每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
老師您好教學反思美術篇一
《老師，您好！》是一首抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師的感激、熱愛之情。全文分兩小節，結構很清晰，內容也不是太深奧，學生理解、感悟應該不太難。教學中，我把重點放在朗讀上。
詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語，比如“鋪設大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”，等等。這些詞語就從字面上解釋，很難和教師的崇高和美好聯系起來。所以我和學生從教師的日常工作聯系起來，邊讀邊體會，逐步了解老師把學生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天，讓學生知道了國家和世界的歷史、現狀和未來，引領學生尋求理想，鼓舞學生實現理想。這樣一說，學生就逐步理解了“鋪設大道”、“架起金橋”的含義，不需要講得太透徹，只要能感悟、體會到了就可以了。第二節把老師比作春蠶，把學生比作茁壯的新苗，通過反復的朗讀，學生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的，只要是學生喜歡的，我們都提倡。
在理解了課文內容之后，我又采用了分小組讀、領讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀，拓展延伸了教師的感人事跡，讓學生釋放對教師的敬愛、感激等情感，在此基礎上，學生的朗讀變得更感人，學生的感悟變得更深刻，對老師的崇敬之情得到升華。接下來讀補充上的小詩，無需訓練，學生在自然情感的催促下，激情迸發，朗讀得感人生動。最后，讓學生再齊讀課題，自然流露的情感讓我感動。
當然也有遺憾的地方，在后面做《一課一練》和《補充》上的習題，原本課堂上已經解決的問題，一旦到了下課，有些又成了攔路虎，少數孩子的記憶又突然堵塞。當然，我知道這是很正常的現象，只是自己有時有點過于追求完美。
老師您好教學反思美術篇二
《老師，您好！》這篇課文是一首抒情詩，贊美了教師事業的崇高和美好，抒發了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。現代詩的寓意比較含蓄，同學們很難一下子理解，如何引導同學們領悟詩中的寓意是本課的一大難點，也是我自身不足的地方。
首先我從關鍵句處著手，通過讓同學們仔細誦讀第一小節來找出這一小節的關鍵句子“啊，教師的事業多么崇高！”讓同學們在有感情的閱讀中思考教師崇高在哪？同學們的答案五花八門，這時，引導同學們結合書上的插圖來說一說。同學們的觀察都很仔細，看到了老師和面帶笑容的小學生、高大的現代化建筑、正在騰空的火箭等等。聯系書本中“時代在飛速的前進”讓同學們感受教師職業的偉大和崇高。
其次我從課文的語句特點著手，通過讓同學們反復誦讀第一小節的第一句話來發現其中的句式特點。引導同學們通過有節奏的朗讀來體會句子的兩兩對應，并找到第二小節的第一句話也同樣是兩兩對應的。抓住這一特點指導同學們更有韻味的來進行吟誦。除此之外，出示“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血”這一句子，讓同學們改成陳述句，并比較兩種句式有什么區別。在這一環節中，同學們大部分都能感受到感嘆句的感情更加強烈。
接著我從課文的修辭手法著手，重點強調“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的思想；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”對于剛剛步入四年級的同學們來說，這個比喻句有些難度。
我通過“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這一膾炙人口的詩句讓同學們聯想到春蠶便是美好的教師，而春蠶的成果絲線則是教師們的教學成果。通過聯系上文“教師的心血”中“心血”與“甘露”相似的外形讓同學們領悟到甘露比喻的就是教師的心血，而“茁壯的新苗”同學們根據自己的積累都能很快的領悟到就是親愛的同學們。
最后，再讓同學們在熟讀的基礎上感悟教師事業的崇高和美好，并油然而生出對教師的感激和熱愛。
老師您好教學反思美術篇三
帶這這樣的思考，我在《老師，您好》的教學中做了嘗試，有一定的收效，但仍覺得力不從心。
我引導學生將課文讀通、讀順后，結合課后練習題說了這么一段話：學習詩歌要學會聯想，學會聯系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。
學生讀后開始的回答，讓我暗暗竊喜：
如：“每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！”一名學生回答說：我們現在的生活條件越來越好了，東西越來越先進了。我聽爸爸說過，昆山這幾年發展太快了，就像做夢一樣。（生笑）這都是靠老師教給我們知識，讓我們有本領了，所以，作者很激動，很感謝老師，心中的感情就像大海的波濤一樣。
再如：“笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”一名學生回答說：這里的新苗是指我們學生，這句話就是說，老師很關心、愛護我們，他們教給我們知識和做人的道理，讓我們長得很健康、很強壯。
不過，對其它的句子理解就無人問津了，學生們在抓耳撓腮，不知該如何作答。我想，這“不憤不啟，不悱不發”之際正是教師主導作用發揮之時。如：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。”這一句，我首先告訴學生李商隱的《無題》有這樣一句話：春蠶到死絲方盡，蠟炬成會淚始干。后來，人們就把老師比做春蠶。學生漸漸清晰，我又讓學生再讀這一句，并在頭腦中想象，仿佛能看到什么，學生讀了之后，還有些茫然，我便邊做寫字的動作，邊輕輕引了個頭：夜深人靜的時候……這時，有幾個反應快的學生馬上接上去，夜深人靜的時候，老師窗前的燈還亮著，他在聚精會神地為我們批作業、備課，讓我學到更多的知識，實現自己的理想。
其他的句子，我也做了一些引導，但總覺得學生的思維沒有打開，理解得有些生硬，這和我備課時的粗線條，準備得不夠細致，及高估了學生的生活閱歷、知識儲備有關。
老師您好教學反思美術篇四
說實話，個人對這樣贊頌自己的文章不大感冒，也看到網上很多批評的聲音。但又想“教材無非是個例子”，哪怕是不好的文章，也有不少的教學價值，關鍵看你如何利用。
在以往的帖子中看到一些教學建議：一、關注句式；二、理解師恩；三、關注韻腳。我想，無論怎么樣，讀應該是走進詩歌的最好方法。擷取其中的幾片：
關于導入：
1.課前出示詞串
大道??金橋??崇高??辛勞??波濤
塑造??閃耀??美好??新苗??您好
2．讀讀這些詞，看看你發現了什么？
一個孩子說，這些都和老師有關。看看還有什么發現？一個孩子說，每個詞語都在句子的末尾。對啊，你有一雙會發現的眼睛。
我還知道，最后一個字韻母都是ao！對哦，讀讀看，是不是有詞串的感覺？今天我們就走進第一課——老師，您好！
反思：經過了一個暑假，估計部分孩子的思維冬眠，還是我沒有把握好學情吧！讀一讀、聊一聊，滲透詩歌的意識，未嘗不可。同時，在讀的過程中，順便識寫了生字“崇”和“塑”。
關于關鍵詞：
文中有兩個關鍵詞統領全詩，不得不去關注——崇高和美好。第二課時，聽寫完詞語，我就提出問題：詩歌哪兩個詞語贊美了教師的事業？又是從哪些句子看出的？感覺過于強勢，牽引痕跡濃厚，但實在沒找出更為適切的路徑。
在教學中，聯系生活、對比著讀，想象畫面，勉為其難地帶著學生走進了崇高和美好。
關于細節：
啊，教師的事業多么崇高！
“春蠶”這一意象的理解，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說開去，春蠶的勞動成果是什么？絲線！那老師的成果是什么？知識、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點？都有默默奉獻的精神！自然也理解了“理想的絲線”這一難點。同時，將視角伸向“悄悄地”這一關鍵詞，培養學生品詞析句的能力。有了前一個意象的鋪墊，“甘露”的理解簡單多了。順勢帶領學生積累：隨風潛入夜，潤物細無聲。
關于句式：
在第一課時的多次朗讀中，我采用不同的形式創設朗讀情境，但不管怎樣，都有一個意識，就是不能破掉詩歌的結構。分層次讀，是個不錯的策略。
為了讓學生對兩個小節的結構有個認識，課尾，我和學生合作讀，我讀第一小節，他們讀第二小節，我讀幾行，他們也讀幾行，這樣就形成了相同句式相同層次的對比。在對比中感受詩歌的形式美，從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意！
寫至此，對所有教過我的老師也道一聲——老師，您好！
老師您好教學反思美術篇五
這節課的教學是讓學生理解“生活中不是缺少美，而是缺少發現”的內涵，真正懂得美來自生活，美來自內心，美來自創造。主要內容是教學生在教師節時制作一個賀卡送給自己喜歡的老師，在內容的選擇上以來自生活，來自每個學生自身的最普通、最熟悉的事物為主，我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習法等教學方法，激發了學生學習美術的興趣，拓寬了學生的藝術視野，發展了學生的藝術修養與能力，完善了學生的人格。
在教學中，我主要突出以下幾個特點：
1、以藝術審美為核心：
在這課的教學中，首先，我在導入談話引起學生的學習興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡，讓學生直接感知這獨特的美感，產生美的體驗，激發學習欲望，有效調動學習的積極性；其次，是學生練習完成后的作業交流欣賞。學生的作業是學生對所學新知識鞏固程度的有效反饋方式，通過相互交流，評析其優缺點，指導修改并最終完成作業，促使審美體驗的升華。看來，審美能力的培養既是美術課教學的出發點，也是歸宿。
2、以興趣愛好為動力；
“興趣是最好的老師”，興趣是學習美術的內在動力。在本課的教學中，我運用提問來營造探究學習的氛圍，如在指導學生深入理解欣賞，學習賀卡的制作方法時，提問：“這些卡別致嗎？別致在哪里？”“你從中受到哪些啟發？”由淺入深、由內到外的直觀刺激，讓學生自主解決問題。
3、注重為改善而進行評價：
評價是為了改善和促進。要使學生掌握所學知識，練習是一種最有效的檢驗方式，對學生作業的中肯評價更是鞏固新知，形成能力的環節。讓學生參與評價，讓他們通過評價發現他人或自己作業的優缺點，并能提出一些有益的意見或建議去指導修改作業。
這節課我感覺還有許多缺陷。比如：環節設計上不夠緊湊，以至于作業時間過少，導致
總結
評價時沒有像樣的作品；各個環節不夠銜接，使得聽者感覺有些亂；專業的術語還有待加強……這些不足，我將在今后的教學學習中，不斷改進、不斷鉆研，來彌補這些缺憾，使得課堂教學更加完美！
老師您好教學反思美術篇六
《老師，您好！》一課是一首詩歌，用生動優美的語言，贊美了教師事業的崇高和美好。它是一首朗朗上口的詩歌，所以在教學中，我把朗讀貫穿在教學的全過程，通過各種不同形式的朗讀來加深學生對課文的理解，激發學生對教師的尊敬。
首先是范讀。教師有感情的范讀，能準確地傳情達意，震撼學生的心靈，使他們產生積極的情感，引發情感的共鳴。本詩歌音韻和諧，語言優美，讀起來朗朗上口。通過聲情并茂的范讀，使學生深受感染，也產生了強烈的朗讀愿望。
接著放手讓學生自讀，初步感知課文內容。
隨后，在此基礎上進行精讀體驗。先引導學生體會“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”這句話的意思，通過讓學生舉例理解句子內容，并抓住兩個感嘆號進行反復朗讀，讀出反問的語氣，讀出感嘆的語氣。接著，引導學生理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地紡織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的幼苗”這兩個比喻句的意思。我讓學生在朗讀中想象教師在燈下批改、備課的情景，想象教師耐心地給同學們講道理的鏡頭。這樣，學生在想象中感受，在感受中領悟，在領悟中實踐，盡可能地抒發自己的情感，做到了朗讀與想象并行，入其境而悟其情。
接著在理解全文的基礎上，有感情地朗讀全文，進一步整體感悟教師事業的崇高和美好。最后熟讀成誦。
老師您好教學反思美術篇七
《老師，您好》是聾校人教版實驗教材二年級語文第四冊第6課的看圖學句。本課的主要教學內容是學習句子，理解句子的意思。
整節課教下來，感覺自己累，學生也累，主要原因是教學設計太枯燥，而且教學內容太多，講課的時間太長。本身學生思想集中的有效時間就短，加之講課時間長，造成了學生的學習興趣下降，積極性不高，學習疲勞的現象，整體效果差。
在生字的教學方面由于聾生的記憶較為遲緩，有一部分學生沒有很好的掌握，以至于在后面的讀課文中出現了卡殼。因而我感覺這節課的內容可能有點多，鑒于聾生的生理和心理特征，應將生字教學和閱讀教學放在一個課時來完成，這樣既讓學生能較好的掌握生字詞和讀句子的能力，又能訓練說話和口型。
在鞏固練習句子填空的時候，由于聾生思維發散面較窄，加上遷移較慢，教學內容多，學生一時接受不了，所以在句子填空時出現學生不理解詞句的意思而不知怎么填的現。
在最后的小結部分沒有全面的概括本節課的主要內容，小結能夠幫助學生梳理本節課的主要內容，同時也能幫助學生鞏固、回想本節課所學內容。
在最后的小結部分沒有全面的概括本節課的主要內容，小結能夠幫助學生梳理本節課的主要內容，同時也能幫助學生鞏固、回想本節課所學內容。
板書是一節課主要內容的體現，好的板書能讓吸引學生的注意還能幫助學生加強記憶，但是不規范的板書只能將學生帶入水溝，所以老師的一言一行都影響著學生，也讓我明白在以后的教學中要本著“大膽前行，細心求證”的原則做事，教學。
作為一名特殊學校的教師，我深知自己教學中的不足不止這些，也明白要學習的東西還有很多，望各位老師能指正引導，讓我在滿是荊棘的從教路上能走的更快、更穩。
老師您好教學反思美術篇八
《老師，您好！》是一篇贊美教師的詩歌，這首詩歌采用了比喻的手法，所以在第二課時的教學中，我要引導學生理解詞語和句子的意思。
如教學“哪個人的成長不浸透著教師的心血！哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！”這句時，我引導學生先結合自己的生活實際談談對詩句的理解，然后再展示經典的故事來加深對詩句的理解。
教學“那是春蠶悄悄地編織理想的`絲線；那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。”時，我引導學生聯系教師和學生的關系來理解“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發學生詩人是用了比喻的手法，把什么比作成什么。
整堂課下來，發言的人多，課堂氣氛熱烈，學生參與學習的熱情高，而且從作業反饋上來看，學生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯了，反思有以下幾點可取之處：
1、今天的課堂，學生的專注程度比第一節課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節奏。一半學生很投入，熱情高。希望在以后的課堂中，學生也能保持這種高漲的學習氣氛。
2、今天的作業學生做得還是比較快的。但是，從作業中也反映出有的學生很浮躁，不定心，沒耐心，不細心。作業中抄錯的、漏做的現象較多，做作業的態度極不端正。
以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練，規定時間內做作業的效率。
老師您好教學反思美術篇九
藝術教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術表現的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內心的喜好和興趣，表達著對外部世界的認識和感受。作為引導者的教師，在幼兒美術教學中其作用應該主要體現在豐富幼兒的感性經驗，激發其表現美、創造美的興趣，使之體驗自由表達和創造的快樂。
那么，如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的繪畫技能，又充分發揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創作、體驗快樂的活動呢?目前幼兒園的繪畫活動還存在幾個不足。
一、教是為了不教，教是力求實現幼兒自主地可持續發展，技法是表現想象創造的手段。
為了使幼兒達到表現想象創造結果的需要，教師要傳授一些必要的技法知識。但是正如報告中提到的“教是為了不教，教是力求實現幼兒自主地可持續發展。在幼兒繪畫教學中，教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。例如：在活動“可愛的小雞”中，首先通過游戲的形式，引導幼兒從雞蛋畫出一只小雞，然后可以鼓勵啟發幼兒吃蟲子的小雞怎么畫?抬著頭的小雞怎么畫?小雞的一家怎么畫?小雞幼兒園怎么畫?或者教師講一個關于小雞的故事看看幼兒怎么表現?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個事物上。
二、正確對待幼兒繪畫過程中出現的各種問題
由于受到繪畫技能的限制，孩子們在繪畫的過程中常常會出現這樣或那樣的問題，都需要老師的仔細分析與認真對待。比如，有的孩子在繪畫時色彩單一。我們班級有一位小女孩，她在繪畫過程中不愛換筆，從頭至尾都使用一種顏色：黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫，她還是不會變換色彩。當你引導她換一種顏色的時候，她會說：“我就喜歡這個顏色!”面對這種情況，我分析，由于這個孩子比較內向，她偏愛黃色，認為黃色是最漂亮的顏色，即使引導她去換一個顏色，她也會認為這個顏色夠漂亮了。所以無論你怎樣說，她還是會按照自己的想法去畫。可是面對孩子技能上出現的問題，你不能說“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個顏色啊?”“看老師怎么畫的!”“趕緊換個顏色!”這樣說都會讓孩子失去興趣和信心。于是我設計一些有利于提高孩子用色繪畫的活動，如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來跳舞;“神奇的七色花”，看看誰的花兒顏色最漂亮;“會變的顏色”，用水粉的三原色調出多種色彩。讓孩子對色彩獲得美感體驗，提高她的用色能力。
三、留給幼兒廣闊的想象創造的空間.
教師在教學中要留給幼兒廣闊的想象創造的空間，發展幼兒的自我個性。幼兒在美術創造上往往表現的最大膽和最有活力，他們常常會畫出成人意想不到的圖像。他們會把生氣的人臉涂成黑色，把爸爸的胡子表現的特別明顯與夸張，把要拿東西的手畫得比身子還長------這就是幼兒自己想象創造的結果，教師不能簡單的用對或錯、好與壞來評價孩子的想法。自由想象創作空間的擴大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進孩子隨心所欲，大膽表現，最大限度地發掘幼兒內在創造力和表現力。也只有這樣，孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富于創意的、五彩繽紛的兒童畫。
