在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
最后一課的閱讀理解以及答案篇一
最后一課
老舍
鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯很好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發還的卷子準備的好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮定，就是十年前他首次上課堂講書的時節，他的手也沒有發顫。現在他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。
他應當安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應當鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰場上去呢？他應當勸告他們忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他們忍受亡國的恥辱嗎？
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么。可是，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：明天上課。今天，今天，不上了！
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰。可是他說不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。
1韓麥爾先生最后一課的課堂氣氛很靜，祁瑞宣老師最后一課的課堂氣氛也很靜。兩個國度，不同的時代，為什么課堂上氣氛如此相似呢？
2祁瑞宣老師一向鎮定，現在，他的手在袖口里顫起來，這種反常的表現說明了什么？
3韓麥爾先生在最后一課里哽住了，他說不下去了。祁瑞宣老師好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。這兩位老師的表現為何如此相似？
4韓麥爾先生在最后一課里，好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們法語課完了，我們又上習字課。而祁瑞宣老師在最后一課上，只擠出兩句話來：明天上課。今天，今天，不說了！對于這截然相反的表現，你有什么感想？
5請你談一談你對文中城亡了，民族的春花也都變成了木頭這句話的理解。
6捕捉自己親自經歷過的生活中的痛苦或幸福的感受，運用心理描寫、動作描寫、環境烘托等手法寫一段話，突出真正的苦痛或幸福是說不出來的這一中心。
7哪一個人不愛自己的母親？哪一個人不愛自己的祖國？古今愛國憂民的杰出詩篇有很多，讀后往往使人心潮澎湃、熱血沸騰，你認為哪些詩句最能打動你呢？哪些詩句最能激發你的愛國熱情呢？請你寫出一兩句來（古今不限）
8古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我們銘記。請以愛國名人、愛國名言為目標，做一點資料收集。
我所知道的愛國
名人其中一位愛國名人的故事梗概我所知道的愛國
名言
參考答案：
1.兩篇文章表達的主題相同，都是寫即將亡國的苦痛。2.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。3.一樣的亡國之痛，兩位老師的愛國情感是一致的4.每個人對痛苦的表達方式并不是一樣的。有的人在傷痛中堅強，有的人在苦楚中悲愴。5.民族的春花指祖國的語言，這句話的意思是國家亡了，祖國的語言之花也將枯萎，我們都將失去祖國的語言6.略7.略8.示例：屈原、文天祥，岳飛等。示例略。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）
最后一課2
一位哲學家帶著他的一群學生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業要結束了，我們上最后一課吧！弟子們圍著哲學家坐下來。
哲學家問：現在我們坐在什么地方？
弟子們答：現在我們坐在曠野里啊。
哲學家又問：曠野里長著什么？
弟子們答：曠野里長著雜草。
對，哲學家說：現在曠野里是長滿雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草？
弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟然是這么簡單的一個問題。
一個弟子首先開口，說：老師，只要用鏟子鏟掉就行了。哲學家搖搖頭。
另一個弟子接著說：用火燒也是很好的辦法啊。哲學家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說：我想撒上石灰就會除掉所有的雜草。
接著講的是第四個弟子，他說：斬草要除根，只要把根挖出來就行了。
等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚。
一年后，弟子們都來了，不過相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。
幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________；同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領它。
想想弟子們在來源地相聚的情景，他們的心理活動會有哪些變化？
幾十年后,哲學家去世,弟子們在整理他的言論時,私自在最后補了一章:要想除掉曠野里的雜草,方法只有一種,那就是在上面種上莊稼.同樣,要想讓靈魂無紛擾,唯一的方法就是用美德去占據它.
1．根據文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當的詞語。
2．對哲學家如何除掉這些雜草的提問，為什么弟子們的回答都不正確？
3．根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家如何正確地除掉雜草的問題？
4．文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長滿谷子的莊稼地的？
5．一年后，哲學家為什么始終沒有來赴約？
6．用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心論點。
參考答案
1．種上莊稼 用美德
2．無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3．要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4．是因為哲學家用一年時間把荒地開墾成農田并且種上谷子而形成的。
5．因為哲學家把曠野改造成農田，已用行動和事實給學生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6．要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來代替。當代成功學指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。可見一個人的思想思路是多么重要
最后一課的閱讀理解以及答案篇二
最后一課的閱讀理解以及答案
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天就要永遠離開這個地方了。
忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說__“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢 “放學了，你們走吧。”
小題1:本文段選自課文《 》，作者是法國作家________。（1分）
小題2:給文段中橫線處填上恰當的標點。（2分）
我的朋友們啊，”他說-“我——我——”
②只向我們做了一個手勢 “放學了，你們走吧。”
小題3:選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？ (2分)
小題4:對文段中畫線句子的理解正確的一項是：（ ）(2分)
a．這句話是作者詼諧的說法，增添了文章的情趣。
b．“連鴿子也會唱歌”，這段心理描寫表現了小弗朗士幼稚可愛的特點。
c．小弗朗士的這一想法，嘲笑了普魯士侵略者強迫法國人民學德語的愚蠢。
d．上課時，小弗朗士卻去聽鴿子的叫聲，表現了小弗朗士貪玩的特點。
小題5:韓麥爾先生“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”這一細節描寫體現了人物怎樣的思想感情？(2分)
小題6:文段運用神態、語言、動作描寫為我們塑造了一位令人敬重的老師——韓麥爾先生，請你也用以上幾種描寫方法刻畫一位讓你敬重的老師形象。（50字以內）（3分）
參考答案：
小題1:《最后一課》 都德
小題2:（1分）① ， （1分） ② ：
小題3:（2分）鐘聲宣告最后一課的結束，號聲預示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。
小題4:17、（2分）c
小題5:（2分）“使出全身力量” 是因為傾注了愛祖國、恨敵人的.全部感情，表達了他對祖國必勝的堅定信念，體現了愛國主義精神和不屈的意志。
小題6:（3分，每種描寫方法1分）感情真摯，體現“崇敬”之情，正確運用了描寫方法即可得分。
小題1:
試題分析：要求學生熟記《最后一課》的作者及相關文學常識。
小題2:
試題分析：常見的標點符號有逗號，句號，冒號，問號等，課下注意弄清并積累這些標點符號的用法。
小題3:
試題分析：小說中的環境描寫，有自然環境描寫和社會環境描寫，鐘聲，號聲都屬于社會環境描寫。環境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景；二是渲染氣氛；三是烘托人物性格；四是揭示主題思想的作用；此外，還可推動故事情節的發展，映襯人物的心情，抒發作者的思想感情等。結合本文具體分析。
小題4:
試題分析：本題需結合《最后一課》的愛國主題回答，就能分析出正確。
小題5:
試題分析：結合小說主題，很容易得出，此處細節描寫，寫出了韓麥爾先生的強烈的愛國主義精神，和法國必勝的信念。
小題6:
試題分析：不唯一，不管運用哪一種描寫方法都要感情真摯，體現對老師的“崇敬”之情。
最后一課的閱讀理解以及答案篇三
①我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子里的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人翻，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況叉聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!…他們明天就要永遠離開這個地方了。
②可是能有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習字課完了，他又教了一堂歷史。接
著又教初級班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最后一課，我真永遠忘不了!
③忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲一地
們已經收操了。
韓麥爾先生站起來，臉色慘自，我覺得他從來沒有這么高大。
④“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
⑤但是他哽住了，他說不下去了。
⑥他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
⑦“法蘭西萬歲!”
⑧然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，一-你們走吧。”
閱讀題：
1.鐘聲和號聲對小弗郎士來說意味著 ( )
a.祈禱活動開始。
b.普魯士_l兵已經收操。
c.從此再也見不到老師和同學們。
d.最后一堂法語課結束的時間到了。
2.從選文①段中可以看出韓麥爾先生怎樣的心境?小弗郎士認為老師是一個“可憐的 人”，他對老師的理解和同情說明了什么?
3.選文②段中畫線句子對郝叟老頭兒的描寫意在表明什么?
4.文中畫線的“我覺得他從來沒有這么高大”的原因是 ( )
a.韓麥爾先生原來坐著，現在站起來了。
b.韓麥爾先生頭上戴著繡邊的小黑絲帽。
c.韓麥爾先生的精神崇高，人格偉大。
d.韓麥爾先生站在講臺上，學生們坐在板凳上。
5.“使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲!’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。如何理解韓麥爾先生此時的舉止和表情?
6.“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”“我”為什么對這最后的一課有如此深刻麗又難忘的印象?
二
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德語話唱歌吧!”
閱讀題：
1.給文中加點字注音。
字帖( ) 強迫( )
2.這里的`“我”指__________，用第一人稱寫顯得
3.畫橫線的句子運用的是什么修辭方法?其深刻含義是什么?
4.畫浪線的句子理解正確的一項是( )
a.這句話寫出了小弗郎士心里的恐懼，他害怕敵人傷害他喜歡的鴿子。
b.這句話用感嘆句寫出了小弗郎士的憤慨，表現出他憎恨侵略者，熱愛祖國的感情和不屈不撓的精神。
c.這句話用了擬人的修辭手法，意在表現小弗郎士喜歡鴿子，希望鴿子用法語唱歌。
d.這句話通過寫小弗郎士的心理活動，表現他是個淘氣不愛學習的孩子，上課精力不集中，走神看鴿子。
5.你認為這是一堂什么樣的課?
參考答案：
一1.d 2.寫出了韓麥爾先生即將告別家園時依依不舍、痛苦難耐的心境。小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。 3.即將亡國的法國人民進發出了前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現在最后一課上，使本文的愛國情感顯得更加厚重、感人。 4.c 5。一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦之中。 6.最后一課傾注了作者對祖國的無限熱愛之情，對侵略者無比仇恨之情。法國人民的愛國情感也濃縮在這最后一課上。所以作者對這最后一課有著深刻而又難忘的印象。
二 è qiǎnɡ 2.小弗郎士 真實親切 3.比喻。烘托出教室里的愛國氣氛，也說明了小弗郎士領悟了此課意義，由幼稚變成熟，具有愛國主義情感。4.b 5.愛國主義教育課。
最后一課的閱讀理解以及答案篇四
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言就是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。 ……
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但就是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”（《節選自法國都德《最后一課》）
小題1：選段中的“監獄”比喻_____________________________；“鑰匙”比喻 _____________________________。（2分）
小題2：“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，劃線詞“忽然”表明了什么？有什么作用？（3分）
小題3：談談你就是如何理解劃線句子“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”的？（4分）
小題4：韓麥爾先生此刻有無數的話要說，但就是他哽住了，說不下去了，因為（2分）
a．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。
b．他要離開他教的學生，心情難過。
c．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
d．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
參考答案：
小題1：普魯士對法國人民的統治和封鎖；法國語言。
小題1：“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，表明這鐘聲就是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注地學的情況下敲響了，就是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結束。增強了悲愴（悲涼）的氣氛。
小題1：此句主要用了神態描寫來刻畫了韓麥爾先生，用心理活動描寫來表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬；因為在最后一節法語課上，韓麥爾先生不僅就是一個老師，更就是一個愛國主義英雄，所以“我”覺得他從來沒有今天這樣高大。
小題1：d
小題1：了解比喻修辭的特點，學會分析比喻修辭的本體和喻體。
小題1：學生應培養理解詞語在語境中的具體含義的能力，結合上下文，有利于對文章主題的把握。
小題1：了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對塑造人物思想性格特征的作用。
小題1：d中緊扣文章中心主題，所以最貼切。
最后一課的閱讀理解以及答案篇五
《最后一課》節選閱讀答案
《最后一課》
我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的.板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。
……
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
……
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了——，你們走吧。”
（節選）
題目：
1、老師為什么在最后一課時穿戴禮服？郝叟等人為什么坐在教室里？ （用原文句子回答）
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2、選文的第二段加粗的“這種方式”指什么？
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3、為什么韓麥爾先生聽到鐘聲和號聲后“臉色慘白”？
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4、韓麥爾先生使出全身的力量，在黑板上寫了“法蘭西萬歲！”這表現了他怎樣的思想感情？
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5、選文的最后一段用了_____ 、______描寫。
參考答案：
1、（一）老師穿上那套漂亮的禮服，是為了紀念這最后一課。（二）郝叟等人坐在教室里，是感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
2、坐在教室里上最后一堂法語課。
3、鐘聲和號聲宣告了最后一課的結束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領，對于一位愛國之士來說，韓麥爾先生感到內心悲痛，精神受到沉重打擊。（意思對即可）
4、這是韓麥爾先生對祖國必勝信念的體現，也是法國人民愛國主義精神和不屈意志的集中體現。
5、神態、動作。
（意思對即可）
最后一課的閱讀理解以及答案篇六
《最后一課》（15分）
接著，韓麥爾從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它。亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里。
…………
忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從沒有這么高大。
“我的朋友啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，
——你們走吧。”
小題1:韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”“監獄大門”比喻_________________________，“鑰匙”比喻_________________________ ，全句的深刻含義是_________________________ 。（4分）
小題2:為什么聽到鐘生、號聲，韓麥爾先生會“臉色慘白”？（2分）
小題3:“我”覺得他從沒有這么高大的原因是：_________________________。（2分）
小題4:他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”
（1）這段屬于_______________描寫；（1分）
（2）表現了韓麥爾先生________________________________的思想感情。（2分）
小題5:韓麥爾先生說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精神；韓麥爾先生的話表現了他對母語怎樣的感情？漢語言也是世界上最美麗的語言之一，作為一名中學生，你是怎樣看待我們的母語的？（4分）
參考答案：
小題1:普魯士對法國人民的統治法國語言只要操著統一語言的法國人民齊心協力，就一定能夠打敗普魯士侵略者求得民族的自由和解放。
小題2:最后一課就要結束了，先生難以控制內心的悲傷而“臉色慘白”。
小題3:“我”被韓麥爾先生高尚的愛國精神所打動，因此覺得先生的形象變得高大起來。
小題4:（1）動作 （2）悲傷、憤怒
小題5:表現了先生對祖國、對祖國文化、對本民族語言深沉的熱愛；第二問可酌情給分。
分析：
小題1:此題是對比喻修辭的理解，讀句子可知，本句有兩處比喻，一處的本體是“法國的語言”，喻體是“鑰匙”；另一處的本體是“普魯士對法國人民的統治”，喻體是“監獄”。運用比喻的修辭，生動形象地告訴人們，只要操著法語的法國人民齊心協力，就一定能夠擊敗普魯士殖民統治的枷鎖，打敗普魯士侵略者。
小題2:“臉色慘白”是對韓麥爾先生的神態的描寫，表現了他的內心很痛苦，結合文章內容可知，是因為“鐘生、號聲”代表最后一課要結束了。
小題3:“我”覺得他高大的原因是因為韓麥爾先生前面的表現，讀前文可知，是他的愛國的行動和愛國的情懷。
小題4:“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’”句中的“轉身”“寫”表明是動作描寫，從“使出全身的`力量”，并結合上文中的“他哽住了，他說不下去了”以及下文的“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”可知，他內心很悲傷，很憤怒
小題5:“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精神”從這句話中體現的不僅僅是對法國語言的愛，更體現了他對祖國、對祖國文化的愛。是一種愛國精神的體現。我們，也要愛我們的祖國，愛我們的傳統文化，愛我們的語言文字。因此我們“如何看待我們的母語”，我們應該覺得，我們漢字的方塊字是最漂亮的，我們的漢語說出來的聲音是最好聽的，它是世界上最好的語言。
最后一課的閱讀理解以及答案篇七
最后一課節選閱讀及答案
閱讀下文，完成 l～5題。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
我的朋友們啊，他說，我我。
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲 ! 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學了，你們走吧。
1．給文中加粗字注音。
（1）祈禱（ ） （2）哽住（ ）
2．破折號在文中的作用主要有：①表示解釋說明，②表示意思的遞進，③表示語音的延長，④表示意思 的轉換，跳躍或轉折等作用，請指出下面各句中破折號的作用。
（1）窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。 （ ）
（2）我的朋友們啊，他說，我我 （ ）
（3）只向我們做了一個手勢：放學了，你們走吧。 （ ）
3． 為什么我覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大？
答：______________________________________________________________
4． 文段中橫線上的句子是否夸張？表現了韓麥爾先生的什么品質？
答：_____________________________________________________________
5． 為什么韓麥爾先生以一個手勢作結？
答：_______________________________________________________________
參考答案：
1． （ 1） qi （ 2 ） gěng
2． （1）解釋說明 （2）聲音的延長 （3）意思遞進
3．：受到韓麥爾先生愛國主義梢神的感染和教育． 對老師無比崇敬。
4．；不夸張。這一動作傾注了韓麥爾先生對祖國無比熱烈、其切的深情。他堅信法蘭西必勝，激勵人們不要忘記祖國的語言。
5．：動作描寫。充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。以無聲的手勢宣布結束，表現了他面對國土淪喪的殘酷現實，陷入極大的痛苦之中，此時無聲勝有聲，這比憤慨激昂的語言更為真實、更為深沉，更能震撼讀者的心靈。 （意對即可）
最后一課的閱讀理解以及答案篇八
閱讀下文，完成 l～5題。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
我的朋友們啊，他說，我我。
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲 ! 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：放學了，你們走吧。
1．給文中加粗字注音。
（1）祈禱（ ） （2）哽住（ ）
2．破折號在文中的作用主要有：①表示解釋說明，②表示意思的遞進，③表示語音的延長，④表示意思 的轉換，跳躍或轉折等作用，請指出下面各句中破折號的作用。
（1）窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。 （ ）
（2）我的朋友們啊，他說，我我 （ ）
（3）只向我們做了一個手勢：放學了，你們走吧。 （ ）
3． 為什么我覺得韓麥爾先生從來沒有這么高大？
答：______________________________________________________________
4． 文段中橫線上的句子是否夸張？表現了韓麥爾先生的什么品質？
答：_____________________________________________________________
5． 為什么韓麥爾先生以一個手勢作結？
答：_______________________________________________________________
參考答案：
1． （ 1） qi （ 2 ） gěng
2． （1）解釋說明 （2）聲音的延長 （3）意思遞進
3．：受到韓麥爾先生愛國主義梢神的感染和教育． 對老師無比崇敬。
4．；不夸張。這一動作傾注了韓麥爾先生對祖國無比熱烈、其切的深情。他堅信法蘭西必勝，激勵人們不要忘記祖國的語言。
5．：動作描寫。充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。以無聲的手勢宣布結束，表現了他面對國土淪喪的殘酷現實，陷入極大的痛苦之中，此時無聲勝有聲，這比憤慨激昂的語言更為真實、更為深沉，更能震撼讀者的心靈。 （意對即可）
最后一課的閱讀理解以及答案篇九
最后一課
（鄭振鐸 ）
這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。
“聽到了炮聲和機關槍聲沒有?”在電話里說。
“沒有聽見。發生了什么事?”
“聽說日本人占領租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了。”
接連的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。
英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預定的計劃，開始從虹口和郊外開進租界。
被認為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
校長和許多重要的負責者們都已經到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個日本兵或一面日本旗經過校門時，立刻停課，將這大學關閉結束。”
太陽光很紅亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。
我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。
學生們不到的人很少。
“今天的事，”我說道，“你們都已經知道了罷，”學生們都點點頭。“我們已經議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關閉結束。”
學生們的臉上都顯現著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
“但是我這一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。”
我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學生們照常地筆記著，默默無聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發”。鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準備好。
誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學生們愿意筆記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應該講授的東西，統統在這一課里講完了它，學生們也沙沙地不停地在筆記著。心無旁用，筆不停揮。
別的十幾個課堂里也都是這樣的情形。
對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢!
街上依然的平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。
我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。
沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著，等待著最后一刻的到來。
遠遠的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。
幾分鐘后。有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經過校門口，由東向西，徐徐地走過，當頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風飄蕩著。
時間是上午10時30分。
我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道：“現在下課!”
學生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地啜泣著。
沒有一個學生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，個個人都已決定了應該怎么辦，應該向哪一個方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。
這樣的，光榮的國立暨南大學在上海暫時結束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。
1．這《最后一課》發生的地點是___ ___(城市名)，_______ _____給我們作了提示。
2．在這“最后一課”上，“我”的心情是怎樣的?試用文中的詞語概括并說說原因。
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3 12月8日這一天，暨大做出了一個什么決定？（用原文內容）
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4 劃線的句子是___________描寫，在文中的作用是_______________________
5．文中寫學生們對課桌等的依戀，寫學生在宣布下課時的“沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨”，你體會到他們此時此刻是什么心情嗎?
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6．試談談本文與都德的《最后一課》有哪些相似之處?
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參考答案：
1．上海，黃浦江（或者最后一句話直接給出的地名）（2分）
2．帶著堅毅的決心，最后的沉著，鎮定安詳，沒有一絲的緊張的神色，沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心。正是因為“我”有著一顆赤誠的愛國之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情。（找詞語或句子2分，原因說明1分）
3、一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立刻便停課，并且立即地將學校關閉結束。" （2分） 4、景物描寫（或環境描寫），反襯作用 （2分）
5、既寫出學生們對學校、對家鄉、對祖國的依戀，又表達了學生們對日本侵略者的強烈憤慨。 （2分）
6、兩文情境、氣氛相似，師生表現相似，都表現了強烈的愛國主義感情。（3分）
最后一課的閱讀理解以及答案篇十
閱讀《最后一課》回答下面問題（10分）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲—他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，
--你們走吧。”
小題1:第一段中的“鐘聲”意味著什么？（2分）
小題2:韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現了什么樣的感情？（2分）
小題3:這幾段文字主要從哪幾個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個什么形象？（3分）
小題4:結合寫作背景，談談為什么對韓麥爾和小弗郎士來說熱愛法語就是熱愛祖國的同義詞？（3分）
參考答案：
小題1:最后一課的結束
小題1:（2分）內心極度悲痛的感情
小題1:（3分）語言 動作 神態（每個1分）
小題1:（3分）因為德國侵略者強行剝奪了阿爾薩斯人民學習自己語言的權利和自由，激起了人民的愛國熱情，他們把法文視為同義語，愛法語就是愛法國。（意思相同即可）
小題1:根據后文的內容“他們已經收操了”“放學了，--你們走吧。”可以判斷第一段中的“鐘聲”意味著最后一課的結束。
小題1:人物的表情動作是心理活動和情感的表現。聯系全文愛國情感可以體會韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現了因不能再將本國語言而內心極度悲痛的感情。
小題1:注意答全面，這幾段文字主要從語言、動作、神態三個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個愛國教師的形象。（3分）
小題1:沒有唯一答案，意思對即可，可以圍繞失去講本國語言的權力就等于失去了基本權利，失去了祖國談。
