無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
語文單元整體教學設計案例篇一
六年級
第二單元人文主題
語文要素
回顧革命歲月，感受革命精神了解文章是怎樣點面結合寫場面的
分類內容課時教學要點
課文七律長征2理解詩句的意思，聯系時代背景，感受紅軍在長征途中所表現出的偉大精神。
狼牙山五壯士2從課文的敘述中領悟寫人記事的表達方法，提高表達能力；體會五壯士為祖國、為人民勇于獻身的精神。
開國大典2感受毛澤東的偉人風采，體會中國人民為中華人民共和國的誕生而激動、自豪的感情；學習場面描寫的方法。
燈光1理清課文的表達順序，理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯系。
口語交際演講1語氣、語調要適當，姿態大方；利用停頓、重復或輔以動作強調要點，增強表現力。
習作多彩的活動2寫清活動的過程，重點突出，點面結合；寫出活動的體會和收獲。
語文園地交流平臺2體會場面描寫的作用，交流寫法；
體會“重復”在語言表達中的作用；
學會用多種方式進行語言描寫；
掌握硬筆書法的要領，提高書寫水平
詞句段運用
日積月累
本單元圍繞“革命歲月”這個主題，編排了《七律長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》、《燈光》四篇課文，其中前三篇是精讀課文，燈光是略讀課文，四篇文章反映的是不同革命斗爭階段的事情，但其表現的精神主旨是統一的，旨在引導學生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神和在艱苦卓絕的斗爭中表現出來的積極向上的革命樂觀主義精神。
本單元的語文要素是“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，旨在體會文章在寫場面時，既注意整體面貌的勾勒，也注意局部細節的刻畫，感受二者是如何有機結合的。
本單元的習作要求是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元課文的寫法一脈相承。
本單元的課文雖然題材、體裁不一，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學中進行愛國主義教育的極好憑借。通過感受中國近代史上中華兒女奮力抗爭、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫面，學生能受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感。
需要注意的是，并不是每篇課文都要落實本單元的語文要素，教材是以寬泛的人文主題組織單元內容的，每個單元一般有兩篇課文結合本單元的語文要素設計課后思考題，有的課后思考題或相關欄目遷移運用之前學習的語文要素出題和設計內容，意在鞏固提升，體現目標的發展性。比如本單元“口語交際”和語文要素關聯不大。
在六年級上冊第二單元的整體教學過程中，我們雙線并舉，將革命傳統教育融入語文教學之中，使學生在對作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染，并抓住語文要素“了解文章是怎樣點面結合寫場面的”，通過有效的訓練，引導學生由初步感知到體會理解，再到實踐運用，循序漸進，促進學生語文素養的提升。
（一）整體預習課（2課時）
教學目標:
四篇課文讀正確、讀通順。
會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。
概括課文主要內容，理清層次。
搜集相關背景資料，了解相關背景。
（二）導讀訓練課
《七律長征》（1課時）（首讀經典，初識“點面結合”）
《開國大典》（2課時）（精讀引領，了解“點面結合”）
《狼牙山五壯士》（2課時）（讀寫結合，運用“點面結合”）
教學目標：
1.讀出詩歌的磅礴氣勢，背誦《七律長征》。
2.結合相關背景資料和課文重點語句，感受革命先烈熱愛祖國、英勇無畏的英雄氣概。
3.體會課文點面結合寫場面的方法。
(三)自讀訓練課
《燈光》（1課時）
教學目標：
領悟“燈光”與“火光”的聯系，體會情感。
結合閱讀鏈接開展專題閱讀活動。
（四）口語交際課
“演講”（1課時）
教學目標：
1.圍繞話題擬定演講題目，根據要求寫好演講稿。
2.用適當的語氣、語調進行演講，態度大方。
(五)習作指導課
“多彩的活動”（2課時）
教學目標：
1.寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。
2.用點面結合的方法寫場面。
3.寫出活動中的體會。
4.學習用反復的手法寫句子，用多種形式來替代說，讓表達更生動。
（六）基礎訓練課（1課時）
教學目標：
1.欣賞作品，能做到規范書寫，養成自我檢視的習慣。
2.朗讀并背誦關于熱愛祖國、為國獻身的名人名言。
語文單元整體教學設計案例篇二
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內化為自己的獨特的愛國情結。
對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學生學起來比較容易，上學期已經學過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節》這三篇課文學生學起來會有一些難度，但現在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光。現在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的位置，給學生直觀感受，以老師帶領學生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學習，調動學生參與的熱情。
2．創設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領略祖國山河的美好。
3．通過師生共同查找相關資料，深入了解這四個地方的特色。
1．認識47個生字，會寫48個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。
3．有熱愛祖國的意識和感情。
中國地圖、多媒體課件。
一、課前準備
在學習這個單元之前，利用課余時間給學生們介紹中國地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環節，使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發他們馬上想學這四篇課文的欲望。
二、基本策略
1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識字，在游戲中識字，根據旅游情景，設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。
3．用有趣的小故事復現生字，鞏固要認識的字。
4．要寫的字，采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。
三、各有側重
（一）《日月潭》
1．重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。
2．學生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片。
（二）《葡萄溝》
1．激趣導入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄啊？今天老師就帶你們去我們國家盛產葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風土人情，會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。
4．學生在小組中說一說我們家鄉的特產。
（三）《難忘的潑水節》
1．以知識搶答的游戲導入新課。
我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關于周恩來總理你們都知道些什么？（學生自己說，然后教師適當補充。）
2．了解其它民族的傳統節日。
（四）《北京亮起來了》
回顧舊知識，導入新課文：
1．上學期我們學習了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2．結合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文。
3．小組內交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示
1．學習完這四篇課文，組織學生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。
2．把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風景最美，可以給學生發一些小小紀念品。
語文單元整體教學設計案例篇三
1、認識生字，正確規范書寫漢字，積累優美詞語，并學以致用。
2、通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。
3、培養學生喜歡學習字詞的情感，養成主動積累字詞的習慣，熱愛祖國的豐富語言。
通過歸類鞏固，靈活地運用多種識字方法，掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。
3課時
1、學生根據單元內容安排小組進行童心小廣播
2、主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播員
3、小廣播員廣播：我的廣播題目是……謝謝大家傾聽。
4、掌聲后主持人小結：感謝同學的精彩廣播，請下一組小組
的廣播員做好準備。
第一關：認一認，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。
（斷、楚、孤、帆）
2、小組匯報。
第二關：我是識字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。
（中斷、楚江、孤帆）
2、全班齊讀。
第三關：火眼金睛辨得清。
（孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）
第四關：我是小小書法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導寫字。
3、學生練習。
4、展示學生作品，評價。
大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。
完成寫生字
板書： （孤——狐）（繼——斷）（帆——凡）
1、認識生字，通過歸類鞏固，靈活運用多種識字方法。
2、掌握生字的音形義，積累詞語。
掌握生字的音形義，積累詞語。
主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。
***同學上臺
主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）
第一關：認一認，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。
（藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩）
2、小組匯報。
第二關：我是識字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。
（藍色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、）
2、全班齊讀。
第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞
藍（ ） 懶（ ） 揀（ ） 形（ ）狀（ ）漁（ ）
籃（ ） 賴（ ） 棟（ ） 型（ ） 壯（ ）魚（ ）
第四關：我是小小書法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導寫字。
3、學生練習。
4、展示學生作品，評價。
大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。
完成寫生字
板書：
藍、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩
1、復習鞏固生字，通過歸類鞏固，靈活運用。
2、掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。
掌握生字的音形義，積累詞語，練習說話。
主持人：童心小廣播開播啦！現在有請***同學上臺，請同學們端坐靜聽。
***同學上臺
主持人：謝謝***同學，……（主持人根據同學分享的內容進行點評）
第一關：認一認，讀一讀。初讀生字
1、出示帶拼音的生字，小組內合作讀生字。
（匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌）
2、小組匯報。
第二關：我是識字小霸王
1、把拼音去掉，組成詞語，小組內再讀。
（匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻出、藥材、軟綿綿、刮過、舌頭）
2、全班齊讀。
第三關：火眼金睛辨得清。辨字組詞
黨（ ） 映（ ） 材（ ）刮（ ）浸（ ）
賞（ ） 影（ ）村（ ） 敵（ ） 侵（ ）
第四關：我是小小書法家
1、觀察生字在田字格的位置和寫法。
2、老師示范指導寫字。
3、學生練習。
4、展示學生作品，評價。
大家的識字本領真高，其實我們學習的方法還有許許多多的，只要同學們能多看多想，就會有更多的新發現。
完成寫生字
板書：
匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻、藥、材、軟、刮、舌
語文單元整體教學設計案例篇四
1、本單元主題。
這是一個識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《對韻歌》5 篇識字課，包括多種多種識字方法，目的是讓學生愛上語文，樂于識字。
2、本單元重點。
（1）重點是借助聽讀和聯系生活經驗來學習漢字。教學時要充分聯系學生的生活，運用多種識字方法，運用直觀形象的現代教學手段，幫助學生認識漢字，激發學生的識字興趣。
（2）注意培養學生良好的寫字和朗讀的習慣。寫字姿勢要正確，按筆順規則正確書寫。朗讀課文，要努力做到讀正確、讀通順。
內容
教學要點
課時
教學建議
本課以國畫為背景，向我們展示了六個常用漢字。重點是認識這六個漢字，了解事物。
1、鼓勵學生多種方法識字。
2、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法識字。
本課以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界的四種事物，重點是認識生字，認識田字格，學寫漢字。
1、通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法認識“一二”等漢字。
2、觀察、仿照范字，學習正確地書寫漢字。
本課以圖畫的形式介紹了人體的四個身體部位及相關的動詞，重點是識記生字，會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。
1、借助圖畫，識記生字。
2、聯系生活了解“坐、立、行”的規范。
本課給我們介紹了生活中常見的8個象形字，重點是初步了解象形字的構字特點，識記生字。按筆順規則正確書寫“禾、火”等字。
1、圖片與漢字對照，理解字義，識記字形。
2、按筆順規則正確書寫漢字。
本課以韻文的形式向我們介紹四種自然現象、四種動植物和美麗風光圖。重點是識記生字，讀準字音。
通過聽讀、看圖想象等方法識記生字。
口語交際：我說你做
本口語交際是以“我說你做”為交際內容。重點是“大聲說”和“注意聽”。
1、說話有自信，能在適當的場合“大聲說，讓別人聽得見”。
2、“注意聽別人說話。”
語文園地一
本次園地主要內容是讀謎語詩，認識生字，會寫漢字。區別運用形近字，會寫獨體字，正確誦讀《詠鵝》，和大人一起讀《小兔子乖乖》。重點是識字、寫字，正確辨析運用形近字，按照正確筆順書寫漢字，誦讀古詩，閱讀兒歌。
1、多元識字。
2、范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩。
3、書寫時，先看后寫再對照。
4、多種形式的朗讀和背誦。
5、用聽讀、唱讀的方式正確朗讀短文。
快樂讀書吧
《讀書真快樂》提到閱讀的方式和閱讀的途徑。重點是體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待，樂于和大家分享課外閱讀成果。
1、充分發揮4幅場景圖及提示語的作用。
2、聯系生活實際進行閱讀。
語文單元整體教學設計案例篇五
用時一課時
（1）讓學生了解演講對一個人的重要作用。
（2）初步感知演講的魅力，激發學生走上講臺演講的欲望。
（3）明確一次成功的演講需要具備的條件，需要做的準備工作。
首先：通過展示一些因演講而一舉成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、羅斯福、周恩來等。并結合現實生活中，在公共場合下，有的人說話旁征博引，幽默風趣，魅力四射，能牢牢抓住聽眾的注意力；而有的人結結巴巴，緊張不已，甚至詞不達意的情況，讓學生感受出色的演講對一個人是多么的重要的道理，消除他們在心中認為演講只是名人們的事，與自己毫無關聯的誤解。
其次：通過播放一些著名的演講視頻，讓學生直觀的去感受演講的魅力，在此過程中，教師可以適時的點撥演講的亮點之所在。避免學生只看熱鬧，而不看門道的現象。
再次：在前兩個環節的基礎上，老師可以進行點撥，一次成功而精彩的演講，我們不能只看到它表面的光鮮，我們更要看到演講者在背后所付出的努力，在平時所進行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過硬的心理素質。并順勢導入本單元的教學。
用時四—五課時
（1）在閱讀四篇演講詞的基礎上，讓學生把握演講詞的主要特點，并就某一個主題撰寫一篇高質量的演講稿。
（2）通過模擬演講，來熟練掌握演講技巧，為第三部分的演講比賽打下堅實的基礎。
（一）對比閱讀
句式、人稱、開頭、結尾、語言的風格、感情的抒發方式、主題等。
既要引導學生理解演講詞的共性，如觀點鮮明、態度明確、思路清晰、內容充實等，還要引導學生理解演講詞的不同點：有的側重于感情激烈，有的語言幽墨，有的以情動人，有的以理服人。
在比較時，不僅讓學生知其然，還要讓學生知其所以然，以領會其內涵。比如，同樣是演講，為什么在《最后一次講演》中，感情表現的尤為強烈？而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰？通過這一追問，讓學生理解，演講要有針對性，做到“心中有聽眾”。要充分考慮聽眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
（二）精準閱讀
1、反復朗讀課文，體會字里行間蘊含的激情
情感不像內容和結構，可以通過條分縷析來解決，情感要靠讀，用自己的聲音向別人去傳達，所以在這篇文章的教學中，我會采取多種形式的讀，讓學生體會字里行間蘊含的激情。
2、找幾處自己認為最富有激情的段落或語句，體會一下這些語言的特點。
學生找出的語句可能比較多，通過總結可以發現，富有激情的語言一般有這樣幾個特點。
（1）大多為短句；
（2）使用雙重否定的感嘆句式；
（3）設問、反問、反復和排比修辭的綜合運用；
（4）對比手法的運用等。
在《應有格物致知的精神》的教學當中，我就把理清作者的思路作為一項重要的內容。我設計以下問題。
1、讓學生閱讀課文，從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列出本文的提綱。
由于八年級的學生還沒有接觸到議論文，所以老師不宜使用過多關于議論文的專業術語，所以只能用這種問題讓學生了解舉例和對比在充分論述觀點時的作用。
3、品味亮點詞語，讓學生體會在學術演講中，語言要注意準確、嚴密。
4、在學習本文的基礎上，寫一段文字論述“書籍是人類進步的階梯”作為本課的一個作業。
在進行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運動25周年》的教學時，通過前面兩篇文章的學習，學生對演講稿的某些特點已經有所了解。所以這兩篇文章的教學主要采用一種印證式的閱讀方法，即讓學生再次體會演講詞的那些特點在這兩篇短文中是如何的體現的。
（三）模擬演講
抽出一個課時的時間，讓學生任選四篇演講詞中的某一個片段，進行認真揣摩把握，最好達到能夠背誦的程度，然后到講臺，進行模擬演講，其余同學既作為觀眾，配合模擬現場，又要作為評判人員，對模擬演講的學生在演講技巧方面給予評價。提示學生在模擬演講之前，要揣摩當時的情景，盡量讓自己的演講具有真實感。然后師生共同總結提煉在演講時，有哪些技巧一定要把握。可以結合課本p94有關內容，讓學生進一步把握各種演講技巧的恰當使用。在這一環節的教學當中，教師應當多鼓勵，少批評；多肯定，少否定。對各種演講技巧的使用，要避免對學生進行程式化的硬塞，要結合學生的實際情況進行有針對性的指導，如果學生能夠創造性的運用某種技巧，而且又非常恰當，老師一定要給予充分的鼓勵和贊揚。
（用時兩課時）
這一部分的教學是本單元教學的最終歸宿，也是整個活動探究單元學習成果的最終呈現，凸顯了以活動為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學任務三。在這一部分教學任務中，主要是指導學生組織并落實演講比賽，幫助學生分好組，并相應做好演講比賽的前期準備工作，比如制定好評分標準，選好演講比賽的主持人，并撰寫主持詞，布置演講比賽的賽場，用手抄報或海報的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進行的全過程中，教師也并非意味著要撒手不管，要全程參與整個活動，一方面是維持演講持續，另一方面細心觀察在整個活動過程中出現的一些問題，為以后開展類似的活動提前準備。
本單元的整體活動也就可以告一段落了，但在所有活動結束之后，我會讓學生根據本次活動的開展，根據自己在參與活動中的所見、所聞、所感來寫一篇情景作文，以作為本單元的作業。還可以結合八年級上冊第一單元的學習，為這次演講比賽寫一篇消息、特寫或通訊等。
語文單元整體教學設計案例篇六
1.學習介紹科學發現過程和成果、展現科學研究艱辛與樂趣的知識性讀物，感受不同領域學者們的創新意識、探索精神和科學態度，激發對科學探究的興趣和熱情。
2.掌握知識性讀物如復雜的說明文、科普讀物、社會科學類通俗讀物等的閱讀方法，學會在閱讀時把握關鍵概念和術語，理清文章思路，理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解，從而發展科學思維，培養科學精神。
4.學習多角度觀察社會生活，掌握當代社會常用的實用文本，善于學習并運用新的表達方式。學習運用簡明生動的語言，介紹比較復雜的事物，說明比較復雜的事理。
本單元是一個戲劇單元，屬于“實用性閱讀與交流”學習任務群，人文主題是“探索與創新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學與人文科學領域中的探索和發現，屬于知識性讀物。
教材中明確給出的四個“單元學習任務”。
1.通過多篇精讀，理解科學研究的基本方法與艱辛經歷。
2.能發現、探究學習生活中的現象，用簡明、準確的語言清晰地說明事理，完成一篇研究性說明文。
3.能從生活中發現問題，在探究、解決問題的過程中，形成自己的見解，用自己熟知的生活語言、知識、事件闡釋見解，初步建構用以輸出創造性思維的語言形式。
同教學（學習）目標。需要特別注意的是：
本單元的語文素養為：
1.學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神；
2.把握關鍵概念和術語，理解主要內容，理清文章思路；
3.分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；
4.還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的間接，學寫事理說明文。
本單元的寫作任務為“如何清晰地說明事理”
1.領悟語文知識與科技知識的有機銜接機制，進而形成語文素養。
2.落實本單元“人文主題”的目標與任務；把人文主題貫穿于整個單元的教學過程中。
同教學（學習）目標。但要著重考慮高一學生的語文知識儲備情況和四篇文章的相同及相異的特點。
1.任務單導讀法。
2.自主閱讀、創作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
具體建議：
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學和人文科學領域中的探索和發現，或是介紹性較強的科普文章，或是淺顯的學術論文屬于知識性讀物，屬于必修課程“實用性閱讀與交流”任務群。本任務群旨在引導學生學習當代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。豐富自己人生活經歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應社會、服務社會的能力。
2.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》和《一名物理學家的教育歷程》，或敘述科學研究的艱辛過程，展現創新意識在科學發現過程中的推動作用，或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經過，都表現了科學家探求真知的執著精神和奉獻精神。學習這兩篇文章，要了解其中的科學事實與科學道理，透過平實而嚴謹的文字感受作者的科學精神，激發為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國建筑的特征》是一篇關于中國建筑的論文，有比較濃厚的學術色彩。文章條分縷析地介紹了中國建筑的九大特征以及表現出這些特征的原因，展示了中國建筑在世界建筑史上的獨特地位和重大價值，語言平實，表達準確，邏輯清晰。學習時，注意抓住關鍵語句理清文章結構，把握文章內容，深化對中國建筑的認識，從而自覺地繼承民族優秀文化傳統。
4.《說“木葉”》是一篇關于中國古典詩歌的論文。文章分析細密，舉證豐富，充滿了濃厚的詩意，是一篇優美的文學論文。學習時，理清文章結構，把握作者的觀點，感受作者獨特的學術風格。另外，本文有較明顯的個人色彩，對此文的結論學術界也有一定的異議。
5.學習知識性讀物，要了解其內容，還要學以致用，利用閱讀所得探究一些具體問題。如探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態等。另外，“如何清晰地說明事理”也是本單元重要的學習任務，在日常生活中要對事物事理有深刻的認識、深入的研究，才能對其加以準確清晰的說明。
《課程標準》“課程內容”中“學習要求”的有關要求和“實施建議”中“教學建議”；《中國高考評價體系》關于“教學”部分的相關闡述。
共9課時
落實立足文本，以“學習任務群”學習的學習方式，緊扣關鍵能力、必備品格和正確的價值觀，遵循閱讀的基本流程和方法，開展系列教學（學習）活動。
教學過程
設計意圖
環節（一）：課前任務設計，1課時
第1課時
一、了解和閱讀相關資料
1.教材中的單元導語和單元學習任務
2.請查找什么叫概念、術語，并了解其在學術性文章中的作用。
二、結合相關資料，閱讀本單元四篇文章，完成自主學習任務單。
任務單一（作者信息任務單）：
任務單二（思辨性閱讀任務單）：
讓學生了解世界最新的科技成果，引導、誘發學生可能對科學產生的興趣和關注。了解本單元四位作者及其研究成就，為本單元學習做好知識、認知、心理和思考的準備。
環節（二）：讀書交流分享會（分小組完成）（2課時）
第1課時
初讀文章，厘清思路與結構。
1.梳理四篇文章的篇章結構（行文思路思維導圖）。
2.小組間展示評比。
1.閱讀文章，調動積累，把握知識性讀物的特點。
2.概括內容，理出知識性讀物的行文思路。
第2課時
精讀文章，探究特色。
1.探究知識性說明文章的寫作特色，完成下表：
2.結合任一文章的寫作特色，總結成100字的評論，小組間交流分享。
環節（三）：研讀與揣摩（2課時）
第4-5課時
研讀文章，揣摩概念與邏輯。
任務：閱讀《中國建筑的特征》和《說“木葉”》兩文，理出文中涉及的概念，并思考概念間的關系。
小組活動一：理解概念的含義
找出四篇文章的核心概念，并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動二：概念間的邏輯關系
小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。
小組活動三:深化學習
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些？完成表格。
小組活動二：概念間的邏輯關系
小組討論，任選一篇用思維導圖揭示這些概念之間的關系，說說文章是怎樣圍繞這些概念進行闡說的。
小組活動三:深化學習
1.“木葉”意象在古典詩歌中廣泛應用關鍵在于一個“木”字，“木”字有哪些藝術特征呢？（請同學們關注第4段、第5段段末句子，結合4、6段相關信息概括）
2.閱讀《說“木葉”》分析“樹葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區別有哪些？完成表格。
1.研讀文本，理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內涵。
2.借助思維導圖，分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法。
環節（四）：分析與總結，探究語言與思維（1課時）
第6課時
活動一：感受文本語言
1.閱讀下面的文字，說說知識性讀物的語言特點。
在第一階段，我搜集了20xx個藥方，挑選出可能具有抗瘧作用的640個，從其中的200個藥方中提取了380余種提取物，在小白鼠身上測試抗瘧效果，然而進展甚微。
研究的轉折點出現在青蒿上，其提取物顯示有一定的抗瘧效果，然而，實驗結果很難重復，而且似乎與文獻記錄相悖。
2.以《中國建筑的特征》第一段為例，分析知識性讀物的語言特點。請從文中再舉一例。
活動二：比較閱讀感受文本特點
1.《青蒿素：人類征服疾病的一小步》《中國建筑的特征》既是學術性作品，又是極平易的科普作品，作為科普文，這兩篇文章在語言上有什么共同和不同的特點？請結合文本分析。
2.同為偏重人文學科的學術性作品，《中國建筑的特征》《說“木葉”》這兩篇文章在語言表達上有各自的特點。請閱讀兩篇文章，加以比較。
活動三：概括與交流：這些學者的思維有何特點？
1.從屠呦呦的文字表述中，去判斷在青蒿素“發現、提純、推廣、發展”的過程中，哪一步最為關鍵。
2.研讀“發現青蒿素的抗瘧療效”一部分，分析屠呦呦團隊突破科研瓶頸的關鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語句，在比較中領會文章語言嚴謹、準確的特點。
2.感受科學研究的艱辛與樂趣，學習科學的思維方式。
環節（五）：啟發與思考，思考價值與自我發現（1課時）
第7課時
結合第四環節的人物與重要事件的表格，分組交流：
1.本單元的科學家身上有哪些可貴素質。
2.結合本單元的課文，談談你對科學精神的認識。
1.感受科學研究的艱辛與樂趣，感受不同領域學者的探究精神和科學態度。
2.調動自己的知識儲備和實際經驗，借鑒課文中使用的研究方法進行探究，得出自己的結論。
環節（六）：寫作與交流清晰地說明事理（2課時）
第8-9課時
一、提前布置任務：
“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產生問題的原因。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。
（1）探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態，觀察人們不同的勞動方式，在實驗室中做科學實驗，凡此種種，都可以讓我們有所發現，增進我們對某些道理、規律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發現的某一事理。
（2）常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現象的總結，如“朝霞不出門，晚霞行千里”；有些與文化相關，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局；有的則凝結著人生的某些經驗，如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。
二、交流、展示與點評
三、班刊編輯
語文單元整體教學設計案例篇七
1.背叢書101頁《數字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
1.詞語大比拼
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進詞語大比拼。出示詞語。
自由認讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋
小朋友們，你們想不想當小小建筑師(想)那就讓我們一起動手來搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開，誰來開?
(1)逐一出示詞語：數數、京城、訴說、那些、安全、現在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評價：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經有很大進步了，繼續努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語。
3.燕子走迷宮
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報告、彩旗、飄落、回答、清點、這些、自己、學會、仔細。
4.做游戲
過渡：同學們表現的這么棒!老師決定獎勵大家一個蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現在，選6個小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
游戲規則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯或者沒
跟上節奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領大家讀兩遍。設計意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。
5青蛙跳水
詞語：廣播、風景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
這么多的難關你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數學、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍天、運動會、再見。(一一出示圖片)
設計意圖：這些詞語是孩子們生活經常見到的，把生活里的東西帶進課堂，讓孩子知道生活里處處有學習、能學習。
這節奇妙的詞語之旅到此結束!希望同學們能有更高的興趣投入到語文當中，你會看到一個神奇又美妙的世界!
語文單元整體教學設計案例篇八
單元整體教學。熊小玉老師也很生動的給我上了一節有趣的單元整體教學設計與實施的講座，真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學就是在教材單元主題的引導下，通過整合教材板塊，活動內容，練習內容和豐富的課外課程資源，進行的單元整體考慮的教學設計和實施。且其目的是尤為的關鍵，在于優化教學設計，實施結構化教學，提高學與教的質效。是個非常值得我們英語教師學習的優質的教學方法。從學生學習語言整體性、應用性的角度出發，摒棄了以往片面注重詞句的教學，將英語教學更加推向應用性與生活化，注重語言學習的情感體驗與整體認知。
教材是教學設計的重要內容與標準。在單元整體設計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必然對教材進行充分的研讀，不僅要按照教材表面設定的主從關系，更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯系，從而為更好地設計主題與話題提供更多的素材。我們要認識到教學的內容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈現的文本，更多的內容是隱藏在教材文本之下，具有內在的隱性聯系。我們需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關的教學內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上，我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯系，做到深層次的關系。
我們要明確設計思路合單元主題的教學內容，基于課程標準對我們的要求，通過文本再構，設計適合學生學習的單元教學內容。因為教學內容在教材中呈現的可能比較散，而教師挖掘出來的內容顯得更為零亂。如果直接讓學生去學習是達不到我們預期的學習效果的。且我們對于語言的學習強調系統性、整體性與情境性。因此教師要通過文本再構，在單元整體與單課教學的體系內合理安排好學習所需要學習的內容，將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列，就猶如一盤散開的明亮璀璨的珍珠一樣，把它們用一根結實又好看的鏈子串起來，一定更有價值。文本再構也是如此，符合學生的認知規律：從易到難、從學到用、從舊到新、螺旋式上升，既學習新內容又聯系舊知識，既學習教材文本又整合文化內涵與生活實際。
在進行構建學習英語語境的設計時，可以借鑒組織結構學的相關知識。在設計時，用話題人物或是故事串聯成并列式的設計；用主題——話題的結構串聯成總分式的設計；用認識過程或是事物發展過程的先后順序串聯成遞進式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯成美麗的學習鏈，豐富課堂學習的內涵與深度，打造多元內涵、多線性層次的課堂教學盛宴。把學生引領到一種英語學習的語境中，更好更快的是學生融入到你的課堂教學中。
因此，當我們在寫自己的教案時，要切實地走進教材，研究教材，用好教材，用心去體會和挖掘教材中所蘊涵的豐富學習內容，進行提煉。教材是教學活動的載體和基本立足點，只有用好教材，設計好教學，實踐好課堂才能達成教材與教學的和諧統一，體現兩者之間的完善結合。單元整體教學設計很新穎也很本質，我們應充分利用教學資源，整合材料，把小學英語教學做的越來越好。
