無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
人教版小學數學教學反思篇一
這四節課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。四位老師在課件里呈現游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。
在教學設計和教學過程中，老師們都有一手與學生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如一小的張老師在教學《兩位數減兩位數（退位）》中，通過獎勵學生小貼人，評智慧之星，來激發學生的學習興趣。華電希望小學王老師在教學《兩位數加一位數（進位）》時，創設三個小朋友欣賞畫片的情境，來激發學生的學習積極性。
本次公開課，老師們都能緊密聯系學生的生活經驗，注重創設生動有趣的教學情境，讓學生置身于現實的、豐富的、有意義的情境中學習數學，激發學生的學習興趣，使情境創設真正成為點燃學生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如壺泉小學的李老師在教學《分米、毫米的認識》時，用一篇日記，創設了與學生生活實際相貼近的情境，引出了有關生活中的`長度單位的正確使用問題，有效地調動了學生參
與學習的熱情。
在這些課中，教師放手讓學生自主探究解決問題，每一位教師都很有耐心的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。如壺泉小學的劉老師在教學《兩位數加兩位數（進位）》教學中，讓學生通過擺小棒明白算理，然后又利用課件把擺小棒、撥算珠的場景呈現給學生，讓學生在觀察中發現當個位上的數字相加滿十要向“十位進1”的算理，在學生充分理解后，讓學生通過一系列的練習題，體驗到學數學的樂趣。
總之，這幾位老師的課充分展示了教師的綜合魅力，很值得我學習。今后一定多向其他教師學習，總結自己的經驗教訓，在教學上取得更好的成績。
人教版小學數學教學反思篇二
當前，隨著新課程改革的不斷發展，小學數學教材也有了很大的變化，每一節教學內容都可以用一個小故事來描述，教師應把教學內容和生活實際有機聯系在一起。在新課程改革背景下，教師有了更廣闊的發展空間，應注重學生良好學習習慣的培養，使學生能用數學知識和數學思想解決現實生活中的實際問題，另外，還要兼顧到學生創造性和獨立性等方面的培養。在小學數學課堂教學中，怎樣才能讓學生主動學習，達到教學目標呢？
營造濃厚的學習氛圍是使學生學好數學的重要條件。小學生愛玩、好動，即使他們在玩，也能從玩中接受新知識，觀察新鮮的事物。那么，如何才能讓學生在玩中真正地學到知識呢？實踐證明，教學內容和學生的生活經驗聯系起來的時候，學生就能自覺地探究新知，他們的積極性非常高。因此，在實際教學中，教師要從學生的興趣的或者貼近學生生活的事物入手創設生活化情境，使學生身臨其境，激發學生探究的欲望，提高他們的'應用能力，讓他們自主發現自己周圍的事物竟然和數學知識有著密切聯系。比如，在課堂上，教師讓學生自主去編題目，自己列式計算，使枯燥的數學問題變得生活化、情景化，促使學生全身心投入到數學探究中去。針對每一節課的內容不同，教師還可以設計與之相適應的游戲和故事，讓學生高高興興地學習數學知識，培養他們的動手能力。
在數學教學中，教師要注重培養學生自主學習的能力，改變枯燥、抽象的數學學習，讓學生對數學學習感興趣，這是學好數學的前提。小學一年級的學生已經接受過學前教育，簡單的數學知識對他們來說并不陌生，因此在上課的時候，教師要為學生準備充足的教具，讓學生自主觀察，讓他們尋找教室內的有關數學知識，比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等，還可以帶領他們到校園內進行觀察，看看校園內還有哪些數學知識，看哪個學生說得又多又好，讓學生自主感知數學就在我們的生活中，就在我們的身邊，培養學生良好的探究學習習慣，激發他們學習數學的熱情，從而受到事半功倍的效果。
引導學生從多個角度去觀察和思考問題，這是提高數學教學效率的重要途徑。隨著教材的改革，很多數學問題具有不唯一性的特點，教師要因勢利導，做好課前準備工作，鼓勵學生大膽思考，大膽創新，調動學生的積極性。在教學初，當教師告訴學生某個問題有很多答案的時候，學生會感到很驚訝。這時候學生可能是茫然的，但隨著教師的引導和鼓勵，學生積極思考，有的學生能回答準確，有的學生卻偏離了方向，但是學生的積極性都很高，他們都在努力思考。這時候，教師要有針對性地進行表揚，尤其要關注差生，這樣學生的積極性會更高。學生能提出不同的見解，當然，只要學生敢說，教師就要給予鼓勵。總之，教師要引導學生從不同的角度去觀察問題，從不同的角度去思考問題，用不同的方式去解決問題，培養學生的思維能力，使學生發散性思維得到發展。
教師要注重培養學生的實踐應用能力，我們常說實踐出真知，學生只有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學生考試成績非常好，但是在實際操作的時候就會膽怯，動手能力比較差，很多任務都不能自己完成。學到的知識不能應用到實際中去，數學學習不和生活實際結合在一起，學習它就沒有意義了。所以，在課堂上培養學生的實踐能力非常重要。每次上課，教師都要把數學問題和生活實踐緊密聯系，引導學生學以致用。比如，在學習錢這部分知識的時候，教師可創設超市購物情境，讓學生在表演中學會買東西，讓學生知道自己花了多少錢，給了售貨員多少錢，應找回多少錢，還剩多少錢等這些問題。這樣，在具體情境中鍛煉學生的實踐能力，把數學學習和現實生活真正融合在一起。
具體、恰當、合理的作業評語不但能對學生做出有針對性的指導，提高學生的學習效率，而且還能激勵學生，激發學生的學習興趣。比如，在批改作業的時候，對一些做得認真、正確率高的作業，教師可以在作業下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才，計算高手！”“你真聰明，教師為你感到驕傲！”對于作業出現錯誤的學生，可以用“方法太好了，可要細心！”“你肯定還有高招，加油！”對于差生，教師要努力找他們的閃光點，適時給予鼓勵，比如，“有進步，繼續努力！”“你很努力，教師真為你高興，付出肯定會有收獲。”“你努力，你成功。”“你準行，教師相信你！”“只要堅持不懈，你會給教師和同學們帶來驚喜的。”如果教師堅持使用帶有感情色彩的評語，不放棄一個學生，學生就會感受到教師對他們的關心和期望，增強自信，逐步產生濃厚的學習興趣。總而言之，數學和生活密不可分，只有讓學生到生活中去感知數學，他們才能明白數學學習的重要性，真正理解數學知識，學到數學知識，熱愛數學學習。但是，在實際教學中，很多教師忽視了數學學習的應用價值，忽視了學生實踐能力的培養，只搞題海戰術，或者教學內容偏離了學生的生活實際。這樣的教學導致了學生思維僵化，更不利學生學習興趣的培養。因此，在教學中，教師一定要鼓勵學生深入生活實踐，用數學知識解決現實生活中的問題，真正做到學以致用。
作者:杜琳
單位:河北唐山南堡開發區第四小學
人教版小學數學教學反思篇三
小學數學《乘法分配律》教學反思教學乘法分配律之后，發現學生的正確率很低，特別是對乘法結合律與乘法分配律極容易混淆。針對這種情況，我認為在教學中應該注意這些問題：
1、乘法分配律的教學既要注重它的外形結構特點，也要同時注重其內涵。
教學中通過解決買水果濟青高速公路全長約多少千米？這一問題，結合具體的生活情景，得到了（110+90）2=1102+902這一結果。這時我們往往比較注意了等式兩邊的外形結構特點，即兩數的和乘一個數=兩個積的和。缺乏從乘法意義角度的理解。所以這里我們不僅要從解題思路的角度理解兩個算式是相等的，還要從乘法的意義的角度理解，即左邊表示200個2，右邊也表示200個2，所以（110+90）2=1102+902
2、注意區分乘法結合律與乘法分配律的特點，多進行對比練習。
乘法結合律的特征是幾個數連乘，而乘法分配律特征是兩數的和乘一個數或兩個積的和。在練習中（40+4）25與（404）25這種題學生特別容易出現錯誤。為了學生更好地掌握可以多進行一些對比練習。如：進行題組對比15（84）和15（8+4）；25125258和25125+258；練習中可以提問：每組算式有什么特征和區別？符合什么運算定律的特征？應用運算定律可以使計算簡便嗎？為什么要這樣算？
3、讓學生進行一題多解的練習，經歷解題策略多樣性的'過程，優化算法，加深學生對乘法結合律與乘法分配律的理解。
如：計算12588；10189你能用幾種方法？
12588 ①豎式計算； ②125811；③125（80+8）；④125（100-12）；⑤（100+25）88； ⑥（100+20+5）88等等。
10189 ①豎式計算；②（100+1）89；③101（80+9）；101（100-11）；101（90-1）等。對不同的解題方法，引導學生進行對比分析，什么時候用乘法結合律簡便，什么時候用乘法分配律簡便？明確利用乘法結合律與乘法分配律進行間算的條件是不一樣的。乘法分配律適用于連乘的算式，而乘法分配律一般針對有兩種運算的算式。力爭達到用簡便算法進行計算成為學生的一種自主行為，并能根據題目的特點，靈活選擇適當的算法的目的。
4、多練，針對典型題目多次進行練習。
練習時注意練習量和練習時間的安排。剛開始可以天天練，過段時間以后可以過1-2天練習一次，再到1周練習一次。典型題型可選擇（40+4）25；（404）25；6325+6375；65103-653；5699+56；12588；48102；4899等。對于比較特殊的題目可間斷性練習，對優生提出掌握的要求。如3698+72；6825+68+6874，3212525等。
人教版小學數學教學反思篇四
我們經常見到這樣一些數學課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策；有的教師設計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結果檢測學生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習各式各樣的習題，雖然學生解題能力尚可，但卻抑制了學生的創新思維和創造潛能；有的教師讓少數優等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數學生作陪客旁觀，個別學困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價具有很強的導向功能。筆者以為，如果不對好課的標準進行重新認識，勢必會影響素質教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學數學好課的評價標準。
班級授課制的課堂教學，以統一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的一致性。它以假設的全班學生知識基礎和學習能力的一致性為前提，教學中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展。面向全體學生，就意味著承認差異，因材施教。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產生的差異將導致不同的學生表現出不同的數學學習傾向。承認學生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數中等水平學生發展的同時，還要使那些在數學方面學有余力的優生脫穎而出，學有困難的學生學有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學生，應依據教學內容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結構；應有效地采用活動化、探索性的學習方式，通過合作、討論、交流，發揮“學習共同體”的作用；應在練習層次上“上不封頂，下要保底”；應對某些特殊學生（特優或學困）給予特殊政策；應使課堂成為每一位學生充分發揮自己能力的舞臺。
“數學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應用的過程，這一過程充滿著探索與創造”（引自《國家數學課程標準》征求意見稿）。學生的數學學習過程不能只是接受現成的數學知識，而是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學生在活動中去領會。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的學習。一堂好的數學課，教師應十分關注學生的學習過程，向學生展示知識的發生發展過程，引導學生參與概念、法則的形成過程，暴露學生學習知識的思維過程。具體說，教學時應抓住新舊知識的連接點，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，幫助學生獲得新知學習的必要經驗和預備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”），從而為新知學習提供認知固定點，提高學習者認知結構中適當觀念的可利用性；應啟發學生從原有認知結構中找準新知的生長點，不僅要考慮學生學習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點（維果茨基稱之為“最近發展區”）；應突出新舊知識的不同點，在比較中發現矛盾，引發認知沖突，使學生達到“憤悱”的狀態，為學習新知創設情景，激發學習興趣，保持學習動機，幫助學生建構當前所學知識的意義。
關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學生自己學會的，讓學生去親自體驗，決不去教；凡是能讓學生自己去做的，讓學生親自動手，決不替他做；凡是能讓學生自己去說的，讓學生自己動口，決不代他講。為學生多創造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學生是數學學習的主人，而教師則是數學學習的組織者、引導者與合作者。
數學是一門應用性很強的學科，數學的應用業已滲透到社會的方方面面。不少專家指出，數學教學不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數學模型的建立和數學在實際生活中的應用。一堂好課，不僅要讓學生建構知識的意義，還應使他們懂得知識的來源和實際應用，“使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”（引自《小學數學教學大綱》試用修訂版）。一方面，數學課本中有許多知識的教學都有利于培養學生的應用意識，特別是幾何初步知識、統計知識及一些應用題的學習，都是從實際出發，經過分析整理編成數學問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學生熟悉的'喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應處理好數學的學與用的關系，注重學用結合，進一步認識和體會數學的應用價值。 注重學用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數學應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發；應盡可能地利用學生生活中的情景和數據編制數學問題，體現數學與生活相伴；應在教學內容的呈現方式上，改變封閉式的單向結構為開放性的多向結構；應盡可能地創造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學生在實踐和應用中體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。
葉瀾教授說過：“課堂教學應被看做是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分。”（引自葉瀾《讓課堂煥發出生命活力》）
在數學課上，學生們除了學習數學知識，發展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往；學生們除了認知、情意方面的發展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。
人教版小學數學教學反思篇五
《混合運算》
“混合運算”一課是在小學生學習的加法、減法；乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內容.。根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，創設了購物情境提出問題，在結合具體情境中學生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時要先酸乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數學的信心。
本節課的教學目標是：
1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。
2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。
3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣。
本節課的教學重、難點是：掌握混合運算的順序。
數學源于生活，課堂上我展示了學生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片， 聯系學生的生活經驗，激發學習的`興趣，特別是同學們在大屏幕上看到同學在買物品，馬上興趣昂然。從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合。這樣不僅使學生體會數學與生活的聯系，激發了學生的學習興趣，更便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題，而且情境的創設更能促進學生對運算順序的理解。
人教版小學數學教學反思篇六
新的一輪基礎教育課程改革實施了，經過這段艱苦歷程，深受新課改的冼禮，在教材鉆研、課堂教學、學生評價等領域都有著較大的收獲。教師明顯表現出關注學生，重視創設聯系生活實際的問題情境和其他活動情境，激發學生學習興趣；增強了民主平等意識，鼓勵學生積極參與探究學習，積極表達自己的想法；重視過程，重視引導求異思維，鼓勵算法的多樣性；注意培養學生合作學習的習慣等貫徹新理念的教學行為；一致希望能讓學生以一種生動、活潑、有趣的方式來學習數學，讓學生不費勁地在不知不覺中掌握數學，感受到數學與我們的實際生活緊密相連。多數同學已表現出對數學的一定興趣，并已逐漸適應，形成初步的學習習慣，特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽他人發言，與同學合作交流等。
新教材在編排體系上，知識結構上都發生重大變化，突出了知識的形式的探究過程，同時增加了大量的動手操作，動腦思考與相互交流的機會，使枯燥乏味的數學變得既有趣又有用；它以實現兒童的發展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會。
在新教材的例題、"做一做"中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著十分重要的指導意義。把握好這些插圖的內容，領略插圖的含義，根據插圖組織學生開展教學活動。如：上冊在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖，我在教學中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動。在比長短中，我開展"誰的胳膊長"的趣味比賽活動，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學。這項教學活動讓學生在活動中、在小組里合作學習，使生與生之間有交流、討論，在交互的'教學活動中學會了新知，教師真正站到了教學活動組織者的位置。在練習中也有一些有著指導意義的插圖，這些插圖也為我們設計教學活動提供參考。如在教學10以內數的加減法時，我們可發現練習里都有這樣的題型與插圖：讓學生抽取0～10的11張數字卡片。要么用大數減小數(學減法)，要么哪兩個數想加得幾(學加法)。受到教材插圖啟發，我讓學生各自準備了自己的數學卡片袋，在鞏固練習中開展分組比賽活動。這樣學生自主活動始終貫穿于整個單元，學生在自主練習中鞏固了新知。
低年級的小學生參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學活動中能否不斷激發興趣，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習是提高教學質量的關鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創造性的創設問題情境，就可激發學生學習數學的興趣，培養學生自主探索、獨立思考的能力。如在"比一比"的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外，還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源，引導學生觀察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學生，讓他們牽動探索，從而加深了學生對"多"與"少"的理解。
數學概念是抽象的，而低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境，以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。在教學中我重視讓學生通過實際操作來體會數學知識的含義，表內乘法的教學是先學習5的乘法口訣，在學習2346的口訣，后學習789的口訣，因為學生在認識100以內數的時候已經知道了5個5個地數數，這樣學生既容易理解口訣的含義又容易記住口訣。參與了獲取知識的全過程，從而培養學生主動獲取知識的能力，也為培養學生的推理能力、抽象能力打下基礎。
學生到學校來除了學習知識、獲取能力外，更重要的是學會做人的道理。新教材在編排上，注重知識與德育滲透，如：在"比一比"中培養學生互助合作精神；在"6——10的認識和加減法"教學中讓學生在學習中感受到熱愛家鄉、熱愛自然、保護環境、講衛生等方面的教育，促進學生在情感、態度等方面的健康發展。新政策對學生實施學費全免，但新教材圖文并茂色彩豐富，比原來使用的教材更好。這使學生在身心方面都能獲得美好的情感體念。
新教材給老師提出了更多的要求。無論是教學內容、教學方法、還是教學用具都給了我們很多思考和研究的壓力。一方面教參依據不完善，二是教學活動準備量大，三是如何體現新課改精神，四是教師精力物力有限，有的教師帶雙班根本無時間搞教學研究，有的教師沒有電腦共享資源，五是教室電教設備緊缺，許多新構想新資源不能在平常課堂上與學生共享。 這樣看來新課改的路真的是很長很長。
人教版小學數學教學反思篇七
本學期我擔任了二年級的數學教學工作，這對于一年沒教書，只教過半年的小學的我來說是一個極大的挑戰。責任促使我做好本職工作，全身心地投入到工作中去。剛開始我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上，一個月過去了，有必要小結一下。
1、認真備課，充分考慮學生實際情況，利用學生的生活
經驗積極創設情景教學，引起小學生的注意。在教授乘法口訣時，通過自制動畫卡片和引入生活實例教學，讓學生體會生活中的數學。
2、不局限教材，要靈活運用教材，根據學生的實際情況靈活地改動已經精心準備好的教學設計。例如：教學“4的乘法口訣”時，剛一出示該堂課題學生就不約而同地背誦起來了。怎么辦呢?我立刻調整教學思路，對學生進行了一番鼓勵，然后提問“同學們知道4的乘法口訣是怎么得來的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學。
3、信任學生。二年級的小學生同樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學“3的乘法口訣”時，要求學生不但要根據算式編口訣，并且還能根據口訣出算式。
4、組織教學取得了進步。剛開始上課時，由于對學生情況估計不夠，不能組織好學生有序地進行課堂教學，課堂紀律較差，教學任務完成質量較差。在學校領導和同事的幫助下，我虛心聽取大家的意見和建議，了解學生的實際情況，迅速調整教學方法能夠較好地組織教學。
1、我雖然參加過培訓，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法，但在課堂教學時擔心失敗帶來的影響，不敢貿然去嘗試。
2、有些課應該準備很多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準備，故不是很充分。
3、現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施還跟不上，有多媒體，但使用不方便。不能給學生直觀的感受學科的美感和與實際生活中的練習。
4、小學二年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“撐不了”的局面。如何對不同程度的.孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。
1、自己的教育觀念需要不斷更新，多了解學生智力發育的實際。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等(當然這有時我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。
2、要加大宣傳力度，轉變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現在的孩子怎么質量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應。
3、應該多向同行學習，多向老教師請教，盡快提高自己教育教學的水平，使自己能出色地完成教學任務。
人教版小學數學教學反思篇八
20xx年3月21日，我很榮幸參加了大同縣教育局組織的聽課、評課活動，聽了縣優秀教師趙君老師的公開課，授課內容是五年級數學《確定位置》一節，真是受益匪淺。從開頭的導入一直到最后別致的結尾都深深吸引和打動著我。
首先，在這樣一個輕松的環境中我體會到了以學生為主體，教師為主導的新課程理念，作為青年教師，我認為我一定要時刻秉承新課程的理念，把課堂還給學生，讓學生作為課堂真正的主人，讓學生真正的動起來。
一、注重語言藝術，時刻記得德育教育
聽了趙老師的課后，一種敬佩之情油然而生了，她的語言讓我無比佩服，一句“數學就是為了尋求一種簡單”就貫穿了一種數學簡單的概念，讓學生輕松的學習，在戰略上藐視，而少去了對數學的恐懼，以致更輕松的學習。趙老師常說“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數學家想在一起了”，對學生的這種鼓勵性的語言特別能激發起學生的學習興趣。當然趙老師也不是一味的鼓勵學生，有時她也會強調“同學們，回答問題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時的每一個細節，培養學生良好的學習習慣。在最后，趙老師通過舉一些生活中的實例，她說：“數學與生活是息息相關的。”讓學生明白學有所用，數學無處不在，使學生學得更有勁兒!從這些話語中，我知道了對于一個教育工作者來說，語言藝術是十分重要的，同時進行必要的德育教育在整個教學過程中也是必不可少的一環。
二、注重課堂細節，關注每一名學生
在講課過程中，趙老師有一次故意出錯，這一錯好處可真是不少啊，既能引起走思學生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽課的學生記憶更為深刻，讓所有的學生真正理解“數對”的含義。在今后的教學過程中，我一定會注重課堂上的每一個細節，關注到每一名學生，把每一節課組織好。
三、學會融會貫通
在開始創設情境的時候，趙老師讓學生回憶了二年級“組”與“排”的概念，在后面拓展提升時，又用到了四年級所學的“用字母表示數”，將小學知識柔和起來，融會貫通，這是教學中不可或缺的一筆。
四、教師要具有一定的`應變能力
今天，我才真切的感受到應變能力的重要性，回憶課堂，趙老師講到讓一列學生站起來，突然那個學生似乎不懂了，老師就突發奇想說難道你要組一個長方形嗎?這一問，既緩解了尷尬地氣氛，又使學生不至于感覺自己犯了錯誤而緊張。在今后的教學中我會刻意去培養自己的應變能力以提高自己的教學水平和綜合素質。
五、為課程畫上一個圓滿的句號
一節課，好的開始固然重要，而精彩的結束也是畫龍點睛之筆，在課程最后，趙老師設計了一個六乘六方格，里面填滿了字，最后趙老師用坐標的形式將“認識你們很高興”一句話表示出來，一方面為學生復習了本節課的內容，檢測了學生對本節課的掌握情況，另一方面也是跟學生很好的分別語，讓每位學生都有意猶未盡之感，為整個課程畫上了一個圓滿的句號。
在最后，受領導啟發我思考了“小雞”和“小鴨”的不同，我的學生到底應該成為“小雞”還是“小鴨”呢?我想，還是應該讓學生們自食其力，自己探索，自己去“找米吃”，不要像那木頭一樣的“小鴨”，每天張開嘴讓我去塞，那樣總會有一天塞不進去的，而怎樣能讓我的學生變為“小雞”呢?唯一的辦法就是全面貫徹新課程的理念，讓學生養成獨立思考，主動探索的好習慣。
我想，作為一個支教生，我會在這僅有的一學期的時間中，盡量去讓我的學生變為“小雞”，我會力求去做一名教育家而不是一個教書匠!
人教版小學數學教學反思篇九
臨近期末，為了全面提高學生的數學素質和能力，使學生學有方向，學有目標，特制定本復習計劃：
一、復習內容簡析
本冊教材共九個單元，分別是測量、萬以內數的加法和減法、四邊形、有余數的除法、時分秒、多位數乘多位數、分數的初步認識及可能性和數學廣角。
二、復習目標：
1、在數與代數上：通過復習整理，使學生在“萬以內加、減法”、“有余數的除法”、“多位數乘一位數”、“分數的認識”等內容上，進一步掌握計算的方法，理解其意義，并能正確的進行計算和驗算，進一步滲透估算的意識，體驗估算的作用。
2、在空間與圖形方面：通過對“四邊形”這一單元的復習，使學生進一步理解周長的含義，并能熟練計算長方形和正方形的周長，發展學生的空間觀念。
4、在量的計量方面：通過對“時、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復習，加深對一千米、一噸、一小時、一秒等體驗，能正確換算時間、長度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來計算簡單的排列和組合，并理解其意義。
5、統計知識方面，通過復習學生的知道事件發生的可能性有大有小。
6、在各單元的復習中，讓學生體驗到各知識間的聯系，并進行復習方法的指導和數學思想方法的滲透，提高自我復習的能力。
7、通過解決簡單的實際問題，進一步加強學生對生活中常用的'數量關系的理解和應用，提高解決實際問題的能力。
三、復習重點：萬以內加減法、多位數乘一位數、解決問題及四邊形。
四、復習難點：長度單位、重量單位和時間概念的體驗與換算；四邊形中有關周長的一系列知識；解決問題。
五、復習策略及注意事項：
1、復習課的基本環節可以概括為三大步，即“復習整理→強化訓練→總結評析”。把分類復習與綜合復習相結合，在注意復習的全面性的同時，力求讓學生體驗各知識間的聯系。
2、在專項訓練時選題一定要精，能夠一題多變，這樣學生通過練習不斷地得到啟發，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時，通過一題多變后，學生能夠舉一反三，揭示出此類題的解題規律，進而達到觸類旁通的作用。
3、個別輔導與集中講評相結合。重視對學困生的輔導，這部分學生要分層要求，充分利用學生同伴資源，在班級中開展“一幫一活動”， 同桌之間互相說解題方法，相互補充，共同提高。
4、進行習題練習時規范學生的書寫，培養學生認真仔細書寫、檢查的好習慣很重要。一張試卷中學生往往因計算失誤而丟分，所以在復習是我們更的要求學生做到四個認真：認真抄題、認真審題、認真列豎式、認真檢驗。
