在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
一下數一數教學反思 一數上教學反思篇一
1、能夠借助學生已有的知識經驗，將學生以往學習的萬以內的知識遷移到本節課的學習中，從而為認識“十萬”打下了牢固的基礎。
2、在理解“滿十進一”的道理時，借助計數器數一數、撥一撥的過程加深了對滿十進一的理解，體會十進制位值制的普遍存在性。
3、學生在操作的過程中興趣高漲，課堂表現比較開放，真正做到了“以學生為主體”的教學。
1、由于受條件的制約，不能達到人手一臺計數器或者一個學習小組一臺計數器的目的，導致學生在數一數、撥一撥的過程中只能部分體驗，其余通過觀察進行體驗，沒有很好的積累活動過程的基本活動經驗。
2、在了解十萬有多大時，由于受教學時間的制約，沒有讓學生自主說一說自己在生活中遇到的跟“十萬”相關的例子，而是由教師生搬硬套的出示教師提前準備好的例子，不能很好的讓學生體會“十萬有多大”。
在教學的過程中適時放手，給學生一個自主展示的舞臺，他會還你一場精彩的“表演”。在進行操作活動的過程中，教師要學會克服硬件條件的制約，比如在本節課雖然不能普及人手一臺計數器，但是可以讓學生通過簡單的畫一畫的方式代替計數器去實際的“撥一撥”。
一下數一數教學反思 一數上教學反思篇二
《數學課程標準》中指出：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發。本節課課題為《生活中的大數》，為了更好地幫助學生在原有知識基礎上，學習歸納新知識，基于提高課堂效率，我力圖做到以下幾點：
一、聯系生活，感知大數
課上先通過校園的一些實際數據和學生收集的資料，使學生體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，從而激發起學生學習數學的興趣。
二、動腦思考，探究新知。通過數正方體等活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的聯系，并培養學生動手操作的能力。
三、以活動的形式感受“千”和“萬”。使學生對大數有具體的感受，發展數感的能力。
四、課件演示為課堂教學服務，提高課堂效率，幫助學生解決了難點。
一、課堂上我說的太多了，沒有很好的找到和孩子們互動最佳共鳴點。
二、由于學生的緊張，把我也帶動的緊張了起來。在讓學生體會千和萬時，忘了自己準備的活動，所以在體會“千”和“萬”時不夠充分。
三、板書不夠認真
一下數一數教學反思 一數上教學反思篇三
二年級學生對于萬以內數了解較少，體驗不夠，教學時難度較大。我注重讓學生實際感受，使學生積累大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義，發展學生的數感。
課前引導學生在生活中尋找大數的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了學生對萬以內數的認識。
（1）學生初步感受大數，把大數同“很高的山”“很長的河”“很多的星”等事物相聯系，感受其“大”。
（2）學生在找、看、說的過程中，初步認識大數的讀、寫，發現大數中有新的計數單位“千”“萬”。
我用坐標紙為學生制作了“百”“千”“萬”的學具卡片，學生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立“一”“十”“百”“千”“萬”的數學模型。
3。聯系實際，感受大數
在學生自主探究的同時，我注意以學生的生活經驗為基礎，創設具體情境，進一步加深學生對“千”“萬”的具體感受。如，教學“千”時，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總人數約為一千人。教學“萬”時，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。
要使學生理解不易直觀感受的大數，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了“以少見多”的想像。
“以少見多”是指從較少數量的積累去想像較多數量。如，每本數學書約有多少頁紙？想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。
培養學生掌握這些學習方法，對學生現在理解萬以內數和以后理解更大的數都有很大幫助。
一下數一數教學反思 一數上教學反思篇四
1、復習相同加數的加法，為學習乘法打基礎。
2、結合具體情境讓學生體會乘法的意義。
3、了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。
理解乘法算式的意義，溝通相同加數和乘法的內在聯系。教學反思：
本節課的教學設計，注重了學生興趣的培養。
1.在課堂教學中采用了多種教學方法和手段來培養學生良好的.學習興趣。如教學卡片、多媒體的運用以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性。
2.在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悅。
本節課是通過由一般的加法算式（加數不同的加法算式），過度到有相同加數的特殊的加法算式，并且是說出幾個相同加數連加和是多少，在課堂上讓學生列出算式如：
6+6+6+6+6=30
5+5+5+5=20
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45
之后，讓學生會感覺到這樣的算式太麻煩了，算式寫得這么長很不方便，學生要求能不能用簡單一點的算法來進行計算。看來我的這一節課的目的已經達到了，讓學生了解乘法與加法之間的關系，感受學習乘法的必要性。由幾個相同加數和的簡便計算可以用乘法計算。
這節課存在的差異，是課前沒有充分地估計到學生在課堂上的偶發事件，合作學習效果仍然不十分明顯，這是其一。第二是在課堂上出現的關于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養學生的數感，確實是非常重要的。
