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高一語(yǔ)文過秦論原文及翻譯篇一
1、了解史論從歷史事件中提煉觀點(diǎn)的方法；
2、積累文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。
[教學(xué)步驟]
1、導(dǎo)入：
賈生·李商隱
宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。
賈誼·毛澤東
賈生才調(diào)世無(wú)倫，哭泣情懷吊屈文。
梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一生。
魯迅稱《過秦論》為“西漢鴻文”。
賈誼(前200--前168)西漢洛陽(yáng)人，杰出的政治家、文學(xué)家。學(xué)識(shí)淵博，年輕時(shí)就負(fù)有才名，二十歲時(shí)被召為博士，后因提議改革政治，遭權(quán)貴周勃、灌嬰排擠，貶為長(zhǎng)沙王太傅。公元前173年被召回長(zhǎng)安，任梁懷王太傅。懷王墮馬死，賈誼自傷失職，抑郁悲泣33歲而亡。所著政論文有《過秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》。其文議論風(fēng)發(fā)，揮灑自如，氣勢(shì)磅礴，雄辯有力，感染力極強(qiáng)漢文帝時(shí)期，是封建時(shí)代的“盛世”，為“文景之治”前期。這時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，人民生活相對(duì)安定，社會(huì)呈現(xiàn)出繁榮的景象。隨著社會(huì)財(cái)富的增加，貴族“淫侈之俗，日日以長(zhǎng)”(賈誼《論積貯疏》)，豪門大量侵吞農(nóng)田，逼使農(nóng)民破產(chǎn)，“賣田宅，鬻子孫”(晁錯(cuò)《論貴栗疏》)，以至“易子而咬其骨”(賈誼《論積貯疏》)。同時(shí)，刑罰苛重，民不聊生。漢文帝“外有輕刑之名，內(nèi)實(shí)殺人”(《資治通鑒》卷15)。這使得懷有改革時(shí)政抱負(fù)的賈誼深為不安。他從關(guān)乎漢王朝興亡的角度，寫了著名的《治安策》，正面論析時(shí)勢(shì)，提出自己的政治主張。同時(shí)還寫了《過秦論》，論史諷喻，委婉地批評(píng)當(dāng)時(shí)的政治，希望用秦王朝滅亡的教訓(xùn)，來(lái)振聾發(fā)聵，其用心良苦。
2、注釋(補(bǔ)充)：
膏腴yú：土地肥沃。軫zhěn：人名。
翟zhái：姓。鏃zú：箭頭。
鞭笞chī：鞭打，本文有奴役義。系xì頸：結(jié)繩于頸投降。
勁弩nǔ：一種射箭的弩機(jī)。躡niè足：指出身；躡，蹈。
藩fān籬：指邊境。
通假字：
約從離衡：通“橫”/“縱”。倔起阡陌之中：通“崛”。
贏糧而景從：通“影”。百有余年：通“又”。
3、思考：
①試指出作者的史觀；
②試分析作者圍繞史觀所展開的說(shuō)道。
4、七嘴八舌：
史觀：仁義不施而攻守之勢(shì)異也
賈誼的《過秦論》共有上、中、下三篇。我們學(xué)的是上篇，選文概要描述了秦王朝的興亡過程，先揭示秦之一統(tǒng)，再暴露秦之暴政，論說(shuō)歸于“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這一迅速滅亡的根本原因。是從史實(shí)中提煉史觀。
①“攻之勢(shì)”(課文①-③)
立法度南取
內(nèi)務(wù)耕織惠文蒙故業(yè)西舉
孝公修戰(zhàn)具武北收
外連衡昭襄因遺策東割
從散約敗奮余烈
諸侯割地賂秦履至尊
請(qǐng)服入朝始皇焚百家
隳名城
鑄金人
固關(guān)中
秦歷6世：崛起——強(qiáng)大——鼎盛。
敘事鋪陳是本篇最大的特點(diǎn)。作者用千字的篇幅，概括了從秦孝公強(qiáng)國(guó)到秦二世亡國(guó)這一百多年來(lái)的歷史，以整散錯(cuò)雜的句式再現(xiàn)了秦之由盛而衰的全過程，先突寫秦孝公吞并六國(guó)、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國(guó)虎視耽耽、咄咄逼人的氣勢(shì)；次寫孝公之后歷代秦君辛苦經(jīng)營(yíng)所建立的赫赫功業(yè)。這些，鋪墊了秦的一統(tǒng)天下，又與秦的頃刻覆亡形成鮮明的對(duì)比。生動(dòng)且深刻的敘、議歸因了秦的所以興、所以亡。作者的史觀貫穿文章始終。
②“守之勢(shì)”(課文④-⑤)
甕牖繩樞之子，氓隸之人，遷徙之徒出身
才能不及中人素質(zhì)
陳涉疲弊之卒，數(shù)百之眾構(gòu)軍
斬木為兵，揭桿為旗武器
并起而亡秦族影響
秦始皇的功業(yè)涵蓋政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面，治國(guó)的核心仍是一個(gè)“威”字。統(tǒng)一天下之后的秦國(guó)進(jìn)一步采取了愚民、弱民、防民之策。政治上“廢先王之道”，文化上“焚百家之言”，刑法上“隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑”，地理上“華為城，河為池”，防務(wù)上“良將勁弩，信臣精卒”。這種種國(guó)策，終歸結(jié)于一個(gè)“自以為”的絕妙好辭，而全不顧攻守勢(shì)異的史觀已見。
四個(gè)方面的對(duì)比是本篇的精彩處：秦本身先興旺后敗亡的對(duì)比；秦與六國(guó)的對(duì)比；秦與陳涉的對(duì)比；陳涉與六國(guó)的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏展，氣勢(shì)也就磅礴，論說(shuō)也就顯得分量頗重了。水到渠成地推出智識(shí)者的史觀——“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。
5、文言知識(shí)：
a。名詞活用
席卷、包舉、囊括：像席子、包裹、布袋一樣，名詞作狀語(yǔ)。
云集響應(yīng)：像云一樣、像聲音一樣，名詞作狀語(yǔ)。
贏糧而景從：像影子一樣，名詞作狀語(yǔ)。
內(nèi)立法度/南取漢中：在國(guó)內(nèi)/向南。名詞作狀語(yǔ)。
序八州：招致，名作動(dòng)。
履至尊：登上，名作動(dòng)。
甕牖繩樞：用破甕作/用草繩系，名作動(dòng)。
b。動(dòng)詞活用
追亡逐北：逃走的人，動(dòng)作名。
卻匈奴：使……退卻，使動(dòng)用法。
約從離衡：使……離散，使動(dòng)用法。
序八州而朝同列：使……朝拜，使動(dòng)用法。
外連橫而斗諸侯：使……爭(zhēng)斗，使動(dòng)用法。
并起而亡秦族：使……滅亡，使動(dòng)用法。
c。形容詞活用
會(huì)盟而謀弱秦：使……弱，形作使動(dòng)。
以愚黔首使……愚蠢，形作使動(dòng)。
天下非小弱：縮小/減弱，形作動(dòng)。
6、補(bǔ)注：
①?gòu)垉x相秦，是在秦孝公死后十年，即秦惠文王十年(前328年)。史論敘史不同于史傳，重在“會(huì)意”。
②蘇秦說(shuō)六國(guó)從親，約在前334——前332年之間，蘇秦任從約長(zhǎng)，佩六國(guó)相印，“秦兵不敢窺函谷關(guān)十五年”。這是第一次合從。前318年，蘇秦再次約從六國(guó)共攻秦，楚懷王為從長(zhǎng)。至函谷關(guān)，秦出兵擊六國(guó)，六國(guó)兵皆引而歸。這是第二次合從。前247年信陵君率五國(guó)兵，敗秦于河外，這已不在上述87年之內(nèi)了。從上述史實(shí)可以看出，所謂“九國(guó)之師”只是一種籠統(tǒng)的說(shuō)法，這也說(shuō)明史論敘史跟史傳的不同。
7、作業(yè)：
①背誦課文末了兩段。
②補(bǔ)充導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的作業(yè)。
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高一語(yǔ)文過秦論原文及翻譯篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本文中的文言實(shí)詞“蒙”、“亡”、“愛”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因”。
2、理解賈誼在本文中提出的“反對(duì)暴政，提倡仁政”的觀點(diǎn)。
3、了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu)，鋪張渲染的方法，學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和借古諷今的方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和背景。
1、賈誼，西漢人，是著名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩(shī)書，善作文，在郡中很有名。河南太守吳公愛其才，召置門下。后吳公做廷尉，向漢文帝推薦，賈誼二十多歲時(shí)做了博士，不久破格提升為太中大夫，后遭大臣周勃、灌嬰等陷害，貶為長(zhǎng)沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王墮馬而死，賈誼自認(rèn)為是自己失職，最后抑郁而死。
2、賈誼生活的西漢初期，由于經(jīng)過五百多年的戰(zhàn)爭(zhēng)破壞，社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋敝，人口減少，所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，評(píng)論時(shí)政，《過秦論》就是為宣傳這種主張寫的。《過秦論》有上中下三篇，這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。
二、朗讀課文，分析把握文章內(nèi)容。
1、板書課題，解釋“過”：指出……的過失，動(dòng)詞。解釋“論”明確文體為議論文。
2、檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。
正音：崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)鏃(zú)系(jì)頸黔(qián)首
牖(yǒu)氓(méng)隸隳(huī)鞭笞(chī)
3、在此基礎(chǔ)上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚，把本文多處的駢偶句式的特點(diǎn)讀出來(lái)。
三、讓同學(xué)齊讀本文后，講讀第1自然段。
1、教師強(qiáng)調(diào)：
固：堅(jiān)固的地勢(shì)，形容詞活用作名詞。
席：像席子一樣地，名詞作狀語(yǔ)，包、囊：用法同上。
是：這，指示代詞。
衡：通“橫”(通假字)
2、學(xué)生翻譯：略
3、請(qǐng)學(xué)生概括本段意思，并做簡(jiǎn)要分析。
教師強(qiáng)調(diào)：這一段主要寫秦的強(qiáng)大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國(guó)的地理優(yōu)勢(shì)和秦孝公的野心，次敘商鞅輔佐下秦國(guó)取得的成果。
4、請(qǐng)學(xué)生按板書思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。
四、講析第2段。學(xué)生朗讀后：
1、教師強(qiáng)調(diào)以下詞句：
不愛珍器重寶肥饒之地：愛，吝惜。
以致天下之士：致，招納。
追亡逐北：亡，逃跑的軍隊(duì)；北，潰敗的軍隊(duì)。
因遺策：因，沿襲。
因利乘便：因，趁著。
開關(guān)延敵：延，引。
延及孝文王、莊襄王：延，延續(xù)。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意。
3、教師提問：
九國(guó)諸侯的強(qiáng)大都是哪些地方表現(xiàn)出來(lái)的？這些內(nèi)容在文中起到什么作用？
教師在學(xué)生回答后強(qiáng)調(diào)：
首先寫出了諸侯們買通天下之士，采用了合縱策略締結(jié)了盟約；其次寫出文臣武將，人才濟(jì)濟(jì)，各有所長(zhǎng)；最后寫九國(guó)之師軍隊(duì)強(qiáng)大，而最后的結(jié)果是“從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦”，“伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大，同時(shí)也含蓄地指出了秦國(guó)之所以強(qiáng)大的原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”，符合社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，是一種“仁政”，這種“仁政”得到秦國(guó)后代君王的繼承，所以到了勢(shì)力如此強(qiáng)大的地步，又間接地為中心論點(diǎn)的提出做了準(zhǔn)備。
4、學(xué)生朗讀第2段。
5、作業(yè)。
(1)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。
(2)完成書后練習(xí)第一題。
(3)預(yù)習(xí)第3、4、5段。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況。
二、學(xué)生朗讀第3段，教師強(qiáng)調(diào)。
1、奮六世之余烈：烈，功業(yè)。
卻匈奴七百余里：卻，使……退卻。
以愚黔首：愚，使……愚昧。
以弱天下之民：弱，使……衰弱。
聚之咸陽(yáng)：省略介詞“于”，應(yīng)為“聚之于咸陽(yáng)”。信臣精卒：信，誠(chéng)信、可靠。
以為固：省略句，省略賓語(yǔ)應(yīng)為“以之為固”。
2、讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意，然后根據(jù)教師提出的問題，明確本段寫作的順序，為背誦打基礎(chǔ)。
教師提問：
(1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實(shí)質(zhì)？
強(qiáng)調(diào)：“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”
(2)哪幾句寫他的對(duì)外政策？
強(qiáng)調(diào)：“南取百越之地，以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城守藩籬，卻匈奴七百余里”。
(3)哪幾句是寫他的對(duì)內(nèi)政策？
強(qiáng)調(diào)：“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。”
讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。檢查背誦。
三、學(xué)生朗讀第3段，教師強(qiáng)調(diào)：
1、甕牖繩樞：“甕”、“繩”，名詞活用作動(dòng)詞，“甕”用破甕做……“繩”用繩子系……
躡足行伍之間，倔起阡陌之中，……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”，為省略句。
天下云集響應(yīng)；“云”、“響”均為名詞作狀語(yǔ)，分別譯為“像云一樣”，“像回聲一樣”。
2、指出本段中的通假字(見書下注釋)。
3、教師提問，學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。
問(l)陳涉是一個(gè)什么樣的人？出身如何？才能如何？兵力如何？武器如何？
學(xué)生回答：
出身：甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；
才能：不及中人；
兵力：率疲弊之卒，將數(shù)百之眾。
武器：斬木為兵
問(2)作者寫陳涉起義突出了什么特點(diǎn)？
出身：缺乏號(hào)召力
才能：缺乏指揮作戰(zhàn)的能力
兵力：弱少
武器：低劣不堪一擊
問(3)作者寫陳涉，突出了陳涉的出身卑微、才能平庸，兵力弱少，武器低劣，如此之人，如此之眾竟然一呼百應(yīng)，仿佛不費(fèi)吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么？
強(qiáng)大的九國(guó)之師聯(lián)合攻秦，結(jié)果是一敗涂地；弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容。表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵；仁義不施。失去了仁義，使民心喪盡，失去仁義，就變得不堪一擊，由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施，攻守之勢(shì)異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。
4、讓學(xué)生熟讀本段，根據(jù)以上板書的順序，在課上背誦此段。然后集體背誦。
5、作業(yè)：
(1)鞏固背誦第3、4兩段。
(2)預(yù)習(xí)第5段；找出本文對(duì)比的內(nèi)容，體會(huì)本文論證的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況。找兩位學(xué)生分別背誦第2、3兩段。
二、學(xué)習(xí)第5段。學(xué)生朗讀。教師強(qiáng)調(diào)：
1、崤函之固：固，形容詞活用作名詞，險(xiǎn)固的地勢(shì)。
度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力：“度”“洯”，對(duì)文，都是度量的意思；“比”“量”對(duì)文，都是比較的意思。兩句話譯為：度量一下長(zhǎng)短大小，比較一下權(quán)勢(shì)和力量。
序八州而朝同列：“序”名詞的使動(dòng)用法，使……有序；“朝”名詞的使動(dòng)用法，使……朝拜。
百有余年矣：“有”通“又”。
致萬(wàn)乘之勢(shì)：“致”達(dá)到。
2、讓學(xué)生簡(jiǎn)述本段大意，分析本段層次。
3、教師提問，學(xué)生回答：
(1)作者論述秦王朝的滅亡，原因有哪些？本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系？
強(qiáng)調(diào)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位，指揮作戰(zhàn)的能力，部隊(duì)的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國(guó)之師和陳涉對(duì)比，結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者，卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。
從全文結(jié)構(gòu)上看，本段的第二層照應(yīng)了全篇，歸納出了中心論點(diǎn)；“然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段；“然后以六合為家，崤函為宮”，照應(yīng)本文第3段；“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑”照應(yīng)本文第4段；最后照應(yīng)上文“成敗異變，功業(yè)相反也”水到渠成地點(diǎn)明中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”
(2)根據(jù)本段層次，背誦。
三、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文，然后討論：本文是怎樣使用對(duì)比的論證方法論證中心論點(diǎn)的？討論后，學(xué)生發(fā)言。教師強(qiáng)調(diào)：
使用兩方面的對(duì)比：縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>
縱向?qū)Ρ葹榍貒?guó)和秦朝的對(duì)比：秦國(guó)由弱到強(qiáng)，原因是“商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會(huì)發(fā)展，是“仁義之施”逐漸強(qiáng)大是必然結(jié)果。秦王朝由強(qiáng)到弱，原因是“廢先王之道”不施行仁義，逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果，這就強(qiáng)有力地證明了中心論點(diǎn)。
橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒?guó)與六國(guó)進(jìn)行對(duì)比，反襯出秦國(guó)的強(qiáng)大，含蓄地指出秦國(guó)歷代君王“因遺策”施行仁政，勢(shì)力才如此強(qiáng)大，為論點(diǎn)的提出做好了充分的準(zhǔn)備。其次拿秦朝與陳涉對(duì)比，突出了雙方的尊卑、才能、軍隊(duì)、武器的懸殊，而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng)，共起滅秦，原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國(guó)之師”對(duì)比，前者勢(shì)單力薄卻起事之易，一舉滅秦；后者勢(shì)力雄厚卻攻秦之難，自取滅亡，突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”，實(shí)際上還是為了證明中心論點(diǎn)。由此看來(lái)，幾種對(duì)比，縱橫交織，無(wú)疑增加了強(qiáng)大的論證力量，最后“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的道理也就不言自明了。
四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語(yǔ)言特色。
1、首先讓同學(xué)找出本文的對(duì)偶句和排比句。
如(1)“席卷天下，包舉守內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。”
(2)“南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地。”
(3)“吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”
2、教師簡(jiǎn)析。
以上第(1)句雖然“席卷”、“包舉”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意；“宇內(nèi)”、“四海”、“八荒”。都有“天下”之意。但沒有重復(fù)感，卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。
以上第(3)句三句話均為一個(gè)意思，但句句有力，強(qiáng)調(diào)了秦始皇的暴虐之行。
以上句子從結(jié)構(gòu)上起到了強(qiáng)化作用，顯得語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈，鏗鏘有力。
另外還有些句子駢散結(jié)合，非常靈活，變化多端，句式豐富多彩。
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：
1、總結(jié)本文的通假字和古今異義詞。
2、完成書后練習(xí)三。
