作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
高中語(yǔ)文必修二荷塘月色教案 荷塘月色第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《荷塘月色》是朱自清先生膾炙人口的散文名篇。下面是小編整理的高中必修二荷塘月色教學(xué)設(shè)計(jì)，大家一起來(lái)看看吧。
《荷塘月色》是朱自清先生膾炙人口的散文名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)該依照《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解和體悟作家為我們描繪的優(yōu)美景致和那蘊(yùn)含在字里行間的“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味，對(duì)生命過(guò)程深刻而復(fù)雜的感悟，揣摩作者消除郁悶、孤獨(dú)和哀愁的方式，以及由此表露出來(lái)的作者的性格特征、學(xué)識(shí)素養(yǎng)、人生追求和人生矛盾。同時(shí)還要進(jìn)一步明確：作為一代文學(xué)大師的朱自清集兒子、丈夫、父親、學(xué)者多種角色于一身，他在特殊的時(shí)局下、特定的氛圍里平凡而普通的一面。鑒于此，我將這篇散文的教學(xué)作以下設(shè)計(jì)。
1、整體感知，通過(guò)誦讀，品味作者描繪的荷塘月色那寧?kù)o、淡雅、柔和、朦朧的美妙景色;
2、揣摩品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言;
3、深刻領(lǐng)悟作者獨(dú)特而復(fù)雜的思想感情。
欣賞作家筆下優(yōu)美的荷塘月色;學(xué)習(xí)高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧。
同學(xué)們，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶，欣賞它，是一種可望而不可及的尋覓和追逐，風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的一條路旁，插著一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，提醒過(guò)路人，“慢慢走，欣賞啊。”今天，讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代散文名家朱自清，走進(jìn)荷塘月色，品味如詩(shī)的語(yǔ)言，鑒賞如畫(huà)的意境，把握復(fù)雜的感情。
通過(guò)播放多媒體課件(或教師與學(xué)生共同回憶)朱自清的《匆匆》《春》《背影》等，給學(xué)生形象及文字的感受。
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?──是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢?……(一個(gè)惜時(shí)如金的智者形象)
──《匆匆》
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了……(一個(gè)熱愛(ài)自然、渴望青春的人)
──《春》
《背影》中父親越過(guò)站臺(tái)給”我”買(mǎi)橘子的情景。以上就是一代文學(xué)大師朱自清先生用飽蘸深情又富有靈性的筆，為我們描繪出的優(yōu)美畫(huà)卷和刻畫(huà)出的感人形象。今天，我們一起來(lái)欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的寧?kù)o、淡雅、柔和的富有詩(shī)情畫(huà)意的意境之中。
1、學(xué)生配樂(lè)朗讀(舒伯特小夜曲)。
2、學(xué)生自由朗讀課文(教師從朗讀的要求和技巧方面略作指導(dǎo))，掌握下列詞語(yǔ)：獨(dú)處，顫動(dòng)，霎時(shí)，脈脈，裊娜，蓊蓊郁郁，羞澀。
3、賞析第4段──月色下的荷塘。學(xué)生自主質(zhì)疑，師生討論，出示思考題：
⑴第四段寫(xiě)了荷塘哪些景物?這些景物最突出的形態(tài)特征是什么?作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)技巧?
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水。寫(xiě)出了荷葉的茂密，身姿高挺，荷塘的深廣，荷花的稀少、明亮、潔白，荷香的清馨、飄渺，流水的脈脈含情，把荷的情態(tài)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方法形象地展現(xiàn)出來(lái)。
⑵“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。句中用了什么藝術(shù)手法?
明確：通感(通感就是在描寫(xiě)客觀(guān)事物時(shí)，憑借人們各種感覺(jué)間的息息相通，用形象的語(yǔ)言把某一感觀(guān)上的感受移到另一感觀(guān)上，使“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”(錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ))。
“清香”本來(lái)是屬于嗅覺(jué)的，作者巧妙地把它轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)上的“渺茫的歌聲”，使人把花散發(fā)出的清香若有若無(wú)、輕淡幽香與遠(yuǎn)處高樓里傳出的歌聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱約縹緲的情形相溝通，從而產(chǎn)生出特殊而美妙的藝術(shù)效果。
⑶朗讀本段，體會(huì)月色下的荷塘美景，并嘗試背誦。
⑷欣賞第5段──荷塘上的月色：
①學(xué)生朗讀本段;
②學(xué)生自讀，小組討論：依照第4段賞析方法學(xué)習(xí)第5段。思考以下問(wèn)題：
文章寫(xiě)了哪些景物?這些景物具有什么樣的特征?運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法?勾勒出怎樣的意境?
本段描寫(xiě)的景物有“月光”“青霧”“葉子”“荷花”“樹(shù)影”“光影”等。
運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。通過(guò)“瀉、浮、洗、籠”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞去描寫(xiě);直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法;通感的修辭手法。
“瀉”寫(xiě)出了月光自上而下照耀的情態(tài)和景象;“浮”寫(xiě)出了青霧輕盈、飄渺的'狀態(tài);“洗”寫(xiě)出了葉子和花在月光下的奶白、柔嫩、清新、嬌艷的身姿;“籠著輕紗”寫(xiě)出了安謐、恬靜、柔和、朦朧的情狀。
通感手法的運(yùn)用給讀者描繪出一種靜謐、和諧、素淡、朦朧的美妙意境。(“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”)
③學(xué)生自由朗讀本段，并試著背誦。
④第6段寫(xiě)了什么內(nèi)容?與寫(xiě)荷塘月色有什么關(guān)系?
明確：寫(xiě)了荷塘四周的景色。通過(guò)人寫(xiě)楊柳樹(shù)、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲，目的是以樹(shù)寫(xiě)月，進(jìn)一步表現(xiàn)月色的朦朧，荷塘環(huán)境的幽暗，濃淡相宜，疏密有致，富有別樣的詩(shī)情畫(huà)意。
1、學(xué)生自讀、自悟，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)找出運(yùn)用貼切的詞語(yǔ)和句子，小組交流，師生訂正歸納。
⑴修辭手法的成功運(yùn)用。比喻、擬人等修辭格的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言更加具體、形象、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，尤其是通感的運(yùn)用如“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”句寫(xiě)出了月光與樹(shù)的明暗柔和交相輝映的特點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的交錯(cuò)相通，產(chǎn)生出和諧悠揚(yáng)、曼妙溫馨的意境。
⑵疊詞的運(yùn)用，富有節(jié)奏感和音韻美。生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了景物的特征與姿態(tài)，如曲曲折折、田田、亭亭、層層、高高低低等。(讓學(xué)生通過(guò)朗讀和改動(dòng)詞語(yǔ)等方法揣摩品味其表達(dá)效果。)
⑶動(dòng)詞的運(yùn)用。(如瀉、洗等)
2、學(xué)生配樂(lè)朗讀4～6段，師生感受語(yǔ)言，品味意境，嘗試背誦。
多媒體投影出示《綠》選段：
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀!仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿(mǎn)是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她;但這是怎樣一個(gè)妄想呀。--站在水邊，……可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢?我怎么比擬得出呢?……我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么?
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