以多媒體為教學手段，采用動手實踐等方式，完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
利用多媒體創(chuàng)設(shè)小貓釣魚的故事情境，以趣導入，設(shè)懸引思，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維。所有學生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問題中去，0的認識自然引出。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。
在認識0的含義時，讓學生親自動手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小組內(nèi)互相討論、交流，體會0還可以表示開始。
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。....數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因此在揭示完0的第一個含義（表示什么也沒有）后讓學生舉出一些在生活中0表示什么也沒有的例子和生活中在哪些地方見到過0。發(fā)現(xiàn)學生對于0的認識是很豐富的，學生們說出了在很多地方看到過0，比如在車牌、手機上、電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的學生平時是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學課堂上教師要能及時肯定他們在生活中善于觀察的好習慣，培養(yǎng)學生有一雙用數(shù)學視角觀察世界的眼睛。
教學中我為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，采用了多種評價方式，如師評，學生互評，掌聲，小獎品等多種形式表揚或提醒學生，控制課堂教學，收到了較好的效果。
一年級上數(shù)學教學反思文章 一年級上數(shù)學教學反思北師大版篇五
這是在學生已經(jīng)學習了9加幾的基礎(chǔ)上學習的，因為有了前面9加幾的知識經(jīng)驗，本節(jié)課主要是通過知識的遷移，讓學生自主發(fā)現(xiàn)和研究出8加幾的計算方法，理解算理，進一步鞏固湊十法的應用，并初步了解數(shù)學學習中類比遷移的重要思想方法。
開課之初，首先簡單進行了口算練習，鞏固9加幾，然后創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的故事情境。我以春天同學們?nèi)ブ矘錇榍腥朦c，引導學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，進而為了解決問題，進行有目的的探究：學生可以借助小棒擺一擺，也可以應用已有知識經(jīng)驗進行推理計算。在學生自己動手擺一擺的過程中，他們體驗了學習的過程，學會了計算的方法，明白了計算的道理，最后，進行了一組有層次的練習，讓不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展。
反思整節(jié)課，主要有以下幾點體會：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學生的學習熱情。數(shù)學的學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的活動。在教學中， 我充分考慮到了學生的年齡特征和注意力特點，創(chuàng)設(shè)了春、夏、秋、冬的情境，從淺入深，逐步深入，讓每一個孩子的思維始終處于高度興奮的狀態(tài)之中。
2、注意課堂設(shè)計的層次，讓所有的孩子在課堂上都有所發(fā)展。針對學生不同的基礎(chǔ)，我們的教學也應該有層次性和針對性。由于已有前面9加幾的鋪墊，很多學生已經(jīng)會算8加幾，也會應用湊十法，因此在探究環(huán)節(jié)中，我對學生提出了不同的要求，能直接算的可以直接寫算法，有困難的可以借助小棒擺一擺，從形象、抽象兩個側(cè)面發(fā)展學生的思維，讓學生獲得不同程度的發(fā)展，也做到了因人而異，在后面的練習中，練習也做到了步步高升，有發(fā)展性。
3、計算的多樣化要有目的，不為多樣化而多樣化，適合自己并且自己能掌握的就是最優(yōu)的方法。由于學生基礎(chǔ)不同，思維方式不同，個性特點也不同，我們不能千人一面，我個人認為適合自己的就是有用的，利于自己發(fā)展的，就是有價值的。在課堂中，學生在自己的思考下，能想到的方法都是值得稱贊和鼓勵的，在觀察對比下，能夠?qū)ψ约旱姆椒ㄟM行優(yōu)化，進行改進，更是值得贊賞的。學生中出現(xiàn)的湊8、湊6都是可行的，它們的思維方式相同，方法一致，只是在擺、算的過程中，存在快慢之別。
4、 練習設(shè)計有層次、有梯度，讓學生的思維有進一步發(fā)展的空間，跳一跳能達到一個高一點的層次，能滿足不同層次學生的需求。 本節(jié)課中，春屬于新授。夏我設(shè)計了和教材貼近的練習，讓孩子回憶一下教學內(nèi)容就可以完成。秋已經(jīng)脫離了實物，逐漸抽象出算式，這時已經(jīng)熟練掌握的孩子就可以用自己喜歡的方法計算，不熟練的孩子還可以借助擺小棒或是畫小棒來幫助自己。冬就是開放性題，訓練孩子自己提問，自己解答的能力，拓展提高練習也和小樹的成長結(jié)合，讓學生了解了年輪，同時滲透了7的進位加法，讓程度比較好的孩子學會了知識的遷移。
從整個教學過程看，學生對8加幾的計算掌握得很好，算理也說得很明白，面對不同層次的問題，學生也有挑戰(zhàn)的勇氣和解決的辦法，并且說出自己解題的想法，不同的學生的能力均得到了不同程度的提高。但在教學中也還存在不足，學生年齡小，在自主探究的過程中，怎樣讓學生的探究過程更有序，老師應該怎樣去關(guān)注和指導；怎樣引導學生的說，讓學生說得更準確、更明白；在學生的熱情極其高漲時，怎樣有效地去調(diào)控，讓學生能動起來，能靜下去；以及在數(shù)學學習活動中，怎樣對學生情感態(tài)度進行積極的引導，讓學生對數(shù)學有更精準的認識，能愛數(shù)學，對數(shù)學有興趣。
一年級上數(shù)學教學反思文章 一年級上數(shù)學教學反思北師大版篇六
在上述片段中，學生們都投身于探求知識的活動中，他們動手操作，認真觀察比較，獨立思考，互相交流，發(fā)現(xiàn)了知識，領(lǐng)悟了知識，嘗到了成功的喜悅。通過教學，我有以下幾點體會
1、心理學家皮亞杰指出：活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始，動手操作過程是知識學習的一種循序漸進的探究過程，尤其是低年級學生的思維是以具體形象思維為主，動手操作更是一種以“動”促“思”，調(diào)動學生多種感官參與學習活動的重要途徑。
在上述片段中，如果憑空讓學生回答第一個問題，學生沒有實際的操作過程，缺少空間想象力，必然會“悶”掉。因此，教師讓學生邊滾邊玩邊交流，學生的興趣智能都得到了提高。學生在操作中，不僅知道了各種幾何體的不同滾法，而且對它們作了比較小結(jié)。如球的滾法，學生從具體的滾動方向中得出了“向四面八方滾”的結(jié)論。球和圓柱體能滾遠，而圓錐和圓臺滾不遠。總之，學生在操作探索知識中，親身經(jīng)歷新知識的產(chǎn)生，不僅能充分展示每位學生的才能，突出學生的主體地位，而且有效地調(diào)動學生多種感官參與學習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
2、教師是引導者、評價者。新課程中教師的作用不是淡化了，而是要求更高了。新課程提倡讓學生經(jīng)歷自主探索的過程，但不是放任自流。上述片段中，雖然第一和第二個學生回答得不完整，不全面。但教師的一句話“如果不換方向，它能不能一會兒橫著滾，一會兒豎著滾？為什么？”起到了引導作用。學生在再一次的思考中，思維接受碰撞，得到了更高層次的認識。同時教師在恰當?shù)臅r機加以引導，有利于學生進一步探索問題。如教師給圓臺“戴帽子”，形象生動地幫助學生理解了圓臺繞什么滾的難題。在“引”的過程中，教師還注意了激勵評價“補充得很有道理”“說得真好”。教師的充分肯定，使學生敢想、敢說、敢猜測，形成了一種互相撞擊，互相補充，互相啟發(fā)的學習氛圍。
3、教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是師生交往，積極互動，共同發(fā)展。上述片段中，學生動手操作后，互相交流自己的看法，教師適時引導，在這個過程中，它不僅僅是一種認識活動，更是一種人與人之間平等的精神交流，對學生來講，交流意味著主體性的凸現(xiàn)，個性化的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的解放。
總之，在新課程改革中，教師不僅要在理念上認識學生的主體地位，而且要在行動中加以落實，從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來，調(diào)動學生參與實踐，關(guān)注學生的發(fā)展，凸現(xiàn)學生的主體。
