無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
小學(xué)家庭情況說明篇一
農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)制設(shè)置，使其家庭教育逐漸趨于邊緣化。農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)制時間與普通學(xué)校一樣，分為春秋兩個學(xué)期。一般情況下，其春季學(xué)期為每年３月１日開學(xué)，７月１０日放假；其秋季學(xué)期為每年９月１日開學(xué)，１月１０日放假。學(xué)生在學(xué)期間的法定節(jié)假日，有清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)，節(jié)假日時間共計１４天。其周末時間全年共計７４天左右，寒暑假時間全年共計１０１天左右。以上三項節(jié)假日時間累計共１８９天。以一年３６５天計算，寄宿制學(xué)校小學(xué)生全年在校時間共計１７６天左右。如果沒有特殊情況，學(xué)生每周均從星期天下午入校，直到星期五下午才放學(xué)離校，中途不回家。也就是說，一年有近一半的時間，學(xué)生是在學(xué)校度過的。在這段時間內(nèi)，其家長與孩子處于分離狀態(tài)。由于家長與孩子相處的時間減少，空間距離拉大，因此，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的這一學(xué)制設(shè)置，十分不利于家長與孩子間建立起親密的親子關(guān)系，致使其家長在孩子成長教育過程中的顯性地位下降，影響力減弱。寄宿制小學(xué)的管理模式，在責(zé)任和義務(wù)上弱化了家庭教育。由于寄宿制學(xué)校為學(xué)生在校期間提供全程食宿和相關(guān)教育，為農(nóng)村家庭減輕了相應(yīng)的負(fù)擔(dān)，因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長所關(guān)心的只是孩子回家后的衣食住行，很少過問孩子的在校情況。
大多數(shù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長沒有意識到，父母是教育孩子的第一責(zé)任人，家庭是教育孩子的第一課堂。寄宿制學(xué)校的產(chǎn)生，使學(xué)生家長一年中有近一半的時間，不僅不需要為孩子提供基本的家庭教育，也不用為孩子提供食宿等基本的物質(zhì)生活保障，從而在形式和實質(zhì)上，使其家長對孩子的教育，產(chǎn)生了一種“在家父母管，在校學(xué)校管”的不利思想。與此同時，農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長文化水平偏低，致使其家庭教育文化含量缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校小學(xué)學(xué)生家長的文化程度普遍偏低。 在９２位受訪者中，有３．３％的家長表示沒有聽說過或者不知道家庭教育這一概念，有９６．７％的家長聽說過或者知道家庭教育這一概念，有７６％的家長（包括沒聽說過家庭教育的）不知道如何開展家庭教育，只有２４％的家長認(rèn)為，自己能夠進行家庭教育，但其對什么是家庭教育，以及家庭教育究竟包含哪些內(nèi)容，卻不是很清楚。家庭教育是在孩子成長過程中，以潛移默化的形式完成的。家庭教育水平的高低，很大程度上取決于父母的教育行為是否得當(dāng)。父母的教育行為是否得當(dāng)，又在很大程度上取決于其文化水平的高低，而其文化水平的高低，則直接與家庭教育的文化含量成正比。所謂家庭教育的文化含量，是指家長在對孩子世界觀形成上的有效影響力，對孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度與方式的指導(dǎo)能力，以及提升孩子人際交往、認(rèn)知自我等能力的總和。［２］家長文化水平越高，家庭教育的文化含量就越高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長擁有大專及以上學(xué)歷者的人數(shù)為０，擁有高中學(xué)歷者也只占到總調(diào)查人數(shù)的８．７％。家長文化水平的極度低下，嚴(yán)重影響了農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家庭教育的質(zhì)量。我國目前有近６０００萬農(nóng)村留守兒童，在一些地區(qū)，農(nóng)村留守兒童的比例高達２８．２９％。
在農(nóng)村，留守兒童的教育主體是其祖輩。農(nóng)村老年人多是文盲、半文盲，具有小學(xué)及以上文化程度者鳳毛麟角。他們不僅無法給予孩子充分的關(guān)注和照料，且其在價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方法上，與現(xiàn)代社會嚴(yán)重脫節(jié)。由于孩子長期與祖輩生活在一起，缺乏應(yīng)有的父母關(guān)愛，致使其對父輩產(chǎn)生強烈的逆反心理。由于祖輩對孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，道德修養(yǎng)的提升，無法給予有效的幫助，致使部分孩子不懂文明禮貌，學(xué)習(xí)成績差，乃至性格孤僻。中國傳統(tǒng)的家庭教育側(cè)重于道德倫理教育，往往將孩子的價值與家庭利益緊密聯(lián)系在一起。美國教育學(xué)家科爾曼曾將孩子的家庭教育分為三個階段：第一階段為利用孩子的勞動力；第二階段，將孩子的教育視為家庭投資；第三階段，孩子的最終學(xué)習(xí)成就與家庭利益關(guān)系不大。受中國傳統(tǒng)的家庭教育觀念的影響，我國農(nóng)村地區(qū)兒童與其家庭之間的關(guān)系，往往處于科爾曼所謂的第一階段和第二階段之間。相關(guān)實地調(diào)查也證實了這一結(jié)論。據(jù)調(diào)查，我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生家長，往往利用孩子寒暑假、周末等休息時間，讓孩子為家庭干活，以減輕家庭生活壓力；與此同時，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生家長，往往將孩子入讀寄宿學(xué)校的相關(guān)費用開支，視為家庭投資。對于農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長而言，一方面，在一定程度上，他們需要利用孩子的勞動力，以分擔(dān)家庭生產(chǎn)勞動；另一方面，他們又強烈地希望，通過接受應(yīng)有的教育，孩子日后能肩負(fù)起改變家庭命運的重任。由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生家庭普遍認(rèn)為，孩子的價值，僅體現(xiàn)在其為家庭所做貢獻的大小，以及其今后能否提升家庭的社會地位上，因此，在對農(nóng)村兒童的家庭教育中，其家庭成員（家長）缺乏對兒童學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)和規(guī)劃，致使其家庭教育始終無法達致科爾曼所謂的第三個階段———孩子的最終學(xué)習(xí)成就與家庭利益關(guān)系不大（家庭對兒童的教育沒有任何附加條件，而只是專注于培育兒童）。
這嚴(yán)重制約了農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育水平的提升。家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。受家長文化水平偏低，以及忙于生計等原因影響，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長與學(xué)校的聯(lián)系溝通甚少。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)農(nóng)村寄宿制小學(xué)低年級（１～３年級）學(xué)生，均是星期天由家長送到學(xué)校，星期五再由家長接回家。在此期間，其家長雖與老師見面的機會多，但是溝通很少。很多農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長都認(rèn)為，孩子只要在學(xué)校身體健康，不哭不鬧就行，因而其很少給老師打電話，或者以其他方式，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況。至于農(nóng)村寄宿制小學(xué)高年級（４～５年級）學(xué)生，由于其大多結(jié)伴上學(xué)回家，其家長認(rèn)為他們已經(jīng)具備了獨立解決問題的能力，因此，其除了參加學(xué)校指定的家長會之外，一般不會主動到校了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，部分家長因為各種原因，甚至無法參加必需的家長會。由于家校溝通不暢，農(nóng)村寄宿制小學(xué)生教育無法形成家校共同教育的合力。
由于受歷史傳統(tǒng)、地理人文環(huán)境、國家政策等因素的影響，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展遠落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。落后的經(jīng)濟，嚴(yán)重制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。因此，要想從根本上解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問題，應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，不斷提高農(nóng)民收入，逐步縮小城鄉(xiāng)差距與地區(qū)差距，使農(nóng)民從為家庭生存的生產(chǎn)勞動中解放出來。如此，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長才能有更多的時間精力及充裕的經(jīng)濟能力，關(guān)注孩子身心的健康發(fā)展，為孩子營造良好的家庭教育氛圍。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問題，必須充分發(fā)揮工會、團委、婦聯(lián)等相關(guān)職能部門的應(yīng)有作用，有計劃有步驟有針對性地開展提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育水平的活動。對此，可依托工會、婦聯(lián)、團委組成專業(yè)服務(wù)隊或志愿者服務(wù)隊，充分利用其力量，對農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭開展定點定期幫扶，以提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育的整體水平。
要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問題，必須完善農(nóng)村寄宿制小學(xué)的軟硬件設(shè)施建設(shè)。與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對匱乏。自實施農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育以來，國家先后出臺了各項政策措施，以充分保障農(nóng)村小學(xué)生接受教育的權(quán)利，在此基礎(chǔ)上，相關(guān)教育部門除應(yīng)繼續(xù)在住宿環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面，加大對農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育的投入外，更應(yīng)加強農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育師資隊伍建設(shè)，逐步提高其教師待遇，并為其配備必要的生活教師、心理教師、安保人員等教輔人員，以緩解農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育因教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施匱乏、師資力量薄弱而帶來的辦學(xué)壓力，使其為農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育提供更好的幫助。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問題，可借助民間力量，以解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育途徑單一的問題。對此，政府應(yīng)通過各種途徑和方式，大力扶持各種非政府組織，為其提供相對寬松的制度和相關(guān)法律支持，使其成為提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育水平的有益補充，以助推農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的問題，應(yīng)充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用，暢通農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長與學(xué)校溝通平臺。家長學(xué)校設(shè)立的初衷，旨在提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生家長的教育素質(zhì)，以促進家庭和諧幸福為目的。
據(jù)調(diào)查，多所農(nóng)村寄宿制中心小學(xué)雖都開設(shè)有家長學(xué)校，但或因?qū)W校教學(xué)資源緊張，或因?qū)W校忙于學(xué)生教學(xué)管理，或因?qū)W生家長外出打工、生產(chǎn)生活繁忙等諸多原因，多所農(nóng)村寄宿制中心小學(xué)從未開展過針對學(xué)生家長的相關(guān)培訓(xùn)和交流活動，致使其家長學(xué)校的實際作用沒有發(fā)揮出來。家長學(xué)校是聯(lián)系學(xué)校、家長、教師、學(xué)生的重要紐帶，因此，要切實提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育水平，應(yīng)切實發(fā)揮家長學(xué)校的作用，通過家長學(xué)校，對學(xué)生家長進行相關(guān)培訓(xùn)與指導(dǎo)，以形成家校共建、家校共育的良好教育局面。
克林齊指出，家庭應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校最恰當(dāng)?shù)碾[喻詞。鑒于農(nóng)村寄宿制小學(xué)生一年中有近一半的時間是在學(xué)校度過的，因此，為彌補農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家庭教育中存在的不足，應(yīng)努力將農(nóng)村寄宿制小學(xué)打造成為孩子另一個意義上的大家庭。在這個大家庭中，教師不僅是單純意義上的教師，同時也應(yīng)是學(xué)生的父母。教師在承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)的同時，也要扮演好學(xué)生父母的角色，關(guān)注學(xué)生的情感需要，以與其家庭教育形成互補。只有這樣，才能在提高農(nóng)村寄宿制小學(xué)教育水平的同時，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。
小學(xué)家庭情況說明篇二
轉(zhuǎn)眼間，又一個學(xué)期便在恍惚之間度過了!在這個學(xué)期里，我既進步了，但同時也退步了!
本學(xué)期我的優(yōu)點有：
1、英語成績一直穩(wěn)定在班級前三名，相對于上學(xué)期英語成績不穩(wěn)定的我有了很大的進步。
2、作為英語課代表的我，盡心盡力的為班級、同學(xué)服務(wù)，并在英語方面起模范帶頭作用。
3、熱心為班級服務(wù)，積極參與班級活動。
例如：①幫助組長完成小組海報。
②積極幫老師做事,成為老師的里的小助手。
③參加學(xué)校組織的各項活動。
本學(xué)期我的缺點有：
1、答卷速度太慢。例如：本次政治期末考試，當(dāng)已經(jīng)收卷時，我的答題卡竟還一題未涂。在情急之下，我只好隨便亂涂一氣，差點還被戴上了“作弊”的帽子。導(dǎo)致本次政治考了史無前例的……在此也跟潘老師道個歉：“對不起!潘老師，讓您失望了!”
2、語文作文有些退步。相對于上學(xué)期作文每次都受到老師表揚的我，這學(xué)期作文水平明顯下降，或許是因為學(xué)業(yè)繁忙，閱讀量減少的緣故吧!
對于上述的優(yōu)缺點，我決定“勝不驕，敗不餒”，虛心向他人請教，努力改正自身的不足，爭取下學(xué)期做得更好!
小學(xué)家庭情況說明篇三
成為好父母是需要學(xué)習(xí)的，光有愛不夠，如何去愛，怎樣去愛，需要不斷學(xué)習(xí)與探索，用我們的生活的智慧去為我們不斷的添磚加瓦，成為更好的自己，下面我們一起看看這篇《陪伴與成長》。
當(dāng)時間就這樣一步一步離我們遠去時，孩子，你也即將完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。昨日的天真爛漫已褪去，我迎來的是一個活力四射、清新可人的少女。看著出落得亭亭玉立的你，我由衷感嘆：“時間太快！”我想讓它慢點、慢點、再慢點，我怕趕不上你成長的步伐。往日的情景歷歷在目，仿佛就在昨天。
記得你第一次背著小書包，走在上學(xué)的路上，臉上洋溢著歡樂與期待。父母的叮囑牢記心頭，一雙清澈明亮的眼睛里透著堅定。放學(xué)后，你像小鳥一樣張開雙臂飛奔過來撲在我們懷里，嘰嘰喳喳不停地訴說著學(xué)校一天發(fā)生的新鮮事，停都停不下來，這時我學(xué)會了聆聽。
當(dāng)你第一次作為少先隊員代表在全體師生面前發(fā)言時，聽著你稚嫩清脆的聲音，看著你淡定從容的面孔，我的心是激動的，激動地有點熱淚盈眶，原來你是如此的優(yōu)秀！這還要多虧了你的班主任馬老師，是她讓你在小學(xué)階段邁出了精彩的第一步。這時我學(xué)會了發(fā)現(xiàn)你的才華。
時間就這樣一分一秒地過去，你也漸漸長大。我發(fā)現(xiàn)你的一些壞習(xí)慣不斷地從你的學(xué)習(xí)和生活中暴露出來。我開始焦慮，變得急躁起來，沒有了耐心，對你的錯誤總是給予否定和嚴(yán)厲的批評。我們每晚都會因為作業(yè)改錯而發(fā)生沖突，最后搞得兩敗俱傷，而且還不能早早入睡，這讓我很煩惱。就在這時，一次偶然的和馬老師的電話溝通中，我認(rèn)識到了自己的問題。在我閱讀了馬老師推薦的作家盧勤的幾本書后，深刻反思了對你的教育。我開始改變方法，對于你的錯誤，我會耐心的和你探討、溝通；對于你的進步，我也會給予大大的贊賞。記得有一次，事情結(jié)束后，你對我說了一句“媽媽你真好！”，我當(dāng)時很震驚也很感動，就因為說話方式的轉(zhuǎn)變，媽媽對你的教育得到了你的肯定。這時我懂得了改變與收獲。心在哪里，收獲就在哪里，真的是這樣。我也把這種感悟及時傳遞給你，和你一起學(xué)習(xí)成長。
但是，成長的道路并不是一帆風(fēng)順的，隨著你年齡和知識的增長，你有了自己的思想和觀點，有了自己的小伙伴，也開始有點叛逆。我又一次茫然了，后來我告誡自己要堅持，對你再多點耐心，多點溝通，讓自己成為你的朋友。最終，我的堅持的正確性在你的身上得到了驗證，你還是那個懂事的好孩子。但是，你缺乏的還是耐心和堅持，這是我無數(shù)次告誡你的，希望你自己一定要改正，否則它會阻礙你前進的步伐。
孩子，媽媽每每想起這六年來，每天給你檢查作業(yè)，可以說是盡職盡責(zé)；你的每一次考試試卷我都會仔細查看出現(xiàn)的問題，給你講解，并督促你及時改正；每一次的家長會后，我都會把開會內(nèi)容講給你聽，為的是讓你得到更快的提升；你的每一次的活動，我都會耐心給你指導(dǎo)，盡心盡力協(xié)助你，為你臺前幕后地奔波；你的每一次獲獎，我都會為你點贊喝彩。在陪你一起成長的道路上，媽媽的生活也變得更加多姿多彩了。因為有了你，才有和你一起成長的機會。你教會了我不認(rèn)識的字、單詞以及概念模糊的數(shù)學(xué)題，使我又重溫了一把快遺忘的知識點。你讓我明白了每一個生命在不同時段都會綻放出不同的色彩。雖然我們有過沖突、誤解、不愉快，但是我相信，每一次的經(jīng)歷都是我們?nèi)松顚氋F的財富，它讓我們共同學(xué)會了改變、理解、耐心、堅持、欣賞、自信、鼓勵，更多的是感恩。我們要感恩馬老師這六年來對你的關(guān)心與關(guān)注，你的每一次進步，都離不開她的諄諄教誨。
寶貝，感謝有你！在陪你成長的路上，讓我也得到了又一次的成長與提升。在你小學(xué)即將畢業(yè)之際，我希望你能為自己繼續(xù)努力奮斗，為將來有更多的選擇、可以看見更大的世界而奠定基礎(chǔ)。性格決定命運，細節(jié)成就人生。請為你小學(xué)階段的學(xué)習(xí)畫上一個圓滿的句號吧！
孩子，加油！媽媽相信你！
小學(xué)家庭情況說明篇四
每天晚上，我家都會發(fā)生這種情況：“你能不能別喝了！”媽媽用一根手指頭指著爸爸的鼻子，大聲吼道。平時溫柔的媽媽現(xiàn)在活像一只母老虎！不過這也不能怪她，這都是因為優(yōu)點滿滿的爸爸有個壞習(xí)慣——愛喝酒。“這才喝兩杯呢！你沒聽說過么？喝自己的酒，讓別人說去吧！”爸爸說完還做了個俏皮的鬼臉。“沒有！但丁說的才不是這個，你別亂改啊！”媽媽一聽就知道爸爸在亂改但丁作品中的名言，她可是博覽群書呢！我拿著一碟蛋糕緩緩地從那對耍寶的夫妻旁邊經(jīng)過，坐在八歲的妹妹旁邊。妹妹問我爸媽這回要多久才會結(jié)束，我說五分鐘。果然，五分鐘后，兩夫妻又如膠似漆的“粘”在一起了。顯然的，我和妹妹都已經(jīng)習(xí)慣了。
我的家，是由愛耍寶的爸媽與淡定的我和妹妹這兩個“元素”組成的。因為有愛耍寶的爸媽，我們的家總是充滿了歡樂的氣氛。但是，一個家庭的日常生活中不可能只有歡樂，偶爾也會夾帶著一些煩惱與矛盾。
在去年十月，不知道因為什么，爸媽之間起了一些爭執(zhí)。當(dāng)時我抱著年僅八歲的妹妹躲在房間里。在他們的爭吵聲中，我聽到一些類似“借錢”，“貸款”，“潛逃”的詞匯摻雜在內(nèi)。我猜想，可能是金錢上的糾紛吧。他們越吵越大聲，懷里的妹妹一直在瑟瑟發(fā)抖，我輕撫她的頭，嘴里不斷的說著：“沒事的，沒事的。”在我的安撫下，妹妹漸漸睡下了。在那之后一連幾天，我們家籠罩在氣氛不佳的氛圍下，平時最愛鬧騰的妹妹竟然也稍停了下來。兩個星期后，可能是事情解決了吧，兩夫妻又恢復(fù)到恩恩愛愛的情況了。我和妹妹總算是松了一口氣。
還有一次，那是我印象最深刻的一次。那是在妹妹三歲的時候，當(dāng)時的我已經(jīng)四年級了。猶記得媽媽那天買了一個印有“凱蒂貓”圖案的水瓶給妹妹，卻什么也沒買給我。雖然媽媽已經(jīng)再三告訴我是因為那里的水瓶賣完了，可是當(dāng)下我只覺得媽媽偏愛妹妹，她說的話我根本聽不進去。這時，媽媽又說了一句：“當(dāng)姐姐的要讓妹妹啊！”我一聽，又是這句，每次妹妹欺負(fù)我時，媽媽總是叫我要讓著妹妹。委屈和妒忌一下子取代了我的理智，我心一橫，竟伸手用力推到妹妹！媽媽始料未及，待發(fā)現(xiàn)時已經(jīng)來不及阻止我了。妹妹向后倒去，后腦勺正好撞到桌子的尖角。頓時，鮮血直流，我這才害怕，怕妹妹出什么事，也怕面對爸媽的責(zé)罵。媽媽見狀，趕緊一把抱起妹妹跑去附近的診所。所幸，檢查出來只是皮外傷，事后我也被爸媽訓(xùn)了一頓，被罰不許吃晚餐。我餓得卷縮在沙發(fā)上，妹妹趁著爸媽在房里討論事情時偷偷拿了一塊蛋糕給我，我感動的抱著她，不停地對她說：“對不起、對不起，姐姐不應(yīng)該推你的……”自此，我就下定決心不再和妹妹起爭執(zhí)，也不讓別人欺負(fù)她。
正如有夜幕降臨就會有太陽升起，有起爭執(zhí)的時候當(dāng)然也就會有歡樂的時候啦！在今年二月，正月十五剛過，“小財迷”妹妹就迫不及待的把紅包拿出來一一拆開。因為按照我們家的慣例，收到的紅包要等正月十五過了才能拆封。妹妹眉開眼笑的拆著紅包，然后開始數(shù)自己有幾張藍色的紙幣，八歲的她壓根就沒有金錢的概念，只記得爸爸告訴過她，一張藍色的紙幣可以買兩根棒棒糖。我和爸媽看著她認(rèn)真的數(shù)著紅包錢，都忍不住“噗哈”一聲笑了出來。媽媽站起來走到她身后，悄悄地把她算好后放在一邊的錢抽了一小疊出來放在沙發(fā)下，還豎起食指放在嘴邊，示意我們不要說。妹妹繼續(xù)把算好的錢放在旁邊，媽媽繼續(xù)悄悄地進行“搬運計劃”。
待妹妹要把錢全部放進袋子時，才發(fā)現(xiàn)錢竟然少了一半！她心急如焚地到處翻找，卻偏偏遺漏了沙發(fā)下，我和爸爸憋笑憋得難受，還是忍不住笑了出來。妹妹狐疑的轉(zhuǎn)過身，盯著我們看。最后還是媽媽“良心發(fā)現(xiàn)”，從沙發(fā)下把錢拿了出來。妹妹雙眼含淚的看著媽媽，之后竟鬧起了別扭。不過，顯然妹妹的“定力”不夠，在晚餐時就被媽媽的一塊漢堡肉收買了。
上個星期，我洗完澡正要拿起梳子梳頭發(fā)時，卻發(fā)現(xiàn)梳子上有幾根殘留的白發(fā)。我知道，那是屬于媽媽的。時光催人老，原來在不經(jīng)意間，爸媽已經(jīng)長出了些許白發(fā)，帶起了老花眼鏡，也開始不太喜歡吃重口味的食物了。在我們漸漸長大的同時，他們也在慢慢變老，我只希望我們一家可以這樣一直幸福的生活下去，待我有能力之時，就由我來擔(dān)起這個家，由我來當(dāng)他們的避風(fēng)港。
在我看來，一個家庭在歡樂的同時也會發(fā)生矛盾，一些適當(dāng)?shù)臓巿?zhí)并不會破壞彼此的感情，反而會在增進感情的同時，更了解彼此的想法。我很滿意我的家庭的現(xiàn)狀，并希望這樣的氛圍可以一直保持下去。
