每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
閱讀繪本心得篇一
以前給寶寶買的《iamgoingtoread!》系列，雖說里面的句子較長，但是故事構(gòu)思有趣，畫面簡潔，深受孩子喜愛，而且有很多重復(fù)的單詞與句式，非常適合孩子積累單詞與句子，不但有利于孩子的口語表達(dá)，還為進(jìn)一步的英語閱讀打下基礎(chǔ)。小家伙很喜歡這套書，每次都要看上了十來本還覺得不過癮。依照這個標(biāo)準(zhǔn)，媽媽給寶寶選了英文原版小玻系列。
小玻系列以一只名為小玻的天真無邪的頑皮小狗為主角，根據(jù)幼兒生活選取主題，演出溫馨可愛的家庭生活和精彩有趣的故事，讓幼兒在愉悅、輕松的閱讀中，發(fā)現(xiàn)事實，熟悉生活，快樂成長。現(xiàn)在這套書就放在寶寶的枕邊，晚上睡覺前每本書要看個兩三遍，早上醒來第一件事也是拿著這些書翻來翻去，簡直到了走火入魔的程度了!給孩子念英文繪本，媽媽覺得很重要的一點是剛開始要給孩子大致翻譯一下，起碼讓她懂得故事概況，這樣才不至于讓她因為聽不懂而失去興趣轉(zhuǎn)而排斥聽英文繪本。媽媽剛開始一句英文一句中文，最多翻譯個三四遍，她也就能津津有味的聽全英文的故事了!
要讓孩子學(xué)好第二語言英語，千方百計為孩子營造自然和諧的環(huán)境，幫助孩子快樂的學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，也是每一位父母和教育工作者的責(zé)任和使命。媽媽現(xiàn)在是負(fù)責(zé)英文輸入，只管耕耘不問收獲，相信總有一天小家伙會主動輸出的!
閱讀繪本心得篇二
繪本是指以圖畫為主的兒童讀物，通常包括圖畫與文字，專為兒童而設(shè)計。隨著繪本的普及，繪本課成為了很多學(xué)校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在我參加了繪本課的過程中，不僅幫助我提高了閱讀能力，還豐富了我的想象力和情感表達(dá)能力。以下是我對繪本課讀心得的體會。
首先，繪本課幫助我提高了閱讀能力。從文字中感受和理解作者的用詞和表達(dá)方式，是閱讀的基本要求。但兒童常常會對生疏和復(fù)雜的文字難以理解，而通過繪本課，我可以通過圖畫來直觀地解讀文字的含義。繪本中的圖畫不僅能夠給予我對文字的解釋，還能夠幫助我理解故事情節(jié)和人物角色的關(guān)系。通過觀察繪本中的圖畫，我可以更加深入地理解故事中的含義和主題，并且能夠在閱讀過程中建立起自己獨特的感悟。
其次，繪本課豐富了我的想象力。繪本中的圖畫往往能夠喚起我豐富的想象力，讓我更好地參與到故事情節(jié)中。當(dāng)我看到一張張精美的插圖時，我會不自覺地開始構(gòu)建自己的場景，想象自己身臨其境。繪本課不僅幫助我發(fā)展了想象力，還提供了一個自由發(fā)揮的平臺，讓我盡情地創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新的世界。在這個過程中，我學(xué)會了用自己的語言描述圖畫中的場景和人物，不僅能夠提高我的表達(dá)能力，還能夠提升我對故事的理解和記憶。
同時，繪本課還培養(yǎng)了我的情感表達(dá)能力。繪本中的故事往往充滿溫暖和情感，通過繪本課我可以更好地了解和表達(dá)自己的情感。當(dāng)我讀到一幅幅溫馨的圖畫時，我會感到快樂和愉悅，同時也會被故事中的情節(jié)所感動。正是這些情感的體驗，使我更加熱愛閱讀。通過繪本課，我學(xué)會了用自己的語言和表情來表達(dá)對圖畫和故事的情感，這不僅提高了我的情感理解能力，還培養(yǎng)了我的表達(dá)能力和溝通能力。
最后，繪本課讓我享受閱讀的快樂。在課堂上，老師會引導(dǎo)我們一起欣賞和討論繪本中的圖畫和故事，這讓我感到非常開心和興奮。通過和同學(xué)們的分享，我可以聽到不同的見解和觀點，這不僅開拓了我的思維，還增加了對繪本的理解和欣賞。在繪本課的過程中，我常常會不知不覺地沉浸在故事中，忘記了時間的流逝。這種快樂不僅來源于繪本中的故事內(nèi)容，還包括了我和同學(xué)們的互動與分享。
綜上所述，繪本課為我提供了一個全新的閱讀體驗。通過繪本的圖畫和文字，我提高了閱讀能力，豐富了想象力和情感表達(dá)能力，并且享受到了閱讀的快樂。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持對繪本的熱愛，不斷地閱讀和探索，用心去感受和理解每一本繪本所傳達(dá)的信息和情感。
閱讀繪本心得篇三
繪本可以豐富兒童的想象力、提升探究力。
兒童的想象力不是與生俱來的，而是通過直接或間接的體驗獲得的，體驗越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語言思考，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個良好的平臺，因為繪本最大的特點就是用一系列連貫圖畫組成一個完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力。瑞士莫尼克．弗利克斯的代表作《無字書》系列作品，沒有一個字，卻生動表現(xiàn)了聰明可愛的小老鼠的獨特意識和情感世界，畫面為孩子提供了無限的想象空間。
兒童都有很強的好奇心，在閱讀繪本時，總想從畫面上得到故事發(fā)展的過程和結(jié)果，因此，兒童閱讀繪本的過程，就是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋找答案的過程，也就是一個不斷探究的過程。
如德國霍爾茨瓦特的繪本《誰嗯嗯在我的頭上》，用“嗯嗯”，也就是“便便”來當(dāng)主角，故事講述一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個壞蛋的“嗯嗯”掉在他頭上的過程，幽默有趣的帶領(lǐng)孩子認(rèn)識各種動物的大小便。又如美國左羅托夫的《風(fēng)到哪里去了》，以“風(fēng)到哪里去了？”為開端，用優(yōu)美的畫面提出“問題”，激發(fā)兒童的思考興趣，用抒情的文字和豐富多彩的圖畫講述了一次對萬物循環(huán)鏈的禮贊。繪本能用圖畫抓住兒童的注意力，激發(fā)他們的探究興趣。當(dāng)兒童在繪本世界里遨游時，共探究能力會隨著日益增長的知識和豐富的想象力而得到發(fā)展。
閱讀繪本心得篇四
第一段：開頭引入繪本課的背景和目的（200字）
繪本課是一種通過繪畫和文字相結(jié)合的方式，以圖畫故事為主要形式，用于兒童教育和閱讀啟蒙的課程。在繪本課上，孩子們可以通過觀看繪本圖片、傾聽故事和參與討論的方式，開發(fā)自己的閱讀能力和思維能力。在我參與繪本課的過程中，我找到了一些課程中的亮點和自己的收獲。
第二段：描述我在繪本課中遇到的亮點（200字）
在繪本課上，老師不僅僅是一個傳統(tǒng)的知識傳授者，更像是一個引導(dǎo)者和促進(jìn)者。他們會給孩子們展示一本生動有趣的繪本，然后向孩子們發(fā)問，引導(dǎo)他們思考繪本中的故事情節(jié)、角色性格等。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維逐漸開闊，他們能夠從繪本中找到自己的思考點，并借此拓展自己的想象力和表達(dá)能力。
第三段：通過參與互動討論提升自己的閱讀能力和思維能力（300字）
在繪本課中，老師經(jīng)常會組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓每個孩子都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點和想法。這樣的互動討論，讓我學(xué)會了傾聽他人的意見，并且學(xué)會了表達(dá)自己的想法。在和同伴的討論中，我不僅僅能夠?qū)W到別人的觀點，更能夠思考問題的多維度和多角度。這樣的思維方式對于閱讀理解和信息分析都非常有幫助。
第四段：感受到了閱讀的樂趣和情感共鳴（300字）
在課堂上，我對繪本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。每當(dāng)翻開一頁，我都能零距離感受到故事中角色的情感和故事情節(jié)的發(fā)展。隨著故事的推進(jìn)，我能夠投入其中，仿佛身臨其境。有時候，我會為主人公的勇敢和堅持而感到驕傲，有時候，我會為故事的結(jié)局而感到惋惜。這種情感共鳴讓我對閱讀產(chǎn)生了更多的興趣和熱愛。
第五段：總結(jié)收獲和對繪本課未來的期望（200字）
通過參與繪本課的學(xué)習(xí)，我對閱讀有了更深刻的認(rèn)識，并提升了自己的閱讀能力和思維能力。我學(xué)會了傾聽他人的觀點，學(xué)會了思考問題的多角度，并且感受到了閱讀帶來的樂趣和情感共鳴。未來，我希望繼續(xù)參與繪本課的學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的閱讀視野，培養(yǎng)更加廣泛的興趣，并且將所學(xué)的知識和理解通過繪本分享給更多的人。
總結(jié)：
通過參與繪本課的學(xué)習(xí)，我體會到了閱讀的樂趣和情感共鳴。在課堂上，老師的引導(dǎo)和小組討論讓我不僅僅學(xué)到了正確的閱讀方法，更培養(yǎng)了自己的思考能力和表達(dá)能力。未來，我希望能夠利用所學(xué)的知識和理解，將閱讀的樂趣通過繪本分享給更多的人。
閱讀繪本心得篇五
十月幼兒園開展了繪本漂流讀書活動，通過這次活動使我和孩子受益匪淺。親子閱讀培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，讓孩子在讀書中快樂成才!
給我印象最深的是一本《小蝌蚪找媽媽》的繪本，當(dāng)我在給他講故事名字時，他就跟我說：“爸爸你告訴我說小蝌蚪的媽媽長什么樣的，我一定能把它找到”，就這樣按照書本上的內(nèi)容我把蝌蚪媽媽的特點一個一個跟他講著，他就一個個的猜過來，直到他看到繪本上荷葉上的大青蛙，他就問我：“爸爸是不是青蛙啊?”，在整個過程中雖然他不識字，但他較注重看書中的圖片和我講的內(nèi)容，說明他在讀書時，學(xué)會了思考，現(xiàn)在每當(dāng)我給他講述繪本中的故事內(nèi)容時，他總是會提出為什么呀，怎么樣的呢等等的問題，并且也能夠簡單將繪本里的故事情節(jié)描述出來，這對孩子在培養(yǎng)語言表達(dá)方面很有幫助。每次將其他小朋友的繪本帶回家時，就迫不及待的讓我給他講故事，這樣逐步養(yǎng)成每天都要看書的好習(xí)慣，引起了他對看書的興趣。
在這段時間里，我們一起共讀了《抱抱》、《媽媽》、《姥姥去了遙遠(yuǎn)的地方》、《猜猜是什么》等，在與兒子的共讀中，讓我也掌握了以前所不知道的故事和知識，也從中體會到了兒子的天真、可愛。
繪本漂流活動的開展使每個家庭只需支付1本錢的費用就能讓孩子享受了更多的圖書，培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，體驗分享的快樂增進(jìn)了同學(xué)間的友誼同時促進(jìn)家長和孩子之間的交流，增進(jìn)感情。繪本漂流活動只要一起堅持開展下去，相信對孩子的閱讀能力、觀察事物、思考問題的能力以及知識的獲取等都會有很大的幫助。
最后，還是要感謝老師組織開展了這個活動，也希望這個活動越辦越好!
閱讀繪本心得篇六
繪本作為兒童文學(xué)的一種形式，已經(jīng)深入到我們的生活中。尤其到了農(nóng)歷新年之際，各種關(guān)于年味的繪本也開始受到孩子和家長們的青睞。我最近閱讀了一些關(guān)于“年味”的繪本，深受啟發(fā)和感動。通過閱讀這些繪本，我對于年味的理解和體會有了更深入的認(rèn)識。
首先，年味不僅是一種味道，更是一種情感流淌。繪本《年味十二》給我留下了深刻的印象。這本書通過描繪十二種不同的年味，將年味與季節(jié)和民俗文化聯(lián)系在一起，讓讀者感受到不同的年味所帶來的情感變化。通過閱讀，我明白了年味不僅僅是團(tuán)圓和美食，還有對于過去歲月的回憶和對于未來的期待。每一種年味都散發(fā)著獨特的情感，讓人陶醉其中。
其次，年味是對于家庭與親情的寄托。繪本《餃子外婆》讓我感受到了家庭和親情給人們帶來的溫暖。這本書講述了小主人公和外婆一起包餃子的故事，通過繪本圖畫和簡潔的文字，展現(xiàn)了外婆對于小主人公無條件的寵愛和關(guān)懷。年味不僅僅是食物的味道，更是代表著家人們在一起的溫馨和快樂。這種家庭的溫暖讓我在閱讀時不禁想到了自己的家庭，也讓我更加珍惜和家人在一起的時光。
再次，年味是對于傳統(tǒng)文化的傳承。繪本《年的味道》通過一張張精美的插圖，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)年俗的豐富內(nèi)涵。這本書所揭示的內(nèi)容包括了除夕的煙花、對聯(lián)和紅包等傳統(tǒng)習(xí)俗，使我對于中國傳統(tǒng)文化有了更深刻的了解。年味不僅僅是食物和物質(zhì)的享受，還有著豐富的象征意義。通過閱讀這本繪本，我更加熱愛和自豪于自己的傳統(tǒng)文化，也更加珍惜這種美好的傳統(tǒng)。
此外，年味是對于兒時記憶的懷念。繪本《春節(jié)的奶奶》讓我想起了自己的兒時。這本書通過描述小主人公和奶奶一起過年的故事，讓我回憶起了自己和奶奶一起歡度春節(jié)的日子。春節(jié)期間，鄰里親友的齊聚、禮物的交換和文化活動的舉辦，都讓我記憶猶新。而這本繪本不僅僅是展示了小主人公的兒時快樂，更是勾起了我對于家庭和親情的向往與懷念。年味是對于兒時記憶的懷念，也是對于逝去的親人的想念和紀(jì)念。
最后，年味是對于美好未來的期盼。繪本《新年畫館》讓我看到了新年的美好愿景。這本書通過描述從農(nóng)村來到城市的主人公在做新年畫的過程中，表達(dá)了對于未來更好生活的期盼。年味不僅僅是對于過去的回憶和懷念，更是對于未來的向往和期盼。每一幅新年畫都代表著一種美好的愿景，讓人充滿對于未來的希望和憧憬。
通過閱讀這些關(guān)于“年味”的繪本，我對于年味有了更加深刻的體會。年味不僅僅是一種味道，更是一種情感流淌；年味是對于家庭與親情的寄托；年味是對于傳統(tǒng)文化的傳承；年味是對于兒時記憶的懷念；年味是對于美好未來的期盼。這些年味繪本讓我重新認(rèn)識了年味的意義，也讓我更加熱愛和珍惜著這種美好的節(jié)日。無論是在未來的春節(jié)還是其他的節(jié)日，我會繼續(xù)閱讀關(guān)于年味的繪本，讓年味的魅力深入我的心靈。
閱讀繪本心得篇七
5月11日，我去寮步鎮(zhèn)實驗小學(xué)參加了“東莞市小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動”，聆聽了該校黃美園老師和大朗鎮(zhèn)長塘小學(xué)葉自娛老師的兩節(jié)精彩的英語繪本閱讀課。以下是我本次學(xué)習(xí)的心得體會：
第一節(jié)是黃美園老師的《best bird》。
本節(jié)課黃老師通過“聽”故事、“說”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓學(xué)生逐步做到拼讀生詞、會斷句、會把握語音語調(diào)，會表演的過程。培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、預(yù)測等思維能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)新詞時，滲透phonics拼讀指導(dǎo)以及猜故事時滲透方法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開想象的能力。老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)mind map復(fù)述完整的故事，從而讓學(xué)生在最后表演故事的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加生動、有趣，更加順暢、自然。通過故事的表演，培養(yǎng)學(xué)生綜合語音運用能力。
第二節(jié)是葉自娛老師的《a wolf or a sheep》。
葉老師是借班上課的。課前，在葉老師與同學(xué)們的互動中就已經(jīng)充分地向我們展示了她自身的教學(xué)素養(yǎng)與開朗大方。一下子就把學(xué)生的注意力吸引到了她的課堂上來。葉老師通過讀封面中的題目，喚起學(xué)生的閱讀興趣；帶著學(xué)生通過讀封面的圖預(yù)測語篇內(nèi)容，從而引入課題。然后采取pre-reading， while-reading， post-reading三步曲進(jìn)行故事閱讀教學(xué)。其中在while-reading這環(huán)節(jié)，葉老師以演讀的方式與孩子一起閱讀繪本，過程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑；并以mind map的形式呈現(xiàn)故事梗概。通過老師有效問題的設(shè)定，能夠在圖片的幫助下讀懂文本內(nèi)容，學(xué)生深入地學(xué)習(xí)繪本；通過補充對話與補充內(nèi)心旁白的方式，推動學(xué)生對故事的深度感悟與思考；同時有針對性地指導(dǎo)孩子進(jìn)行指讀訓(xùn)練，模仿讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的語感和正確的語音語調(diào)；能夠在語境中理解生詞的意義。最后，葉老師設(shè)計開放性的問題，基于故事又跳出故事，在師生共同努力中建構(gòu)故事，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。
兩位老師同時具備了扎實的基本功和良好的專業(yè)的素養(yǎng)。扎實的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。兩位老師柔和的語調(diào)，生動形象精練的.講解，幽默風(fēng)趣的課堂氣氛，美觀實用的課件，大方得體的肢體語言等都值得我學(xué)習(xí)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，受益匪淺。同時，我也看到了自己在教學(xué)上的很多不足。尤其是對繪本教學(xué)方面有了新的、進(jìn)一步的認(rèn)識。好的繪本教材，加上適當(dāng)重構(gòu)與利用，它可以成為我們教學(xué)上的有利補充和拓展，讓課堂變得更高效。
閱讀繪本心得篇八
“親子閱讀”的話題，越來越被更多的人們關(guān)注，繪本閱讀心得體會。越來越多的父母認(rèn)識到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子完整知識體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書。只要能堅持下去，孩子一定會在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同。
從剛開始一無所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀教學(xué)，經(jīng)過了這段時間的實踐和操作，我發(fā)現(xiàn)繪本所涉及的博大精深的知識領(lǐng)域，繪本所涵蓋的哲理會不知不覺的銘刻于心，無論是施教的老師還是受教育的幼兒，都會從中學(xué)到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度，會更好的使用和學(xué)習(xí)我們的語言。
學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線。通過繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開放式的提問，使孩子們的思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語言表達(dá)能力有了很大提高，讓孩子們在聽聽、看看、說說、畫畫中理解了故事情節(jié)，得到了發(fā)展。綱要中明確要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗語言交流的樂趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問下，心情自然非常舒暢愉悅，活動氣氛也顯的非常輕松自在。在運用幽默氣氛提問時，要根據(jù)幼兒的特點，盡量引導(dǎo)他們結(jié)合自己的經(jīng)驗做出回答，并做到循序漸進(jìn)，逐步深入。在幼兒的原有基礎(chǔ)知識提問上還應(yīng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，運用發(fā)散性思維提問，對幼兒別出心裁的思路應(yīng)給于肯定和引導(dǎo)，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對繪本產(chǎn)生興趣。陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問。”那么，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問中著手，改變繪本閱讀活動中提問教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動從多角度、多方位思考問題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)。
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閱讀繪本心得篇九
我和孩子一起閱讀了《荒野求生》這本書，這個系列是由世界頂級的野外生存大師貝爾·格里爾斯寫給兒子的求生秘籍。在書中，我們看到了一個個神秘莫測、危機(jī)四伏的場景，學(xué)會了主人公的求生本領(lǐng)，了解那一場場災(zāi)難將引發(fā)的后果，更明白了大自然的許多奧秘。 給我特別印象的是這個系列中——猛虎火山的生死逃亡。文中主人公貝爾告訴了全世界的少年兒童如何在野外活下來!
“永遠(yuǎn)保持微笑，只要活著就有希望!”這句話引領(lǐng)著我們在危險環(huán)境中鎮(zhèn)定自若、險境求生!讓我印象最深刻的是“蟲子大餐”這一章。蟲子大餐?蟲子?吃蟲子嗎?光是想想就讓足以讓人反胃!生存大師貝爾告訴我們，在野外生存，不能夠挑三揀四，有什么就吃什么，否則就要被餓死、累死。書中的兩位年輕的主人公被困印度尼西亞雨林中，那兒可吃的食物并不多，但他們跨過重重困難和危險，尋找食物和水。如果確實找不到食物，他們就不得不吃——蟲子!還別說，這蟲子的種類千奇百怪，有甲殼蟲、棕櫚蛆、狼蛛、蜘蛛、蠕蟲、蝎子，還有白蟻等!
現(xiàn)在，孩子們最缺乏的就是安全自救知識。這一套書，以小說的形式將貝爾作文親身體驗過的生存本領(lǐng)傳授給我們，讓讀者能在遇到危險時從容不迫，運用自己學(xué)到的生存本領(lǐng)解救自己。他還教給我們一個夠我們受用一生的道理，那就是“永遠(yuǎn)保持微笑，只要活著就還有希望。”這句話看似簡單，卻又蘊含著深刻的道理。
每天不知道有多少人因為與猛獸，與危險，與災(zāi)難的不期而遇而喪命。因此，我強烈建議孩子們看這套書。貝爾驚人的生存能力，他置身絕境時能夠激發(fā)本能、突破極限，給我們留下了深刻的印象!我們生活在這個社會上，既要培養(yǎng)頑強的生存能力和強烈的適應(yīng)環(huán)境的能力，又要對生活充滿信心和希望!遇到困難要勇于面對它，戰(zhàn)勝它，不被困難所嚇倒，那么你就是生活的強者!你就是生命的強者!
