我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園教師心得體會和感悟篇一
家訪是我們幼兒園每學期末每位老師必做的工作，剛開始時我很疑惑：我們現在的通訊這么發達，很多時候我們都通過電話交流，有些小事則可以在接送的時間三言兩語與家長交換意見，有必要走進家庭實行這樣傳統的家訪嗎？家長會樂意接受嗎？通過三個學期的家訪工作，現在我認為家訪是非常有必要的，它可以減少家長與老師之間的距離，使我們的溝通交流更加有效。現在我將我本學期的家訪感受做以下概括：
今年我們班有41名幼兒，我們的目標是走進每一位幼兒的家中，但是家長們對于我們家訪反應不一：有的驚訝，是不是我的孩子在幼兒園里犯了嚴重的錯誤，老師要到家里來家訪？有的婉拒，我家地方小，又亂，那個時間我們沒有空，抽不出時間招待老師；但更多的是欣喜，正愁沒有機會和老師好好交流呢，對于我們的到來非常的高興。面對家長不同的態度，我們更困惑了，會不會因此而造成負面的影響，給家長們帶來額外的負擔？但有一點，我們更清晰了：家長們的家庭教育觀念確實需要我們的引領，而走進家庭的家訪活動，正好給了我們一次了解、溝通的機會，對孩子，對家長，對我們自己，都將會是一次挑戰。
在家訪的過程中，我們深切地感受到家長們對子女的殷切希望，也感受到他們對老師的尊重與信賴。家長們問的最多的問題是，幼兒園什么時候開始教寫字算數？對于這樣的問題，我們詳細地向家長解釋幼兒的年齡特點和學習特點，使家長明白我們的教育不能超出幼兒的接受能力，不能拔苗助長。同時我們也詳細地向家長了解了幼兒的興趣愛好，性格特長及家庭結構、成長經歷、健康狀況、學習環境、在家表現、行為習慣，并聽取了家長對教師的意見、希望，同時，有禮節、有分寸地向家長反映幼兒在園的表現，肯定幼兒的優點，甚至是家長還沒有注意到的閃光點，誠懇地指出幼兒缺點，耐心地傳授家庭教育的方法，讓家長知道幼兒的健康成長不僅是幼兒園的責任，也是家庭的責任，提醒家長不僅要關心幼兒的學習、生活，更要關心幼兒的情感和品德。另外我們還給家長們布置了寒假作業，就是讓家長寒假多抽出時間陪陪孩子，把幼兒拿回家的幼兒用書再和孩子一起看一看，學一學。
這次家訪給我留下了很多深刻的，值得我反思事情，這對我今后的幼兒園教學工作來說是一個寶貴的經驗。在學期即將結束的那個星期，我們班發生了一件令我非常難過的事情，葉文偉小朋友的大拇指被門夾到了，而且骨折了，當時我真的不知所措，這可是我從教以來發生的最嚴重的事故了，對于葉文偉和他的家長我感到非常的內疚。家訪第一天我和陳老師去買了水果打算去文偉家看望他，我們坐著三輪車剛到他們家路口，就看到文偉和他爸爸在那等我們了，到了他家他爸爸媽媽和熱情的招待了我們。我們首先對于在幼兒園發生的這件事表示了歉意，也得到了他們的理解，在整個家訪談話過程中他們表現出了對于這件事的理解，說這是個意外，沒有關系，文偉自己平時也很調皮，還說文偉經常說老師很好。聽了他媽媽的話我一方面覺得很高興，家長這么理解我們的工作，另一方面更覺得內疚了。這次家訪還有多印象深刻的事，如：鄭樂珊高興的拿小時候的照片給我們看，給們講小時候的事；葉雯婕興奮的給我們表演培訓班學過的舞蹈；還有很多家長會著孩子在路口接我們等等，這些都很讓我們感動，也讓我們在寒冷的冬夜感受到了溫暖。
通過家訪，我們不僅了解到了平時不了解的情況，與家長進行了情感溝通，達成了共識，更大范圍地取得了社會對教師工作的尊重與認同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責任，激發了工作熱情；更使我們得到了教育和鍛煉。家訪不僅僅給我們教師帶來了感動和寶貴的經驗，家訪也帶給了孩子們滿心的快樂：“老師到我家來了！”家訪后的幾天，孩子們交流的話題都是同一個內容。孩子們的一言一行，都讓我們感受到那種溢于言表的快樂。家訪更帶給家長全新的感動：“老師，謝謝你如此細致！”教師對孩子日常言行的細微介紹，對孩子個性的詳細剖析，老師的家教理念讓家長們耳目一新，從來沒有想到，教養孩子還有那么多的道理！
幼兒園教師心得體會和感悟篇二
第一、要認清現實、調整心態、把握趨勢。幼兒園依靠社會力量辦學的趨勢在中國已經無可逆轉，難以回避.既然如此，我們為什么不能坦然地面對呢？家長從社會福利的分享者轉變為今天的教育消費者，他們既已付出，當然希望能獲得良好的服務質量和教育成果的回報，這樣的要求無可厚非，園長可以借助這些來自教育消費者的市場壓力，從新整合教育資源，轉變教職工的思想認識，提升教育價值觀，從而使“尊重孩子、服務家長”的現代幼兒園管理理念深入人心，為實際管理工作掃除教職工的心理障礙，為建立全新的幼兒園文化打下心理基礎；同時，也為幼兒園的發展和最終提高幼兒園的競爭力指明了方向。
第二、要為園長個人能力與素質的提高創造機會，觸發園長提升自身能力的內在動力。物競天擇，適者生存，競爭的壓力可以促使園長們從一個全新角度來審視自己的工作，沖破固有思維框架的束縛，為自己的工作找到新的著力點。如有的園長通過管理溝通訓練和換位思考訓練后，招生宣傳工作變得容易為家長所接受；與教職工的溝通與交流變得順暢起來，教職工們更愿意敞開心扉，與園長分享自己的得失體會；與家人、親友、社會關系也得到較好的改善。通過管理策略的學習與訓練，增強了應變和把握趨勢的能力，為幼兒園的競爭提供全新思路，使壓力真正變成動力和能力，升華了自己的人生追求。同時，也為辦好現代幼兒園打下了堅實的基礎。
一談起幼兒園的經營，有些人總是諱莫如深。之所以如此，是因為在他們看來經營就是做買賣、就是營利、就是唯利是圖。而幼兒園是神圣的教育事業，孩子們是家庭、社會、民族的未來和希望，這些怎么可以與銅臭味聯系在一起呢？如果經營只是這些含義，那么，我們將如何理解“經營一個國家”、“經營一個城市”、“經營一份事業”、“經營一份感情”、“經營人生”這些提法的實際含義呢？當前，幼兒園管理的最大誤區之一就是不能正確地看待“經營”，將管理孤立化，結果造成幼兒園管理理念的嚴重混亂，給園長們帶來重重的困擾，使幼兒園的發展或者因循守舊不敢越雷池一步，或者索性將幼兒園當成一門買賣來做。因此，我們應當為“經營”正名，為管理尋找生命之源，否則，幼兒園的持續健康發展將成為名符其實的大空話。所謂的經營是對一份事業的長遠打算；是將組織的有限資源發揮出最大效用；是充分地發揮組織成員的能力和智慧，讓這一份事業永續發展。如果一個組織沒有人愿意為它的發展深謀遠慮；沒有人愿意為它去用心經營，這樣的組織也就只能是走一步看一步，何談發展？或者去用心經營了，但卻將它變成完全的商業行為，純商業行為的做法是無法逃過家長雪亮眼睛的，最終只能被家長遺棄，這樣的幼兒園也只能是關門大吉。
1、幼兒園“經營”的是一份事業，是一份利國、利民、利己的事業。既可滿足家長的需求，又能減輕了國家的負擔。但是，如果僅僅利國、利民不能適當“利已”的話，社會力量就會沒有辦學動力；如果僅僅利已而不能利國、利民，則必然為社會所淘汰。因此，我們不必擔心幼兒園對自身經濟利益的考慮，家長和社會有一雙火眼金睛去“選擇”幼兒園，淘汰幼兒園，這就是市場的力量；況且，政府還具有強大的對社會公共事物的管理調控力量，來引導幼教行業的健康發展。
2、“經營”得很優秀的幼兒園可以為社區持續提供優質的教育服務，進而帶動和提升社區的幼教服務水平，更好地滿足家長對幼教服務的需求。
3、“經營”得很優秀的幼兒園可以為教職工提供一份穩定的職業保障，減輕社會就業壓力。
4、“經營”得很優秀的園所可以為幼兒園的發展積累資金，為幼兒園的長遠發展提供可靠的資源保障；優質幼兒園的存在為家長的教育消費需求提供了現實的滿足途徑，為孩子的身心健康發展提供良好的教育環境。
幼兒園教師心得體會和感悟篇三
幼兒園放學時間是孩子們與老師相處時間的結束，也是家長們等候孩子的時間。對于幼兒園教師來說，這個時段是不可忽視的，因為它對于孩子們的情感、學習乃至安全產生著重要影響。
段落一：細心的照料
在幼兒園放學時間，教師們要格外細心地照顧每個孩子。他們需要確認每個孩子都有家長陪同，并在家長來接之前為他們提供一些簡單的活動，如繪畫、圖書閱讀等，以讓他們度過等待的時間。這不僅能讓孩子得到樂趣，還可以培養他們的自主學習能力。
段落二：情感安全的傳遞
幼兒園放學時間是孩子們離開教師溫暖懷抱的時刻，對于一些敏感的孩子來說，這個過程可能會引發一些情感困擾。因此，教師們需要傾聽孩子的心聲，并在孩子心情低落時給予安慰和關愛。他們會和孩子交流，問候孩子的家庭成員，并告訴孩子他們會在第二天繼續見面。通過這種方式，教師們讓孩子感受到他們的關心和愛護，傳遞給孩子安全的情感。
段落三：注意孩子的安全
幼兒園放學時間是孩子易發生安全事故的時刻，因為孩子們通常會在放學后返家，路途回家或者是交通工具的搭乘都存在一定的風險。為了確保孩子的安全，教師們需要保持警惕，觀察孩子是否由家長陪同離開，是否安全過馬路等。如果發現孩子存在不安全情況，教師們會與家長溝通并制定相應的安全措施，以確保孩子平安抵達家中。
段落四：對家長的溝通
幼兒園放學時間是教師與家長之間溝通的重要時刻。教師們需要與家長交流一天的情況，包括孩子的學習、飲食等方面的情況，以及家庭中可能對孩子情緒產生影響的因素。通過與家長的交流，教師們了解到孩子在家中的不同環境，有助于更好地理解和照顧孩子的需求。
段落五：反思與改進
幼兒園放學時間是教師們進行反思和改進的機會。通過觀察和傾聽孩子的需求以及與家長的交流，教師們可以發現自己在教育過程中的不足和可以改進的地方。他們會積極收集家長和孩子的反饋意見，并進行反思和調整。這樣的反思與改進有助于提高教師的專業水平和對孩子的教育質量。
總結
幼兒園放學心得體會教師對于孩子和家長的重要性不容忽視。細心照料、情感安全的傳遞、注意孩子的安全、對家長的溝通以及反思與改進，都是教師們在幼兒園放學時間所做的努力和付出。通過這樣的付出，教師們為孩子們提供了一個溫暖而安全的環境，并與家長建立了良好的合作關系，共同為孩子的成長與發展努力。
幼兒園教師心得體會和感悟篇四
在業余時間，我讀了意大利教育家和改革家瑪利亞蒙臺梭利的童年秘密揭示了兒童成長的奧秘。描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成人對兒童心理發展的忽視和抑制，提出了兒童發展的敏感期概念，描繪了智力、秩序、行走、節奏、觀察等發展特征，是了解兒童發展和成長秘密最生動的工作。
孩子天生有秩序感是可以理解的。但在此之前，我們并不太在意，讀完這本書后，我有了新的感覺。成年人自以為是地按照自己的意愿行事，不考慮孩子的感受，從而違背孩子的心理愿望。年幼的初生兒會哭著表達自己的想法，大一點的幼兒園孩子會大膽說出來，小學的孩子甚至會有叛逆的心理。所以要根據孩子天生有秩序感的原則，多考慮孩子的感受。特別是書中說，我們成年人對孩子缺乏理解。在與孩子打交道的過程中，成年人會逐漸變得自私或以自我為中心，只從自己的角度看待與孩子有關的一切。這樣，最終的結果只會使他們之間的誤解越來越多。孩子們什么都不懂。有時成年人應該從孩子的角度看待事物，欣賞孩子，反思自己的行為。
書中還提到，不管我們有多愛自己`孩子，從他出生起，我們就本能地開始對他保持警惕。有了本能的財務欲望，我們迅速保護我們擁有的一切，即使是毫無價值的破碎。從孩子出生起，成年人的心理就受到這樣一種思想的控制，控制孩子，不能讓他惹麻煩，看著他。在成年人看來，孩子們熱衷于一些瑣碎、無用的事情，他們覺得不合理，他們認為孩子們的自由探索行為非常幼稚，這個過程非常緩慢，他們試圖做一切。但對孩子們來說，這些探索是可喜和有趣的，他們得到了滿足。例如，孩子們會要求自己擰瓶蓋、吃飯、穿鞋等，他們會完全沉迷于這些簡單的工作，反復嘗試、探索、發現、興奮、快樂，但成年人往往會做所有的事情。
兒童成長的步伐需要成年人的等待。例如，當孩子出去散步時，當孩子停下來時，成年人也應該停下來等然而，在現實生活中，我們成年人經常催促孩子前進，因為他們不想等待。有時我們不像動物那樣尊重孩子。像小象跟著象群走，走累了，停下來，大象也會停下來等。看到這里，我想起了一個帶蝸牛散步的故事。這個故事是為了讓我們知道尊重孩子的成長。我認為成年人真的應該承認自己的錯誤。我們真的不能太干涉孩子的成長。有時候成年人冷眼旁觀對孩子來說是個不錯的選擇。
讀完這本書后，我解決了一些疑問，更愿意從孩子的角度看待事物。我覺得我的理論知識增加了很多。在今后的工作中，我會從孩子的角度看待問題，理解孩子，讓他們有一個快樂的童年！
幼兒園教師心得體會和感悟篇五
一個沒有禮貌、舉止粗俗、不尊重他人的人，在工作中很難獲得尊重和同事的友好協作。在生活中也不易獲得友誼和自信，因此往往缺乏幸福感。要想使孩子成長為有所作為的人，父母應就讓孩子從小懂禮貌，講友誼。
讓孩子懂禮貌，最早便是讓孩子學會同人“打招呼”。問候語雖然都很簡單，但要讓孩子養成習慣并主動說出，就不是件容易的事了。如果孩子主動叫人或使用禮貌用語，做父母的要及時給予表揚，讓他明白懂禮貌的孩子是人人喜愛的。
在日常生活中，要教育孩子懂得尊重長輩尤其是老年人。這點當父母的要以身作則。如果當父母的對長輩就不尊敬，不孝順，孩子就不可能學會尊敬老人。
帶孩子到別人家做客時，要教育孩子不要大聲喧嘩，不要狠抓主人遞過來的糖果，和主人家小朋友要友好相處。在做客處必須不可去拉別人家的抽屜或翻別人的柜子，也不要到主人家的臥室個性是床上打打鬧鬧。
在公共場合，要守秩序，說話禮貌，乘公共汽車時，如果有人起來讓座，必須要讓孩子說謝謝。如果當你們下車時，讓座者仍然站著，就要打聲招呼請那人回坐。有些年輕的父母，抱孩子上車后，見到有人讓座，吭都不吭一聲就坐下，這給孩子的印象就是上車后，就就應有人站起來，如果沒有人站起來，就會又哭又叫。
在公共場所要教育孩子不要大聲喧嘩，養成平靜回答及表述自己意見的習慣。
有禮貌，表此刻遵守各種社會公德，當父母的就是孩子的第一任老師。父母對他人的態度和所做所為，常常影響孩子以后對人的態度和行為舉止。此外，父母對孩子的態度，也會影響孩子日后的為人。比如，父母粗魯，孩子就往往不會文靜，父母不尊重孩子，孩子也往往不會尊重他人。
為了孩子今后的幸福，教育孩子成為有教養、有禮貌的人是十分重要的。
幼兒園教師心得體會和感悟篇六
幼兒園放學心得是指幼兒園老師在每天幼兒放學后的觀察和體驗，從而總結出的一些心得和體會。通過這些體驗，教師可以更好地了解幼兒在放學后的情況，進一步調整教學方法，改進工作方式，以提供更好的教育服務。
第二段：母愛的延續
放學后的幼兒園可以看作母愛的延續，教師在這個時候需要承擔起照顧孩子的責任。每當一位可愛的孩子推開幼兒園的大門邁出這片他們首次離開家庭的土地時，他們內心都會有些許的不安。作為教師，就是要盡力緩解他們的不安情緒，為他們創造出一個安全穩定的學習環境，使他們能夠感受到自己被照顧和關愛的情感。
第三段：觀察每個幼兒的特長和需求
幼兒園放學后是教師觀察幼兒個體特點的好時機。不同的孩子有著不同的特長和需求，而在放學后，可以更輕松地充分觀察每個幼兒。有的孩子可能對于學習特別感興趣，可能有一些潛在的天賦等待被挖掘;而有的孩子可能在與他人交流方面有所困難，需要更多的關注和幫助。通過這些觀察和評估，教師可以更好地為幼兒提供個性化的教育服務，滿足他們的需求。
第四段：建立良好的與家長的溝通渠道
在幼兒園放學后，教師可以與家長建立起良好的溝通渠道。通過與家長的交流，可以了解到孩子在家庭環境中的情況，從而更好地了解孩子的特點和需求。同時，家長也可以向教師反饋孩子在家的情況，讓教師能更全面地了解幼兒的生活習慣和行為表現?；谶@種溝通，教師可以更好地與家長合作，促進孩子的全面發展。
第五段：健康的課后活動
幼兒園放學后的時間段是孩子們進行課后活動的好時機。通過這些活動，孩子們可以鍛煉身體，發展潛能，培養興趣。同時，這些課后活動也是教師與孩子互動，建立良好關系的契機。在這個時候，教師可以進行一些戶外游戲、體育運動等活動，以幫助孩子們放松身心，培養積極向上的生活態度。
總結：
幼兒園放學心得體會教師需要承擔起照顧孩子的責任，觀察每個幼兒的特長和需求，建立良好的與家長的溝通渠道，并組織健康的課后活動，以促進孩子的全面發展。只有教師們用愛心和責任心去面對幼兒園放學后的工作，才能確保幼兒得到最好的教育和關懷，讓他們茁壯成長。
幼兒園教師心得體會和感悟篇七
幼兒園教師是最具挑戰性和有意義的職業之一。在這個職業中，教師不僅要扮演教育者的角色，還要扮演心理醫生、交際專家、音樂家、運動員等多種角色。教師不僅要制定好教學計劃，還要照顧孩子的生活和需求，總之，教師必須掌握多種技能，以幫助孩子在全面發展中取得成功。
第二段：突破和反省
在過去的一年，我擔任了幼兒園教師，給我留下了深刻的印象。在這個時期，我發現作業是幼兒園教學的重要組成部分。作業可以幫助學生復習和鞏固所學知識，讓他們有時間和機會思考和發展自己的才能。然而，有時候我也感到作業會對學生的身心健康產生消極影響。孩子可能會感到沮喪甚至抑郁，因為他們不能如期完成作業。在課程中的作業量、種類和性質上，我需要不斷反省，以確保我的學生能夠平衡生活，并實現我的學習目標。
第三段：有關堅持性和預期
幼兒園教師要確保他們的學生是在學生的適當年齡和技能水平的基礎上完成作業的。要達到這個目的，我需要預測學生可能遇到的困難并設立明確的目標。同時，我需要給孩子合理的時間來完成他們的作業。這一策略不僅有益于學生的學習能力，對于我的學生的自信心和動力也有很大的幫助。
第四段：交流和實踐
在幼兒園教學中，我始終要與學生的家長保持聯系。我要讓家長清楚地了解我制定作業的理由和目的，并協助家長幫助孩子完成作業。此外，我要尋找一些創造性的方法來填補學生成就上的缺陷。我會多安排學生們集體或小組完成作業，激發他們之間的競爭心理和合作精神，樂在其中。
第五段：結論
作為一名幼兒園教師，我會盡我所能，以確保我的學生能夠在學習和生活中獲得良好的平衡和動力。我會繼續反復實踐和應用我的策略，并積極探索創新教學技術和方法，以促進我的學生更好地發展成熟，成為一個具有創造性和領導力的人?？傊?，我的作業心得體會是，一位成功的幼兒園教師要有卓越的教學能力、與家長和學生良好的溝通能力和創新意識，這樣，他才能真正取得成功。
幼兒園教師心得體會和感悟篇八
作為幼兒園教師，我深知七一兒童節對于孩子們來說是一個特別的日子。近年來，我參與了多次幼兒園七一慶?；顒?，每一次都讓我收獲頗豐。在這個特殊的時刻，我能感受到孩子們的快樂與成長。以下是我對于幼兒園教師七一心得體會的總結。
第一段：七一兒童節帶給我對于童話世界的思考
七一兒童節是所有孩子們共同的節日，也是他們喜聞樂見的小假期。每當我看到孩子們穿著可愛的造型，帶著歡笑和憧憬參加活動時，我會對童話世界有更多的思索。盡管大家已長大，但內心里仍然住著一個無畏無慮的孩子。在慶?；顒又?，我通過為孩子們扮演童話故事中的角色，與他們一同進入童話世界，分享他們的快樂和好奇心。這讓我意識到，無論我們長大成人，童心始終是我們內心最寶貴的財富。
第二段：七一兒童節給予我與孩子們建立更深層次連接的機會
在平常的教學中，幼兒園教師與孩子們之間有著師生關系，我會站在臺上給他們傳授知識。然而，在七一慶祝活動中，我有機會與孩子們面對面互動，建立更深層次的連接。我能看到孩子們在游戲和活動中充滿活力，盡情展示他們的才藝和能力。我也能與他們共同參與各種手工制作，感受到他們的快樂。這種互動幫助我更好地了解孩子們的個性和需求，并且為我們之間建立了更深層次的信任。
第三段：七一兒童節讓我更加珍視孩子們的幸福
七一兒童節是為了慶祝孩子們的節日，為他們創造一個快樂的環境和氛圍。在這個日子里，我看到孩子們臉上洋溢著燦爛的笑容，他們的眼睛充滿了期待和驚喜。作為幼兒園教師，我深知自己肩負著培養孩子們健康快樂成長的使命。因此，我更加珍視他們的幸福，更加用心地照顧他們的需求。我努力提供一個有愛與關懷的教育環境，讓每一個孩子都能在這個節日中感受到他們應有的快樂和溫暖。
第四段：七一兒童節激發我對于兒童教育的思考
在七一兒童節的慶祝活動中，我看到了孩子們的天真和純真。這種身上的純真激發了我對于兒童教育的思考。我意識到，在教育過程中，我們不能只關注孩子們的學習成績，更應該培養他們的快樂和健康。孩子們需要的不僅僅是知識，還有關愛和支持。每一次與孩子們共度七一兒童節，我都會思考自己在教育中的角色和責任，并且努力提供更好的教育方式和環境，以促進孩子們全面發展。
第五段：七一兒童節激發我對于教育事業的熱愛
七一兒童節是一個幼兒園教師展示自己專業技能和愛心的好時機。每一次七一活動帶給我的快樂和成就感都激發了我對于教育事業的熱愛。我能看到孩子們在我指導下取得進步，我能看到他們快樂地享受學習和成長的過程。這些成就感讓我對幼兒園教育事業充滿信心和動力，我愿意為孩子們的未來盡自己的一份力量。
總之，七一兒童節是一個讓幼兒園教師與孩子們更親近的時刻。通過與孩子們一起慶祝，我不僅能體會到他們的快樂與成長，還能對于教育的意義和使命有更深層次的思考。每一個七一兒童節，我都收獲了不同的體會和感悟，這讓我更加熱愛我的教育工作，也更加投入地與孩子們一同成長。
幼兒園教師心得體會和感悟篇九
今天，是我帶領我們班的寶貝們開展今天早上的活動?？赡芤驗樘鞖鈵灍岬木壒拾桑〈笤缟系膭偟浇淌依铩Ｐ氊悅兙腿氯轮f：“老師我要喝水，老師我要喝水?！眲偟浇淌?，我就組織孩子們把小書包放到柜子里。就安排他們排隊，然后喝水。
于是，我突然想到，去不了外面。我們可以在室內進行啊！打定主意后，我就開始把教室的空間騰出來。給孩子們作為“戶外活動”的場地，就這樣，我們的“戶外活動”順利開展了?；顒又?，孩子們更加玩的歡了。因為室內沒有了外面的炎熱，更加適合孩子們活動。
通過這次活動，讓我更加理解了“因地制宜”的好處。在今后得教育活動中，我會更加努力的思索，靈活的組織各種活動！
從小就喜歡做教師的我，如愿以償的做了幼兒教師，在很多人觀念里，幼兒教師就是看孩子，輕輕松松，沒有，再有就是一天到的‘啰嗦’，像個老媽子一樣，時間很繁瑣的事，我想說的是，是他們不理解。我覺得做做幼兒教師時間很幸福的事，每天看著一張張可愛的笑臉，心情情不自禁的舒服。
每天聽著那甜美稚嫩的聲音在耳邊響起，“老師，我喜歡你”、“老師，我今天穿新衣服了”，看著笑臉上露著甜甜的笑容和幸福感，這是多么幸福的時刻。
幾得剛上中班那會兒，我們班的蕾蕾有一天她不想上幼兒園，一來就哭，待她媽媽走后，哭了好一會兒不停。我跟她說：“蕾蕾，你哭累了沒?！彼c點頭又搖搖頭，我又說：“一會兒我們要去外面玩游戲，你還想哭的話，你坐在這里哭，你什么時候不想哭累再和我們一起玩游戲，好嗎？”她馬上邊擦眼淚邊說“蕾蕾要玩游戲，蕾蕾不哭”。馬上看著她那破涕為笑，心里滿滿的高興。
作為幼兒教師的我們，我們的幸福只有我們自己能體會。
幼兒園教師心得體會和感悟篇十
工作了20年，在常年與兒童的相處中，感受到調皮兒童們的希望和煩惱。他們渴望得到人們的愛，不希望常常受到父母或教師的責罵。但是，在我們的日常生活和教學中，有許多的家長或教師，對于調皮兒童的教育方式很多是采用責罵，憑借自己的“威嚴”管理孩子。其實，調皮的孩子也有他本身的優點，如活躍、聰明、精力充沛、語言表達能力較強等等。這讓我想到一句古話：點石成金。同是碳元素，由于內部結構不同，可以組成石墨，也可以組成金剛石。對調皮兒童的教導，的確要講究教育藝術。
1、旁敲側擊
常聽老師們抱怨：“我們班那個‘調皮鬼’，天天都挨批評，可他就是改不了。”我一聽到這種話，就想到“常常批評”而沒有效果，也許她們每天都是用同樣的“臺詞”在批評孩子，沒有效果也就理所當然了。從心理學的角度來分析，一直持續一種相同的刺激在心理上很容易產生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風；教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，泉泉小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“泉泉你又做壞事了，搶別人的玩具”來批評他，還不如說：“威威真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結同伴玩，我相信泉泉也能和威威一樣?！比牭竭@些話后，感到教師還是信任自己的，他就會自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。
2、柔中施教
3、出乎預期
調皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的.孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結果相反，如教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。
4、委以“重任”
對一些調皮的兒童，可以委以“重任”，用游戲的角色使他自覺克服毛病。昊昊喜歡到處亂跑，到處搗蛋，一刻也難安靜，我因而在區域活動或午餐后請他當“電影院驗票員”“圖書管理員”，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現給予了很高的評價，使他體驗到了戰勝自我的愉快。從這以后，他在區域活動或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了。可見，適時地給調皮的孩子委以“重任”，很容易取得事半功倍的效果。
當然，教育好孩子最重要的一點是：在你的心中，要把每個孩子當作金子來看待！
幼兒園教師心得體會和感悟篇十一
一年一度的七一節即將到來，作為一名幼兒園教師，我一直以來都倍感榮幸。每當這個特殊的日子來臨，我總會匯聚滿滿的感慨和心得體會。這個職業讓我成長，讓我感受到孩子們的純真和可愛，更重要的是，讓我明白到幼兒教育的重要性。以下是我對這一職業的七一心得體會。
首先，我深深地感受到幼兒教育的重要性。幼兒園是孩子們最先接觸到的學校環境，是他們開啟學習人生的重要一步。作為幼兒園教師，我們有責任為孩子們提供一個良好的學習環境和教育資源。我們需要教會他們基本的交往技巧、生活習慣以及一些簡單的知識。這些對于孩子們的成長和發展起著決定性的作用。因此，我時刻保持著對幼兒教育的熱愛，并努力提高自己的專業素養，為孩子們提供更好的教育。
其次，我深刻體會到幼兒教育是一項需要付出耐心和愛心的事業。幼兒園里的孩子們正處于成長的關鍵時期，他們對世界的一切充滿了好奇心。然而，他們的認知能力和自控能力還很弱。因此，我們作為教師需要耐心地引導和教育他們，包容和理解他們的任性和調皮。我們要用愛心和耐心去引導他們，讓他們感受到學習的樂趣，激發他們的學習興趣和主動性。只有用心去對待幼兒教育，才能真正得到他們的認可和信賴。
另外，我對于幼兒園教育的工作方法有了更多的思考和總結。在幼兒園里，我發現對于孩子們來說，寓教于樂是最有效的教育方式。通過游戲和活動，我們可以更好地培養孩子們的團隊合作意識和創造力。例如，在兒歌故事活動中，我們可以帶領孩子們一起唱兒歌、講故事，通過這些活動，他們不僅能夠增強語言表達能力，還能培養表演能力和情感交流能力。同時，我也深深地感受到幼兒教育需要與家長的積極配合。家庭是孩子成長的第一課堂，家長的教育方式和態度直接影響到孩子的學習和發展。因此，作為教師，我們要與家長密切合作，共同為孩子們的成長努力。
此外，我還體會到了幼兒園教師的責任和使命。在孩子們的成長過程中，他們需要有一位引路人，給予他們正確的引導和支持。作為幼兒園教師，我們既是學習的引路人，又是生活的指導者。我們要以身作則，注重以德育人，教會孩子們正確的價值觀和行為準則。同時，我們也要關注孩子們的全面發展，培養他們的動手能力、思維能力和創新能力。只有這樣，才能真正培養出一代有責任心和創造力的未來人才。
在我的教育工作中，我深深體會到了幸福感。每當看到孩子們在我的引導下逐漸成長，看到他們朝氣蓬勃地向前進，我的心中充滿了喜悅和滿足。作為幼兒園教師，我知道，我們的工作不僅僅是為了教育孩子們，更是為了讓他們的成長充滿快樂和幸福。只有在這種追求幸福的道路上不斷努力，我們才能真正找到屬于自己的幸福。
總之，作為一名幼兒園教師，七一節給予我了更多的思考和感悟。這個職業讓我明白到幼兒教育的重要性，也讓我深刻體會到幼兒教育需要耐心和愛心。同時，我對幼兒教育的工作方法有了更多的思考和總結，也對教師的責任和使命有了更深的體驗。我將繼續努力提高自己的專業素養，為每個孩子的成長和幸福貢獻自己的力量。
幼兒園教師心得體會和感悟篇十二
每當談起幸福，我就會想到我那些天真活潑的孩子們，我的孩子就是我的幸福。因為我是一名幼兒教師。
小時候寫作文，老師命題，題目是“你長大了要當······”我大聲的吆喝著長大了我要當一名幼兒教師。
隨著年齡的增長，爸媽對我的期望很高，要我學這學那，我對這些都不感興趣，為了這不知道和家里鬧了幾次別扭，等他們靜下來的時候我告訴他們我的想法，爸媽看我那么執著也就支持我了。就這樣我如愿以償的選擇了自己喜歡的幼師專業。
幼教生活一晃而過，但在這些年中留下了許許多多一幕幕快樂而又動人的畫面，它們將永遠定格在我記憶最深處。
作為幼兒教師的我們不管我們的年齡有多大，時刻都要保持一顆不老的童心。因為我們每天面臨的是一群天真活潑有著奇思妙想的'孩子。讓自己變成童話里的一員，和他們一起憧憬著幸福的生活。
我只是蕓蕓眾生中的一員，我更是一名教師，教師的本分和情操可以擊退一切私心雜念，還一個干干凈凈的靈魂給自己。
我對自己說：因為有每天這24小時，我很幸福；因為有一顆感恩的心，我很幸福；因為能靜靜的享受生活，我很幸福；更因為有那么多可愛的孩子喊我老師，我很幸福；我的青春屬于孩子們，我很幸福；成為了一名幼兒教師，是我這一生的最大幸福。
幼兒園教師心得體會和感悟篇十三
一提到調皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因為我曾經也有這么一段頭痛的經歷。
有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現在想把這句話改一下聽話懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同。
記得剛畢業來到幼兒園。第一次走進教室就發現我們班調皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現在還是一群調皮的孩子。對我這個剛剛走出校門的新手來說真的很難應付。
剛剛接到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發現他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調皮，這一群調皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行河東獅吼，加上我的發聲不正確，我的聲音時常會變成沙式比啞。
對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經失去了信心。曾經的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發現，這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰誰，他們的神情就都開始專注起來。就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來。其實他們都喜歡被老師關注被別人表揚的。
看來，他們也不是對什么都無動于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略。
當我們在平時遇到孩子時，或上課前，我就會鼓勵的語言和喜悅的微笑提醒他們這節課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節課，已經有進步了，這節課要表現更好噢。上節課，你認真聽老師講課，回答問題不錯啊。相信這節課你會表現更好，希望你繼續努力。我的名言是：鼓勵，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個孩子，何況老師的表揚在孩子的眼中是多么的寶貴。
在上課開始一段的時間里，可能孩子還能記住老師的話語，可是，后來就忍不住插嘴、開小差、走動、做小動作等等。像我以前會制不住說：叫你不要說話!再說，再動我就讓你站到前面來可是，我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動肝火，你的身體會受得住嗎?你的課還怎么上呢?孩子以后還會想努力地去改嗎?我想：其實我們可以用一個很小的動作或是一個很嚴肅的眼神來提醒孩子，如果孩子還在玩心愛的玩具，雖然你三番五次強調不準在上課時候玩，帶來會沒收。但是，請你現在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點學習，老師暫時幫你保管一下，放學以后再來拿。否則，你沒收他的玩具，他會整節課無心學習，甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時候，突然有插嘴，你可以說：你的問題回答得不錯。要是你舉手回答，就是個有禮貌的孩子了。下次記住好嗎?可當學生插嘴，是無理取鬧時，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時候了，這就是彰顯你教育魅力的時候了。
下課了，老師還可以找孩子談一談。跟他說說他這樣做得不對，為什么不對;問問他當時是怎么想的，或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯的原因后，可以告訴孩子相應的解決辦法。并通過談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學任務。這就是與心換心。心理學認為：一個好的習慣形成需要21天。就這樣周而復始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。
何況，調皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢?幼兒心理研究表明：孩子的生長發育和調皮是緊密相連的，孩子的生長發育需要調皮，學齡前兒童身心發育很快，生長需要運動，運動幫助生長，孩子的很多調皮現象都是這種幫助生長的運動外部表現，從這個意義講，調皮是孩子的天性。由于生長孩子要動，但又缺乏知識經驗，這一對矛盾是孩子調皮的本質。例如：幼兒普遍愛玩運動玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運動的表現，根據這一要求，社會及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點的運動玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應加強引導和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要動口，但又缺乏經驗，就在成人那里學來臟話罵人，這就是調皮，對此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中口動的需要，經這樣正確引導定能使幼兒養成良好的習慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了枷鎖，這對他們身體的發育、智力和個性的發展都是有害的。
有些調皮其實是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經驗有不足，這一對矛盾的發展就表現為調皮。例如：有個孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：我用手一攪，就攪出很多泡泡。原來是孩子對肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是調皮，其實卻是在好奇心的驅使下，孩子的求知欲旺盛的表現。知道了孩子調皮的根源，就要正確對待孩子的調皮。孩子的文明，一方面要順其自然，另一方面是正確引導，使孩子在生長過程中，即學到知識，又養成良好的品德習慣。
看來，無論什么樣的學生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應該充分調動這些孩子好動的習性，讓他們協助我們工作，給予他們鼓勵與表揚，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。
原來我也曾經認為，有些孩子真的就怎樣怎樣了，調皮孩子再怎么付出也是沒有用的。但是現在，我改變了這樣的想法。在他們玩劣的外表下，我已經看到了希望，跟他們在一起，我已經感受到了一個成功的雕玉者的喜悅，因為璞玉只要精心雕琢是會成為好玉的?，F在我也真正的體會到為人師者的真諦付出，也需要用對方法!
幼兒是否遵守常規與教師所用的方法有很大關系。方法得當，則事半功倍;方法不當，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂的情緒情感中，建立良好的常規。教師可以嘗試的方法包括：
1.在環境創設中滲透常規提示教師可以將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動環境中，提示幼兒遵守常規。
例如：幼兒進餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
2.強化幼兒的良好常規教師要通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為進行強化，使幼兒感受到自己的優點和進步，使其良好的行為得到鞏固和發揚。例如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師一發現這類幼兒有自己吃飯的行為時，就及時在集體面前表揚他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。
3.和幼兒一起制定常規針對班級常規中存在的問題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶外活動上、下樓時，幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個跟著一個走，靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。
4.通過生動形象的故事、兒歌靈活地規范班級常規比如，在引導幼兒輕輕走路時，教師可以帶領他們一起學習小花貓。教師邊做動作邊說兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大家夸我好寶寶。”幼兒愛模仿的特點在愉快的兒歌氛圍中被激發出來，這時，教師便可以告訴幼兒：“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的，不跺腳、不蹦跳，做個好寶寶?！?/p>
在這樣的引導下，幼兒便知道了應該如何走路。用游戲激發幼兒學習常規根據幼兒喜歡游戲的特點，教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。比如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會不自覺地融入角色。
因此，在培養幼兒形成收拾玩具的意識時，教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導幼兒邊收拾玩具邊說：“小玩具，要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里)，黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標志，中間一層貼上紅色標志，最下面貼上藍色標志)，紅筐住中間，藍筐住在最下邊?！?/p>
5.用擬人的語言引導幼兒習得常規這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規。例如：在培養小班幼兒的進餐常規時，教師發現幼兒不愛吃青菜，于是便將吃青菜說成：“小白兔最愛吃青菜，多吃青菜最可愛。”
6.榜樣的力量是無窮的根據幼兒“愛模仿”的年齡特點，教師可以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們為榜樣。例如：教師對認真洗手的幼兒進行表揚和鼓勵，希望其他幼兒向他們學習，也要認真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。
7.家庭與幼兒園同步培養教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道，讓家長了解幼兒園的一日常規以及幼兒常規、行為習慣培養的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經驗交流會、專家咨詢等活動讓家長學習科學育兒的知識和方法，避免家長在家庭中過度保護幼兒和包辦代替，鼓勵家長讓幼兒進行自理、自立行為的嘗試?？傊?，常規教育就是幫助幼兒學會遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發展，也就是從服從別人管理發展到自我管理。常規教育的目的是促進幼兒的社會化發展。教師要結合幼兒的實際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進幼兒常規的養成。
在全面實施素質教育的今天，多元化已成為未來教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發展規律，促進幼兒與教師的共同發展。因此，我們的觀念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關系，提倡一種平等交往;更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時提供支持。
一.建立新型師生關系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會寫滿對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴，老師說什么，他們就信什么。那么，我們教師應該怎么做呢?我們也不妨時時用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關注與贊賞，教師一次點頭、一個微笑、一句表揚就如同一場知時節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會只投向個別幾個孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會受到重創，對老師對班級的情感也會隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態度對待每一個孩子，給每個孩子以發展的機會。
2、以發現的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發展性原則，要求我們教師要以發展的眼光看待每一個孩子，要看到他們身上的閃光點。俗話說：世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點上得到充分的發展，教師就應以發現美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點。在孩子缺乏自信時，我們教師要鼓勵其點滴進步，幫助他樹立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說的要寬容孩子的過錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。俗話說金無足赤，人無完人。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動。
二、及時提供支持，促進幼兒的發展如果說，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當孩子在活動中遇到困難、出現問題、需要幫助時，作為教師，我們又應該怎樣支持他們，以引發其更有價值的學習行為呢?我認為：首先，我們要學會傾聽要傾聽幼兒心聲，及時捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進孩子的內心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時時做個有心人，注意傾聽孩子們說什么;耐心觀看孩子們做什么;適時詢問孩子們想什么，及時體察和探明他們的興趣和需要，創造條件滿足需要。其次，我們要學會等待就是當孩子在活動中出現問題時，我們不要急于把知識呈現給他們或回答他們的問題，而是給孩子充分提供探索的時間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發現解決問題的方法。
其三，我們要學會適當的回應在探索性活動中，由于幼兒缺乏知識經驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開放式的問題，適時地對幼兒進行點撥，引導他們發現新疑問，產生新主題，從而，有效地促進幼兒的活動向縱深發展。
二、每天給與幼兒一種成功感一種習慣需要一個月甚至三個月完成，幼兒的成功感也是一樣的，所以作為教師的我們，要給予幼兒成功感，使他們產生自信，可以在班中為動手能力不強的幼兒或者自信心不強的幼兒，最大限度發掘它們的優點，設置專門的小專題的主題墻，給與幼兒自信，內容有觀察幼兒制作的過程圖片與文字，還有觀察到幼兒進步點。給與幼兒展示作品的空間，讓幼兒感受到一個寬松，自主的環境，支持幼兒自主發展，成功總在細節中體現，或許孩子不知道可以嘗試哪一種材料幫助自己時，你可以給幼兒兩種選擇，請幼兒選擇一種進行嘗試，當孩子用這種材料幫助自己把作品完成，這就是一種成功的感受。
當幼兒像你展示作品時候，即使你能夠看出畫面的所有內容或者你認為這幅畫面沒有內容，你可以踏實下來，裝作什么都不知道，向幼兒請教一般，可以問你可以告訴我你畫的是什么嗎?我很好奇你這個用綠色的筆畫的是什么?激發幼兒表達的欲望，這又是一種幫助孩子獲得成功的方法。孩子像你清楚地講述了他的作品內容，也許你認為他畫的是什么。但是他給你講述的時候，你會感覺到柳暗花明又一村，它融入了自己的創意，以自己的想法，這一點是非常可貴的。既鍛煉了幼兒的語言表達能力又和成人的關系進了一步。
案例背景：說到區域游戲的開展已不是一朝一夕的事了，從小班的娃娃家、中班的生活角、大班的表演區。區域游戲是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，讓孩子成為游戲的主人，和孩子形成合作探究式的師生互動。
案例一：誰來當老爺區域活動開始了，小朋友都到自己喜歡的區域角活動去，只聽見表演區里傳來了吵鬧聲，“我要當小姐，是我先來的，我要當公主，我才不要當老爺呢”。我隨聲望去，原來是大家都為自己扮演的角色所爭吵，很多孩子都吵著爭當小姐。尤一卿和沈馨寧爭著當公主，他們正互相爭奪代表公主標志的頭飾，誰也不肯讓。而胡一桑當了夫人，只有一個老爺就是沒有人愿意當。就在他們爭執不下時，他們發現我在一旁，就把求助的目光指向了老師，希望老師給他們一點權威的評判。像這樣爭吵經常發生，真是見了頭疼，原先我們是想培養孩子的獨立性，多給孩子一些自主權，就讓他們自己選擇角色，自己分配角色。
迫于無奈，我只好指定誰當小姐，誰當是公主，分到自己喜歡的角色的小朋友很開心，沒有分到得嘟著嘴巴，最后見瑤瑤還沒有角色，我就問她：“你來當老爺吧?”她說：“我才不要當老爺呢，我喜歡當夫人?！蔽艺f：“那到底誰愿意當老爺?”小朋友你看我我看你，誰也不愿意當老爺。反思：在區域活動中，幼兒根據自己的意愿自由選擇活動，這樣能更好的按照自己興趣能力來進行活動，能使幼兒體驗成功、愉快的機會，從而激起他們對學習的主動性、積極性。例如：我班幼兒他們對于角色扮演有著濃厚的興趣，他們最關心自己扮演什么角色，自己會選擇喜歡的角色，卻不善于分配角色。所以當她遇到自己喜歡的角色，往往會爭論不休，這與他們的自我為中心狀態有關。
作為老師可以不用硬性指派誰誰去當客人，可以采用相互協商分配角色，協商后沒有爭議了再開始游戲。教師可以引導幼兒自己互相分配角色，以一種協商的態度來選擇和分配，當孩子的意愿與角色之間相距太遠而無法協商，這時教師應酌情協調，啟發幼兒制定輪換角色的規則，讓每個孩子都有機會擔任主要角色和自己喜歡的角色，當孩子得到自己喜歡的角色，教師應該對其提出一些游戲的要求，讓他學會珍惜自己的機會。同時對做出謙讓的幼兒進行表揚，這樣有助于幫助幼兒逐步學會協商、合作，學會克制自己，去理解和滿足同伴的需要，同時有助于培養幼兒的社會交往能力。
案例二：亂七八糟了在開展主題――有趣的水時，其中有一個活動是〈溶解的秘密〉，教學活動時老師和小朋友一起做了有關溶解的實驗，當時小朋友都很感興趣，對于溶解非常好奇，在活動中對于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我們老師在益智區里給孩子提供了操作材料。區域游戲開始了，小朋友先是向上次教學活動一樣，一種一種材料做實驗，做完了還會在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的，把老師教的都記住了。過了15分鐘左右，我又來到了益智區，可這次我看到的卻不如人意。
只見桌子上面粉、顏料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤?？珊⒆觽儏s玩得很起勁，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說著寫什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調的毒藥。”其他幾個小朋友見了都問：“什么呀，亂七八糟的?”于是我也跟著搭腔：“曹杰，你這是什么呀，亂七八糟，黑乎乎的，就象泥漿水。”其他小朋友見我這么說，都大聲笑了起來。沒想到那小子頭還挺老的，告訴我們說：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥，有洗發露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料，對了，我還加了綠顏料和咖非的顏料。”其他小朋友聽他這么一說也都紛紛往杯子里放各種東西?？此麄兡敲赐度耄乙簿蜎]有再阻止，只是對他們說：“你們好好玩，別忘了把你的實驗記錄下來，一會玩好了，歸你們整理干凈?！?/p>
反思：我很慶幸自己沒有因為一時沖動而阻止小朋友的自主探索活動。我們覺得在科學探索性的區域中，應該多些自主，少些束縛――舊式的教育觀、兒童觀使教師忍不住要說、要管、要問。覺得班級常規不能不抓，游戲規則不能不講。于是，“看圖書不能說話、不同的玩具不能混著玩……”，這些所謂“規則”框住了孩子的言行，抑制了他們的自由創造和表達。
《綱要》中指出：“教師應耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。”可見，幼兒才是游戲的主人，教師提供的應是支持、鼓勵，而不是管理、束縛。老師應該多些鼓勵，少些說教。當孩子面對成人贊許、肯定的目光時，孩子心理會更自信、思維會更活躍。我認為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動的，在安全范圍之內的，我們老師都應該有目的的鼓勵孩子去嘗試。我的感想：只有解開束縛，為幼兒提供一個盡可能寬闊的自主空間才能達到“促進每個幼兒富有個性的發展”的教育總目標。在幼兒區域游戲過程中，教師應成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語言，及時表揚他們的點滴進步，鼓勵他們大膽創造與表達。同時，要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂。教師的童心、游戲心會使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營造出寬松、和諧的游戲氛圍，使幼兒的游戲更自主、更愉快。
