作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
觀滄海 說課 觀滄海優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計篇一
在研讀教材和對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，我確立了如下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情。
2、讓學(xué)生理解借景抒情的寫作手法。
3、讓學(xué)生感受詩中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。
為什么要確立以上三個目標(biāo)，而不確立其它目標(biāo)呢？其理由如下：
它們較全面地體現(xiàn)了新課程所大力倡導(dǎo)的三維目標(biāo)。大家可看出，上述三個目標(biāo)在“三維目標(biāo)”中既各有側(cè)重，又有相融的一面。
目標(biāo)1側(cè)重的是技能目標(biāo)，目標(biāo)2側(cè)重的是知識目標(biāo)，目標(biāo)3側(cè)重的是情感目標(biāo)，也就是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，我將圍繞著重音、停頓、句調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會如何朗讀。讓學(xué)生分析詩中的“景”，進(jìn)而體會景物中蘊(yùn)涵的“情”。所有這些體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”中的“過程與方法”目標(biāo)。
以上三個目標(biāo)，抓住了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)。本詩被編于人民教育出版社新課標(biāo)七年級上冊第三單元，該單元有《古代詩歌五首》（事實(shí)上有兩首詞），這五首詩詞有一個共同特點(diǎn)，都采用了寫景抒情的方法，且《觀滄?！放旁诘谝黄裾杖~圣陶所說的“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”的思想，有必要通過本詩的教學(xué)使學(xué)生深入理解借景抒情的手法，然后把這一技能遷移到其它四首詩詞的閱讀中，更好地理解其它四首詩詞。因此我確立了教學(xué)目標(biāo)2。我為什么要確立教學(xué)目標(biāo)1呢？一是任何詩歌教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生的誦讀，以讀感知，以讀品味，是其基本原則。以讀帶講，讀中點(diǎn)撥是其基本方法。二是課本第67頁的教學(xué)提示中有一句話——“朗讀必須講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情”，因此我認(rèn)為課本的編者是在告訴我們，在本詩的教學(xué)中，必須訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能和朗讀能力。也許有人會問，為什么沒有把生字詞的學(xué)習(xí)作為其中一個目標(biāo)呢？因為要作到“讀正確、讀流利”，就包括了掃清生字詞障礙，領(lǐng)會“碣、竦、澹、峙”等實(shí)詞和“以、之、哉”等虛詞的意義在里邊了。我為什么要確立目標(biāo)3呢？大家知道，人文性是語文課程的性質(zhì)之一。
巢宗祺在解釋人文性時說：“人文性著眼于語文課程對學(xué)生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)?！盵1]事實(shí)上，對學(xué)生的思想感情的熏陶感染，乃至對學(xué)生的思想教育，是通過一篇篇課文的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，其中課文是載體，審美是手段，育人是目的。我認(rèn)為《觀滄?！肪褪菍W(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。為什么這樣說呢？《觀滄?！肥遣懿僭谙麥缌藚尾肌⒃g(shù)以及袁紹主力后，于建安十二年（即公元207年）北伐烏桓，追殲袁紹殘部，經(jīng)過碣石山時所作，詩中描繪了詩人在登臨碣石山時所看到的波濤洶涌的大海圖景，又利用詩歌的重要特點(diǎn)——想象，給我們展現(xiàn)了一幅大海吞吐日月星辰的壯觀美景，抒發(fā)了詩人消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的雄心壯志。當(dāng)然，曹操要實(shí)現(xiàn)這一壯志，當(dāng)時要做的事還很多，比如劉表還未消滅，但我們知道，后來的曹操不僅統(tǒng)一了北方，還雄心勃勃地想征服江東乃至全國，赤壁之戰(zhàn)就是最好的詮釋。因此，通過本詩的教學(xué)，一方面可讓學(xué)生感受曹操的博大胸懷和遠(yuǎn)大理想，另一方面也教育學(xué)生像曹操一樣，胸有大志，才能更好地報效祖國。
我把本詩的教學(xué)重點(diǎn)確定為借景抒情或?qū)懢笆闱榈膶懛ǎ唇虒W(xué)目標(biāo)2。教學(xué)難點(diǎn)確定為景物描寫中如何蘊(yùn)涵了詩人的博大胸懷和理想，即教學(xué)目標(biāo)3。原因有二：
從課本的編選意圖與課文的特點(diǎn)來看，人教社新課程語文教材的編寫都有兩大系統(tǒng)、三大板塊。兩大系統(tǒng)為閱讀系統(tǒng)和綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，三大板塊為人與自然、人與社會、人與自我。本詩編在七年級上冊第三單元，屬于“閱讀系統(tǒng)”中的一篇，為“人與自然”板塊，目的是讓學(xué)生在感受自然中，體會大自然的雄渾壯觀，體驗自然景物中所蘊(yùn)涵的作者的雄心壯志。本套教材還有一個特點(diǎn)，就是“專題組元”，本單元編選了《春》、《濟(jì)南的冬天》等反映四季景物的課文，為“四季”專題?！队^滄?！凤@然描繪的是秋景，但難就難在秋景中如何寄托著“情”，這需要指導(dǎo)學(xué)生體會“詩言志”、“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡奈膶W(xué)主張，體會詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的這一本質(zhì)特點(diǎn)。
從學(xué)生的認(rèn)知情況來看，學(xué)本詩時，學(xué)生剛升入初中，以前并沒有深入學(xué)過借景抒情的寫法，很難體會到“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”所寄寓的“志”：大海吞吐日月星辰，象征曹操所具有的消滅北方割據(jù)勢力，統(tǒng)一北方的豪邁氣概和雄心壯志。
我打算指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)本詩。其原因有二：一是這三種學(xué)習(xí)方式是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。二是從本詩的特點(diǎn)和所確立的教學(xué)目標(biāo)來看，比較適宜于同時采用這三種學(xué)習(xí)方式。
本詩用一節(jié)課時間來學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯的字詞，教師著重從語調(diào)、感情方面進(jìn)行指導(dǎo)。
2、朗讀，初步整體感知課文
全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，然后請兩位同學(xué)來說說詩中畫面及詩人的感情。
1、把學(xué)生按4人一組來分，共同研討下列問題。
①整首詩是由一個字來展開詩的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個字？
點(diǎn)撥：“觀”是全篇的詩眼，以下十句都是觀海所見所想。
②詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
點(diǎn)撥：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！?/p>
全是寫實(shí)景，主要描寫了水、山、樹、草、風(fēng)、波等景物。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，萬物生機(jī)勃勃的壯麗秋景。
③詩中哪幾句是寫虛景？主要寫了哪些景物？顯示了什么？
點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！睂懙娜翘摼埃丛娙说南胂?，主要描寫了太陽、月亮、星辰、銀河等景物，它們都好像從海里升起又落入海里，其運(yùn)行都離不開大海的懷抱。作者借助奇特的想象來顯示大海吞吐日、月、星辰的壯觀景象，顯示一種極其開闊博大的境界。
④實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景則把我們帶進(jìn)一個開闊博大的境界中，你能悟出詩人的感情嗎？請結(jié)合本詩的寫作背景來考慮。
點(diǎn)撥：詩不是為寫景而寫景的，寫景是為抒情服務(wù)的。詩人描寫實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國的壯麗河山。祖國壯麗的河山，更激起詩人要統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫實(shí)際上是詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國的雄心壯志。
2、小結(jié)，朗讀、背誦
⑴教師小結(jié)。這是一首借景抒情的名作，通過登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的理想。
⑵學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦
1、問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育
點(diǎn)撥：實(shí)景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景相比，氣象略遜一籌，因為詩人的意圖主要在虛景中，所以“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志，終成一代梟雄。我們要像曹操一樣，樹立遠(yuǎn)大理想，將來報效祖國。
2、問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有一句是直接寫情的詩句，而是情寓于景中。請在課外找出二、三首類似的古詩或詩句，按如下要求加以學(xué)習(xí)。
⑴讀一讀，讀讀李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。這些都是既寫景又抒情的詩句。
⑵說一說，說說這些詩中寫了哪些景物，表達(dá)了什么感情。
⑶比一比，把這些詩和《觀滄?！繁容^一下，看看其中有無虛景。
⑷背一背，背誦這幾首詩。
我采用表格式，來設(shè)計本節(jié)課的板書。請看：
登山觀海，實(shí)景，虛景
景物，特點(diǎn)，景物，特點(diǎn)
水、山島、樹木秋風(fēng)、洪波祖國山河美麗多姿，生機(jī)勃勃日、月、星辰、銀河、大海詩人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蘊(yùn)萬千的景象來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和豪邁氣概。
借景抒情：借實(shí)景、虛景抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國的理想和建功立業(yè)的豪邁氣概。
為什么這樣設(shè)計呢？一是用表格顯得一目了然。二是有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
觀滄海 說課 觀滄海優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計篇二
我說課的題目是初中語文九年級下冊第三單元第10課《古詩二首》中的第一首《觀滄?！?。我說課的內(nèi)容包括說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六大環(huán)節(jié)。
《觀滄海》是初中語文九年級下冊第三單元的一首古詩，他是三國時曹操的代表作，詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
2、體味詩作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體味詩中作者所創(chuàng)造的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會。
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【一】導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，大家一定知道曹操吧?我們從《三國演義》或其他故事中了解的曹操是個怎樣的人呢？（學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等）同學(xué)們說的沒錯，但狡詐、詭計多端也需要智慧，這足以說明曹操是個聰明人，不僅如此，歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩人，是一位胸懷大志文學(xué)家，大家不信的話，老師有詩為證。（投影展示曹操的《龜雖壽》）請同學(xué)們齊讀。今天，老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄?！罚屛覀円黄痤I(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。
【設(shè)計意圖：從反面入手，引出反差的不同形象，能加深學(xué)生的印象，在笑聲中帶著愉快的心情開始新課程的學(xué)習(xí)，極大激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>
【二】作品簡介
請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)分組交流，師最后選出最準(zhǔn)確、最完整的介紹，投影顯示以下文字：建安十二年(207)五月，曹操率軍北上，征伐烏桓。九月獲勝，班師南歸，著名的《觀滄海》，就是他在歸途中經(jīng)過瀕臨渤海的碣石山（位置在我縣西南）時，寫下的一首寫景抒懷之作。詩作通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)出了詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己找資料，學(xué)會借助現(xiàn)代工具學(xué)習(xí)，在小組交流的過程中，既能與大家一起分享，又能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足?！?/p>
【三】初讀感知
l、思考：題目中的“滄海”的“滄”字怎么解釋？題目能不能換成“觀大?！保?/p>
【學(xué)生討論后教師明確：滄，是暗綠色：，“滄?！庇猩?，比“大海”形象，所以不能換】
2、思考：全詩可分為幾層？各寫了什么？
【學(xué)生討論后教師明確：可分為三層。1——2句為一層，交代登臨地點(diǎn)。3——12旬為二層，描寫大海景象。最后兩句為三層，寫詩人的喜悅心情】
【設(shè)計意圖以上兩個簡單的問題，讓學(xué)生注意一詞之差，含義相差很大，詩詞學(xué)習(xí)中也要注意分層次閱讀】
【四】研讀探究（四個問題，投影展示）
1、思考：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？
【學(xué)生討論后教師明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。】板書
觀滄海
曹操
東臨碣石，以觀滄海
2、思考：實(shí)寫觀海的詩句一共有幾句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
【學(xué)生討論后教師明確：寫實(shí)景的.一共有六句，“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這六旬濤，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心?！?/p>
板書
觀滄海
曹操
東臨碣石，以觀滄海
水何澹澹，山島竦峙
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
3、思考：“曰月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？你是怎么看出來的？
【學(xué)生討論后教師明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行。夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。是從兩個“若”字看出來的】
板書
觀滄海
曹操
點(diǎn)題：東臨碣石，以觀滄海
水何澹澹，山島竦峙
樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起
曰月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里
4、啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己想象的翅膀來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
【學(xué)生討論后教師明確：通過想象，我們不難體會到，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。我們知道，作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定鳥桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中。星漢燦爛，著出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句】
5、小結(jié)：古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的顛峰期，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓，消除了后患。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以一統(tǒng)天下了。沒有這樣的抱負(fù)，沒有這樣闊大的胸襟，他怎么能寫出“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里”這樣的詩句呢？通過這首詩的學(xué)習(xí)同學(xué)們對曹操是不是有了不同的認(rèn)識呢？】
【設(shè)計意圖：通過以上問題，讓學(xué)生在思考中體會詩歌中作者所創(chuàng)造的意境、表達(dá)的感情和作者生活情趣，詩歌的學(xué)習(xí)要考學(xué)生多讀、多思、多品才能理解深刻】
板書
觀滄海
曹操
點(diǎn)題，東臨碣石，以觀滄海
全景：山島竦峙，雄心壯志
觀景：實(shí)寫，樹木、百草、秋風(fēng)、洪波
虛寫：曰月星漢
背誦并默寫這首詩，找一些曹操的其他詩歌讀一讀。
【設(shè)計意圖：背誦并默寫有助于學(xué)生進(jìn)一步理解此詩，一首詩不能足以說明曹操的遠(yuǎn)大志向，所以多讀有助于學(xué)生了解歷史上真實(shí)的曹操。】
【明確：好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果】
觀滄海 說課 觀滄海優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計篇三
《觀滄?！肥浅踔姓Z文教科書（語文出版社）七年級上冊第30課《詩五首》中的兩首。教學(xué)時數(shù)為1課時。下面我亦本課的教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)模式程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想等幾方面的內(nèi)容作簡單說明。
1、通過學(xué)習(xí)了解古代詩詞借景抒情的特點(diǎn)。
2、通過當(dāng)場實(shí)踐活動讓學(xué)生對借景抒情手法有深刻的體會。
3、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。
《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵?。詩人面對洪波涌起的大海，觸景生情，在詩中勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)出詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
古代詩歌的意境之美體現(xiàn)在情景的交融。因此在詩歌教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析情與景來感受詩歌的意境之美。
本課的重點(diǎn)是分析詩詞中的情與景。難點(diǎn)是能力的訓(xùn)練。把學(xué)到的借景抒情的手法運(yùn)用起業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的目的。
采用“參與型”模式，具體程序如下：
(一)學(xué)生常規(guī)說話訓(xùn)練(說一個成語故事)。(3分鐘)
(二)觀賞錄像片斷，學(xué)生談?wù)劯惺?，?dǎo)入新課教學(xué)(5分鐘)
(三)《觀滄海》教學(xué)，了解借景抒情的特點(diǎn)。
1、學(xué)生、教師共同完成對《觀滄海》的情與景的分析。(8分鐘)
2、教師講評。(8分鐘)
3、歸納小結(jié)：借景抒情。(1分鐘)
(四)學(xué)生實(shí)踐活動，運(yùn)用借景抒情手法，培養(yǎng)觀察、想象、表達(dá)能力。(20分鐘)
1、教師引導(dǎo)，起串聯(lián)作用。
2、學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。
采用電教器材如錄像機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)等激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過這一堂課的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生對借景抒情的手法應(yīng)該有較為深刻的印象。這對于他們今后的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的提高都有一定的幫助。
