每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一分鐘》原文 《一分鐘》教學設計篇一
shu? bao??????? tan? qi????? nao? zhong???? chi?? dao????? qi?? che
(?????????? )??? (???????? )?? (????????? )?? (????????? )?? (???????? )
jue? ding?????? qian? mian???? bei? zhe?????? ha? qian????? hou?? hui
(?????????? )??? (???????? )?? (????????? )?? (????????? )?? (???????? )
翻? 身???? 洗? 臉??? 看? 見??? 起? 來??? 路? 口??? 上? 學??? 車? 站??? 一? 直
影? 子???? 學? 校??? 已? 經??? 低? 頭??? 座? 位??? 手? 表??? 今? 天??? 非? 常
二、組詞
包（????? ）（????? ）?? 哈（????? ）（????? ）?? 欠（????? ）（????? ）
元（????? ）（????? ）?? 鬧（????? ）（????? ）?? 鐘（????? ）（????? ）
遲（????? ）（????? ）?? 嘆（????? ）（????? ）?? 決（????? ）（????? ）
三、查一查。
欠：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
哈：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
包：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鐘：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
嘆：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
遲：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鬧：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
元：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、填空題。
1、丁零零，（???????? ）了。元元（?? ）了個（????? ），（??? ）了個（?? ），（?? ）想：再（???????? ）吧，就（???????? ），不會（????? ）的。（?? ）了（????? ），元元（?????? ）了。他（????? ）地（?? ）了臉，（?? ）了（????? ），就（???????????? ）去了。（?? ）到十字（???? ），他（????????? ）是綠燈，剛想（???????? ），紅燈（?? ）了。他（?? ）了口（?? ），說：“要是（????????? ）就（?? ）了。”他等了（????????? ），（?? ）走過十字（????? ）。他向（?? ）在（????? ）的公共汽車（?? ）去，（????? ）就跑到（????? ）了，車子（?? ）了。他（?? ）嘆了口氣，說：“要是（?????????? ）就（?? ）了。”他（?? ）啊（?? ），一直（????? ）汽車的（????? ），元元（?????? ）走到（????? ）去。到了（????? ），（??????????? ）了。元元（?? ）著（?? ），（?? ）著（?? ），（?? ）到了自己的（????? ）上。李老師（????????????? ），說：“元元，今天你（????? ）了20（????? ）。”元元（??????????? ）。
五、造句。
遲到——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
哈欠——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
后悔——＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《一分鐘》原文 《一分鐘》教學設計篇二
課時目標：1、復習、鞏固識字；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間 。
教學重、難點：有感情地朗讀課文；知道時間的寶貴。
教學準備：多媒體課件，書簽，文本：《早一分鐘》
教學過程：
一、復習鞏固，質疑導入
教師導語：昨天我們和元元一起走進一分鐘的故事，和里面的生字寶寶交了朋友，現在老師想看看咱們小朋友還記不記得這些好朋友。
①課件出示詞語，指名讀（2—3名），齊讀。
（看來咱們小朋友上節課都學得很認真！）
②復述事件前因后果（原因：多睡了一分鐘；結果：遲到了20分鐘）
③質疑：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？（課件出示）
二、初讀課文，整體感知
①質疑而入，學生自由讀課文，找原因。
②引導學生找出三個片段：遇紅燈，等公共汽車，走路。
三、精讀品味
教師導語：小朋友們真會讀書，短短幾分鐘就已經幫元元找到了原因，那能找到寫元元遇紅燈的這一自然段來讀一讀嗎？
學習第二自然段
（該段的重點是理解詞語“要是”；段落的朗讀指導）
①指名學生讀
預設評價：聲音真好聽；讀得真流利；如果聲音能響亮些就更棒了；老師相信你只要把課文多讀幾次之后會更流利的！
②自由讀，讀了這一自然段讀懂了什么？（談談自己的感受）
相機理解“要是”。課件出示：他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
a)用一個詞語代替“要是”;
b)把句子補充完整
l要是今天不下雨，（????????????????????????? ）。
l要是我已經長大，（????????????????????????? ）。
l要是上課認真聽講，（??????????????????????? ）。
c)用“要是”說一句完整的話。
③交流體會，再次指名讀。
預設評價：
我覺得你讀這句的時候特別強調這個詞語，請問你讀得時候是怎么想的呢？
老師覺得你這句讀得特別棒，我想采訪你，為什么會這么讀呢？
看來咱們小朋友還沒有讀懂，沒關系，我們再讀幾次，老師相信大家很快會有自己的體會的。
④齊讀
學習第三自然段
（該段的重點是口語交際，看圖說話。）
教師導語：元元因為多睡了一分鐘，結果遇到了紅燈。他等了好一會兒，接下來會發生什么事情呢 ？
①課件出示課文中元元追趕公交車的圖片。
②學生觀察圖片，用自己的話說說圖片上的情景。
（這是該自然段的教學重點，從元元的動作，表情，語言等多方面引導學生把話說完整，把事情說具體。）
③學生齊讀第三自然段，體會作者與自己表達的不同方式。
學習第四自然段
（該自然段的教學重點：學生參與演一演，體會文章主人翁的心理）
教師導語：公共汽車開走了，元元決定怎么辦呢？
①從“等啊等，一直”等體會等公共汽車的時間長。
②指名學生上臺表演元元等公共汽車的情景。
③齊讀該自然段。
學習第五、六自然段
教師導語：元元就因為多睡了一分鐘，在路上遇到了很多麻煩。可憐的元元終于走到了學校，到了學校又有什么事情發生了呢？
①課件出示課文中元元坐到座位上的圖片。
②指名學生回答元元是怎樣走進教室的。（紅著臉，低著頭。）
③學生說說自己在什么時候會紅著臉，低著頭？
（理解元元已經認識的自己的錯誤，開始后悔。）
④學生想象此刻元元心中是怎么想的？
⑤學生齊讀李老師的話，交流聽了李老師的話，元元心中又是怎么想的？
⑥你有什么話想對元元說。
（把老師當成元元，師生互動，創設口語交際的平臺。）
預設評價：謝謝你的鼓勵，我會改正的。、
我知道錯了！
是啊，我會學會珍惜時間的。
四、文本再創，比較體會
教師導語：聽了咱們小朋友這么多建議，鼓勵，第二天，元元會怎么做呢？
①學生自由讀《早一分鐘》
②比較《一分鐘》和《早一分鐘》，生交流自己的體會或感受。
③學生分角色朗讀課文《一分鐘》
四、拓展延伸
①生交流關于珍惜時間的名人名言
②四人小組互相交流收到的書簽上的珍惜時間的名言警句。
結束語：老師把這些話送給每位小朋友，希望大家都能珍惜時間，做時間的小主人！
《一分鐘》原文 《一分鐘》教學設計篇三
背景：
一個小故事：
一個很偶然的機會，我給孩子講了一個《面包大俠》的故事：面包大俠是個奶油面包，誰只要吃他身上的一粒面包渣，就能支持一星期不吃飯。他是一個名副其實的大俠。面包大俠救活了許多條人命。終于有一天，面包大俠身上只剩一粒面包渣了，失去這一粒面包渣，他就會消失的。但是他還是把自己的軀體奉獻給了一只快要餓死的小鳥。最后，面包大俠死了……
也許故事的悲劇色彩使孩子產生了強烈的震撼！——
“面包大俠太偉大啦，它真善良，是一只好心的面包！”
“面包大俠是一個樂于助人的英雄！”
“我知道，面包大俠和雷鋒叔叔一樣，雖然它死了，但是它會永遠活在我們心中！”……聽著來自孩子內心深處自然迸發的心聲，我有一種欣慰的感動！
忽然，一個不和諧的聲音：“面包大俠真笨，死了就什么都沒了，讓人家記著有什么用？”“為什么要幫助小鳥，又沒有好處！”
不和諧的聲音立刻引起公憤！
——“你們心眼真壞，幫助別人是一件快樂的事呀！”“對呀，我媽媽也告訴我，別人快樂了，我們自己也會快樂！”
不和諧的聲音還是振振有辭：“可面包大俠都已經死了，死了就沒有快樂啦，這都是騙人的！”
孩子的爭辯讓我猛然意識到殘酷的事實——在當今這個現代社會里，有一種病很厲害，就是精神衰弱癥！
生活中的現代人常讓世俗的塵埃蒙蔽了眼睛，讓太多的功利給心靈套上了沉重的枷鎖。于是，來自工作、家庭、人際關系等各方面的壓力紛涌踏至，被壓抑的現代人不停地逃避自我，不停發生沖突，物欲橫流，金錢至上，精神空虛等現象著實令人擔憂。難道這就是人類所追求的文明、發展、進步嗎？
讓我們把事情的外表一層層剝離，露出中間最簡單、最基本的真相——快樂才是人類活動的最終目標！
怎樣才能快樂？——給別人帶來快樂！就這么簡單。如果每個人都能讓別人快樂起來，那么地球上還會有不快樂的人嗎？
給別人快樂是一件很容易的事，只要一分鐘就能做到。真的，這個一分鐘就是從現代款式的腕表上讀出的一分鐘。也許我們會不屑一顧：“一分鐘！？能做什么？”不要小看一分鐘，生活就是由無數個一分鐘組成，生活中的許多事情也只是發生在一個瞬間，一分鐘真的能做很多事！一分鐘真的具有讓別人快樂起來的魔力！姑且稱它為“有魔力的一分鐘”吧！而且只要你愿意，每個人都可以成為擁有“有魔力的一分鐘”的魔法師。
讓我欣喜的是：我們的孩子也可以成為魔法師！
中班孩子已初步具有關心他人的道德意識，而孩子所獨有的天真爛漫、懵懵懂懂更是一股神奇的力量，能使孩子成為最有魅力、最吸引人、最受歡迎的魔法師！一分鐘——為媽媽拿雙拖鞋；為長輩敲敲背；為全家唱首歌；為朋友講個笑話；為陌生人送上一句親熱的“你好”……甚至一句有病語的贊美、一個微笑、一次擁抱都能讓笑悄悄爬上人們的臉龐……給別人快樂就是這么簡單，只要一分鐘！
舉手之勞，何樂而不為呢？
我告訴自己：我要讓孩子發現“有魔法的一分鐘”！
教學活動：
社會性活動：有魔法的一分鐘（中班）
一：活動目標：
1、幼兒體驗一分鐘，知道一分鐘是很短的，但可以做很多事。
2、幼兒嘗試做一件能讓別人快樂的小事。
二：活動準備：
1、多媒體課件
2、有秒針的大鐘
3、磁帶、錄音機
三：活動過程：
1、門房爺爺不快樂
（教師打開多媒體課件，畫面出現不快樂的門房爺爺。）
教師：瞧，門房爺爺怎么了？你是從哪里看出來的？
孩子：不開心，很難過……
孩子：爺爺在嘆氣；爺爺的眉頭擰在一起；爺爺的頭發亂七八糟，看來心情很壞……
2、有魔法的一分鐘
（1）一分鐘是多久？
教師：可是，一分鐘后忽然發生了一件奇怪的事兒。（多媒體課件中門衛爺爺露出了笑臉。）
提問：
奇怪呀！在這一分鐘里到底發生了什么事使門衛爺爺變得快樂起來？
孩子：到超市買了很多吃的東西；有小鳥為他唱歌……
一分鐘是多久呢？
孩子：一會兒；媽媽說‘分針走一圈；挺長的吧……
（2）體驗一分鐘
a：第一次體驗
孩子看大鐘體驗一分鐘。
b：第二次體驗
孩子自己做一件事體驗一分鐘。（有的孩子走了十步；有的孩子唱了一首英文歌……）
c：小結：一分鐘很短，但是可以做很多事情。
（3）有魔法的一分鐘
a：觀看多媒體課件
（內容：我們班的然然邊給爺爺敲背邊為爺爺唱歌，爺爺快樂地笑了……）
b：提問：
一分鐘里發生了什么事？
為什么這些事能讓爺爺變得快樂起來？
c：小結：一分鐘——做一件能讓別人快樂的小事！這一分鐘太神奇啦，簡直就是有魔法的一分鐘！真的那么神奇嗎？真想試一試呀！
3、送你有魔法的一分鐘
（1）提問：一分鐘，你準備做一件什么事讓別人快樂？
（2）幼兒嘗試讓客人老師快樂
反思：
“有魔法的一分鐘”的確具有神奇的魔力！我沒有想到“摩法師”竟成了“快樂”的第一受益者。教室里，不時會有孩子從我身邊走過：“李老師，你真漂亮！”“謝謝，聽了你的夸獎我覺得很快樂！”“不用謝，我也覺得很快樂！”
“李老師，你真辛苦，需要我的幫助嗎？”
“李老師，這是我的愛心卡片，我把它送給你，因為你也有一顆愛心！”……
我快樂極了，心情出奇地好，不知不覺也變得特愛說話，而妙語連珠、靈感閃耀！
“寶貝，理發啦！象個‘陽光小子’，真帥！”“哎呀，李老師，我真高興被你發現我的小秘密，你摸摸后面的頭發，有什么感覺？”“哎呀，刺刺的，象仙人球！”“別怕，以后有危險，我會用我的頭保護你！”“真了不起，我真快樂，我有仙人球保護神啦！”“我也很快樂，我是不是很勇敢！”
而且，奇怪的是整個上午，所有的孩子都洋溢著快樂的笑臉，也許是孩子純真的心靈，大家似乎很有默契，做了一件“讓別人快樂的事”后總會產生這樣的對話：“你快樂嗎？”——“快樂！”——“我也很快樂！”
于是，“快樂”成了我們使用頻率最高的詞，有了“快樂”，突然之間，教室里發生了一些變化：教室成了快樂的海洋！
“快樂是一種香水，灑給別人，自己手上總會留下余香！”快樂就是如此簡單。
接著，快樂開始走向家庭。不時聽到家長們欣慰又激動的反應——
“我嗓子啞了，孩子竟在我包里悄悄放了一卷清涼糖！”
“早餐時，孩子為我剝了一只雞蛋。”
“昨晚，孩子又是為我敲背，又是為我揉肩，還問我‘快樂嗎’！”
“可不是，我家孩子也總在說‘快樂’，我倒真被他說‘快樂’了！”……
這就是“有魔法的一分鐘”！是世界上最神奇、最簡單的魔法！
“有魔法的一分鐘”除了能讓別人快樂，還有其他魔力嗎？
從斯賓塞。約翰遜的《給你自己一分鐘》的書中我得到了啟示：一分鐘，讓我們找到內心的平和與寧靜，改善人際關系，促進事業成功，并減輕來自工作與家庭中的壓力，使我們的人生找到動力與意義，使我們的一生走向完滿與成功。我想：對于孩子來講，這些太深奧，太玄乎了，但由此我發現了可持續發展的奧秘：
一分鐘，我可以讓孩子擁有更多的魔力！
一分鐘老師：每天可讓不同的孩子做一分鐘老師，也許可以培養孩子的自信，挖掘孩子的閃光點！
一分鐘認字：也許每天只要花上一分鐘認識一個字，日積月累的效果具有滴水穿石般的功力！
一分鐘床頭小幽默：睡前一個好玩的小笑話，能使孩子帶著快樂的笑臉進入夢鄉。也許，孩子以后會很有幽默感哦！
一分鐘問題：告訴孩子，當你生氣地要伸出拳頭的時候能否用一分鐘問自己一個問題“除了拳頭，怎樣才能讓我不生氣？”
一分鐘勇氣：孩子遇到困難時，用一分鐘讓自己安靜一下“沒關系，我還有其他辦法嗎？”
一分鐘忘記：也許同伴之間會發生很多不愉快的事，給自己一分鐘，忘記不愉快！
一分鐘干凈：花上一分鐘，洗洗手，洗一塊手帕，整理一下抽屜，會有什么意想不到的收獲呢？
……………………………………………………
“有魔法的一分鐘”，你發現它的魔力了嗎？
我想：它可以為孩子提供一種積極、快樂、健康的生活觀，這對今后的成長無疑有著莫大的幫助，是他們孩子美麗人生嶄新起點的最好禮物！
南門幼兒園：李潔
《一分鐘》原文 《一分鐘》教學設計篇四
教學目標：
1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
2、認識本課“鐘零”等生字。
3、正確、流利，有感情的朗讀課文。
教學重難點：
體驗一分鐘的重要性，并學會在生活中珍惜使用好每一分鐘。
教學課時：2課時
第一課時：
教學目標：
1、?學會本課生字，掃清閱讀障礙。
2、?知道元元多睡一分鐘，造成怎樣的后果。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
剛才的課前準備正好用了一分鐘，一分鐘過得可真快呀！課前，老師請小朋友們回家做了幾個有關一分鐘的小實驗，誰來說說你的實驗結果。
（表揚完成較好的學生。）
二、游戲活動，愉快識字
1、這短短一分鐘，小朋友們做的事真不少。咱們就來比一比，看誰一分鐘認識的生字最多？
2、出示小黑板，紅色標出生字及拼音：
鬧鐘 丁零零 哈欠 遲到 嘆氣 決定 后悔
要求：
自個兒說說你認識哪個生字寶寶，你是用什么好方法認識它的？
3、（一分鐘的輕快音樂。）學生自主識字。
4、指名反饋，評選出數名“識字大王”。
反饋時注意正音，同時引導學生用“加一加”、“減一減”、“換一換”等各種方法認識生字。
5、認讀鞏固生字，并引導學生按識字方法把生字寶寶送回家。
6、（出示無拼音詞語。）認讀詞語：
⑴ 指名讀、男女生賽讀、齊讀等多種形式認讀詞語，特別指導朗讀“丁零零”、“哈欠”，注意輕聲。
⑵ 讀好“嘆氣”、“后悔”，體會詞意。
三、談話揭題，書寫指導
1、一分鐘的確很短，一眨眼就過去了，但通過剛才的一分鐘識字游戲，我們深深體會到一分鐘很重要。今天，我們來學習魯兵叔叔寫的一個很有意思的故事。
2、讀課題。
3、書寫“鐘”：
⑴ “鐘”是生字，我們不僅要記住它，還要寫好它。看看“我會寫”中的“鐘”，你們發現書寫時要注意什么？
（生反饋：左窄右寬、懸針豎等。）
⑵ 師范寫，生手書空。
⑶ 生書寫，師指導。
4、書寫“哈”、“嘆”：
⑴ 再讀讀其余7個字，你們發現哪幾個字和“鐘”一樣，也是左右結構？
⑵ 仔細觀察田字格中這兩個字，你們又發現了什么？
（“口”字旁書寫特點。）
⑶ 生書寫──前后桌當小老師互評，打“★”。
四、初讀課文，感知大意
1、師范讀后請生說說你知道了些什么？
（師隨機板書。）
2、生自由練讀，并標小節序號。
3、開火車檢查自讀情況，要求正確、通順。
五、首尾對比，朗讀感悟
1、聽，丁零零，鬧鐘響了，該起床了，可元元呢？
（出示第一小節第二句。）
⑴ 讀一讀。
⑵ 想一想元元為什么不準時起床？
（隨機指導朗讀，讀出僥幸、無所謂等語氣。）
⑶ 演一演。
2、齊讀第一小節。
3、再多睡一分鐘，真的不可能會遲到嗎？瞧（出示插圖），可當元元到了學校，已經上課了，說說你看到了什么？
（引導學生從老師、同學、元元三個角度來描述圖意。）
4、根據生反饋情況隨機學習第二句描寫元元的話和指導朗讀第三句李老師的話。
5、隨機出示第五小節第二句：
⑴ 讀一讀。
⑵ 想一想：
這時候，元元又會怎么想呢？
（隨機指導朗讀，讀出后悔、懊惱、羞愧等不同語氣。）
⑶ 演一演。
⑷ 首尾兩句話對比朗讀。
6、齊讀第五小節。
六、結課
唉，多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，耽誤了學習，元元后悔極了。下節課，我們繼續學習這個故事，幫元元把這丟失的20分鐘找回來，好嗎？
第二課時
教學目標：
1、鞏固學習本課的生字。
2、找到元元多睡一分鐘，遲到20分鐘的原因，體驗做事要事事早的道理。
教學過程：
一、鞏固字詞，復習導入
1、上節課，我們認識了不少字詞新朋友。瞧，它們又來了（出示“找找說說”）。不過，它們學孫悟空會分身術，如：口字旁和“又”組成“嘆”，“嘆氣”。比比誰找到的字最多？
2、生反饋，師板貼生字，板書詞語。
二、自主寫字，培養能力
1、書寫“遲、鬧”：
⑴ 板貼：? “遲、鬧”
瞧，這兩位生字朋友請小朋友們給它們寫名片，愿意嗎？好，比比誰寫得最好看？
⑵ 觀察生字，說說書寫時要注意什么？
（半包圍、“市”不出門、“尺”縮腳等。）
⑶ 師范寫，生手書空。
⑷ 生描紅，臨寫。
（教師注意糾正學生的執筆姿勢和坐姿。）
2、書寫“欠、元、包”：
⑴ 板貼：? “欠、元、包”
它們看見小朋友們寫得名片這么漂亮，也忍不住來請大家來給它們寫名片，愿意嗎？
⑵ 自主觀察字形后同桌交流書寫要點。
⑶ 生書寫。
⑷ 同桌互評打★。
三、指導朗讀，體會感悟
1、元元僅僅多睡一分鐘，卻遲到二十分鐘，我們再讀讀課文，幫他找原因，好嗎？
2、學生自由朗讀課文。
3、師生交流討論，隨機學習第二、三自然段。
⑴ 學習第二自然段：
① 指名讀，注意讀準多音字“背”。
② 指導朗讀元元的話：
他為什么嘆氣？
此時他心里怎么想？
練讀、指名讀等形式指導朗讀（自責、嘆息的語氣）。
⑵ 學習第三自然段：
① 指名讀，要求正確。
② 看插圖，說圖意。
③ 此時，元元心里又會怎么想？
④ 指名讀、齊讀等形式指導朗讀元元說的話。
⑶ 齊讀第二、三自然段。
4、正為元元不懂得時間的寶貴，沒有分秒必爭，所以耽誤了半節課。元元后悔極了。這時，元元心里又會怎么想？
5、小結：
短短的一分鐘真重要呀！你們知道嗎？織布機一分鐘要轉700轉，數碼打印機一分鐘能打印806頁！相信元元以后一定會珍惜一分一秒。
6、你在生活中遇到過類似的情況嗎？你有其它有關一分鐘的故事嗎？
四、作業：
搜集珍惜時間的名言警句，讀一讀。
《一分鐘》原文 《一分鐘》教學設計篇五
有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字，會正確書寫“欠、元”等8個字。
能正確，流利地朗讀課文。
在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。
在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守紀律的孩子。
鬧鐘一只生字詞卡片課件
一、談話設疑，揭示課題
1.師有感情地朗誦一首小詩。（鬧鐘顯示朗誦時間為1分鐘。）
2.這首詩好聽嗎？有誰知道，老師用了多長時間朗誦完這首小詩？
板書課題：一分鐘
3.設疑：我們都知道，一分鐘等于60秒，可今天，我們的元元同學卻讓一分鐘等于了20分鐘，這是怎么回事呢？
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2.指名讀生字詞－開火車讀（結合書33頁，“找找說說”來認記生字）
3.再自由讀課文，標上自然段序號，將喜歡的段落多讀一讀。
4.指名分段讀－評議－齊讀。
三、讀第一自然段，指導書寫“元、哈、欠、遲”等4個生字
1.課件出示這一段內容，指名讀。
2.讀了這一段，你知道了些什么？
板書：鬧鐘響－元元打哈欠－再睡一分鐘－不會遲到。
3. 我的發現，在這一段中，有哪些字是我們這課要書寫的生字。
4.元元又睡了，讓我們把這其中的4個生字各寫一寫吧！
指導書寫4個生字、重點指導““欠”、的寫法。
過渡：事情真的正如元元所想的那樣嗎？他有沒有遲到呢？
四、自學課文2～3自然段
1.自由讀：教師個別指導。
2.匯報：自己讀后知道些什么？
板書：遲到20分鐘
3.觀察書上32頁的圖，用書上的一句話來說一說元元此時的心清。
4.投影顯示句子：“元元非常后悔。”
（1）理解“后悔”的意思。
（2）元元因為什么而后悔。
（3）元元是不是遲到了以后進教室才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。
（4）朗讀下面三句話，讀出相應的語氣：
a：元元打了哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。
b：他嘆了口氣，說：“我要是早一分鐘就就好了。”
c：他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
五、拓展課文，實踐體悟（完成目標4）
1.你們有沒有和元元類似的經歷？
（也許也是起床耽誤了一分鐘，還可能是什么情況耽誤了？）
2.你想對元元說些什么呢？
3.大家愿意演一演編故事嗎？題目“第二天的元元”。
故事發生時間段為：鬧鐘響了……到學校上課。
學生自由編、演。
4.匯報演出（在演中議一議）。
六、總結課文，布置作業
1.齊讀課文。
2.作業：
（1）抄寫生字詞。
（2）課外調查：一分鐘可以做哪些事情，（提示：思維要發散一些，不要僅限于同學，還可以是其他職業的人，甚至可以是動物，交通工具……）
（3）通過調查這些數據你認為自己有哪些收獲？有什么建議？
1、學習課文，使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
2、認識本課“鐘零”等生字。
3、正確、流利，有感情的朗讀課文。
多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。通過學習，要讓學生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學生已經具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應該是一件很輕松，也很感興趣的事。
（一）活動激趣，導入新課
1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）
2、小結：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學生的時間概念，便于深入理解課文內容。）
（二）初讀課文，認識生字
1、學生自由讀課文，認讀生字。
2、出示生字卡片，學生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。
3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識字中，我讓學生課前制作好生字卡片，促進了預習。并將好的記憶方法介紹給大家。使學生養成愛動腦的好習慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）
（三）再讀課文，朗讀感悟
1、老師范讀，學生邊聽邊想，提出問題。（自由發言）
2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？
學生活動：
①可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。
②幾名學生模仿著演一演。
3、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學生到前面表演。（很形象）其他學生欣賞。師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了。”師追問：他當時會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學生談談自己的體會，并配合著表演有感情地讀一讀。
4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發言，領悟每一分，每一秒的重要）（我讓學生在朗讀感悟課文內容的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學生的想象能力和表現能力，也有利于培養學生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內容的理解和領悟，自然地促進了朗讀水平的提高。）
5、有感情的朗讀課文。
（四）課外延伸回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導自己的言行，增強學生的實踐能力。）
1.認識9個生字。會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
重點：識字與朗讀
難點：有感情地朗讀課文。
引導自學、合作討論、探究法
卡片、課件、錄音帶
一、游戲導人
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。
你們覺得一分鐘長嗎？(學生自由交談)
是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。
自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)
元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎‘；(學生讀課文，畫句子，分組討論。)
二、朗讀識字
1.讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記
2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。
3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：
(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲
(2)熟字換偏旁識字：快一決、海一悔。
(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場’’(鬧)。
(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔
4、鞏固識字。
(1)同學之間相互考考生字是否認識。
(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
三、拓展延伸
課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“門、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進等字。如果學生用合、中、市、又、井等字，如果學生用“門”和“口”組成“問”。也應給予肯定。
四、課堂評價
這節課你有什么收獲？
一、創設情境導人新課。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？(學
生自由談)
2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？
（1）先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；
（2）小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理；
（3）派代表到全班交流；
（4）通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。
3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。
4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。
三、指導寫字
1、指導寫字分兩步進行。
（1）、寫字之前要仔細觀察要寫的九個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“r；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點。
（2）、仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點著想；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上；“鬧”字的吖刁”要寫得稍大一點，給里邊的“市’’留出足夠的空間。
2、學生自主練寫
四、(三)實踐活動
1、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
(1)通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。
（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
7 一分鐘
多睡一分鐘→遲到20分鐘→時間寶貴
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
1、識字寫字。
2、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
課件生字卡片
兩課時
一、游戲導入
1、上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。
2、誰來說說你的感受？
3、你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）
4、是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。
二、自學生字
1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語。
2、學生讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
3、小組合作交流。
4、認讀詞語卡片。
5、用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
6、教師檢查生字掌握情況（開火車讀）。
三、初讀課文
1、學生讀課文。要求讀得正確、流利。
2、分段朗讀課文，正音，并說說題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。
四、指導寫字
1、仔細觀察“我會寫”中的字，把部件和筆畫看清楚。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫。
4、學生練寫。教師巡視指導。
一、復習生字詞，導入新課
二、理解課文
1、元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到了20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。請同學們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來。
2、小組討論。
3、派代表在班上發言。（教師及時引導、點撥）
（1）元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？這時他的心情怎樣？
（2）請用嘆息、自責的語氣讀一讀這句話。
4、過渡：當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他到感到愧疚和后悔。
小組討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
5、學生有感情地朗讀課文，一邊讀一邊體會元元的心情。
三、拓展延伸
1、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
2、通過剛才的學習，你從這個小故事中明白了什么？
四、作業
通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如，工人、農民、解放軍、清潔工）
著名教育家班杰明曾經接到一個青年人的求助電話，并與那個向往成功、渴望指點的青年人約好了見面的時間和地點。
等那個青年人如約而至時，班杰明的房門大敞著，眼前的景象令青年人頗感意外——班杰明的房間里亂七八糟、狼藉一片。
沒等青年人開口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進來吧。”他一邊說著，一邊輕輕地關上了房門。
不到一分鐘的時間，班杰明就打開了房門，熱情地把青年人讓進客廳。這時，青年人的眼前展現出另一番景象——房間內的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波。
可是，還沒等青年人把滿腹的有關人生和事業的疑難問題向班杰明提出來，班杰明就非常客氣地說道：“干懷。你可以走了。”
青年人愣住了，既尷尬又非常遺憾地說：“可是，我……我還沒向您請教呢……”
“這些……難道還不夠嗎？”班杰明一邊微笑著，一邊掃視著自己的房間，輕言細語地說：“你進來又有一分鐘了。”
“一分鐘……一分鐘……”青年人若有所思地說，“我懂了，您讓我明白了一分鐘時間可以做許多事情，可以改變許多的深刻道理。”
班杰明笑了。青年人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明道謝后，開心地走了。
一個人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會有美好的一生。
《一分鐘》原文 《一分鐘》教學設計篇六
教學目標：
1.知道一分鐘有60秒，在游戲中感受一分鐘長短的相對性。
2.初步發現時間與生活的關系，懂得要珍惜時間。
教學準備：
1.白板課件；
2.三色五角星人手一個、大型操作板；
3.每組一份夾彈珠材料。
教學重點與難點：
知道一分鐘有60秒，在游戲中感受一分鐘長短的相對性。
教學方法與手段：
多媒體輔助法、操作法、討論法。
一、發現一分鐘。
1.出示時鐘并進行交流。
師：今天老師要和你們聊聊關于這個（出示時鐘）。鐘面上都有些什么？
2.討論時間的重要性。
師：那你覺得時間重要嗎？為什么？
3.初次討論一分鐘的長短。
師：那一分鐘時間長還是短？一分鐘我們可以做些什么事呢？
二、感受一分鐘。
（一）第一次投票
師：這樣吧，接下來我們來做一個選擇，這里有兩個字，一個長一個短，剛好兩個字相反，請你按自己的想法進行選擇。
（二）玩游戲：木頭人。
1.提出游戲建議。
師：接下來我們來玩個游戲，完后這個游戲你們再來選一選一分鐘是長還是短。
2.提出游戲要求。
師：今天的游戲稍微有一點難度，邀請你們想一個有難度的動作。
3.請幼兒交流自己的感受。
4.請幼兒再次進行投票。
5.教師小結：原來我們在玩木頭人游戲的時候一分鐘里不能講話不能動，所以你們覺得一分鐘的時間很長。
（三）挑戰夾彈珠。
1.提出挑戰。
師：剛才小朋友們都說一分鐘很長，所以這次老師要請你們用一分鐘的時間進行夾彈珠挑戰。
2.講述游戲規則并挑戰。
3.再次請幼兒進行投票。
4.根據投票結果進行交流討論。
師：為什么這個一分鐘的時間一會兒長一會兒短呢？
（四）出示對比圖進行討論。
1.師：既然你們都說了做不同的事情對時間的感受是不一樣的，那請你們來看看這幾個小朋友他們對時間的感受是怎樣的。
2.師小結：孩子們一分鐘就是一分鐘，一分鐘是六十秒，只不過我們做的事情不一樣，在我們的感受中一分鐘就有時長有時短。
三、珍惜一分鐘。
1.引導幼兒觀看視頻。
師：小朋友們剛才說了一分鐘可以做的事情，那你們想知道世界上一分鐘會發生些什么事情嗎？
2.交流視頻內容。
3.師小結：老師告訴你們一個秘密，剛才你們看的視頻正好也是一分鐘，在這一分鐘里你是不是了解到了血多知識？如果你們沒有自己觀看這個短片，一分鐘時間就從你們身邊悄悄溜走了，所以老師希望你們能珍惜生活中的每一分鐘。
教學反思：
在本次活動中我利用了白板課件結合flash動畫讓幼兒感受一分鐘的過程，活動中設計的兩個小游戲讓幼兒能在愉快的氛圍中了解一分鐘的相對性，知道人們在做不同的事情是對時間的感受都是不同。活動中孩子們享受著每一次能夠表達自己觀點的投票，也積極參與對投票結果的討論，讓我們的整個活動都處于活潑歡快的氣氛中。但這次的活動也有一些不足之處：可以讓幼兒的投票環節變得更井然有序而不是一大幫人哄在一起；flash動畫也應該制作的更精準一些更有利于幼兒的學習和感受。
《一分鐘》原文 《一分鐘》教學設計篇七
一分鐘
教學目標：
一、會認9個生字，會寫8個字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：
認識9個生字，會寫8個生字。
教學難點：
有感情地朗讀課文，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學時間：
課本第-頁
教學準備：
生字卡、課件、
教學過程：
第一課時
一、聽故事《一分鐘》
思考：那個青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？
二、導入新課《7?? 一分鐘》
看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？
三、初讀課文，識記生字。
（一）自由讀課文，劃出生字新詞，圈出意思不懂的詞語。
（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤。
（三）當熱心的小老師，提醒小朋友哪些字易讀錯？告訴小朋友你用什么好辦法來記這些生字？
（四）全班齊讀課文，要求讀正確、通順。
四、感悟課文，明白道理。
（一）讀課文，討論。
1、讀讀課文，你感受最深的是什么？
2、課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔？挑一句來把它讀好，讀出自己的體會。
3、指導朗讀，體會學生找出來的這幾句重點句。
（二）學生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動作表演讀）。
（三）說說讀了課文，你懂得了什么道理？
五、拓展練習：搜集珍惜時間的名言警句，讀一讀。
第二課時
一、鞏固生字。
（一）用開火車讀，做送信的游戲，猜字謎等多種方法認讀上節課學過的生字。
（二）共同做組字，組詞游戲。
如：口—合—哈（哈欠）；門—市—鬧（熱鬧）
二、指導寫字。
（一）整體觀察，找出規律。
（二）按照規律，有代表性地指導哈、鬧、遲三個生字。
（三）師范寫，學生跟寫。
三、再讀課文，拓展練習。
（一）讀課文，小結。
（二）拓展練習。
1、課文開頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個年青人通過本杰明的教育，懂得了“一個人只要把握住生命
的每一分鐘，就一定會有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時間是寶貴的
，我們要珍惜時間”的道理，那我們能不能模仿這兩個《一分鐘》的故事，也來編一編第三個，第四個《一
分鐘》的故事呢？
2、元元明白了“時間是寶貴的，要珍惜時間”的道理，那元元明天會怎么做呢？請你按照自己的想法，續編
故事，把故事講給同學聽。
3、學生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。
4、交流。
板書設計：
課后反思：
抓住重點詞體會人物的心理活動，? 我抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。教學中我以幫元元找回分鐘為線
索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想
象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“
他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽
車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到
的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，
體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。在課堂的結尾，我把自
己收集的幾條，送給學生。讓學生嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
時間就是金錢。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天。——富蘭克林（美）
合理安排時間就是節約時間。——培根 （英）
