作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班洗澡教案活動目標幼兒園中班公開課教案篇一
1、 觀察圖片，感受故事的有趣情節，樂意想象講述。
2、 體驗爸爸、媽媽愛寶寶的美好情感。
ppt、音樂、帽子
（圖片首頁）t：今天，鄭老師請來了老鼠的一家，請你們看看它們是誰？
t：（小結）對了，它們是鼠爸爸、鼠媽媽、鼠哥哥和鼠妹妹，告訴你們，鼠爸爸和鼠媽媽非常愛自己的兩個鼠寶寶，一家人相親相愛，生活得很幸福。）
1、（講述故事，圖片1—2）
2、（出示圖片3—4）t：咦，鼠爸爸和鼠媽媽發現一樣東西，你認為這是什么呀？（幼兒猜想）到底這是什么呢？讓我們繼續往下聽。（講述故事）
4、t：看到這頂圓鼓鼓、毛茸茸的大帽子，鼠爸爸、鼠媽媽會怎么想呢？到底鼠爸爸、鼠媽媽想到了什么？讓我們聽下去。（講述故事3—4）
5、（講述故事，圖片5—6）
t：（用圖片9—10小結）它們這樣走路累不累呀？雖然他們走得很累，也走得很慢，但是他們沒有停下來，因為鼠爸爸、鼠媽媽想把大帽子帶回家做什么呀？（帽子床）
7、t：（出示圖片9—10講述故事9—14）鼠哥哥、鼠妹妹睡醒了，它們會怎么樣呢？為什么鼠妹妹會嚇哭呢？鼠哥哥會怎么做呢？（可以請幼兒學做鼠哥哥、姐姐說說對話）
9、t：那么鼠爸爸、鼠媽媽聽到這個哭喊聲它們會怎么做呢？（幼兒猜想，再出示圖片15—16講述故事15—18）
10、t：你猜這時鼠哥哥、鼠妹妹會對鼠爸爸、鼠媽媽說什么呢？（師幼可以角色扮演說對話）
幼兒園中班洗澡教案活動目標幼兒園中班公開課教案篇二
1、能上體正直、自然地走和跑；能向指定方向走和跑；能在指定范圍內四散跑、追逐跑；能步行一公里，連續跑約半分鐘；能一個跟著一個走，走成一個圓；能較輕松地雙腳交替跳著走。
2、能較輕松自然地雙腳同時向前跳、向上跳；能從25厘米高處自然地跳下。
3、能雙手用力將球向前、上、后方拋；能單手自然地將沙包等輕物投向前方。
4、能在平行線(或扎窄道)中間走；能在寬25厘米、高(或斜高)20厘米的平衡木(或斜坡)上走。
5、能在65～70厘米高的障礙物(如繩子、皮筋、拱型門等)下鉆來鉆去；能手膝著地(墊)自然協調地向前爬；能倒退爬；能鉆爬過低矮障礙物；能在攀登架上爬上爬下，或從網的一側爬越至另一側(必要時教師可以幫助)。
6、初步學會聽各種口令和信號并做出相應動作；能邊念兒歌或邊聽音樂做模仿操或簡單的徒手操。
7、會玩滑梯、攀登架、轉椅等大型體育活動器械并注意安全；會騎小三輪自行車；會推拉獨輪車；會滾球、傳球、拋接球和原地拍皮球；會利用球、繩、棒、圈等小型多樣的體育器材進行身體鍛煉。
8、喜歡并愿意參加體育活動；初步掌握體育活動的有關知識和規則，團結合作，愛護公物；能合作收拾某些小型體育器材。
選擇了一套好的教材后，教師便要結合教材內容制訂適切的教學目標。適切的教學目標是實現集體教學活動有效性的基礎。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態度價值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯系幼兒的已有經驗又得具有一定的挑戰性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創新精神和實踐能力的培養。
在目標的表述上，教師應以幼兒的角度出發，使用“體驗”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動目標是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現螃蟹的不同動態；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創編有趣的故事情節。這樣的目標具體明確，操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞，如“發展幼兒的觀察力、想象力”“提高感受力、表現力”等，這些可能是教學的中、長期目標，而不是一個活動就能實現的。
《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。
二、 幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律
同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，據心理學研究表明，兒童的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。
幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。同時，還要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。
織起來比較困難。例如只是使用“了解”、“學會”、“掌握”等詞，缺乏質和量的具體規定性，可測性和可比性很差，很難達到教學的效果。
在教學活動中，幼兒的學習經驗和學習能力之間存在著各種各樣的差異，制定一個適合全班幼兒水平的目標幾乎是不可能的，但是作為班級的教學活動又必須圍繞著一個統一的教學目標進行，那么我們如何使教學活動目標既有統一要求，又能適應不同幼兒的需要？因此在確定教學目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標準，即教學的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標準，有助于保證學習者的學習質量，必要時也可規定完成目標的上限，以鼓勵學有余力的幼兒精益求精，使他們的學習潛力得以充分發揮。
幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發展，幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領域相互滲透，那么它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組成部分，和其他教學目標的相互聯系。它表現在縱向垂直的關系和橫向水平的關聯兩個方面。縱向垂直的關系，是指某一特定的教學活動中所提出的教學目標與同一課題或統一學科領域中前后所提出的教學目標之間的關系，特別是領域的一般目標與具體目標之間的關系。橫向水平的關聯，是指某一特定的教學活動目標與其他相關領域正在進行的教學活動所提出的教學目標之間的關聯。確定任何教學活動的教學目標都必須考慮這兩方面的關聯。才能是教學目標之間相互配合，產生整合的效應。
由于地域的不同，其氣候條件、地理環境、民族風俗文化、動植物都有很大的不同。教育目標要根據本地的氣候與文化資源來制定。不能簡單的跟隨教材，因為各幼兒園使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學內容是不一樣的，如大班語言活動《家鄉的冬天》，北方冬天最顯著的標志是有雪花飛舞，而南方沒有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標時，就要根據本地的`時間與條件來制定。
立足實際，談談幼兒園教學目標的制定
一、幾類具有代表性的問題：
1、目標不夠全面：只就學科提出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態度興趣等方面的目標。
2、活動目標不具體：目標無法在教學活動中真正地貫徹與落實，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。
3、主語不夠統一：在目標中同時出現教育目標與幼兒發展目標，提法較亂。
4、幼兒能力發展目標較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發展。
5、幼兒個性、社會性教育目標較籠統：雖然幼兒個性、社會性發展在許多目標中有所體現，但陳述的較為寬泛，多為“培養興趣”“萌發情感”等等。
6、目標缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一個優秀的教案，在實際運用中卻無法體現良好的教育效果。
7、先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。
二、從實際角度談目標制定
（一）、教學目標的兩種表述方法
1、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）
2、學習目標：從幼兒學習的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）
（二）、目標的制定：
第一，目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程，影響著過程。教師要明確目標是活動過程設計的依據，又是評價活動成功是否的一項重要指標。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標）
幼兒“行為發展目標”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發展”來選擇相適宜的教育策略與手段。
第四，目標制定要明確、具體
介紹行為目標的三個要素：（美國教育家布盧姆）
第五，目標制定要依據本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心發展的實際水平、發展需要和可能性的基礎上，才能確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發展的現狀及內在需要，了解幼兒的最近發展區，使教學目標處于幼兒的最近發展區內，并促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。
第六，目標制定要促進全體幼兒的發展。不同的兒童有不同的需要和發展目標，課程組織的中心是兒童的發展，為了使幼兒得到良好的發展，教師心中應具有關于兒童健全人格發展的理想目標，應了解每個幼兒現實水平（這點應通過觀察與過程性評估來實現）制定滿足每個幼兒發展需要的目標，既目標應體現層次性。
第七，目標制定應體現學科的系統性、結構性。雖然當前幼兒園倡導的是整合課程，（主題活動）強調幼兒的全面發展，但就教育現狀而言，各領域學科的教學仍必不可少，而且兒童認知能力、情感的發展，更是與相關學科密切聯系的，因此教師要深入分析具體教學內容的知識體系，從所教領域出發，挖掘其促進幼兒全面發展的教育潛值。
第八，目標制定要適宜幼兒發展需要。一些教學活動及其目標是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學目標勢必要影響幼兒正常的發展需要。在幼兒期應讓孩子有更多的、自主的、以游戲為基本形式的學習活動時間與空間，從目標制定角度則更應考慮是否適宜幼兒發展。對幼兒可持續性發展是否有真正的價值。
1、 多學習有關教育學、心理學相關學科知識領域的理論，使自己有一定的理論基礎。
2、對照科學理論，冷靜審視、分析自己以往在目標制定過程中的問題，找出癥結所在，有意識、有目的地逐步改進。
3、通過教研形式，分析大量優秀案例，尋找制定目標的規律，通過大
量的變式練習，將他人的經驗轉化為自己的教學技能。
4、要根據本班幼兒的實際制定認知、情感態度、個性、社會性發展目標，了解幼兒最近發展區，借鑒別人而非套用別人的教學活動。如教打擊樂時,假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規,在近幾次的打擊樂教學目標中體現操作樂器常規要求。
教學活動各環節之中，成為促進幼兒全面發展的前提與基礎。
幼兒園教學活動目標是指教師針對某一具體教學活動，期望幼兒通過主動建構所獲得的身心各方面的發展變化。它是教師設計教學活動的出發點和歸宿，也是活動內容選擇、方法運用、過程設計、組織實施以及效果評價的依據。但我們發現雖然很多教師已認識到教學活動目標的重要性，但在目標的制定上尚存在一些問題，需要進行反思與改進。
一、目標內容存在的問題與對策
【問題】目標內容過于空泛籠統、繁瑣細化或難易不當
有些教師制定的活動目標過于繁瑣細化，甚至以“活動過程”代替“目標”本身，或有一些表述含糊、缺乏針對性的目標。例如，在中班健康活動“保護牙寶寶“中，教師制定的目標①為：觀察比較浸了醋和沒有浸醋的蛋殼的區別，了解酸會腐蝕牙齒；目標③為：養成良好的衛生習慣。目標①過于繁瑣細化，這是教師對活動中某一環節的設計和思考，是達成活動目標的“手段”或“途徑”。這些內容雖然交代出了目標實現的具體情境，避免了目標的籠統空泛，但卻喪失了活動目標在邏輯上的純粹性。在教學活動方案中，雖然“活動目標”與“活動過程”緊密相關，但卻不可混淆。目標③則過于空泛籠統，“保護牙齒”在它的目標中沒有得到絲毫體現。這種目標幾乎可以放在多個活動中，甚至放在任何一個年齡班都是可行的。由于其過于抽象概括，缺乏針對性和可操作性，沒有指出具體教學活動的達成度，無法用來檢測活動效果，因此這種描述只適合作中長期目標，而不適合于具體教學活動目標。
此外，有些活動目標的內容難易不當。例如，在大班健康教學活動中“能夠正確使用筷子、勺子等餐具”的目標明顯要求過低，因為這是中班幼兒應該掌握的技能。又如，在小班活動中要求幼兒“學會在間隔的紙板上跨跳走，雙腳起跳”也是不切實際的，因為小班幼兒的身體尚未達到如此協調靈活的程度。
【對策】目標內容應具體明確，適宜得當，便于操作
的興趣點，把握幼兒的年齡特征，了解幼兒與此次活動有關的已有知識結構以及幼兒的“最近發展區”，進而確定幼兒參與此次活動的提升點。
二是明確社會生活對培養幼兒的規格與要求。幼兒的成長是一個不斷社會化的過程，為了引導孩子更好地適應當今以及未來的社會生活，教師應明確社會生活對培養幼兒的需要。教師應把幼兒發展現實中不足的，但又是全面和諧發展所必要的部分在教育目標中突出出來。比如，健康活動的目標應體現出對幼兒自理、自立意識的培養。
三是分析素材的獨特性和知識體系的邏輯性。任何教學活動都有核心領域的核心價值，教師在制定目標時要對教學素材所蘊涵的各種教育要素進行分析推敲，對教材中各種教育點的取舍反復思考，挖掘其促進幼兒全面發展的核心價值，把握目標的準確定位。例如，語言領域的核心價值在于傾聽、理解、表述。教師切不可為了形式上的花哨，先想環節再定目標，本末倒置。
四是采用“目標關鍵詞化策略”。布魯姆提出的“目標關鍵詞化策略”主張教師從學期或主題活動的關鍵詞出發將之進行適宜化分解，分解時注重指向幼兒經驗的具體化、經驗獲得范圍的具體化、經驗獲得方法和手段的具體化以及經驗表現形式的具體化。例如，單元活動“寶寶愛上學”目標之一“養成喜歡上學的態度”是比較籠統和空泛的，可具體化為“能和新朋友及老師一起玩”“能在團體面前表達自己的意見”等具體、明確、可操作的目標。
二、目標框架結構存在的問題與對策
【問題】目標框架結構不完整
活動目標框架的構建，需要考慮幼兒全面發展的要求，尤其是幼兒身心發展的完整性。但不少教師缺乏整合理念，往往按照學科分類的形式制定目標。例如，在健康活動“好吃的冰激凌”中，教師設計的目標為：“了解各種各樣的冰激凌，感受其味道的不同。”“知道好吃的冷飲不能多吃，認識到貪吃冷飲對身體的傷害。”事實上。這個活動主要是由幼兒看圖聽故事來完成的，這兩條目標沒有提及“幼兒理解畫面內容”等語言領域的目標。還有很多教師制定的活動目標僅僅注重認知、動作技能或情感的某一方面，這對幼兒的全面發展極為不利。例如，在小班健康活動“大鴨子小鴨子”中，教師設計的兩條目標是：“能模仿大鴨子(走大步)、小鴨子(走小步)走路的動作”“能按照口令進行走路、跑步的交替動作”。這兩條都是動作技能方面的目標，顯得比較片面，可以增加情感方面的目標“體驗模仿鴨子走路的樂趣”。
【對策】目標框架結構應有機整合
為保證教學活動目標的完整性，教師一般通過兩種方式來實現：一是目標應盡量涵蓋幼兒在五大領域的發展變化，不宜只就某一領域提出目標：二是目標能夠促進幼兒認知、動作技能以及情感的全面發展。 也就是說，幼兒園教學活動目標應包括認知、動作技能以及情感等內容，這些內容有機融合為一個整體。但并不是說所有的教學活動在目標設計上都要均衡地呈現出認知、動作技能、情感這三個維度的目標。目標的設計還要考慮領域活動的特點或特殊性，例如，認知目標之于語言、科學領域活動，動作技能目標之于健康領域活動，情感目標之于藝術領域活動，其重要性就明顯一些，在設計活動目標時應有所側重。
三、目標表述角度存在的問題與對策
【問題】表述角度出現偏差
實踐中不少教師從自己的角度出發，指明自己在活動中的行為或應努力達到的效果，將幼兒置于被動的地位。例如，在中班語言活動“熱鬧的晚會”中，教師設計的兩條活動目標是“讓幼兒初步認識牽牛花的顏色和形狀特征”“讓幼兒通過這個故事感受晚會的熱鬧和有趣”。有的教師在制定活動目標時，時而站在幼兒的角度，時而站在教師的角度，導致目標表述方式缺乏條理性。例如，在小班藝術活動“神奇的刷子”中，教師設計的三條活動目標是“學會使用刷子均勻涂色”“體驗同伴合作刷房子的快樂”“通過玩刷子，刷出圖案，培養幼兒對藝術活動的興趣”。第一、二條目標是從幼兒的角度來提的，第三條目標卻是從教師角度出發進行表述的，前后缺乏統一性，顯得比較凌亂。
【對策】表述角度應統一
就教學活動目標的制定而言，教師應以幼兒在活動過程中以及結束后所獲得的發展和變化為出發點，即目標應反映教師對活動促進幼兒身心各方面素質發展的方向和程度的預期。基于以上分析，中班語言活動“熱鬧的晚會”的兩條目標應改為“幼兒初步認識牽牛花的顏色和形狀特征”“幼兒感受到晚會的熱鬧有趣”。
穿衣。事實上，后兩種目標均是從幼兒發展的角度提出的，教師在表述目標時最好將后兩者結合起來進行，即制定的活動目標既能突出幼兒在教師影響下發生的變化，又能發揮它對教育效果的評價作用。基于以上分析．小班藝術活動“神奇的刷子”目標可修改為“學會使用刷子均勻涂色”“體驗同伴合作刷房子的快樂”“提高對使用刷子制作圖案活動的興趣”。
溫思圓
選擇了一套好的教材后，教師便要結合教材內容制訂適切的教學目標。適切的教學目標是實現集體教學活動有效性的基礎。在制訂目標時，教師要考慮目標的全面性、適切性和操作性。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習慣與能力、情感態度價值觀等維度。適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，既聯系幼兒的已有經驗又得具有一定的挑戰性。操作性則是指活動目標要具體明確，突出對幼兒創新精神和實踐能力的培養。
在目標的表述上，教師應以幼兒的角度出發，使用“體驗”“感受”“喜歡”“探索”等詞匯。如“手印螃蟹”的活動目標是體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用畫的方式來表現螃蟹的不同動態；使幼兒樂意介紹自己的作品，能獨立創編有趣的故事情節。這樣的目標具體明確，操作性強，表述清楚。而有的目標就顯得比較空洞，如“發展幼兒的觀察力、想象力”“提高感受力、表現力”等，這些可能是教學的中、長期目標，而不是一個活動就能實現的。
《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園教育目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》中規定的各領域的目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來制定。
二、 幼兒園的教育活動目標要根據本班幼兒身心發展的特點及認識規律
同時，教育活動目標的的制定還要遵循幼兒的認識規律，據心理學研究表明，兒童的認識規律一般為：動作——感知——表象——概念。
幼兒園教育活動目標的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發展作用有一個比較深層的挖掘和思考。同時，還要建立在本班幼兒已有經驗的基礎上。
教育活動目標要具體、明確，有較強的針對性，本次活動要傳授、激發幼兒那些基本的技能、技巧，培養幼兒的哪一種情感都要有較明確的說明，否則教育活動目標表就失去了它的指導作用，使得活動組織起來比較困難。例如只是使用“了解”、“學會”、“掌握”等詞，缺乏質和量的具體規定性，可測性和可比性很差，很難達到教學的效果。
為班級的教學活動又必須圍繞著一個統一的教學目標進行，那么我們如何使教學活動目標既有統一要求，又能適應不同幼兒的需要？因此在確定教學目標時要有一定的彈性。首先要使幼兒明確完成的最低標準，即教學的下限，使他們了解要達到怎樣的水平基本合格。制定最低標準，有助于保證學習者的學習質量，必要時也可規定完成目標的上限，以鼓勵學有余力的幼兒精益求精，使他們的學習潛力得以充分發揮。
幼兒園的教育目的是促進幼兒全面和諧的發展，幼兒園的教學活動是整合性的活動，一次活動中有五大領域相互滲透，那么它的教學目標也不是孤立的，它應該成為一系列教學目標群中的有機組成部分，和其他教學目標的相互聯系。它表現在縱向垂直的關系和橫向水平的關聯兩個方面。縱向垂直的關系，是指某一特定的教學活動中所提出的教學目標與同一課題或統一學科領域中前后所提出的教學目標之間的關系，特別是領域的一般目標與具體目標之間的關系。橫向水平的關聯，是指某一特定的教學活動目標與其他相關領域正在進行的教學活動所提出的教學目標之間的關聯。確定任何教學活動的教學目標都必須考慮這兩方面的關聯。才能是教學目標之間相互配合，產生整合的效應。
由于地域的不同，其氣候條件、地理環境、民族風俗文化、動植物都有很大的不同。教育目標要根據本地的氣候與文化資源來制定。不能簡單的跟隨教材，因為各幼兒園使用的教材不同，有的北方幼兒園使用南方編著的教材，南方幼兒園使用北方編著的的教材，因此它的教學內容是不一樣的，如大班語言活動《家鄉的冬天》，北方冬天最顯著的標志是有雪花飛舞，而南方沒有，有的是鮮花盛開；由于氣溫的不同，穿著也有些不同。所以在制定目標時，就要根據本地的時間與條件來制定。
立足實際，談談幼兒園教學目標的制定
龔慧慧
一、幾類具有代表性的問題：
1、目標不夠全面：只就學科提出單一技能目標或只有知識與技能、知識與情感態度興趣等方面的目標。
2、活動目標不具體：目標無法在教學活動中真正地貫徹與落實，其他教師看后不能清楚地了解授課老師的教育思路。
3、主語不夠統一：在目標中同時出現教育目標與幼兒發展目標，提法較亂。
4、幼兒能力發展目標較模糊：不能就具體的活動，清晰而明確地陳述幼兒應獲得的某方面、某層面認知策略及能力的發展。
5、幼兒個性、社會性教育目標較籠統：雖然幼兒個性、社會性發展在許多目標中有所體現，但陳述的較為寬泛，多為“培養興趣”“萌發情感”等等。
6、目標缺乏針對性：教師們在借用別人的教材時，照搬照用，因此往往一個優秀的教案，在實際運用中卻無法體現良好的教育效果。
7、先有活動，再制定目標，喪失了目標的在活動過程中的指導性功能。
二、從實際角度談目標制定
（一）、教學目標的兩種表述方法
1、教育目標：從教師教育的角度提出的目標。（把教師作為主體）
2、學習目標：從幼兒學習的角度提出的目標。（把幼兒作為主體）
（二）、目標的制定：
第一，目標的確立要在過程前完成。目標決定著過程，影響著過程。教師要明確目標是活動過程設計的依據，又是評價活動成功是否的一項重要指標。（不要本末倒置，先有活動，再寫目標）
第三，目標主語要統一，表述前后要一致。可以是“教育目標”也可以是“幼兒行為發展目標”或是“評價目標”。但最好是以 幼兒“行為發展目標”提出，這樣有利于教師始終圍繞“如何促進幼兒發展”來選擇相適宜的教育策略與手段。
第四，目標制定要明確、具體
介紹行為目標的三個要素：（美國教育家布盧姆）
等表述學習的結果，而不用“學習”）
第五，目標制定要依據本班幼兒的實際。只有在研究和把握本班幼兒身心發展的實際水平、發展需要和可能性的基礎上，才能確定幼兒進一步發展的潛力、方向和步伐。因此教師要觀察、了解兒童發展的現狀及內在需要，了解幼兒的最近發展區，使教學目標處于幼兒的最近發展區內，并促進幼兒潛在發展水平向現實水平過渡。
第六，目標制定要促進全體幼兒的發展。不同的兒童有不同的需要和發展目標，課程組織的中心是兒童的發展，為了使幼兒得到良好的發展，教師心中應具有關于兒童健全人格發展的理想目標，應了解每個幼兒現實水平（這點應通過觀察與過程性評估來實現）制定滿足每個幼兒發展需要的目標，既目標應體現層次性。
第七，目標制定應體現學科的系統性、結構性。雖然當前幼兒園倡導的是
整合課程，（主題活動）強調幼兒的全面發展，但就教育現狀而言，各領域學科的教學仍必不可少，而且兒童認知能力、情感的發展，更是與相關學科密切聯系的，因此教師要深入分析具體教學內容的知識體系，從所教領域出發，挖掘其促進幼兒全面發展的教育潛值。
第八，目標制定要適宜幼兒發展需要。一些教學活動及其目標是可以讓孩子所接受的，但要完成這些教學目標勢必要影響幼兒正常的發展需要。在幼兒期應讓孩子有更多的、自主的、以游戲為基本形式的學習活動時間與空間，從目標制定角度則更應考慮是否適宜幼兒發展。對幼兒可持續性發展是否有真正的價值。
1、 多學習有關教育學、心理學相關學科知識領域的理論，使自己有一定的理論基礎。
2、對照科學理論，冷靜審視、分析自己以往在目標制定過程中的問題，找出癥結所在，有意識、有目的地逐步改進。
3、通過教研形式，分析大量優秀案例，尋找制定目標的規律，通過大量的變式練習，將他人的經驗轉化為自己的教學技能。
4、要根據本班幼兒的實際制定認知、情感態度、個性、社會性發展目標，了解幼兒最近發展區，借鑒別人而非套用別人的教學活動。如教打擊樂時,假如班上幼兒未形成良好的操作樂器的常規,在近幾次的打擊樂教學目標中體現操作樂器常規要求。
對于“教學目標制定”的研究才剛剛起步，對于目標制定的重要意義只是一些膚淺的認識；對如何提高教師制定目標的能力的研究，也剛開始，對教師的指導尚不夠全面，今后要在“如何制定切合實際的教學目標”方面進一步深入開展研究，探尋提高教師能力的有效策略、方法、形式、手段，使教師們在制定目標時基本能做到得心應手，使教學目標真正能體現教育總目標，并使目標真正能落實于 教學活動各環節之中，成為促進幼兒全面發展的前提與基礎。
幼兒園中班洗澡教案活動目標幼兒園中班公開課教案篇三
在一次晨間談話：“你喜歡什么動物”中，孩子們興趣很濃，熱烈討論，各抒己見。其中孩子們對動物的主要習性和特點非常感興趣，為了保持孩子這一興趣，我設想開展一次有關動物的語言活動。而那時，我剛好在一書上看到了故事《你想借什么動物》，該故事不僅進一步豐富了孩子對不同動物的主要習性和特點的認識，又為孩子們創造性地講述提供了廣闊的空間，一定能讓幼兒敢說、愿說、樂說，語言能力得到很大提高，本次活動就由此而產生了。
活動目標：
1、根據動物的特征及生活習性，想象動物能為人們做些什么事，發展幼兒的想像力。
2、在活動中，幼兒能大膽表達個人見解，大膽地講述。
3、感受幫助別人的樂趣，增進喜愛動物的情感。活動準備： 1、課件《借動物》。
2、動物圖片若干。
3、圖片
（1）果園
（2）、木材工地
（3）房頂上的氣球
（4）過河
活動過程：
引出課題
二、分段講述故事，運用插問，幫助幼兒運用已有經驗，較連貫地表達個人見解。
（五）小結：原來，動物們有很多本領，可以為人們服務。
幼兒園中班洗澡教案活動目標幼兒園中班公開課教案篇四
1、學習清潔身體的方法。 2、培養洗澡的好習慣。
活動準備：
1、歌曲《我愛洗澡》 2、電腦、電視機
活動過程：
幼1：“肥皂和毛巾。”
幼2：“我媽媽給我用沐浴露的。” 師：“洗澡要清潔哪些部位?”
幼1：“洗身體。” 幼2：“洗頭，洗腳，洗屁屁。”
3、創編動作。 師：“剛才小朋友說的很棒，那你們能將剛才說的用動作表演給大家看看嗎?”(洗頭：雙手抓頭洗手臂：雙手交叉擦洗手臂洗身體：雙手從頭往肚子擦洗洗腳：雙手從大腿往下擦洗沖水：打開水龍頭從頭到腳沖)
4、檢查。 師：“洗好澡了，可有沒有洗干凈呢?怎么知道?”
幼1：“檢查一下。” 幼2：“沒有泡泡了就干凈了。” (提醒幼兒耳朵和關節的地方都要洗，強調身體清潔對健康的重要)
幼兒園中班洗澡教案活動目標幼兒園中班公開課教案篇五
1、初步理解反義詞的含義，學說常見的反義詞。
2、發展幼兒的觀察力、口語表達能力，體驗語言交流的樂趣。
1、實物：皮球(大小) 棍(粗細) 線繩(長短) 純凈水瓶(冷熱)書(厚薄) 沙子和棉花(輕重)
2、圖片：白天黑夜 胖瘦 上下 睜眼閉眼 笑哭
一、通過實物引導幼兒理解反義詞的含義。
1、師：小朋友好!我是跳跳虎，今天我為小朋友帶來了許多意思相反的禮物，請你們仔細用手摸摸、捏捏、比一比，用嘴巴嘗嘗，還要仔細觀察，你們就會發現很多小秘密。
2、幼兒觀察發現其不同，并積極用語言表述。
皮球(大小) 木棍(粗細) 線繩(長短)瓶子的水(冷熱、甜苦)
3、 理解像這樣大和小、長和短、粗和細意思相反的詞就叫反義詞。
二、學習用反義詞說話
1、 根據幼兒年齡不同，分組投放難易程度不同的實物。
皮球(大小) 棍(粗細) 線繩(長短) 純凈水瓶(冷熱)書(厚薄)瓶子(輕重) 面和石頭(軟硬) 手絹(新舊) 裝木珠的飲料瓶(多少)
2、 幼兒自主探索活動，幼兒通過看、摸、掂，自己發現藏在其中的反義詞，并大膽積極的運用語言表達出來。如：一瓶水熱一瓶水冷，一本書薄一本書厚。
小結：我們剛才學習了大小、高矮、粗細等反義詞，下面我請你們看幾幅圖，看在圖中能不能找出反義詞。(課件)
三、連線游戲"找相反"。
1、出示大圖片“圖片上有什么?”它們一樣嗎?(白天-黑夜、多-少、快慢)
2、啟發幼兒觀察大圖片，將意思相反的兩個圖用線連起來，并說出一對反義詞。
四、師幼互動游戲"說相反"，體驗語言交流的樂趣
根據幼兒生活經驗，教師出題，幼兒應對反義詞如教師：我高。幼兒：我矮。
哭 笑 、睜眼-閉眼、大小、高矮 上下、快慢、向前走----向后走
活動反思：
在活動中，我設計了用嘴巴嘗嘗、手捏捏、眼睛看看等教育策略，來突破活動中的重點;活動中的難點，我通過層層遞進，由易到難先認識相反的物品，然后加上游戲復習鞏固，活動中，我能關注幼兒的親身體驗、自主學習和互動交流，引導幼兒用眼睛看、用動作表達、鼓勵幼兒大膽嘗試將看到的事物用反義詞來形容。
幼兒園中班洗澡教案活動目標幼兒園中班公開課教案篇六
本活動旨在突破單一的色彩工具，嘗試將水粉顏料與其它繪畫工具（蠟筆）結合起來以多種技法（濕畫法、撒鹽法）使用，讓幼兒感受由此帶來的奇特的畫面效果。活動設計中，我以游戲為載體，以幼兒生活為源，用“給寶寶洗澡”的形式串聯起了各活動環節及作畫步驟，讓幼兒在玩中出新，在玩中學。
1、能用蠟筆簡單勾勒出物體的形象。
2、嘗試在濕畫法中用鹽進行作畫，感受其所產生的奇妙的肌理效果。
3、體驗玩色的`樂趣。
排筆、大號水粉筆、水粉顏料、鹽、紙、盛水桶、抹布，范例。
（一）導入課題
1、師：夏天到了，許多寶寶都出來做游戲了。猜猜會有誰呢？（啟發幼兒自由想象）
2、師：你想和哪個寶寶玩，就把它畫出來吧！
教師巡回指導，找出畫的好的作品作范例。
（二）講解示范
師出示范畫（已有一個簡單的蠟筆畫形象）：我也找到了一個飲料寶寶做朋友。瞧它玩得多開心呀！
l、師：寶寶們玩得真開心。可是天氣太熱了，寶寶們全身都是汗，我們一起幫它們洗個涼水澡吧。——用排筆蘸清水打濕畫紙2、師：洗完澡可得趕緊穿上衣服。想一想，你準備給它穿什么顏色的衣服？動作要快，不然寶寶會著涼的！——上色（請一幼兒和老師一起上色）
要求：用三個手指抓少量的鹽，均勻地撒在畫面上。
a、“爽身粉”是什么呀？——鹽
b、原來我們平時廚房里用的鹽也可以拿來作畫。這種用鹽作畫的方法就叫撒鹽法。
4、師：那撒鹽法的效果是怎樣的呢？會發生什么事兒呢？畫面干了以后就可以看出來了。
師展示另一幅已完成的撒鹽畫，引導幼兒觀察。“鹽撒過的地方有什么變化？象什么？為什么會這樣？”（鹽會吸收水分，留下象雪花、蒲公英狀的痕跡）
（三）、幼兒創作，師巡回指導。
l、正確使用排筆，控制好水分。
2、上色動作快，注意色彩的銜接。
3、撒鹽要均勻且量少。
（四）、欣賞交流作品
（五）、 結束
師：讓寶寶們睡個覺，休息一下吧。我們也要到教室里去給小手洗個澡了！
幼兒園中班洗澡教案活動目標幼兒園中班公開課教案篇七
1.欣賞歌曲《洗澡》，知道洗澡能讓人變得涼快又干凈。
2.了解各種沐浴用品的名稱和用途。
活動準備：
課件《我愛洗澡》。
活動過程：
一、談話：我愛洗澡
2.教師：洗澡時，需要哪些東西幫忙？
二、認一認，說一說：各種各樣的沐浴用品
1.請幼兒回憶并簡單地說說洗澡的過程。
2.教師向幼兒展示各種沐浴用品，請幼兒說說他們的名稱和用途。教師播放課件【圖片欣賞】。
教師：你還知道哪些沐浴用品？
三、欣賞歌曲《洗澡》：
1.幼兒完整欣賞歌曲，教師播放【歌曲欣賞】。
2.幼兒在教師引導下跟隨課件一起學唱歌曲，教師播放課件【歌曲欣賞】。
3.教師再次播放歌曲磁帶，請幼兒邊唱歌，邊根據歌曲中的內容做相應的洗澡動作。
