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小學語文教育改革創新心得體會 小學語文教育改革與發展動態篇一
新時代、新形式呼喚教師實施創新教育，培養學生的創新思維，培養創造性人才，那么，如何根據牧區小學生的實際特點，培養學生的創新能力呢?我認為關鍵要做到以下幾點：
一、創設教學環境，激活課堂教學
偏遠地區的少數民族學生由于受客觀條件的限制，知識面較窄，見聞不廣，對熟練應用漢語容易有心理負擔，怕說錯被別人笑話，無論教師如何調動學生就是不開口，給教學帶來許多困難，嚴重影響教學質量。
為了走出這種教學困境，我改變了以往傳統的教學模式，努力營造一種民主和諧的課堂氛圍，首先師生和諧;教師千方百計地創造條件，開啟學生的心智，落實學生的地位，學生是學習的主人，多提倡讀文，以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發現。
在自讀的基礎上交流指點，允許他們說錯，容許他們改正和保留自己的意見，鼓動學生從不同的角度來思考問題，再讓學生暢想暢言，精神上處于一種自由放松的狀態，在這種和諧的師生情感中學習，不久，學生逐漸敢說、敢問、自信而活潑。
在課堂中張揚自己的個性，不知不覺中學生已成了課堂的主人，如在教《找駱駝〉》一文時，我讓全體學生參與進行課本劇表演，有的朗讀課文、有的當導演、有的當演員，從而形成了一種民主、合作、寬松和諧的課堂氣氛，這別開生面的教學，學生表演的都很投入，激活了課堂教學，激發了學習興趣，從而提高了教學效率。
二、創設敢問的教學氛圍，質疑成習
要培養學生的創新意識，創造性思維，傳統教育模式是不行的，還要給學生創造更多質疑的機會，留給學生足夠的質疑時間，使學生養成愛質疑，勤質疑，善質疑的好習慣。
思維起源于疑問，大疑則大進，小疑則小進。
因此，我非常注重培養學生的質疑問難習慣。
在課堂教學中主要緊扣文章的重難點講精彩之處，把剩余的時間交給學生，引導他們看書、思考、交流。
開始時，從不理解的字詞開始質疑，對質疑有意義的學生要形成榜樣，久而久之，學生的質疑能力提高了，逐漸引發看句子、看文章，哪些是值得思索和回味的。
從質疑到解決問題的過程就是對文章的理解過程。
如在學習保護地球生態環境的文章《只有一個地球》時，引導學生對當前退耕還林現象展開辯論，學生主動尋求身邊的事例進行分析，激活了課堂，既拓寬了學生質疑的途徑，又有利于因材施教，是學生思維活躍的體現。
三、創設興趣活動，激發學習興趣
興趣是最好的老師，興趣意味著把注意力放在發生的學習活動上，沒有興趣就沒有智慧和靈感。
有效的課堂學習氛圍，不僅能促進求知欲的滋長，激發學生學習的興趣和動機而且還會使學習變得愉快。
有效的課堂學習氛圍是產生創造思維的動力和源泉，是學生不斷努力，積極創新的基礎。
小學生具有強烈的表現欲望，對一些難度較大的問題展開討論，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習，保持愉快、和諧的課堂氣氛。
如：有的采用采訪，有的讓學生當小導游，識字課上猜謎語、詞語接龍等活動，對成功者及時表揚鼓勵，讓他們體味成功帶來的自豪和樂趣，讓課堂注入新的活力，學生滿懷著創新的激情，不斷地探索新知，大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，開拓了學生的想象力，培養了學生的創新精神。
總之，培養學生的創新能力，除了細心的點撥引導學生的創新意識，還得在課堂教學中，善于營造良好的教學氛圍。
使每一個學生都有創新的潛能，牧區的學生也一樣，關鍵是看我們老師是否敢于創新，敢于嘗試著去抓住學生創新的契機。
小學語文教育改革創新心得體會 小學語文教育改革與發展動態篇三
摘要：近年來，我國教育事業發展迅速，更加注重培養學生的個性。
語文是一門想象力和創造性都非常豐富的學科，在培養學生個性的教學中也越來越受到重視。
目前，如何在小學語文中增強對學生個性的培養成為一個普遍關注的問題。
本文主要分析了小學語文教育中普遍存在的問題，探討了小學語文教育對學生個性的培養，同時提出了相關建議。
關鍵詞：小學語文教育;學生;個性;培養
一、小學語文教育中存在的問題
在討論小學語文教育對學生個性的培養之前，我們先來討論一下小學語文教育中存在的一些問題。
1、缺乏主觀能動性
經調查，現在小學語文教育仍然以老師講臺說教，學生下面被動聽課為主要教學模式，這是一種填鴨式教學。
填鴨式教學的最大缺點就是很難調動學生的主動性和積極性，學生在課堂上都是一味的在接受老師的灌輸，更不要談對學生個性的培養了。
2、師生互動較少
在小學語文的授課當中，大多數老師都是始終堅持學生聽課，老師授課，師生間的溝通與互動非常少。
這直接導致老師不能掌握每個學生的個性特點，不利于及時幫助學生發現長處和改掉不足。
3、教育方法過于單一
據統計，現在小學語文教學方法主要有朗讀書本和寫字，主要目的就是為了讓學生能夠識字和讀文章。
這樣的語文教學忽略了對生活中事物的合理聯想，從而很大的阻礙了小學生想象力的開發。
4、語文考試不規范
設置語文考試就是為了真實的檢測孩子對語文的掌握及實際應用能力。
但是，實踐中很多考試卻事與愿違。
例如很多考試故意玩文字游戲，有些考試為了害怕學生都會做而沒有區分度設置很多偏難怪題。
這類嚴重失去規范的語文考試對于選拔優秀人才和學生個性的培養是非常不利的。
5、語言文字運用不規范
隨著計算機技術的高速發展和互聯網的迅速普及，本來應該給當代學生提供更好更快捷的學習方式，可是互聯網中到處充斥的網絡垃圾卻嚴重的污染視聽。
網上的帖子和文字運用嚴重不規范，甚至錯字連篇，語法混亂。
長久如此，小學生不但不能正確掌握文字和語言，反而成為制造垃圾語言的工具。
二、小學語文教育對學生個性的培養
針對上文我們分析的小學語文教育中普遍存在的一些問題，這一節我們主要針對在小學語文教育中如何培養學生們的個性。
1、為學生提供展示自己個性的機會
表現自己和展示自己是大多數小學生的欲望。
因此，在小學語文教學中教師應該抓住這一特點，針對每個學生的個性特點，給學生展示自我的機會。
例如，老師可以讓學生自由閱讀并領悟課本知識，這不僅能培養學生的個性還能增強學生的自主學習能力。
又如可以安排學生之間展開交流和討論，發表自己的觀點，這樣可以使學生樂于交流和探討，逐漸形成好的個性品質。
2、營造寬松的教學氣氛
在傳統小學語文教學模式中，老師的威嚴往往使得課堂上的氛圍非常嚴肅緊張，很多學生不敢說，不敢想，甚至說一些空話、假話。
這種氛圍極大的禁錮了學生的思維模式，對于自主創新非常不利。
因而，在現代小學語文教學模式中應該積極鼓勵學生，提高學生自信。
老師在課堂上盡量營造隨和寬松的教學氛圍，讓學生大膽放手自己去思考。
只有這樣，才能讓學生最大發揮個人潛能，敢說敢想，充分培養自己的個性。
下面，主要從三點談一下營造寬松的教學環境的方法：
首先，老師要主動和學生簡歷一種和諧、平等的關系，是的雙方不僅是師生還是朋友，可以相互信任。
老師只有獲得了學生的信任，學生才敢在課堂上充分表達自己的看法，提出自己的見解。
其次，老師要對班里的每個學生有大致了解，清楚每個學生的性格特點，有針對性的積極幫助他們。
不同性格的學生采取不同的引導方式，因材施教能夠最大程度的開發學生的長處、優點，更能及時幫助學生發現問題，改掉不足。
最后，老師需要積極引導學生暢所欲言。
學生對于自己遇到的困難不能暢所欲言，而是保持沉默不僅不利于問題解決，也會極大的扼殺學生的天性。
只有學生敢于大膽表達自己看法，暢所欲言，老師才能才能更好的了解學生，從而幫助他們培養好的個性品質。
3、鼓勵學生發表自己的獨到見解
在小學語文的教學中，讓學生閱讀課文的過程，實質也是讓學生對文章的一個再創造過程。
對同一篇課文有不同生活經歷和個性特征的學生都會有不同的理解和感悟。
因此老師在課堂教學中要允許學生有不同答案，允許學生張揚自己的個性，讓學生充分的去思考。
創新個性思維的一個重要特點就是求異。
所以老師一定要抓住求異點，讓學生自己去思考，在求異中去創新。
傳統的教育中總是讓學生服從標準答案，不能對標準答案有異議。
這其實是在抹殺學生的個性，不利于個性的形成。
所以培養學生的求異思想是十分重要的。
4、開展良性競爭
當今社會存在著激烈的競爭。
在小學語文教育中，競爭不僅可以調動學生的主動性和積極性、提高教學效率，還可以使學生產生奮發進取、敢于創新的精神。
適當的良性競爭可以培養學生奮發進取、不甘落后的優秀個性品質。
在開展良性競爭的同時，我們還應該發揮榜樣作用。
現在許多小學生對自己感興趣的事物愿意付出努力，但一旦受到阻撓時，就容易半途而廢了。
老師在進行語文教育時應該將書本里的那些人物作為榜樣，樹立典型，用這些來教育學生，培養他們的個性。
結束語
小學語文教育不僅我國的基本教育，還肩負著培養學生個性品質、傳承中華民族悠久文化的重任。
在今后小學語文的`教學實踐中，我們要善于總結，積極發現問題，與時俱進，不斷改變教學方法，正確引導學生，充分培養每個學生的個性品質，為社會培養出適應社會需要，有著良好個性品質的人才。
參考文獻
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小學語文教育改革創新心得體會 小學語文教育改革與發展動態篇四
淺談小學語文的創新教育
淺談小學語文的創新教育
曹美麗 沁陽市邰中心小學，河南 沁陽 454550
實施創新教育，培養創新人才已成為當今教育發展的主旋律，把學生培養成具有創新個性的時代新人是當前教育中最基本、最重要的要求。作為直接的施教者，教師在教學的過程中該如何最大限度地調動學生的積極性，激發他們有意識地去提高自己的創新精神，這必然是當今教學領域中的一個重要問題。
一、當下小學語文教育缺乏創新的原因
小學語文是實施素質教育，提升學生素養的重要學科，人教版教材中更是蘊含著豐富的創新教育資源，若能有效運用，對于發展小學生的創新精神，發展學生的創造性思維將起到重要作用。
但是，當前我們的小學語文教育中課程創新還受制于一些客觀因素，沒能完全發揮作用。具體原因：一是部分學校的教學水平和師資力量薄弱，直接影響著課程創新的真正落實；二是課堂氣氛不夠活躍，由于教師性格的原因，導致在教育教學中缺乏民主和諧的課堂氛圍，讓創新教育成為一紙空文；三是教師與學生之間缺乏互動，導致課堂教學沉悶，讓創新無從談起；四是部分教師的教學觀念保守，沒能樹立以學生為出發點的教學觀。在具體教學中一味強調通識性知識的傳授，忽視學生個性化的發揮，束縛了學生的創新思維。
二、怎樣營造課堂創新環境
1.允許插話
課堂教學中，在教師對學生疑難進行解答，或對某一知識進行講解，或對某一學生答案進行評價時，有可能遇到學生插話，或學生對教師的某一觀點有不同意見而進行反問，這都是教風民主、氣氛融洽的真正體現，也是學生創造思維、創新能力得以培植的沃土，是學生獨立個性得到發展的可喜特征。
懷疑常常是創新的開始，教學中要讓學生做到不“唯書”不“唯上”。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！碑斎唬@里的懷疑，不是懷疑一切，而且懷疑須有根據。作為教師，要滿腔熱情地支持學生，實事求是地對待學生的正確意見；對不夠正確的意見也要表揚敢于發表意見的勇氣，而不是訓斥、打擊、挖苦。誠然，發現問題，敢于提出不同意見，對小學生來講，是比較難的，但只要我們營造了寬松民主的環境，并加以培養，久而久之，學生就敢于在課堂上大膽質疑了。
2.允許失敗
創新教育強調失敗和錯誤也對人有益，撥開失敗和錯誤的迷霧，真理就會光芒四射。課堂上，學生不活躍，不敢大膽發言，原因之一就是怕說錯，怕失敗，既丟面子，又可能招致同學笑話，甚至老師的批評。這樣，課堂氣氛必定死氣沉沉，學生的智慧必被埋沒，創造力、創新精神必遭扼殺。因此，要鼓勵大膽創新的精神，要使學生認同愛迪生對失敗的看法。有人認為他尋找燈絲失敗了500多次，而他卻認為自己成功地知道了500多種材料不可以作燈絲。高度的心理自由是愛迪生創造潛能極大顯現的重要因素。因此，課堂上，要鼓勵學生大膽探索，善于發現問題并敢于提出新的見解，就要允許失敗。學生的回答盡管是錯的，也要贊揚他敢于回答問題的勇氣，在此基礎上再啟發誘導，通過讀書、思索找到問題的正確答案。
3.激發興趣，誘發學生的.創新精神
興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生的心理特征和認知規律，挖掘語文教材中的誘導因素，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習進程。在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中使用多種不同的方法教導學生，培養學生的創新能力。
我們可以運用多種方法來激發學生的興趣，如設疑法、情境法、游戲法、導語法、活動法等，每種方法都有不同的效果，在小學語文教學中，我們要根據教學內容的需要而靈活運用，認真挖掘語文教材中能激發學生學習興趣的因素，最終使學生產生對學習的興趣，誘發學生的創新精神。
4.發揮語文學科功能，培養學生創新能力
要充分發揮語文教材蘊含的創新教育因素，培養學生的創新精神。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題、多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體體現。
發揮語文學科思維功能，培養學生創新思維能力。語文教學必須發揮學科的思維功能，把培養學生的創新思維能力放在首位，根據語文學科的特點和創新能力的開發要求，把創新教育融入教學之中。教材中有些課文的創造性思維因素比較明顯，有些課文的創新思維因素較為隱蔽，這就要求師生努力去挖掘。
在小學語文教學中實現課程創新的最終目的，是培養學生的創新精神，激發學生的發散性思維。而這項工作并非一蹴而就的事，這就要求我們的教師在日常的教學實踐中始終堅持課程創新的思維方式，鼓勵質疑，優化設計，改變舊的思維模式，精心組織教學，并進行科學指導，大膽創新嘗試，唯有如此小學語文教學在課程創新上才能邁上新臺階。
小學語文教育改革創新心得體會 小學語文教育改革與發展動態篇五
小學語文教學心得體會
語文既是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什么，現將本人在教學中的幾點體會總結如下：
設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創新建立在此基礎上。搞好創新，積極實施探究性學習方法的研究，讓每個學生都成為探究性教學的主體。
積極創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知欲，使學生成為學習的主人，認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。
改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。
總之，經過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，盡心盡力做好自己的教學工作，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。今后還將立足實際，開拓進取，不斷前進。
小學語文教育改革創新心得體會 小學語文教育改革與發展動態篇六
小學語文教學心得體會范文
作為一名小學語文教師，面對如何教好學生，如何勝任這份使命？我深感責任之重大。在這漫漫之路摸索，不斷前進中，我覺得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學生。
開學初，我瀏覽了下新書，根據教材及我班學生情況制定了相應的教學計劃，盡可能的體現編者意圖。在備課時，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路，與作者產生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情；要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
其次就是設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
有人說是一門科學,也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文內容有一定了解的基礎上，搜集有關水鄉的資料。而在上課時，不僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
將近一學期以來，我始終堅持以教學為中心，不斷學習相關理論，積極摸索有效的教學方法。
課前，從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，課上努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益。組內每一成員都能扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及單項檢測，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
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