作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版二年級數學教案免費篇一
（一）使學生初步學會解答比較容易的兩步應用題，理解數量關系，掌握解答方法。
（二）培養學生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養學生認真審題的良好學習習慣。
教學重點和難點
重點：分析數量關系。
難點：理解數量關系。
教學過程設計
（一）復習準備
補充問題，再解答
1、商店里有24個皮球，賣出20個，________?
24-20=4(個)
答：還剩4個。
2、商店里有4盒皮球，每盒6個，________?
6×4=24(個)
答：一共有24個皮球。
師說：剛才同學們這兩道題做得很好，請同桌的兩個同學討論一下，能不能將這兩道題合并成一道兩步計算的應用題？
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
師說：這道由兩個一步計算的應用題合并成的兩步計算的應用題就是我們今天要研究的例2，你們會解答嗎？
（二）學習新課
1、出示例2
例2商店里有4盒皮球，每盒6個，賣出20個，還剩多少個？
問：解答兩步計算的應用題先干什么？
生答：讀懂題意。
師說：請同學們自由讀題，讀懂題意的同學就坐好。（指名一同學讀題）
問：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求？
生答：第1個已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個已知條件是：每盒6個。第3個已知條件是：賣出20個。所求問題是：還剩多少個？（同時打出相應的投影圖或p7實物圖）
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數量關系）
教師問：這個工作非常重要，只有正確分析數量關系，才能正確解答。請同桌同學討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
（1）商店一共有多少個皮球？
6×4=24(個)
（2）還剩多少個？
24-20=4(個)
答：還剩4個。
教師總結：解答兩步計算的應用題，要先認真讀題，找準已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應用題。(三)鞏固反饋
1、做一做
小明有6套畫片，每套3張。送給同學5張，現在有多少張畫片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
學生說解題思路：根據小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據送給同學5張，可以求出現在有多少張。自己在課堂練習本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數寫在前面。
2、改一改
問：能不能將第3個已知條件改一改，變成另一道兩步計算的應用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現在有多少張？
獨立在課堂練習本上解答。
3、兩步計算
84-19+6 76-(28+20)
52-4×6 81-36÷6
說說先算什么，再算什么。
4、說說下面的應用題先算什么
（1）工廠先蓋了5排房，每排9間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（2）同學們栽了4行果樹，每行6棵。有15棵是杏樹，剩下的是桃樹。栽了多少棵桃樹？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個。賣了28個，現在還有多少個乒乓球？
5、判斷哪個列式正確
學校有5盒乒乓球，每盒9個，又買來1盒乒乓球，現在有多少個？
(1)9×5+1 (2)9×5+9
(3)5+1×9 (4)5×9+9×1
如果學生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學判斷正確，要大力表揚，告訴學生做應用題一定要認真審題。
6、比賽
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34道，還有幾道沒算？
（5）同學們做了16只紅風車，20只花風車。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學們分4組做風車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學可以思考下題。
（1）同學們去看電影。一年級去了6組，每組7人。二年級去了45人。一年級去了多少人？二年級比一年級多去多少人？
人教版二年級數學教案免費篇二
人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。
例1 與主題圖中做小旗的情境緊密相連，教學用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先，將第一組學生所做的56面旗子用矩形模型呈現出來，為學生溝通乘除法之間的關系提供了具體形象的支撐；其次，用乘法算式表征一共有多少面旗子，激活學生用乘法口訣求積的已有知識，確定用哪句乘法口訣計算，為用乘法口訣求商奠定基礎；最后，呈現了兩個有聯系的除法算式，讓學生利用知識的遷移進行求商的計算，并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理，讓學生進一步理解乘除法之間的關系。
1、讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系。
3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
掌握用乘法口訣求商的一般方法，理解用乘法口訣求商的算理。
1、本課主要采用遷移規律，充分運用多媒體課件及實物投影，運用引導法，引導學生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進行學習。
2、本課時學生的學習主要是自主合作探究，運用已有知識經驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。
承前啟后鏈
一、情景創設，導入課題
課件展示法:
師:同學們，我們將要迎來一個節日，一個屬于同學們的節日，你們知道那叫什么節嗎？
生:六一兒童節。
師:同學們喜歡過六一兒童節嗎？為了準備這個屬于我們小朋友自己的節日，二(1)班的同學們在老師的帶領下忙著準備布置教室要用的東西。瞧，他們在干什么呢？（課件出示第37頁情景圖）【品析:直接用課件出示主題圖，充分利用主題圖，讓學生經歷從情景中發現信息、提出問題的過程。既激發學生的學習興趣，又為新知的構建搭建了橋梁?！?任務實踐法:老師拿著疊小旗，揮動手中穿小旗的繩子說:“馬上要過六一兒童節啦！我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗，我們要把它們平均穿在7條繩子上，每條繩子上要穿幾面小旗？如果每條繩子上穿8面小旗，需要幾根繩子？誰最先解決這兩個問題，誰就擔任這項任務的小組長?！薄酒肺?以任務實踐法導入，非常有挑戰性，學生會躍躍欲試，積極開動腦筋，思考解決問題的辦法，進入學習亢奮狀態之中?！?口算競賽法:老師用卡片制作競賽題，按要求說答案和應用的口訣:
（1)①7×7=( ） 口訣:
②8×7=( ) 口訣:
③8×8=( ) 口訣:
（2)①3×( ）=21 口訣:
②( )×6=48 口訣:
（3）將12個桃子平均分給4只小猴，每只小猴分得多少個？
用（ )法計算，列式( ），口訣:
在學生興奮的競賽搶答后，教師揭示課題。今天學習用7、8的乘法口訣求商。【品析:競賽能夠極大地調動學生的思維能動性，氣氛熱烈，每個學生都會積極參與其中，全身心投入。同時梳理已學的知識，激活已有的經驗，為學生進一步探究奠定堅實的基礎?！?/p>
二、師生合作，探究新知
（一）引導解決掛小旗的情景問題。
1、課件出示例1情景圖，學生說說看到的信息。
明確:8行小旗，每行7面。
2、學生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗？
（1）算一算:學生列式計算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。
（2）想一想:你是怎樣計算出結果的，用了哪句口訣？
3、改變條件并探究。
結合情景圖，教師提問:如果我們做了56面小旗，要掛8行，每行掛幾面？
（1）數一數:引導學生觀察情景圖，發現每行7面。
（2）算一算:根據除法意義，引導學生列式。(56÷8)
（3）說一說:怎樣求商，匯報交流想法。（用七八五十六的口訣）
結合情景圖，引導學生提問:如果我們做了56面小旗，每行掛7面，可以掛幾行？
（1）學生獨立解決。
（2）反饋各自想法。
4、引導比較，提煉方法。
（1）比較:兩道除法算式的計算過程。
（2）提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。
（二）自主解決分星星的情景問題。
1、課件出示:我們做了49顆星星，平均分給7個小組。每組分了多少顆？
2、獨立完成。
3、學生列式計算:49÷7=7。
4、學生比較小結:用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數和商相同。
5、學生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。【品析:通過情景問題的解決，引導學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程。在比較中讓學生更好地理解乘法與除法的聯系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學中體現由扶到放的過程，引導學生利用知識遷移進行獨立探究?！?/p>
三、反饋質疑，學有所得
在學習完例1的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。
質疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同？
學生討論后得出結論。
相同點:
①用乘法口訣求商時，都是想除數和幾相乘得被除數。
②解決有關平均分問題的方法:總數÷每份數=份數，總數÷份數=每份數。
不同點:
用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣；用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。
質疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么？
這個問題可以指導學生組內討論，歸納總結。
①找出已知條件；
②找出所求的問題；
③分析條件與問題間的關系。
④列式計算解決問題?！酒肺?本環節設置在本課新授知識完成之后，通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”，引導學生進行知識遷移，形成系統知識鏈?！?/p>
四、課末小結，融會貫通
說說這節課你有什么收獲？
在師生共同總結之后，簡單回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法:想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。
五、教海拾遺，反思提升
在新授部分，為了讓學生了解數學與生活息息相關，我先引導學生仔細觀察主題圖，同時要求學生說說圖中出現了哪些數學信息，教師再根據學生的回答用小黑板出示相關的內容，然后讓學生根據圖中的信息提出問題。通過以上的引導進入例1的教學，也就是第一個數學信息。為了讓學生掌
握解答實際問題的方法，我先讓學生找出實際問題中的條件、問題，由問題的分析找到所需要的條件。使學生初步掌握解答實際問題的一般方法，同時也讓學生明白要求平均每行掛幾面小旗，也就是求56里面有幾個8,用除法計算，讓學生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢？學生先回憶前面學過的用2~6的乘法口訣求商的方法，即想乘算除。為了便于解答方法的學習，我教給學生一些通俗的語言，如:看著被除數背除數的乘法口訣。其次，通過改變條件的辦法，讓學生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學生自己解答，同時提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。
我的反思:
用7、8的乘法口訣求商
7×8=56 口訣:七八五十六
56÷8=7 口訣:(七)八五十六
56÷7=88 口訣:七(八)五十六
↑ ↑
除數是幾就說幾的乘法口訣
人教二年級下冊教材第39頁例2及“做一做”。
例2 教學用9的乘法口訣求商。其呈現方式與例1相同，繼續利用矩形模型引出除法算式，只是將乘法算式去掉了，讓學生繼續利用遷移學習用9的乘法口訣求商，進一步形成“用一句乘法口訣可以計算兩個除法算式”的認知結構。
1、讓學生經歷用9的乘法口訣求商的過程，進一步理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的方法。
2、借助矩形模型使學生進一步感受乘法與除法間的關系，培養學生正確計算的能力。
3、初步學會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。
引導學生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商的方法，正確運用9的乘法口訣求商。
1、本節課求商的思路和方法與前面是一致的`，教學中采用談話、指導相結合的數學方法，讓學生獨立思考、自主探索、并在合作交流中歸納出求商的方法，利用所學的知識更進一步地了解乘除法的內在聯系，并在游戲中鞏固新知。
2、本課時在學生掌握了用2~8的乘法口訣求商的方法的基礎上，采用小組合作研討法，讓學生通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用9的口訣求商的方法。
承前啟后鏈
一、情景創設，導入課題
課件展示法:課件出示主題圖片。上節課我們一起探索了用7、8的乘法口訣求商的方法，但是主題圖片上還布置了很多心形的氣球，還有一個問題沒有解決，讓我們一起來看一看。特寫問題圖片:同學們，仔細觀察，你能發現哪些數學信息？我們帶來27個心形氣球，每9個擺一行。問題:根據信息，你能利用手上的學具擺一擺嗎？課件出示例題2圖片?！酒肺?這種導入方式，與課本例題內容貼合，可直接過渡到教材例題中。】 故事描述法:嗨，小朋友們，過六一啦，我們心形氣球來給小朋友們慶祝六一，要裝扮咱們的教室，我們一共來了27個伙伴，怎么站呢？站9列，那要站成幾行？站3行，每行要站幾個？怎么計算，我頭都大了。哈哈，其實我的頭本來就大！我們只會飛，我們可以不會數學，現在都講究合作共贏。哪位小朋友能幫我們解決這些數學問題，我們就跟他一起玩，慶祝我們的六一兒童節?！酒肺?把心形氣球卡通擬人化，用故事的形式引出問題，吸引同學們的注意力，進入數學情境中，開始思考解決問題的方法和策略，為后面開啟生動活躍的課堂氛圍做了鋪墊?！?趣味兒歌法:同學們喜歡兒歌嗎？今天我給大家帶來了一首非常優美的兒歌，下面讓我們一起來欣賞吧?。ǘ嗝襟w出示《數九歌》，配樂朗讀，并一一出示相對應的景色）學生說說聽兒歌的感受。這首《數九歌》告訴了我們數九寒天的一些天氣變化，你們知道嗎？這首兒歌里還有很多的數學知識呢！下面我們一起來探討?！酒肺?用學生喜愛的兒歌導入新課，既吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣和探究欲望，又為后面練習的設計做好了鋪墊?！?/p>
二、師生合作，探究新知
1、課件出示例2情景圖。
（1）看圖填一填。
（ )×（ ）=( ）
（ )÷（ ）=( ）
（ )÷（ ）=( ）
（2）匯報交流。
①彩球的總個數。
提問:用什么方法求的，你是怎樣想的？
預設:用乘法求。從行數考慮，每行擺9個，擺了3行，共27個；從顏色考慮，紅、紫、綠三種顏色，每種顏色9個，共27個。
②看圖提問題。
預設:有27個心形氣球，每行9個，可以求什么？（能擺多少行？）
如果知道有27個氣球，每行擺9個，怎么求一共可以擺幾行呢？
學生提問并列式，集體交流，27÷9怎么計算，用哪句口訣呢？（三九二十七）
追問:根據“三九二十七”，你還能想到和它有關的另一道除法算式嗎？
如果知道有27個氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個呢？（列式27÷3,根據口訣“三九二十七”可以計算出結果是9）
是不是所有的乘法口訣和所有的乘法算式都能寫出兩道除法算式呢？
2、學生舉例。
像例題一樣用9的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式，并注意特殊情況。（如九九八十一的口訣）
3、感悟算理。
讓學生明白用一句9的乘法口訣可以計算三道算式的道理?！酒肺?通過在情景圖下面直接給出三組算式的形式，讓學生利用知識的遷移直接得出結論。在匯報交流中讓學生進一步理解乘法與除法的聯系，充分提升學生的自主學習的能力?！?/p>
三、反饋質疑，學有所得
在學習完例2的基礎上，引領學生及時消化吸收，請學生同桌之間互相敘述用乘法口訣求商的方法和算理。然后教師提出質疑問題，引領學生在解決問題的過程中，學會系統整理。
質疑一:用9的乘法口訣與用7、8的乘法口訣求商的方法有什么相同點和不同點？
學生討論后得出結論。
相同點:①用乘法口訣求商時，都是想除數和幾相乘得被除數。
②解決有關平均分問題的方法:總數÷每份數=份數，總數÷份數=每份數。
不同點:用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣；用9的乘法口訣求
人教版二年級數學教案免費篇三
教學目標:
1、讓學生了解一副三角板中邊、角的一些奧秘。
2、引領學生通過畫一畫、拼一拼、轉一轉等活動方式賞玩三角板，演繹圖形與幾何世界中的角、邊、面、體的相關知識。
3、 讓學生在活動中發展數學思維能力，積累數學活動經驗，體會數學文化魅力，發現、領悟和欣賞數學的美，從而產生喜歡數學、熱愛數學的積極情感。
教學過程:
一、情境引入。
出示風箏，利用角度問題引出三角板，介紹一副三角板，揭示課題。
二、畫一畫，探索三角板畫出確定度數角的規律。
1、 用一副三角板能畫出哪些度數的角呢？
學生畫角并匯報，交流畫角的不同方法。
2、 仔細觀察這些角的度數，有什么發現？
三、拼一拼，發現三角板中邊的奧秘。
1、 利用一副三角板拼著玩。
2、 兩人合作，用兩塊同樣的三角板相同的邊重合拼圖形。
a. 用兩個含30°角的三角板拼圖形。（六種拼法）
b. 用兩個含45°角的三角板拼圖形。（三種拼法）
比較思考：同樣是兩塊三角板，為什么拼出的種數不同呢？
3、 欣賞資料，了解三角板的產生。
4、 再拼一拼，揭開三角板中邊的奧秘。
5、 四人合作，用四個同樣的三角板拼圖形或圖案。
（1）出示合作要求，學生拼圖。
（2）展示學生作品。
a. 拼出熟悉的圖形有哪些？
b. 點評有創意的圖案，解決相關數學問題。
四、轉一轉，想象三角板旋轉后形成的立體圖形。
（1）讓學生把三角板轉著玩，想象會形成什么立體圖形？
（2）交流匯報不同的旋轉方法，課件演示。
五、課堂總結。
【設計意圖】
本課是一節數學實踐活動課，是根據蘇教版數學教材中有關知識，圍繞學生日常學習生活中常用的學習工具——三角板進行挖掘和開發的教學內容。通過賞玩三角板讓學生畫一畫、拼一拼、轉一轉，回顧過去學習中有關幾何圖形的知識，了解三角板的產生及自身有關特點，還力圖挖掘有關數學思考的內容，提高學生的學習能力和思維水平。同時根據2011版數學新課標的精神，著力讓學生感悟數學思想，積累數學活動經驗和體會數學文化，讓學生感受到身邊到處處有數學，從而產生喜歡數學、熱愛數學的積極情感。
人教版二年級數學教案免費篇四
素質教育目標：
（一）知識教學點
1．初步理解筆算減法中驗算的算理。
2．掌握計算方法，并能正確進行計算。
（二）能力訓練點
1．培養學生口語表達能力和有序思維能力。
2．通過計算提高計算能力。
（三）德育滲透點
培養學生認真計算和自覺檢驗的良好習慣。
教學要求：
使學生認識到驗算的重要性，學會用加法驗算減法，培養認真計算和驗算的好習慣。 教學重點：
使學生認識到驗算的重要性。
教學難點：
學會用加法驗算減法，培養認真計算和驗算的好習慣。
教學步驟：
一、復習
1．把下面減法算式改寫成加法算式。
（1）15—3 = 8（ ）+（ ）= （ ）
（2）42—30=12（ ）+（ ）= （ ）
2．按課本上面：“如果把例3里的差和減數加起來，結果怎樣？算算看?！?/p>
用豎式計算：1230—425 805 + 425
指定二名同學板演，其余同學在下面列式計算。
做后，引導學生觀察兩道復習題，并說說加法和減法算式中各部分數之間的關系，由此導入新課。
二、新授
1．教師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來如下：
在學生觀察、討論的基礎上，得出如下結論：“差和減數相加，結果等于被減數?！?我們用“差和減數相加的方法，可以驗算減法?！?/p>
教師說明：為了保證計算的正確，不僅要掌握計算法則，認真計算，還要學會驗算方法，養成驗算的習慣。
教師板書課題：減法的驗算。
2．教學例4。
（1）出示：4736 — 826 =
指名用豎式演算，然后用差和減數相加的方法驗算。全班學生計算并驗算。
（2）利用學生的板演，指名講計算過程。（數位要對齊，從低位減起，百位不夠減，從千位退1作10，百位17減8得9，千位剩3。）
（3）正驗算是否正確，看差與減數相加是否等于被減數。
教師還要指出：如果題目沒要求驗算，為了簡便，也可以不另寫驗算的豎式，就用原來的豎式驗算。驗算時也是把差和減數加起來看得數是否等于被減數。
可以讓學生看看原來的豎式，從下往上，由學生口述：個位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是進上的1加3得4。
板書如下：
3．小結：用差和減數相加的方法可以驗算減法。
三、鞏固練習
指導學生閱讀課本，齊讀驗算的方法。
做課本 “做一做”和習題第1 — 3題。
四、課堂練習
練習二十五第5 — 7題。
五、課后練習
練習二十五第8、9題。供學有余力的學生選做。
人教版二年級數學教案免費篇六
教學目標：
1、使學生掌握有余數的除法豎式的書寫方法，知道各部分的名稱，理解各部分表示的含義。
2、能夠比較熟悉的筆算有余數的除法，進一步提高學生的計算能力。
3、讓學生逐步養成書寫工整，計算仔細的良好的學習習慣。教學重難點：
教學重點：
有余數的除法豎式的寫法，豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。
教學難點：
有余數的除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。
教學準備：
教師準備課件，學生準備直尺。
教學設計：
一、復習舊知
用豎式計算，并說一說計算過程中應該注意些什么？
20÷4
30÷6
24÷6
35÷7
注意：
（1）被除數、除數和商在豎式中的位置；
（2）除法豎式中每一步的含義；
（3）除法豎式的書寫格式必須規范。
二、創設情境引入新課（課件出示教材第六頁情境圖）
請同學們仔細觀察，看看圖中的小朋友們野營時都做了些什么？在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動中，你能發現哪些數學信息？結合數學信息，你能提出什么數學問題？學生收集數學信息以及提出問題。
（1）如果每個人分4條魚，那么22條魚可以分給多少人？
（2）我采了48個野果，平均分給我們小組的9個人，每人能得到幾個？
教師提議：我們就從第一個問題開始解決吧！
三、你問我說，合作探究。
1、請同學把第一個問題完整的看一遍，思考題目意思和解題方法，并列出算式。學生匯報情況預設。
題目意思和解題方法：就是要看22里面包含了多少個4?用除法解決。
列出算式：22÷4
2、請學生想辦法解決這個問題。
想好后先在小組里交流，看看你想到的辦法和別人的是不是一樣？誰的方法最簡單？教師巡視時注意發現典型算法，為后面的匯報選好候選人。
（小組交流后，請部分同學匯報自己小組的計算方法。）
3、引導學生分析有余數的除法豎式的寫法。
在教師的引導下，學生通過回憶比較、討論交流，讓有余數的除法豎式逐步變得完善。提醒學生：
（1）兩位數除以一位數，商是一位數時，商要和被除數的個位對齊。
（2）在用豎式算出商和余數后，還要記得在橫式后面把他們寫出來。
4、思考：
（1）在除法豎式中如何試商？
（2）在豎式中“商與除數的積”是什么意思？
（3）在豎式中從被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么？
（小組討論后，老師組織匯報比賽。）
5、比較22÷4與復習題中20÷4的豎式的不同之處。
6、請學生對四種算法進行比較和評論，然后老師再總結發言。
（“擺一擺”“圈一圈”“列豎式筆算”“口算”）
7、請同學們根據剛才的學習，自主解決前面提出的“分野果”的問題。
（學生獨立完成。）
四、鞏固練習
（課本第八頁習題）
五、全課小結
請大家回憶一下我們今天學習了什么？你有什么收獲？
（學生舉手發言，對發言學生進行適當的表揚。）
人教版二年級數學教案免費篇七
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立平均分的概念。
2、讓學生充分經歷平均分的過程，明確平均分的含義。初步形成平均分的表象。
3、引導學生感受平均分與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重點：
理解掌握平均分的含義，方法。
教學難點：
掌握平均分的方法。
教學準備：
各種食物若干、實物投影等。
教學過程：
一、創設情境 生成問題
今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）
二、探索交流 解決問題
（一）、探究例1
1、各小組動手操作
各小組匯報情況，教師板書。
2、觀察問題
（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？
（2）、學生觀察匯報。
（3）、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？
（4）、學生自己取名。
（二）、出示課題
（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
（板書課題）
（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
（4）、學生交流、匯報
（三）、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）、論分配方案。
（2）、各小組動手分一分。
)、學生匯報分法。
a把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。
b先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得 3個橘子。這樣分快些。
c在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。
d剛才同學們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。
（4）、你喜歡哪種分法？為什么？
三、鞏固應用 內化提高
1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）
2、 完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）
3、練習三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？
（3）、學生交流討論匯報。
4、實踐活動：插花活動
5、列舉生活中平均分的實例。
四、回顧整理 反思提升
學了這節課你有什么想法和收獲？
