心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。優質的心得體會該怎么樣去寫呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
大學三生教育心得體會篇一
羅蘭曾經說過這樣一句話：“累累的創傷是生命給予我們的最好東西，因為在每個創傷上面，都標志著前進的一步”。而并不是每個人都能體會到其中的深意。在傳統體制下學生解決成長過程中面臨的困惑與難題主要靠學生自己，這種自我教育的方式雖然也能最終解決問題，但有的學生卻付出了更大更多的代價，有的甚至付出了生命，給家人帶來了不能撫平的創傷。在這樣的背景下，中共云南省委高校工委，云南省教育廳在學校中對學生廣泛開展“三生教育”。
“三生教育”由生命教育，生存教育，生活教育三個部分組成。大學生處于身體成長和生理機能發展的高峰期，朝氣蓬勃，熱愛生活，興趣廣泛，但又不顧條件允許急于滿足條件需要容易造成失敗和挫折甚至誤入歧途輕視自己的生命把痛苦留給家人。而生命教育的主要目的是幫助學生樹立正確的生命觀和生命價值，讓我們牢固樹立尊重生命，熱愛生命，生命尊嚴的價值理念，真正領悟生命的本質與價值。
生增強生存意志和提高生存能力，使學生在知識層面上把握生存規律，在意識層面上強化生存意識，在實踐層面上提高生存技能，學會應對生存危機和擺脫生存困境，能夠合法，高效和較好的解決安身立命的生存問題。生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。所以珍愛生命，提高我們的生存技能讓我們的生命在閃耀中現出絢爛，在平凡中現出真實。 隨著改革開放的浪潮進一步推進，我國的經濟也實現了質的飛躍，但也出現了物質文明和精神文明的不平衡。物欲攀比之風開始再我們純凈的校園盛行，大學生基本在校園學習，基本沒有固定的收入，每個月的經濟來源大都是依靠父母寄來的生活費，大學生每個月開銷巨大不止會加重父母的負擔，而且也不利于大學生養成健康生活和綠色生活的基本生活方式。所以生活教育的主要目的就是幫助學生確立健康高尚的生活目標和生活觀念。旨在物質生活滿足的情況下又要加強精神文明的建設，學習和鍛煉生活能力，學會真正的生活，成為當代真正的大學生。
做人，學會生活，最終使人能和諧發展。生命教育、生存教育、生活教育三者之間互為條件、密不可分、相輔相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基礎、是關鍵，生活教育是方向、是目標。三生教育也是全面推進素質教育的基本要求。
三生教育深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，以生為本。堅持建設社會主義核心價值體系，大力實施素質教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神;堅持樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀，培養學生的高尚心智、創新精神和實踐能力。
所以同學們讓我們熱愛生活，感受生命，這是是我們與生俱來的權力，珍惜這份權力，也是我們的使命和職責，生活是快樂之本，生命，那是自然給人類去雕琢的寶石，生存，則是去展現寶石的價值。盡情地享受美好的人生，在生活中尋求人生的真諦，人生的價值也將得到完美的體現。
大學三生教育心得體會篇二
周一的晚自習有兩位學生遲到，是張xx與郭xx，值日老師剛走，他們氣喘吁吁地跑進教室來，看得出他們為了趕上晚自習的時間是努力地做了，從這點來看，他們發生向良性發展的變化，這點我是挺高興的；但在他們進來的時候，有些學生看了看我，看得出，今天他們兩個的遲到是班規定下后出現的第一次，部分學生想看看我有人遲到了你班主任是什么樣的態度？怎么處理？看來我今天得把握這次機會，教育得好，那對班規的執行將會掃除一些障礙，也會對其他學生產生一定的影響。為了能使教育更有效，我不打算就在班級的門口進行，這樣會讓他們兩人覺得，我這個班主任是在殺雞駭猴，可能會使談話還沒開始他們就產生了逆反心理，所以我把他們帶到年級辦公室。
“是什么原因遲到了啊”我主動地用平常的語氣提出問題，我想找學生談話，首先得創造一個比較寬松的氛圍，學生才會道出他們自己的心里想法，所以我不想讓學生在剛開始的時候就好像班主任叫他們來就是要批評他們。
“是李xx幾個人說自己沒吃過稀豆粉，要我們去買給他們吃，郭xx又叫我們帶他喜歡吃的水餃，由于不是在一個地方買的，所以我們是先去吃飯了，本來稀豆粉就在吃飯的旁邊，但我們覺得稀豆粉冷了不好吃，所以就先去另一個地方買水餃了，然后再回來買稀豆粉，這樣在路上用的時間太多了，本打算達出租車的，找不到，就只好坐三輪車，所以就慢了點，其實我們在樓下的時候，就很怕自己趕不上了，所以就一路跑上來，誰知還是遲了一點。”從學生順暢的描述我看得出來，他們講的都是事實，也證實了我對他們的判斷，這也是我很在意的一點，只要學生在自己的意識上認識到位，相信他們以后會做的更好，特別是今天的晚自習本來不是我輔導的，說明他們在行為習慣上變化了，自覺了。但我覺得這樣的情況不值得大說特說，但既然叫來了，還得與他們進行交流并教育，不然他們會麻痹自己。
“首先，我看得出來，你們為了能趕上時間，真的努力了，這點是值得肯定的，是好的；也說明了你們有了很大的進步；其次，很欣賞你們的細心，能考慮到買一碗好吃的稀豆粉給同學吃，而多跑了那么多的路，假如我是你的同學，我會很感動也會幸福，作為你的老師，我很高興；第三，看得出來，你們是團結同學的，相當友愛的，這讓我也覺得我們的班級是一個很有潛力的班級。但是，我覺得你們在處理問題上也存在一些問題，一、為趕上晚自習沒做好充分的考慮，時間本來就很短，應該要在安排時間上多給自己留點時間趕回學校，也要考慮到沒有出租車要做三輪車的打算，假如有這樣的打算，我想你們是能趕上晚自習的；二、在高三這么緊張的時間里，對于同學的一些要求是不是可以考慮換個適當的時間去買，比如周末的時間，這樣我們就能把在校的時間更多地用到學習上，對于這點的考慮是因為你們現在的成績離高考的距離實在有點遠。”對于他們兩個，我一定要給他們提些建議，因為他們現在是正在轉變的路上，只表揚會使他們找不到方向，覺得自己已經做得很好了。
輕松的交流下，他們很誠懇地表示自己以后會做得更好的，看來是收到了一定的效果。由于交流較輕松，所以他們的說話也沒什么顧忌，談到了他們對班規的看法，特別是張xx對班規還是有自己的想法。
“我覺得班規是沒什么作用的，還是要靠同學自己自覺”在放松的情況下，張xx講了自己對班規的看法，看的出來，這是他心理的想法，看來又是教育的機會。
“你說的習慣的養成確實要靠學習自己的自覺，但我覺得學生的自覺是有局限的，人也都有一種惰性的，沒有一定的規則去約束的話，人就會不自覺起來的；比如說，現在的人開車，假如沒有道路交通管理法，大家會很自覺去開嗎？路上就不會堵車了嗎？你看我們的國道線，以前路口沒有紅綠燈，不是天天堵車嗎？你說就靠開車的人自覺行嗎？”我想通過學生自己身邊的一些事實來啟發學生，讓學生更容易理解并接受。對于我的解釋，學生明顯贊同了班規是需要的。
“但我覺得，班規的制定都是講懲罰的，這樣是不是容易引起學生的逆反心理？”看來他對班規中的某些處罰還是有些不贊同。
“我覺得你的思考也不是沒道理，但是，教育中沒有懲罰是不可能的；有名的教育家說了，沒有懲罰的教育是不完整的教育；注意這里說的是懲罰，懲罰不同于體罰，這是教育的一種手段；在讓我們看看交通法吧，現實中的我們應該會看到這樣的一種現象，在我們縣城里有這么兩個紅綠燈，一個就是我們剛才說的國道線，一個是我們新大街上，你知道嗎，國道線上的紅綠燈是有監控的，而新大街上的是沒監控的，在平時你就會看到，車到國道線上的時候，幾乎所有的車都會按照紅綠燈的指示進行，而新大街上的車卻不一樣，有些車就會按照紅綠燈的指示進行，你說為什么啊？為了更深刻地讓學生體會，我想讓學生得出懲罰是必須要的。
“因為監控會拍照的，拍照了就要罰款還要扣分，所以就不敢了。”學生的語氣已經沒了底氣，就差點自己承認了。
“那你說懲罰要不要呢？”我是有點緊追不舍的感覺。
“恩”
“其實班規也好，懲罰也好，并不是為了約束你們，而是為了更大的自由。”為了能使學生更深的體會，接受并維護班規，我覺得仍需再開導。
“就比如我們國道線上的那個有紅綠燈的路口吧，在沒有紅綠燈的時候，每天都要堵車，很多人都不愿意開車經過那里，我是車還沒到那里就怕了；現在有了紅綠燈就不會出現這種情況了，那對于我來說，開車是不是更自由了啊，其實，交通法規是對于觸犯法規的人來說是一種約束，而對于按規則開車的人來說，就更自由了，是不是啊？我覺得我們可以同樣理解我們班級的班規。”面對我的解釋，學生無語，看來解釋有效果了。
“老師，我還有一個問題呢，就是我們學校的有些制度不合理，而且我們學校的領導的做法也讓我們學生看不慣，比如有些事情說是說了，做卻另外一回事。”由于學生少了顧忌，話也多了起來，把自己的心里真實想法或不滿的開始說出來了，這也是我所愿意看到了，不過這學生的提問卻講到了一定層次的問題，冷不丁將了我一軍。
“你提的問題很好，也很有勇氣，好我們就談談你提的兩個問題。”我想首先要肯定學生的勇氣與直接，不然下次他可能再也不會提這些對我們教師較敏感的問題。
“第一個問題是學校制度的問題，確實我們學校的一些制度存在一些問題，其實我們學校也看到了這些問題，你不是看到我們學校現在已經做出了一些完善嗎？！我們應該要知道，假如沒有一個更完善的制度來代替現行的制度，那我們就只能在原有的基礎上進行完善，我們能就因為制度上的一些不合理就不要制度了嗎？比如說高考吧，中國的高考制度存在不合理的地方吧？”我想還是從學生能引起的共鳴的問題來進行教育。
“是的，我也覺得中國的高考制度存在太多的不好。”說到高考，他們似乎有了更多的想法與理解，他們不約而同地說，看來自己引入的問題的切入點不錯（呵呵，自我表揚一下）。
“那你說，我現在是不是就不要高考這么一種制度了呢？”
“那肯定不行，中國有這么多的學生，只有那么多的大學，這么辦啊？”
“對啊，我們在還沒找到更好的一種體制來代替現有的高考制度的時候，我們是絕對不可以廢除高考制度的，我們只能在原來的基礎上進行改善，你看我們現在有些省市已經在嘗試一些新的高考方案了；所以，我們學校現在的制度確實存在一些不合理的地方，但我們也已經在完善了，我們應該用發展的眼光對待它，不應該它存在不合理就抵制它，是不是？”把學生的思想引入到自己設想的教育軌道里后，就容易產生教育效果了。
“第二個問題是學校領導的問題，我在這里不想議論某位領導，這不是我的做人原則。”我想我必須的表明自己的立場，自己的做人原則，同時也能教育學生的一些正確做人道理，不能在背后議論別人。
“但是我們應該知道，教師也是人，只要是人總會有缺點，以及領導也有做錯事的權利，領導也是人，所以我們不能因為他是領導，我們就不把他們當人看，而當神來看待，所以，我要求你們學生能換位思考這個問題，好嗎？”雖然沒能照他們的想法進行解釋，但看的出來，他們不至于不滿意。
“不過我可以建議你們，假如你對某些領導的某些做法表示不同的想法的，你們是可以單獨找某位領導交流的，只要你們是誠懇的，也是合理的，我想領導會接受你們的建議，并感謝你們的，因為有些事情作為老師的想法與你們學生的想法難免會想不到一塊，是不是？就像我，有時候也會出現類似的情況，請你們給我提醒提醒好嗎？”我想告訴學生，我是喜歡你們給我提建議的，希望以后他們能給我提些他們心里的想法。
由于時間的關系，也考慮到班級的紀律是不是因為我不在而學生不自覺，再說教育的效果也已經達到，說教不宜太長，該給學生一些回味的時間與空間。與學生一起回到了教室。
反思：作為剛參加工作的我來說,年齡和學生相差不大,對學生進行說教，教師一定得有一些很好的說教素材。
大學三生教育心得體會篇三
在“三生教育”教學實踐中，我有以下幾點體會。首先，通過生命教育，幫助學生認識生命，尊重生命，珍惜自己的生命，促進學生生動、積極、健康地發展，提升生命質量，實現生命的意義和價值。在這部分的教學中，我以四川5.12地震為主要事例，對學生進行生命教育，讓學生認識死亡就是失去，失去的親人是永遠的失去，再也不可能回來。從而幫助學生認識生命、珍惜自己的生命，其次，通過生存教育，幫助學生學習生存知識。
精神生命和社會的生存和發展，樹立正確的生命觀;提高生存能力的意義，把握生存規律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。
在本次“三生教育”實施過程中個別的教學還存在一些問題。如;,
1、在教學活動目標的確立方面，有的教師定位課時目標不夠準，存在“求大”“求全”的現象。“三生教育”是綜合活動課程，一個話題目標是多維的，一個課時的活動不可能完成所有的目標，建議課時活動目標的確立小一點，提高活動針對性。
2、在課程資源的開發上，有的教師過多的依賴網絡、多媒體，忽視了學生的生活和經驗，其實對于這些垂手可得的“廉價”的資源，可能會更能喚起學生體驗和震撼。
3、在教學活動的組織上，部分教學存在一個課時的活動過多，但每一個活動的體驗都不深的情況。活動組織在“精”不再“多”活動效果在“體驗深”“震撼強”，不在乎“熱鬧”。
大學三生教育心得體會篇四
“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生態教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學生“珍愛生命，關心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，關心他人和集體”；“生態教育”，強調“珍惜生態，關心社會和自然”。以“三生教育”為學校德育的抓手，以“三生教育”作為學校德育工作的靈魂，將學校的德育工作涵蓋在“三生教育”之中，將學生的教育，師德教育，家庭教育，學校教育，社會教育統籌在“三生教育”概念中，有針對性、有效地開展德育活動，打造出學校的德育品牌。
所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發學生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。
生存教育是幫助學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發展的正確生存觀；幫助學生建立適合個體的生存追求，學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。
總之，“三生教育”，有利于讓學生樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，使學生在人格上獲得健全發展。有利于學生學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀。有利于學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導學生珍愛生命、學會生存、享受生活，才是素質教育的根本所在。
大學三生教育心得體會篇五
心中有不少心得體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的三生教育心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我校開展了“三生教育”，加強生命意識的教育。
通過“三生教育”的學習，作為一名教師，讓我懂得了“三生教育”的概念是學校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命、關心自己和家人。”也懂得了“三生教育”要著眼于學生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智、培養學生的創新精神和實踐能力，提高健康水平、培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發展，與素質教育的.基本要求一脈相承。
如今，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛，尊重與珍惜，生命是一個過程，一個悲喜交加的過程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄；面對災害，要堅強勇敢，團結互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現生命的意識，展現生命的光輝。
在學習過程中，我們開展了“三生教育”手抄報，在班級中展示，讓學生對“三生教育”認識得更全面，更深入。同時，在上語文課時，我也把“三生教育”貫穿到教學中。如，在上《傷仲永》一課時，講以了人要會學習、會生存。隨著社會經濟的發展，人們生活水平有了提高，對待學習態度也不同了，家長和學生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實，學習就是為了生存，學無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。
生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進化的結果。我們的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都離不開大自然。在上《斑羚飛渡》一課時，讓學生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了傷心崖，面臨種群滅絕的時候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜破壞生態，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時，你不能想到什么，從而引出思考：我們該如何對待生命、生存。從而教育學生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環境產生了深深的矛盾時，要學會和諧相處，相互依存，建設一個生態環境。
總之，通過深入學習“三生教育”，有利于讓學生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環境，提高各種能力；也有利于在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導學生珍愛生命，學地生存，享受生活。
大學三生教育心得體會篇六
“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三個目標點，其目的是通過認知以及實踐讓學生包括教師認識生命、尊重生命、愛護生命；促使學生能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現生命的價值；關心自己和家人的生命安全，推而廣之關心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規律；了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把學生塑造成一個比較有社會公德心，能應對生存壓力，以及樂觀心態的合格社會公民。
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。
把握生存規律，提高生存的適應能力、發展能力和創造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學生認識生存及提高生存能力的意義，幫助學生學會判斷和選擇正確的生存方式，學會應對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。生存是一個人生命的繼續，是一個人適應環境的關鍵。一切空幻中的現實也許是現實中的空幻，只有踏踏實實地邁出堅實的步伐，才能在平淡中尋得一份真，走完人生的每個驛站。存在著是如此的美好，像那天邊出現的彩虹，午夜盛開的曇花等等，雖然短暫，給人留下的不僅是種享受，更是一種心靈的洗禮。彩虹不和白云爭奪天空的碧藍，曇花不和百花爭其斗艷，僅在屬于自己的時間和地盤上出現，它們的存在只是為了綻放。能夠生存在這個世界上，找到自己的位置，是如此的美好，不僅可以享受世界的美好，還可以做自己想做的事情。“適者生存”，對于任何一個時代都是適用的。
孟子道：“生于憂患，死于安樂。”人生就是像冷開水沖的果汁一樣，開始的幾口，果汁沒有完全溶化，便帶有絲絲的苦味；過一會兒，果汁基本上溶化，開始有了原味；喝到底的時候，果汁全部溶化，甜味會讓你從頭爽到腳。這就是一種生活的態度。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活；讓學生理解生活是由物質生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業生活和公共生活等組成的復合體；幫助學生提高生活能力，培養學生的良好品德和行為習慣，培養學生的愛心和感恩之心，培養學生的社會責任感，形成立足現實、著眼未來的生活追求；教育學生學會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學習與休閑、工作與生活的關系。近年來，由于我國人口眾多，社會發展不平衡，導致一些階段性的矛盾凸顯，升學壓力、就業壓力各種供需矛盾突出，自然而然的在教育系統內表現出來，再加上市場經濟條件下的利益驅使，功利主義、眼前利益思想四處曼延，教育這塊凈土也躁動不安！一哄而上。導致我們教育精神的缺失，教育傳承品格的缺失，再加上教育方法的缺陷，培養人的目標和現實社會的碰撞，產生了一些只問結果，不問過程的畸形訴求。一句“吃得苦中苦，方為人上人”似乎把一切都包容。
生活需要我們誠心對待，用心去感悟生活的意義。風雨來了，要守住門。苦難來了，要守住神。面對日常生活的消解，要守住詩。面對夜夜來臨的黑暗，要守住燈。這樣我們才可以禁受住生活的磨練和考驗，使自己變得更堅強，更好地面對生活。“三生教育”給予了我很多啟示：我珍惜著自己的生命，雖然有時也覺得碌碌無為，讓時光輕易悄悄的在臉上留下歲月的痕跡，也會去做一些明知道沒有意思卻還要堅持做的事情，我想這也是生命經歷了應該積累的一筆財富吧！只有知道虛度了光陰才知道珍惜時間。現在大三的我在用心對待著每一天，做自己該做的，雖然在我搭建以后美好生活的橋梁中生活會跟我開玩笑，出現一段段插曲，讓我摔得全身酸痛，筋疲力盡，心也很痛。但我相信：我需要在挫折與挑戰中學會堅強，學會成長，學會含著淚微笑。我需要的是時間，用美好正確的心態來愈合傷口，生活中沒有過不去坎，就算我什么都沒有了，我還擁有生命這筆財富，還沒有人剝奪了我生存的權利，也沒有人阻擋我用自己的雙手去創造屬于我自己的幸福生活。笑對人生，人生也會笑對我。
陽光總在風雨后，為了實現我美好的生活，我會好好的生存，珍重自己的生命，為生命創造更高的價值。
大學三生教育心得體會篇七
這次三生教育羊街之行讓我感觸頗深。著名的教育家陶行知先生曾經說過：“生活即教育。”從這么一句簡短的話中，就透露出一個真理：一個人，除了學習文化知識之外，還要學會生存，學會生活，懂得珍愛生命，去發展生命。可見，生命，生存，生活多么重要。三生教育羊街之行，教會我們用積極的心態品味生活，教會我們用感恩的心善待生活，教會我們用寬容開辟生活，教會我們用我們的價值度量生活。生命、生存、生活是我們共同的主題，是我們永遠的主題，是時代進步的主題!“三生教育”走進人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問題，有效地促進我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。
培養自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己，他人與社會負責。引導我們面對現實，擁有“生活會繼續下去”和“這就是生活”的態度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無能為力時仍對生活生命懷有希望。“三生教育”不僅讓我們意識到生命的美好，而且幫助我們意識到生命成長的過程就是不斷克服困難、磨難、痛苦與無奈的過程，幫助我們擁有學會接受、正確對待和處理能引起負向情感體驗的能力，敢于正視并承受對生命的全部威脅以及不可預料的不幸。“三生教育”幫助我們學習希望。生活本身是難以預測的，有許多意外與不可避免的事發生，要我們在各種災難面前，在茫然不知所措的情況下，在孤獨寂寞中，在各種艱難處境中，在大病侵襲時，在突遇“滅頂之災”時……仍然能夠憧憬未來。20xx年4月24日。，我們三生教育實踐小分隊一路顛簸到了羊街鄉的垤霞小學。一間間低矮的平房，流露出了鄉村最樸實的本色。到了這里，我們有了許多的“第一次”。比如說：“第一次打飯”“第一次鋪床”“第一次上自習”……那里的同學們都很熱情，望著這里的一草一木，再望望同學們誠摯的目光，一副副自信而又憨厚的表情，那落后中的堅強是多么可貴，那里的老師也是盡職盡責的。
每天，當黎明來臨時，是老師最先睜開了那雙不知疲倦的眼睛;每天，當夜幕來臨時，是老師最晚躺下了那精疲力竭的身軀。是老師，用粉筆在黑板上織出了幅幅知識的錦緞，只為把智慧帶到人間，老師，紅燭般的品質。默默奉獻，默默逝去。羊街小學老師講的課也是十分精彩的，老師說的普通話很標準，課堂氣氛活躍，加上同學們發言又積極，可以說真是不亞于我們澧江一小的課堂教學。那里的同學在課堂上發言十分積極，我從他們的身上看到了希望!除此之外，羊街的同學學習主動性還很強，雖然人家生活在偏遠山區，但是他們仍然發奮學習，我真打心眼里佩服他們這種頑強的學習精神，他們真是我們的榜樣，我們真應該向他們學習!到了那里，同學們也是第一次打飯。飯打好了，開始吃飯了，對于我們這些吃慣了山珍海味的“小公主”、“小皇帝”，再看看飯盒里沒剝皮的洋芋、胡蘿卜，簡直無法下咽。這時，帶隊的李老師就說：“你們這次羊街之行，是抱著體驗生活的目的來的，記住，我們是來體驗生活的，而不是來享受的，我們要把好的東西帶給羊街的同學，同時，把他們身上好的東西也帶回去，這樣，才會讓我們受益匪淺，不虛此行。”同學們聽了李老師的一席話，倍受感動，在體驗生活的這一周里，同學們并沒有搞“特殊”，依然與鄉村的同學們同吃，同住，同學習。
在這期間，我們還與羊街的同學去爬了觀音山。20xx年4月27日這天，我們踏上了去觀音山的路程。在那，我認識了一個朋友，他的名字叫王國慶，他為人樸實、善良，是一個會生存的人。一路上，同學們有說有笑，還去采摘路邊的黃泡吃。好不容易來到了山腳下，我們一小的同學早已累得氣喘吁吁了，而人家羊街的同學，精力仍然十分充沛。同學們一人在山腳下拾了一塊石頭，準備待會放到山頂去(因為這是爬觀音山的規定)。開始爬山了，我們循著陡徑一步一步的爬啊爬，隨著地勢海拔的不斷增高，路越來越難走，我一連摔了好幾跤，幸虧王國慶同學扶著我，不然的話，我該變成一個“泥小子”了。
就這樣，我們一鼓作氣爬到了山頂，可是“天公不作美”。我們一到山頂，就下起了雷陣雨，閃電劃破長空，嚇了我們一跳，我們躲在傘下，直到雨小了些才下山。由于剛才下了一陣雨，路面十分濕滑，我幾乎是滑著下去的。然而，羊街的同學不費吹灰之力就輕輕松松地下了山，可見，人家的生存能力多么強啊!我們是需要鍛煉的。這次三生教育羊街之行讓我得到了許多啟示：與羊街的同學相比，無論從生活上、學習上、還是環境上，我們的條件都要比他們優越，我們是幸運的。幸運的我們又為何不懂得珍惜呢?這就是我們與他們的差異所在。
從羊街小學的同學們身上，我看到了堅強、樸實、樂觀與自信，懂得了要珍惜生活，要有感恩之心，我今后一定要學習他們身上的優點，指導自己走好生活之路，讓生命之花開得燦爛。這次三生教育羊街之行——我永生難忘!
大學三生教育心得體會篇八
在24個教師節的座談會上，溫總理強調“要教會學生學會學習，學會動手，學會動腦，學會生存，學會和別人共同生活，這是整個教育改革的內容”。溫總理的講話和“三生教育”不謀而合，這說明三生教育是現代教育的重要內容。它貫穿人的一生的教育，與生命實踐活動同步，是生命活動的終身教育，它具有社會性、連續性、持續性。
何謂三生教育，就是要通過教育的力量，使受教育者樹立正確的生命觀，生存觀，生活觀的主體認知和行為過程。具體內容是：珍愛生命就是要樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義，促進生命的和諧發展；學會生存就是要學會生存知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存意志，把握生存規律，提高生存的適應能力和創造能力；學會生活就是能正確認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，提高生活能力。
三生教育不是空洞的理論，它貫穿于每個人一生的實踐活動中。從出生開始，生命個體的實踐活動便開始了。作為獨立的生命個體，哭喊著來到世上，生命伊始，就有了生存的意識，生命的實踐活動就開始了。雖然只是本能的表現，但這是生命的抗爭，是生命活動的嘗試，是生命活動的開始，用哭泣表達了珍貴生命的到來，呼喚父母或社會給予生命生存的條件和權利。相對應的是父母或社會做出的反應，如：給予喂食、穿衣、交流等等。這是生命早期的對話活動，生命的本能就有生存的意識。所以，我們的三生教育應該從生命的實踐活動開始，也就是需要食物、衣服、學會語言、走路、認識周圍的一切……三生教育就在我們的身邊，就是我們生活、活動的行為，而不是遙不可及的東西。
教育學生認識生命的美好。就要讓他們去感受身邊美好的一切，去領會、感受世間的一切。諸如太陽、月亮、星星的燦爛；山川、江河海洋的壯觀；花草樹木，飛禽走獸的鮮活多樣；自然界的風雨雷電，充滿了神秘；動植物都有生命，都會長大衰老死亡……大千世界，千姿百態。
讓學生知道生命的珍貴。就要讓學生認識到，我們每個人都如一顆星星一樣的燦爛，又似鮮花的美麗，都有各自特殊的亮麗和使命。在這個美麗光明的世界上，每一個鮮活的生命就是一個奇跡，每一個生命就是一個“小宇宙”，又是那樣的神奇。教師可用身邊的意外事故、死亡的案例教育學生，使他們認識到：生命只有一次，一旦逝去，將永不再來。所以，我們要珍愛生命。
讓小孩有這樣的感受，接受這樣的教育，應該從生命活動開始就開始了。有父母的呵護，他感到滿足、安全。伴隨著生命的成長，生命就要融入社會環境之中，接受的教育面越來越大，生命教育將會是家庭、社會、學校的共同教育。隨著社會的不斷發展，生命的生存條件和要求會越來越高，并且在不斷發展變化，人要適應生存，就必須不斷的學習生存所必需的一切。所以，三生教育始以生命開始，終以生命結束，它具有連續性和持續性。
通過“三生教育”的開展，就是要幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀。人是群體動物，是社會化的動物，要適應于社會，人的認識以及生命活動的行為就要正確、規范。人的成長過程是實踐活動的過程。從吃奶開始，到學說話、走路……逐漸的在認識周圍的世界。再就是系統的在學校里的學習認識，幼兒園、小學、初中、高中、大學……參加工作，人生的一條路就這樣在延伸。生命活動在進行，三生教育存在。所以，“三生教育”就是正確的生命活動的教育，就在各科的教學中，就在我們的一切活動中，它和我們一起同行，三生教育就是生命之路的路標。三生教育就是教人如何做人，它離不開良好的行為習慣，傳統的道德標準，諸如：自己的事情自己做，尊重他人，團結同學，尊老愛幼，孝敬父母，尊重生命，學會勞動，遵守紀律，熱愛祖國等。所以，腳踏實地的認識好每一件事，學會做好每一件事，是三生教育的關鍵。不能只是重視理論性的東西。
鑒于三生教育的重要性，還有它的連續性、持續性。作為社會化的實踐性的教育，三生教育不但要在學校開展，應該在整個社會開展，開展好!所以，開展三生教育就是要讓學校、家長、社會，共同認識到“三生教育”的重要意義，共同對學生進行正確的教育和引導，建設人的主體價值，讓孩子健康快樂的成長，幸福的生活。
大學三生教育心得體會篇九
為了促使學生能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現生命的價值；關心自己和家人的生命安全，推而廣之關心朋友、他人的生命安全；掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規律；了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把學生塑造成一個比較有社會公德心，能應對生存壓力，以及樂觀心態的合格社會公民。
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發展生命，提升生命質量，實現生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學生認識自然界其他物種的生命存在和發展規律，最終樹立正確的生命觀，領悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關系的過程中，促進生命的和諧發展。
不知道有沒有人看過《名校》這部電視劇，我記得其中一個片段，講的是張一百老師把自己妻子分娩的全過程刻錄成光碟，作為教材，對學生進行愛的教育，一種生命的珍愛教育。母愛的偉大，生命的可貴！
生命、生存、生活，對我們來說，生命是根本，沒有生命，談何生存呢?而生存是關鍵，沒有了生存作基礎，生活不可能稱其為生活了。生活也恰恰是我們擁有生命，生存在這個世界上的方向和目標。 盡管張一百老師的教材因為種種原因而沒有真正的實施，但是從中我們不乏發現很多東西，“三生教育”已經引起重視了，也有學校將其納入了現今的課堂中，成為了發展學生德育的一部分！想想看，世界上存在的任何事物，哪一樣是沒有生命的?縱觀宇宙，似乎很難找到。很多事物都賦予了一種人性，而其中的人更是高級的了，那么生命對我們來說，又何其寶貴！生命的意義何在?母親的十月懷胎，誰能體會那種辛苦?母親的分娩，對一個孩子來說，是種給予，一種生命的給予；孩子的出生呢，對一個父母來說，不僅是愛情的結晶，更是一種生命的延續。如果親眼看到母親分娩的全程，那么你會比看著記錄下來的片段，更加的震撼生命的開始，母親的偉大，也會因此而更加地愛護自己，珍愛生命的來之不易！ 還記得“5.12”地震中那個含著母乳存活下來的嬰兒嗎?母親不僅給了她生命，而且為了挽救她的生命，犧牲了自己的生命！“孩子，如果你還活著，記住媽媽永遠愛你??”，一條尚未發出的信息，記載了多少感情和愛，傳遞著千言萬語，同時給人們的震撼和啟示也是數不進的！因此“三生教育”更是引起了眾人的共鳴，所以把其納入學生的德育教育之中，是一種時事趨勢，更是一種客觀需要。讓學生了解生命的起源，生存的價值，生活的意義，樹立正確的人生價值觀，體味生命的可貴，生存的美好，生活的樂趣。
生存是一個人生命的繼續，是一個人適應環境的關鍵。
盡管青春正在漸漸逝去，盡管在規則和潛規則的夾擊中，世故、麻木甚至冷漠不斷侵襲而來，但我時刻告戒自己：打開內心明凈的部分，以一種奔跑的力量，點亮理想的光芒，牽動向上和向善的情懷，永不止息??雖然高聳入云的的高樓，把天空切割得很碎，人群擁擠，卻彼此冷漠，綠草茵茵，卻只是點綴。太多的秩序，太多的規則，簡直讓人喘不過氣來。看似流動性很大的空間，實際上卻很淤堵，一個人想要在這樣的空間里奔跑，非得學會生存不可，不然四處都會碰得頭破血流。
學會生存，在不同的環境之中，在不同的人群之間，找到屬于自己的生存安全感。“三生教育”教我們的第二個方面就是要學會生存，體味存在的魅力！
在當今人才競爭的社會里，到處都有優勝劣汰的跡象。我們就是最好的證明，只有平時踏踏實實，認真打下基礎，才能成為眾人中的佼佼者。勝利對于人們來說是公平的，要想取得勝利，就必須依靠平時的付出。
“適者生存”，對于任何一個時代都是適用的。
孟子道：“生于憂患，死于安樂。”人生就是像冷開水沖的果汁一樣，開始的幾口，果汁沒有完全溶化，便帶有絲絲的苦味；過一會兒，果汁基本上溶化，開始有了原味；喝到底的時候，果汁全部溶化，甜味會讓你從頭爽到腳。這就是一種生活的態度。
在擁擠的城市，停一下匆忙的腳步，望一望飄揚的旗幟；在人群洶涌的地鐵站，讓一輛列車開過，靜候下一輛車的來臨；在徹夜難眠的夜晚，推窗，接受月光的朗照。
有一份閑淡的心情，無所事事地在太陽下洗瞇著眼睛；把身上那些緊繃著的零件松一松，不緊不慢地東扯葫蘆西扯瓢；心存感恩，手有余溫，樂呵呵地知道前程。
這些都是人們的一種生活態度。“三生教育”不僅告訴我們生命的可貴，生存的美好，還讓我們了解到很多生活的樂趣。帶我們發現美，體味生活中的愛，去發現那些細微的感動。花瓣在桌上留下鮮艷的痕跡，使人心動不已；李易安的“舊時天氣舊是衣，只有情懷不似舊家時”又讓人感慨；甚至《圣母抱基督哀慟像》中圣母臉上那沉睡中含蓄的悲情也深深打動著很多人。
生活需要我們誠心對待，用心去感悟生活的意義。風雨來了，要守住門。苦難來了，要守住神。面對日常生活的消解，要守住詩。面對夜夜來臨的黑暗，要守住燈。這樣我們才可以禁受住生活的磨練和考驗，使自己變得更堅強，更好地面對生活。
生命為前提和根本，生存為基礎和關鍵，生活為方向和目標，這樣的“三生教育”，不管是對學生還是老師，都有著很大的意義，因此我們應該更好、更全面地宣傳和貫徹下去，把它做到實處，讓我們的世界到處充滿愛，充滿歡笑。
