總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。總結(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!
高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一
化學(xué)教學(xué)要尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，構(gòu)成用心的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
高中學(xué)生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，為他們帶給適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生帶給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計劃，自主選取化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識水平、潛力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學(xué)生選取學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識和潛力。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生用心參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能透過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫忙學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學(xué)生新的合理化的推薦，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和潛力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。
"興趣是最好的老師"，只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象；生動、準(zhǔn)確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究潛力，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學(xué)尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
實驗教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗，以及家庭小實驗，化學(xué)實驗的教學(xué)和活動形式務(wù)必更多樣和多元化，化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手潛力，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實驗和家庭化學(xué)實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗潛力。
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生透過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學(xué)生有機(jī)會接觸實際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識來認(rèn)識生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二
今年，我任高一的化學(xué)老師，在這里對這一學(xué)期以來的高一化學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思。
1、復(fù)習(xí)化學(xué)用語；
2、復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖；
3、復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)；
4、復(fù)習(xí)物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系；
5、復(fù)習(xí)化學(xué)實驗的基本方法與技能；
6、復(fù)習(xí)化學(xué)計算能力；
7、為學(xué)生介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求。
本校的高中學(xué)生入學(xué)成績相對比較差，而高一的化學(xué)教材教改后雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的應(yīng)用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。
新教材重實驗，利于探究性學(xué)習(xí)，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性和難度，到底補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端。我對高三無經(jīng)驗也對教材不是特別熟悉，總是擔(dān)心有沒有什么沒有補(bǔ)充的，會不會造成容量不夠，后來根據(jù)我校學(xué)生的情況，最后折中處理，拓展不能“一步到位”。
這一屆本校采用了校本資料，有了自己的“導(dǎo)學(xué)案”，我們幾位高中老師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與。例如，讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費的時間長，需要投入較大的精力，我不可能所有知識點都用這種方法。在這近一個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己深深意識到教學(xué)過程是一個雙面過程，讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如，高一化學(xué)第三次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時鞏固，因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
由于有一段時間沒有上高中，我對高中教材不是特別熟，上課前我都認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。我覺得在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實些。
很多學(xué)生學(xué)習(xí)后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學(xué)交談得知，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉，沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課，講解試卷，練習(xí)冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
以上談了我本學(xué)期在高一化學(xué)教學(xué)過程中實施新課程教學(xué)實踐后的一些問題與反思，主要是為了從中提高本人高中化學(xué)的教學(xué)能力。
高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三
從事高中化學(xué)課改教學(xué)已經(jīng)快一年了，整體上感覺我們的化學(xué)教材在不斷的修改，一些名次、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，學(xué)生的接受能力也在逐年下降。感覺學(xué)生一屆不如一屆，作為教師的我們，是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，我們在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防？這是新課程改革無法回避的問題！
我們應(yīng)該反思的是：我們對高一新生了解多少？他們在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少？學(xué)到什么程度？與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差別？教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)？我們總是覺得“以往我們上學(xué)的時候怎么都能理解呀？”“這還用講？”、“現(xiàn)在的學(xué)生真是什么也學(xué)不會了！”、“學(xué)生怎么這么笨啊！”但是，我們是否認(rèn)真反思過：是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問題，學(xué)生也許真的聽不明白，真的不會學(xué)習(xí)？高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細(xì)講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時候為了講清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補(bǔ)充知識點。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
1．加強(qiáng)對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
2．控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
3．經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動畫課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
4．堅持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層。化學(xué)的學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。
5．設(shè)計問題小臺階。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
6．引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，及時歸納總結(jié)。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個環(huán)節(jié)，獨立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四
心理學(xué)的研究證明：當(dāng)一個人對某事物高度注意時，便產(chǎn)生了對其他事物“聽而不聞，視而不見，食不甘味”，這就是心理距離的作用。若能用好心理距離進(jìn)行教學(xué)，定能事半功倍。
1、樂觀的心理。無論你的家庭還是你個人發(fā)生了怎樣不幸及變故。你都要對學(xué)生充滿熱情和信心，這就是走向成功的開始。
2、期望的心理。教師對學(xué)生給予肯定，學(xué)生會對教師產(chǎn)生親切和信賴感，對自己提出更高的要求，做出更大的努力。同樣的道理，如果教師只看到某些學(xué)生的不足，而看不到他們的優(yōu)點和長處，學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑，造成惡性循環(huán)。本學(xué)期對6班、12班學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵，學(xué)生進(jìn)步幅度大，所以更應(yīng)對本班學(xué)生產(chǎn)生更大期望,以使他們能取得更大的進(jìn)步。
3、友善的心理。師生之間若能象朋友一樣坦誠相見，就有利于了解學(xué)生所思、所學(xué)、所難，這樣才能對癥下藥，因材施教。所以下學(xué)期要拿出更大的精力與學(xué)生交流。
4、純潔的心理。講課時，一視同仁，沒有好生、差生之分，給每一個學(xué)生平等發(fā)言，進(jìn)步的機(jī)會。
5、暗示的心理。教師在精心備課的基礎(chǔ)上，暗示自己：“我要帶著我的學(xué)生們暢游知識的海洋，我會發(fā)現(xiàn)更多的弄潮兒！”，你會收到自己意想不到的效果。暗示能產(chǎn)生積極作用，也能產(chǎn)生消極的影響，教師若暗示某個學(xué)生“孺子不可教也”，后果可能是不堪設(shè)想的。每一名學(xué)生都有追求成功的權(quán)利，相信每一名學(xué)生都能成功！
6、揚(yáng)長的心理。成才者是揚(yáng)長避短而走向成功的。所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，尤其是學(xué)習(xí)暫時有困難學(xué)生之長，引導(dǎo)他們以己之長克己之短，說不定還真能弄出幾個“怪才”來。
1.對于新授課，力爭讓學(xué)生自主突破重難點。
2.對于習(xí)題課，力爭讓全體學(xué)生都有收獲。
習(xí)題講授及處理時，設(shè)計上要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。基礎(chǔ)點教師板演，給學(xué)生留出消化吸收的時間及空間。有意加強(qiáng)舉一反三，一題多問的訓(xùn)練，讓學(xué)生體會出：“不做題不行，要動筆做；光做題也不行，要動腦總結(jié)。”鼓勵學(xué)生自編題。
3.對于復(fù)習(xí)課，力爭讓學(xué)生學(xué)會自我反饋，自我修補(bǔ)
鼓勵學(xué)生學(xué)會查漏補(bǔ)缺，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表獨到見解，鼓勵學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”而自豪。
成就感是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
1.在每節(jié)課的導(dǎo)入時，也可以聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)，并且學(xué)生熟悉的生活，實驗現(xiàn)象的問題或者實驗，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。
2.誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。
3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)，一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會
產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。使學(xué)生情緒倍增，效果良好。
4.將課堂教學(xué)延伸。如果說學(xué)習(xí)只是為了拿高分的話，那學(xué)習(xí)就會毫無生機(jī)可言。如果說學(xué)習(xí)是一種征服的欲望，是一個探索的過程，那每一個人都能出色的完成挑戰(zhàn)！平時教學(xué)中要多設(shè)計、挖掘一些學(xué)生感興趣的活動。本學(xué)期讓學(xué)生①就能源問題發(fā)表一下自己的見解。12班學(xué)生積極踴躍，見解獨特。②制作了有關(guān)氯氣的a4小報，6班學(xué)生構(gòu)思精巧，內(nèi)容豐富。③開展了化學(xué)聯(lián)歡會，11班高猛、劉瑞健、王義春表演的鐵樹開花獲一等獎；6班趙立斌、周楠等同學(xué)自制的煙花獲全體一致好評；12班莫濟(jì)美、賈子悠在制作“火滅畫現(xiàn)”這一節(jié)目過程中，表現(xiàn)出的鍥而不舍的鉆研精神，一絲不茍、精益求精的工作作風(fēng)令人欽佩。
總之，只有視教學(xué)為事業(yè)、視教育為藝術(shù)、視學(xué)生為天才的教師，才能把愛的雨露灑向每一名學(xué)生的心田，滋潤著他們健康、茁壯、快樂地成長！教師在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實驗電教手段，積極開展化學(xué)活動課，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。愿所有的教師和學(xué)生都能享受到教與學(xué)帶給我們的快樂！
高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五
20xx年9月————20xx年7月?lián)胃咭荒昙?個班的化學(xué)課。化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)。雖然化學(xué)屬于理科，但它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子。化學(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點，使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識，知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
當(dāng)前學(xué)生因受應(yīng)試教育的長期約束，課堂上習(xí)慣溫順的接受。為了改變現(xiàn)狀，國家出臺了新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)，并特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的科學(xué)和人文素養(yǎng)，環(huán)境意識，創(chuàng)新精神與實踐能力，而良好的問題意識是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提。
問題意識指學(xué)生在認(rèn)識活動中意識到的一些懷疑，焦慮，探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。心理學(xué)研究表明，意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的，被動的思維。
新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："高中化學(xué)課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促使學(xué)生的個性發(fā)展；幫 助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識，技能和方法；提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。在課程的基本理念中提出：“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”而創(chuàng)新不能是空中樓閣，只有具備了足夠的知識作為基礎(chǔ)，才能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題，才能夠有機(jī)會創(chuàng)新。學(xué)生對基礎(chǔ)知識基本技能的熟練掌握仍是學(xué)科立足的根本！面對浩瀚的知識海洋，學(xué)生需要適合自己的有效的學(xué)習(xí)方式。
通過對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)方面感受的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍感覺化學(xué)知識點零散、細(xì)碎、易學(xué)、易懂，但日久易忘，而在探究過程中用化學(xué)知識解決實際問題時往往又束手無策，這些問題都與各知識點間互相封閉，學(xué)生對知識間的相互聯(lián)系認(rèn)識不夠有關(guān)，也就是說，學(xué)生大多沒能構(gòu)建出良好的知識結(jié)構(gòu)。為了改變這種狀況，根據(jù)中學(xué)化學(xué)各個知識點間縱橫交叉，相互聯(lián)系；點可連成線，線可連成面，面可結(jié)成網(wǎng)，從而形成一個立體網(wǎng)狀的整體知識結(jié)構(gòu)這一特點，可以使用圖示法將零散、細(xì)碎的知識有序化、網(wǎng)絡(luò)化。
我們通過了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人，通過問卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學(xué)生，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。
" 為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展"是貫穿新一輪課程改革的核心理念。新的化學(xué)課程力圖改變傳統(tǒng)課程過于注重知識技能傳授傾向，強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程與方 法，重視情感態(tài)度與價值觀的教育，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的過程同時成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程，從而促進(jìn)學(xué) 生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。新教材中設(shè)置了大量的新欄目，如：“學(xué)與問”，“思考與交流”，“科學(xué)史話”，“實驗”，“實踐活動”，“科學(xué)視野”等。利用一些欄目，設(shè)置一定的 問題，讓學(xué)生通過閱讀資料，實驗探究和合作性學(xué)習(xí)從三個維度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，努力解決化學(xué)問題的能力。
在學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生之間的合作與交流，使他們相互了解彼此的見解，看到不同問題的側(cè)面和解決途徑，對知識形成更加豐富的理解。
良好的問題意識，是科學(xué)探究和創(chuàng)新的前提。在新課程實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題意識，有助于從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生問題解決的能力。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的問題意識，
可以從幾方面創(chuàng)設(shè)展示化學(xué)知識形成的背景資料，讓學(xué)生面臨新的，有待解釋的化學(xué)現(xiàn)象或事實。：利用生活中熟知的化學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生分析。通過實驗操作中的現(xiàn)象，質(zhì)疑產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。為學(xué)生提供似乎無法解釋的"兩難情景"產(chǎn)生認(rèn)知沖突。
[案例]：以苯的結(jié)構(gòu)探究為例
（1）1825年英國科學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了苯，經(jīng)過40年的科學(xué)探索，才有德國化學(xué)家凱庫勒提出了苯的結(jié)構(gòu)假說（提供背景材料）。
（2）已知苯分子c6h6，根據(jù)c四價原則，請同學(xué)們提出自己的苯的結(jié)構(gòu)假說（基本上是直鏈狀）。
（3）乙烯為什么能使酸性高錳酸鉀褪色 （碳碳雙鍵）
（4）按照同學(xué)們設(shè)想的c6h6能使酸性高錳酸鉀褪色嗎 學(xué)生實驗探究（不能）
（5）那么苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣 （提出"兩難"情景）
以上問題環(huán)環(huán)相扣，臺階明顯，使學(xué)生不斷的產(chǎn)生化學(xué)問題，并最終得以解決。
3、積極營造融洽，合作的教學(xué)氛圍，努力體現(xiàn)課堂的民主性。
以往的化學(xué)教學(xué)中師生的關(guān)系是一種不平等的關(guān)系。教師是化學(xué)知識的代言人，教學(xué)內(nèi)容的傳遞者。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要師生互動，平等對話，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)著，合作者。只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生打開思路，勤于思考，敢 于探索，才能不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，解決化學(xué)問題。
4、匯集身邊的化學(xué)知識，養(yǎng)成提出化學(xué)問題的意識
長時間咀嚼米飯為什么有甜味 ？煮熟的雞蛋能溶于水嗎？ 為什么變性了人吃了還能吸收營養(yǎng)？ 你見過雞蛋殼里蛋白或者是蛋黃流出嗎 ？你吃過咸鴨（雞）蛋嗎？ 為什么食鹽能進(jìn)入雞蛋內(nèi) ？久置的咸豬肉為什么變黃有哈喇味 ？這些幾乎是同學(xué)們每天身邊都能遇到的化學(xué)問題，能提出來并加以解決，再輔以教材上的內(nèi)容，實際上糖類，蛋白質(zhì)，油脂的性質(zhì)就基本上掌握了。
1）本反應(yīng)中起到氧化作用的是什么微粒 （ag+）？
2）銀鏡反應(yīng)為什么要配制銀氨溶液 （ag（nh3）2oh）？
3）配制銀氨溶液時為什么用稀氨水和稀的硝酸銀溶液 ？
4）為什么用熱水浴 ？
5）用酒精燈等加熱該反應(yīng)發(fā)生了嗎？
思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且是以解決問題情境為目的的。因此，教師無論教學(xué)的整體過程，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題情境的 創(chuàng)設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、遵循教學(xué)論原理、控制教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識激趣引思。
（1）。消除心理障礙、營造民主“土壤”，強(qiáng)化問題意識氛圍
學(xué)生問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個主要的因素。因此，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，我們首先做的工作就是要求教師在教學(xué)中營造民主的氣氛。由于舊的教育思想的影響，學(xué)生認(rèn)為“問”的內(nèi)容就是指對教師講授的新課沒聽懂、沒學(xué)會的地方。這樣一來，差生不敢問，因為一旦問了就表示沒學(xué)會、沒聽 懂，輕則遭到同學(xué)譏笑，重則會遭到教師的訓(xùn)斥；優(yōu)等生則認(rèn)為都聽懂了，學(xué)會了，沒什么可問的。這樣就造成了沒人提問題的尷尬局面。針對學(xué)生的這種情況，我 向?qū)W生做了解釋：質(zhì)疑問難不單針對教師所講的內(nèi)容、不理解沒學(xué)會的問題，可以提出自己的不同想法、不同見解或由當(dāng)堂某一內(nèi)容聯(lián)想到的一些更有深度的問題。 這樣既可以使你對所學(xué)知識掌握的更加扎實，又可以鍛煉你們的求異思維和超前思維。差一點的學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容如果真有問題，沒學(xué)會，不要有顧慮，人的思維是 有差距的，有問題很正常；都沒有問題才不正常。
（2）。構(gòu)筑民主平臺、開放實驗，誘導(dǎo)思維
青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是問題意識的表 現(xiàn)，教師在教學(xué)活動中要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識，師生之間要營造融洽、寬松、平等、合作的民主平臺。以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和 焦慮感，學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。凡是能提出問題的學(xué)生在課堂上讓他自圓其說；凡是問題中的合理成分，要重在肯定，對不合理成分用積極的態(tài)度挖掘出閃光點。在問題性教學(xué)的開始階段，為了讓學(xué)生敢提出問題，我采取寫紙條的方法：上課前每位學(xué)生預(yù)發(fā)一張小紙，讓學(xué)生把問題寫在紙條上，教師集中后歸類再把學(xué)生提出的問題一起展示。。復(fù)習(xí)課上，根據(jù)知識點，教師設(shè)計一些探究實驗，讓學(xué)生自己動手去做，容易調(diào)動起學(xué)生的積極性，誘導(dǎo)思維，培養(yǎng)實驗探究能力。例如，設(shè)計“鑒定某混合氣體由c2h4 和so2組成”、“檢驗碳和濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物是so2 、co2 、h2o”等。
（3）巧設(shè)錯例，引導(dǎo)深思。探究教學(xué)中，如果教師精心設(shè)計錯例，然后公開“診斷”為學(xué)生提供一個顯示自我價值的舞 臺，會刺激學(xué)生深入思維，找出錯誤的根源。通過集體討論，公開“診斷”，獲得知識、方法，往往會給學(xué)生留下深刻的印象，使教學(xué)收到事半功倍的效果。例如， 學(xué)習(xí)濃硫酸、濃硝酸的性質(zhì)時，教師可提問“稀h2so4 滴在紫色石蕊試紙變紅，濃h2so4 、濃hno3 滴在紫色石蕊試紙也變紅？”讓學(xué)生公開“診斷”，通過討論、實驗、分析得出結(jié)論。
（4）以答引問，拓寬思維。因為知識的連續(xù)性，一個課題的完成可能會帶來另一個新問題的開始。教師可以在總結(jié)該課題的結(jié)論時適時拓展，創(chuàng)設(shè)下一個相關(guān)問題，從而推動探索教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。例如，學(xué)習(xí)完“al3+ 、alo2－、al（oh）3”（鋁 三角）的相互轉(zhuǎn)化，向?qū)W生布置了查尋“鋁元素的危害及進(jìn)入人體的途徑”的課題。當(dāng)師生交流總結(jié)該課題后，教師可及時提出一個新的課題“如何降低實驗室廢水 中鋁元素的含量”。課題從與人密切相關(guān)的環(huán)保出發(fā)，以設(shè)問的形式引起學(xué)生的思考，提高探索欲望：課題推陳出新，延續(xù)了探索活動，又拓寬了學(xué)生的思維。
（5）以問代答，啟迪思維。探究教學(xué)法認(rèn)為，教師職責(zé)不僅僅只限于傳授知識，而應(yīng)該注重 激勵學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)和探索中掌握學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。教師對學(xué)生探究中遇到的困難可通過設(shè)計一個相關(guān)問題在學(xué)生獨立完成情愛課題時，問 題的答案將對所研究的課題有提示作用，這樣就更能激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，提高探究能力。例如，學(xué)完濃硫酸后提問學(xué)生“如何鑒別一瓶硫酸是濃h2so4 還是稀h2so4 ？”讓學(xué)生盡可能多地提出鑒別方案，最后師生共同討論，對提出的每一個實驗方案進(jìn)行評價。通過多角度提問和開放性問題啟迪了學(xué)生地思維，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高探究能力。
（6）。實施成功教學(xué)
學(xué) 生渴望成功，成功將更能激發(fā)他們的問題意識，所以，教師要善于運(yùn)用有效的激勵手段，通過精心設(shè)計符合不同知識基礎(chǔ)和能力水平的問題，為每個學(xué)生的成功創(chuàng)造 條件和機(jī)會，假如學(xué)生有時提出了不合理的問題，也要首先肯定學(xué)生思考問題的主動性、積極性，然后共同分析思維不合理的原因，讓學(xué)生自悟自明，獲得成功的喜 悅。
縱觀國內(nèi)外的各種探究教學(xué)模式，一般可分為：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——分析問題，提出假設(shè)——設(shè)計實驗，驗證假設(shè)—— 分析結(jié)果，得出結(jié)論。可見，發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情景，才能激發(fā)學(xué)生的問題意識。
（1）要問在有疑之處。“疑”就是對某個問題學(xué)生急于要了解它，但用已學(xué)知識或在現(xiàn)有思維基礎(chǔ)上又無法解決的一種心 理現(xiàn)象。“疑”是人類的心理活動的內(nèi)驅(qū)力，是引導(dǎo)思維，啟迪智慧的重要心理因素，能破壞學(xué)生心理上的平衡，促使學(xué)生動機(jī)、注意力和情感態(tài)度的及時改變，并 重新組成認(rèn)知行為的心理系統(tǒng)，保證認(rèn)知探索活動的順利進(jìn)行。此時學(xué)生處于求知欲最旺盛，注意力最集中，思維最活躍的狀態(tài)。一旦問題得到解決，可在精神上極 大地獲得滿足，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
例如，在《氯氣與水的反應(yīng)》的教學(xué)中，可順著學(xué)生心中的疑問設(shè)計如下的探究性問題，以激發(fā)學(xué)生探究氯水中何種物質(zhì)起漂白作用的欲望。教師演示實驗：出示一 瓶黃綠色的氯水，將紅色紙條放入氯水中。問：這個實驗說明什么問題？有的學(xué)生說氯氣有漂白作用，有的學(xué)生說氯水有漂白作用。問：究竟是氯氣有漂白作用，還 是氯水有漂白作用？試設(shè)計實驗來說明。學(xué)生紛紛提出設(shè)計方案。根據(jù)學(xué)生的設(shè)計，教師演示：把一端浸濕的紅色紙條放進(jìn)一瓶干燥氯氣中。由實驗現(xiàn)象，學(xué)生得出 結(jié)論。問：為何氯氣無漂白作用而氯水有漂白作用？學(xué)生推理：這說明氯氣與水發(fā)生化學(xué)反 應(yīng)，產(chǎn)生了新的物質(zhì)。氯氣與水反應(yīng)后生成哪些物質(zhì)？哪種物質(zhì)具有漂白作用？要求學(xué)生在閱讀有關(guān)材料后，設(shè)計一系列實驗證明氯氣與水發(fā)生了反應(yīng)，而其具有的 漂白作用是由于生成次氯酸的緣故。問：是否所有的氯水都有漂白作用？新制氯水可以，久置氯水不行。為什么？久置氯水無次氯酸存在。問：為何次氯酸有漂白作 用而鹽酸無此作用（啟發(fā)學(xué)生用氧化還原觀點分析其原因）？這種探究性問題的提出，既能在學(xué)生意識中創(chuàng)設(shè)探索問題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造愿望，使學(xué)生沿著正確的思路去分析和研究，又能在學(xué)生思路堵塞時起到點撥的作用。
（2）提出的問題難易要適度。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基提出了“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論，正是這種潛在水平和現(xiàn)有水平的沖突，成為推動學(xué)生身心發(fā)展的動力，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況采用“就近啟導(dǎo)”的方法。
例如，在學(xué)習(xí)完《化學(xué)2》的《有機(jī)化合物》之后，要求學(xué)生書寫ch2=chch（oh）ch2cooh 與溴水、金屬鈉、naoh溶液、na2co3溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。該題集烯烴、醇類、羧酸類于一體，綜合性強(qiáng)、難度大，學(xué)生較難解答。于是我設(shè)計如下的鋪墊臺階，就近啟導(dǎo)。① ch2=ch2與溴水的反應(yīng)（加成）；② ch3ch2oh與金屬na的反應(yīng)；③ ch3cooh與金屬na、naoh溶液、na2co3溶液的反應(yīng)。
經(jīng)過如此多角度、螺旋上升的啟導(dǎo)和鋪墊后，學(xué)生不難寫出正確的化學(xué)方程式。
（3）問題要有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高問題意識。啟發(fā)性問題要有足夠的條件，難度要落在學(xué)生的“就近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣才能真正鍛煉學(xué)生自主探究的能力。
例如，講授《合成氨條件的選擇》時，教師如一開始就向?qū)W生提出這一問題，學(xué)生回答難度較大。教師可就這一問題設(shè)計以下幾個問題：①影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有哪些？②從化學(xué)反應(yīng)速率的角度分析，如何選擇合成氨的適宜條件？③影響化學(xué)平衡的因素有哪些？④從化學(xué)平衡的角度分析，如何選擇合成氨的適宜條件？⑤綜合②和④兩點，如何選擇合成氨的適宜條件？這樣根據(jù)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，設(shè)計層層深入的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考，強(qiáng)化理解，提高思維能力，更全面、深入地掌握知識。
這就要求教師樹立“以人為本”的理念，以引導(dǎo)者、合作者、傾聽者、欣賞者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的.面前，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。切忌將知識灌輸 給學(xué)生，要重視知識獲得的過程。
世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
這里包括兩方面：
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對教學(xué)過程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。
高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇六
做為一名教高一化學(xué)的化學(xué)老師，在期末考試結(jié)束，一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束的情況下，需要進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)工作中的一系列情況，提出改進(jìn)的方法，提高自己的教學(xué)成果。
1、認(rèn)真鉆研教材
鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。
2、做好聽課總結(jié)
作為一名教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學(xué)經(jīng)驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認(rèn)真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學(xué)期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。
3、深入了解學(xué)生
只有了解學(xué)生，教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面，如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補(bǔ)缺、補(bǔ)漏，從而讓學(xué)生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。
4、注重實驗教學(xué)
化學(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，特別是在高中化學(xué)中，有許多演示實驗和分組實驗；應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備，該學(xué)生更多的“事實”以加深學(xué)生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍(lán)色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學(xué)生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、豐富教學(xué)形式
隨著教學(xué)形式的不斷豐富，課堂教學(xué)早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學(xué)”，以多媒體教學(xué)為代表的各科教學(xué)形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學(xué)并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時，我提早準(zhǔn)備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學(xué)的優(yōu)點是：學(xué)生的興趣和對知識點的感性認(rèn)識大大增強(qiáng)，進(jìn)而對知識點的掌握程度也大大提高。
每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動。在教學(xué)工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教，以求不斷進(jìn)步。但是，我不僅要認(rèn)識到自己的進(jìn)步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學(xué)工作中更加努力，加強(qiáng)優(yōu)勢，改進(jìn)不足，力爭有更大的進(jìn)步。
高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇七
教學(xué)要堅持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差；若要求過低，a班學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如:在鋁教學(xué)時,要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但a班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求a班學(xué)生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。再有就是還要考慮平行班中接受能力好一些、基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，按a班的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對a班學(xué)生采取以綱為綱，適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。但同時給我的感覺是，無論是a班還是平行班基礎(chǔ)很重要。
根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)；第二類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng)；第三類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。
在指導(dǎo)第一類學(xué)生時，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，鼓勵他們多做題，做綜合題，有問題拿到學(xué)校問我，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時，輕知識的拓展，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀、思考和練習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考、動手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些。
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。單元測試時我也給出了不同層次的題目，主要體現(xiàn)在選做題上。
當(dāng)然有好多地方做的還是不好，主要是雖然指導(dǎo)思想是對的，但有時候把握得不好。希望在以后的教學(xué)中繼續(xù)貫穿這種思想，同時要落到實處。
高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇八
本期我擔(dān)任九年級1，2，3班的化學(xué)教學(xué)工作。通過一學(xué)期來的踏踏實實、認(rèn)認(rèn)真真的教育教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下。
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象事實的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)實驗。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
教新課材，經(jīng)驗不足，在教學(xué)中難免會遇到不少問題，比如說在教學(xué)的設(shè)計、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時，我積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽同科組老師的課。
作業(yè)是一種很好的信息反饋方式，從作業(yè)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題。布置作業(yè)要做到精讀精練，有針對性，有層次性。為了做到這點，我對市面上各種輔助資料進(jìn)行篩選，選編習(xí)題，力求每一次練習(xí)都能起到較好的效果。在批改學(xué)生的作業(yè)時我認(rèn)真分析并記錄了學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行針對性的評講，并及時對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，做到有的放矢。
由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不對，經(jīng)過多次復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)成績都未得到明顯提高特別是對化學(xué)方程式、化學(xué)式記憶，在今后教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成平時多積累，記憶，不要等到學(xué)完一起來記就更難。在教學(xué)工作中對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，對學(xué)生在掌握知識上有要求但沒有很有效的落實方法，致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對學(xué)習(xí)不能及時學(xué)有所得，就會逐漸出現(xiàn)成績滑落的現(xiàn)象。由于一些實際上的原因，與學(xué)生的接觸時間相對較少，與學(xué)生進(jìn)行交流的時間和渠道相對較少。
今后的教學(xué)中，對學(xué)生要從頭到尾都充滿信心和信任，對學(xué)生要既要鼓勵也要鞭策。將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點。
高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)反思高一化學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇九
高一年新生，思維活躍，探究意識強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望高，從心態(tài)上來看，有一種成人感，認(rèn)為自己長大了，是成年人了。然而，由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低，很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，對化學(xué)學(xué)科知識只是似曾相識，但表達(dá)不清或不到位，特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學(xué)生的心態(tài)是放松的，認(rèn)為好不容易中考完了，進(jìn)入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求剛好相反，必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”，作為一個和初中教材銜接的一部分內(nèi)容，要求學(xué)生要在兩個月的大假后把初中的知識撿起來，緊隨其后的第二節(jié)就是整個高中化學(xué)的一個難點——“物質(zhì)的”，而這一個難點的學(xué)習(xí)，放在高中一開始，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的畏難情緒，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
所以，對于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變，怎樣適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是教師在高一一開始就應(yīng)該先讓同學(xué)們有所了解的，心態(tài)轉(zhuǎn)變了，方法掌握了才能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的角色，將難點一一解決，并且，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，和探究意識，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情，以便在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。
高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，在新的知識體系里，必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識普及性，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不多的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。但是，化學(xué)知識模塊的重新劃分，學(xué)生不能很快適應(yīng)，這樣往往超出了新教材預(yù)定的課程授課時間，造成課時不夠，節(jié)奏加快，這樣使得學(xué)生沒有充足的時間來接受和消化新的所學(xué)知識，不能理解和掌握相關(guān)的知識，哪能談得上實際運(yùn)用于解決相關(guān)問題？我認(rèn)為處理好以上的問題主要在于教師教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材，分析本課時的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用，與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，突出各個部分、各個階段的重點、難點，以求在有限的時間內(nèi)解決最急迫的問題。同時各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學(xué)要求是什么，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等也是我們需要思考解決的。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。
比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，如果采用講授的形式，課程內(nèi)容較枯燥，不如改成探究課的形式，讓學(xué)生在實驗室中邊探究，邊對比總結(jié)，這樣既鍛煉學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)化學(xué)實驗思維，又使得課程內(nèi)容豐富多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我在公開教學(xué)后，效果非常不錯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。
學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固也是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，所以我們在教學(xué)中應(yīng)更加注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)科基本素養(yǎng)，為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識探究打好基礎(chǔ)。我們在備課的同時注意到這些問題：學(xué)生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學(xué)習(xí)中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識的習(xí)慣等。因此，教師何時、如何提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當(dāng)作備課重心。教師還應(yīng)設(shè)計一些討論的問題或練習(xí)，可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識，為其進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。
課前導(dǎo)學(xué)案的制作是至關(guān)重要的，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是我校課改模式的重要部分，它能最大限度的體現(xiàn)因材施教，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化，及時的改變學(xué)習(xí)策略，安排課時內(nèi)容，準(zhǔn)備相應(yīng)的課后練習(xí)以達(dá)到鞏固的目的。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容體現(xiàn)為兩方面，課上知識點的梳理及課后的鞏固練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的主要任務(wù)，第一，幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)并理清課堂思路，重難點及自己不明白的地方，以便在課堂上重點聆聽，提高課堂的教學(xué)效率；第二，在課上，學(xué)生只用做重點知識的填寫，節(jié)省了大量抄筆記的時間，在如今大量使用多媒體輔助教學(xué)的前提下，能有效地增加每節(jié)課的課堂容量，導(dǎo)學(xué)案使得學(xué)生更多的時間用于理解而不是抄寫；第三，針對當(dāng)時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計課后鞏固練習(xí)，有的放矢，查漏補(bǔ)缺；最后，導(dǎo)學(xué)案還能及時對前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
通過導(dǎo)學(xué)案，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法，夯實高一學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，為高二選課打好鋪墊，加強(qiáng)問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力，及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
