無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇一
近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育逐漸引起了廣大教育工作者的關(guān)注。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我深深地體會(huì)到了數(shù)學(xué)教育的重要性與特殊性。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我認(rèn)為掌握正確的教學(xué)方法和態(tài)度，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思維能力，是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵。下面我將從準(zhǔn)備階段、教學(xué)方法、興趣培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)以及教育效果五個(gè)方面，對(duì)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
首先，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育之前，準(zhǔn)備工作至關(guān)重要。在我進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，我會(huì)先了解教材的內(nèi)容與要求，仔細(xì)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，我還會(huì)搜集一些教學(xué)資源，以便在教學(xué)過(guò)程中能夠更好地滿足學(xué)生的需求。準(zhǔn)備工作的充分與周密，對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)效果的提高具有重要的作用。
其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，正確的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整。例如在教授加法運(yùn)算時(shí)，我采用了探究式教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作解決問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。合理運(yùn)用教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
再次，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)是一門(mén)充滿趣味和挑戰(zhàn)的學(xué)科，而學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能真正培養(yǎng)出他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等豐富多樣的活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，我注重讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和推理能力，引導(dǎo)他們思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同角度和解決方法。我鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)散思維，提供多樣化的思維模式和方法，幫助他們培養(yǎng)靈活的思維方式和挖掘問(wèn)題的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅可以提高他們數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，也能夠培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。
最后，教育效果是評(píng)估教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我深知教育效果的評(píng)估對(duì)于教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)具有重要作用。在教學(xué)完成后，我會(huì)進(jìn)行教學(xué)效果的回顧與總結(jié)，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。此外，我也會(huì)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試與測(cè)評(píng)，以檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。教育效果的評(píng)估是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)內(nèi)容和方法，才能提高教育效果，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。
總之，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要不斷探索和實(shí)踐，需要教育工作者不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)能力。通過(guò)準(zhǔn)備階段的充分準(zhǔn)備，正確的教學(xué)方法的運(yùn)用，興趣與思維能力的培養(yǎng)以及教育效果的評(píng)估與改進(jìn)，我們能夠更好地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育，為培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)建設(shè)者與發(fā)展者做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇二
數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯恼_方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái)，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)資料，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)谘芯恐胁粩嗨伎?，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。
一、導(dǎo)入課題。
師：這天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料，為了加深大家對(duì)我的了解，請(qǐng)看小黑板。
向老師個(gè)人資料。
性別:男身高：1.65米體重：58.5千克。
興趣愛(ài)好：上網(wǎng)、聽(tīng)歌、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))。
師：看清楚了嗎在這些表示我身高、體重、時(shí)間的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)生1：都有小數(shù)點(diǎn)。
生2：都是小數(shù)。
生1：超市里。
生2：商場(chǎng)里商品的標(biāo)價(jià)。
師：看來(lái)小數(shù)真是無(wú)處不在啊!對(duì)于小數(shù)你還想明白什么呢。
生1：我想明白小數(shù)是怎樣來(lái)的。
生2：我想明白小數(shù)的加減法該怎樣算。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)小數(shù)有著濃厚的興趣，那么這天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識(shí)。(板書(shū)課題：小數(shù))。
二、小數(shù)的產(chǎn)生。
師：透過(guò)測(cè)量向老師的身高是1.65米，你測(cè)量過(guò)你的身高是多少米嗎生1：1.35米。
生2：1.41米。
師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎注意單位是米。
生：165厘米。
師：注意單位是米。
師：能用整數(shù)表示是多少米嗎。
生：不能，因?yàn)樗?米多，又不足2米。
師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時(shí)候透過(guò)測(cè)量和計(jì)算往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(之后板書(shū)課題：小數(shù)的產(chǎn)生)。
教師以和學(xué)生談話交朋友為題，出示個(gè)人信息，學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的資料。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來(lái)。由此想到，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能幫忙人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì)這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣一句話“我看見(jiàn)了，但可能忘記了;我聽(tīng)到了，就可能記住了;我做過(guò)了，便真正理解了”，由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出知識(shí)”，已成為越來(lái)越多的教師所理解。所以，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)資料與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來(lái)，把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)，在具體的場(chǎng)景中，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的`主體”和“社會(huì)生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇三
至于藝術(shù)成就，毋庸置疑，大仲馬不愧是一位編織故事的能手，不愧是一位高超的語(yǔ)言藝術(shù)大師。和《基督山伯爵》一樣，《三劍客》充分顯示了大仲馬想象思維的超凡脫俗，構(gòu)織故事情節(jié)獨(dú)具匠心，刻劃人物別具特色。他用生花的妙筆將主人公達(dá)達(dá)尼昂和另三個(gè)伙伴的各自性格勾畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上，呼之欲出：達(dá)達(dá)尼昂初出茅廬，風(fēng)流倜儻，果敢機(jī)智，對(duì)朋友俠肝義膽，對(duì)愛(ài)情執(zhí)著追求，對(duì)敵人嫉惡如仇；阿托斯平素少言寡語(yǔ)，出口一言九鼎，遇事沉著冷靜，處世穩(wěn)重老練，關(guān)鍵時(shí)刻，他是主事的靈魂和統(tǒng)帥；波托斯頭腦簡(jiǎn)單，胸?zé)o城府，大膽魯莽，貪錢(qián)愛(ài)財(cái)；阿拉米斯則是足智多謀，才思敏捷，溫文雅儒，風(fēng)度翩翩，關(guān)鍵時(shí)刻，他是主事的參謀和智囊。更值得一提的是，作者對(duì)上述人物性格的勾勒，經(jīng)常將其置于各種不同的決斗場(chǎng)景，使他們那具有中世紀(jì)史詩(shī)中騎士劍客的傳奇色彩表現(xiàn)得更加豐滿，因?yàn)楫?dāng)時(shí)法國(guó)及歐洲的紳士階層，決斗是司空見(jiàn)慣的。大仲馬的一生就有過(guò)十三次決斗。早在四歲那年，剛辦完父親的喪事第二天，大仲馬就抱起兩支大槍，悄悄爬上樓頂，要同上帝一決高低。當(dāng)他母親責(zé)罵時(shí)他回答說(shuō)：“我要到天國(guó)去，我要和上帝決斗，要把上帝干掉……因?yàn)樯系蹥⑺懒宋野职?！?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇四
數(shù)學(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)密邏輯的科學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的重要途徑之一。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)文化教育起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)思維方式和解決問(wèn)題的能力，將在以后的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)文化教育的重要性和有效方法，下面將與大家分享一些心得體會(huì)。
首先，教師應(yīng)以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)存在著種種忌憚和恐懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)難以理解的學(xué)科。因此，在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，我們不能簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是要充分了解學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)心和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念。數(shù)學(xué)是一門(mén)美妙的學(xué)科，它具有嚴(yán)密的邏輯性和創(chuàng)造性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。只有學(xué)會(huì)正確對(duì)待數(shù)學(xué)，才能真正享受到其中的樂(lè)趣和成就感。
其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維是一種具有獨(dú)特性的思維方式，它強(qiáng)調(diào)邏輯推理和問(wèn)題解決。在數(shù)學(xué)教育中，我們要讓學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)概念和方法，同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。這種能力的培養(yǎng)需要通過(guò)大量的練習(xí)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和判斷能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以設(shè)計(jì)一些趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和思考來(lái)解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行邏輯思維、分析問(wèn)題、歸納總結(jié)和推理推導(dǎo)，從而提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
再次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)是一門(mén)富有創(chuàng)造性的學(xué)科，它不僅僅是死記硬背和機(jī)械運(yùn)算，更強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)文化教育中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的想象力和思維能力?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)探索活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、進(jìn)行自由探索和創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出新穎的解決方法和觀點(diǎn)，從而充分展示他們的創(chuàng)造力和思維能力。
最后，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)與日常生活的結(jié)合。數(shù)學(xué)并不是一門(mén)只存在于教室里的學(xué)科，它貫穿于我們的日常生活中。因此，在數(shù)學(xué)文化教育中，我們應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性。可以通過(guò)舉一些實(shí)際的例子和應(yīng)用，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)在測(cè)量、計(jì)算、推理等方面的作用。此外，可以利用一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與解決實(shí)際問(wèn)題，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用。
總之，數(shù)學(xué)文化教育在小學(xué)階段起著關(guān)鍵的作用，對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要意義。通過(guò)正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力，使數(shù)學(xué)真正融入到他們的日常生活中。作為數(shù)學(xué)教育者，我們應(yīng)該不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成就感的同時(shí)，發(fā)展自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇五
今天是散學(xué)典禮，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)和平日的表現(xiàn)，發(fā)放“三好學(xué)生”獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品，而作為數(shù)學(xué)老師的我，也希望在數(shù)學(xué)學(xué)科上再多給孩子們一些鼓勵(lì)。
坐在辦公室里，看著桌上的精美卡片，嶄新的作業(yè)本，我陷入了沉思。
先從三年級(jí)開(kāi)始吧，孩子們這次期末考試表現(xiàn)不錯(cuò)，首先考慮這次數(shù)學(xué)考試成績(jī)優(yōu)秀的幾位同學(xué)：小澤，小棟，小菲，小萱，還有進(jìn)步最大的同學(xué)：小瑤，小月，我便抽出一張張卡片，工整地寫(xiě)上“優(yōu)秀學(xué)生，某某同學(xué)……”再寫(xiě)上一兩句贊美、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，“你是一個(gè)細(xì)心又踏實(shí)好學(xué)的好孩子，很棒！老師相信努力的你數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)越來(lái)越好”一想到孩子們看到這些溢美之詞，我的心里也不由地樂(lè)開(kāi)了花兒。
還有誰(shuí)呢？對(duì)了，數(shù)學(xué)課代表，各個(gè)組長(zhǎng)，這一個(gè)學(xué)期，她們幫助老師認(rèn)真檢查并收發(fā)同學(xué)們作業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)地為同學(xué)們服務(wù)，有功勞也有苦勞，想到這里我便在卡片上寫(xiě)了幾個(gè)大字“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀課代表”，還有“優(yōu)秀班長(zhǎng)”，平時(shí)臨時(shí)開(kāi)會(huì)走不開(kāi)，都是班長(zhǎng)在幫忙組織紀(jì)律，雖然作為班長(zhǎng)的小欣，有幾次沒(méi)有按時(shí)完成家庭作業(yè)，但平時(shí)課堂上表現(xiàn)還可以，我想應(yīng)該寬容一些，再給孩子一些鼓勵(lì)：“小欣，這一學(xué)期你表現(xiàn)很好，如果以后每次都能認(rèn)真完成作業(yè)，相信你一定會(huì)成為一個(gè)更加優(yōu)秀的班長(zhǎng)?！?/p>
寫(xiě)完三年級(jí)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，再繼續(xù)給四年級(jí)的孩子分發(fā)獎(jiǎng)品。雖然只是簡(jiǎn)單的一兩句評(píng)語(yǔ)，但我想好好利用這次機(jī)會(huì)來(lái)激勵(lì)孩子，并告知某些學(xué)生的'不足。想到我的這一兩句話，可能會(huì)讓一個(gè)孩子欣喜若狂，也可能會(huì)使一個(gè)孩子黯然神傷，我便不敢有絲毫怠惰，聯(lián)想他們平日的表現(xiàn)，絞盡腦汁，苦苦思索著，奈何此刻頭腦中詞匯分外匱乏，唉，看來(lái)我又需要多讀書(shū)充電了。
獎(jiǎng)品終于分發(fā)完畢，我揉著眼睛，想休息一下，腦海中忽然閃現(xiàn)出兩張小臉：三年級(jí)的學(xué)生小陽(yáng)和四年級(jí)的學(xué)生小萍。這兩個(gè)孩子這次考試成績(jī)并不突出，尤其是小陽(yáng)才考了五十多分，但這兩個(gè)孩子這一學(xué)期一直都很踏實(shí)努力，平時(shí)生活中也很懂事，孩子的天資有限，成績(jī)只是衡量孩子的其中的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，如若他們看到別人都得到了榮譽(yù)和獎(jiǎng)品，而自己努力了那么久，卻沒(méi)有得到肯定，這對(duì)孩子的自信心和進(jìn)取心都會(huì)是一種打擊，想到這里，我立刻擰開(kāi)了鋼筆，孩子，努力就好，老師會(huì)幫助你，我們一起努力。
獎(jiǎng)品雖小，用途卻大。孩子，希望你們?cè)谄穱L勝利果實(shí)的同時(shí)，能看到自己的閃光點(diǎn)，也能看到不足，讓我們一起自信、腳踏實(shí)地地走下去，加油吧，孩子們！
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇六
白就應(yīng)怎樣做嗎”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。之后遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自己做錯(cuò)了，而且一向在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。之后的日子里，她的表現(xiàn)一向很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：
一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ隳軌蚋淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的信任是透過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用用心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇七
新課改的實(shí)施，對(duì)教育提出了更多的要求，比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等，其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展，從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式，這樣才能夠不斷的改革，不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味，但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目，仍然會(huì)顯得不受小學(xué)生歡迎，從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵，如果沒(méi)有興趣作為基礎(chǔ)，那么勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。
（二）教師教學(xué)觀念比較落后。
雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開(kāi)展，絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后，比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；過(guò)于看重自身的主題地位，忽略了學(xué)生的主題作用等等。
（三）沒(méi)有準(zhǔn)確的把握好教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容既包括了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教材，又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容，而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)比較顯著的問(wèn)題，比如說(shuō)教師刻意回避教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等，這樣不僅僅沒(méi)有起到教育的目的，甚至誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
（一）激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及源泉，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗鼈冞€處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒(méi)有良好的形成，對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會(huì)受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣，在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開(kāi)展。
具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：
第三，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言，使其能夠自覺(jué)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。
盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果，但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色，也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：
第四，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理，就是在教學(xué)開(kāi)始的'時(shí)侯，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。
（三）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。
知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí)，而要想推動(dòng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，只有通過(guò)不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐，小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識(shí)，從而將知識(shí)內(nèi)化成為自身的東西，而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果，也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn)：
第三，融合知識(shí)與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)該積極的將新知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，更能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí)，最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。
總而言之，在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式，正確的、客觀的認(rèn)識(shí)到自身教育存在的問(wèn)題，進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際教育特點(diǎn)，探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式，這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施，才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)、綜合發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇八
數(shù)學(xué)是美的，數(shù)學(xué)之美充滿了整個(gè)世界。由于它的結(jié)構(gòu)完整、圖形對(duì)稱、布局合理、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔，無(wú)不體現(xiàn)其美的因素。就連數(shù)學(xué)家羅素也認(rèn)為：“數(shù)學(xué)不但擁有真理，而且也具有至高的美”。因此，我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的關(guān)注,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài).
“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣在數(shù)學(xué)中不是不存在美，恰恰是缺少發(fā)現(xiàn)。在復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系、代數(shù)式、幾何圖形之間，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象，尋求數(shù)學(xué)的“形態(tài)美”。作為數(shù)學(xué)教師，一定要正確地使用好教材，維護(hù)神秘的數(shù)學(xué)美對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感染力是巨大，當(dāng)學(xué)生引起對(duì)某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象突發(fā)奇想時(shí)，要積極鼓勵(lì)，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為那是想入非非，或許他有著獨(dú)特的理解。只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是那樣抽象難懂，枯燥無(wú)味了。
一直以來(lái)，我總在思考如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中。尤其對(duì)于我們初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要始終認(rèn)認(rèn)真真地集中注意力學(xué)習(xí)，再加上教學(xué)設(shè)施不夠豐富，只能靠黑板、粉筆、多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)的環(huán)境，這真是一個(gè)頭疼的問(wèn)題。
然而最近我的一次連續(xù)性實(shí)驗(yàn)，卻取得了我意料之外的效果。那天在學(xué)習(xí)《二元一次方程組的解法》時(shí)，我嘗試著在班中四個(gè)小組里展開(kāi)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)解題方法、解題步驟、解題格式、解題思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，類似現(xiàn)在流行的益智互動(dòng)類電視節(jié)目，最后算出總分，宣布贏得比賽的小組，勝出的小組可以得到老師用紅印章印出的五角星。第一次比賽后，我覺(jué)得效果不錯(cuò)，隨口說(shuō)了下一課我們繼續(xù)比賽，誰(shuí)知孩子們興致勃勃，沒(méi)有贏的小組爭(zhēng)相說(shuō)下一次一定要獲勝。
于是我在學(xué)習(xí)后面的3節(jié)內(nèi)容時(shí)，都采用了這樣的辦法，說(shuō)實(shí)話，我也沒(méi)有偏向于哪個(gè)組，巧的是，四節(jié)課下來(lái)，正好每個(gè)組都勝出了一次。我曾擔(dān)心哪個(gè)組實(shí)力太強(qiáng)，會(huì)連續(xù)贏，這樣會(huì)使得別的小組失去信心，那我的“好方法”也就落空了?？上驳氖牵恍枰业摹鞍迪洳僮鳌?，孩子們居然能夠打成平手，我也為他們高興。
當(dāng)然，這樣的比賽肯定也存在著問(wèn)題，我想，我將繼續(xù)這樣的嘗試和探索，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，多去反思，爭(zhēng)取能夠總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法，為真正提高課堂效率走出一條不錯(cuò)的路子。
在布置家庭作業(yè)時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：今天的家庭作業(yè)其中一項(xiàng)是，回家用刀片把一塊橡皮切成兩個(gè)小立方體，在每個(gè)面上分別寫(xiě)上1、2、3、4、5、6，明天帶來(lái)，上課用。馬上有許多學(xué)生問(wèn)：是不是做成搓麻將的骰子那樣。
師：是啊。
生：做成搓麻將的骰子我爸爸要批評(píng)的。
師：你必須跟家長(zhǎng)講清楚，投骰子的過(guò)程中也有數(shù)學(xué)知識(shí)。你也可以讓你的家長(zhǎng)看我們的數(shù)學(xué)書(shū)上的圖示，這樣你的家長(zhǎng)就不會(huì)批評(píng)你了。
生：那我們拿家里搓麻將的骰子可以嗎？
師：可以。
本來(lái)我覺(jué)得這次回家作業(yè)也并不特殊，就是學(xué)生自己做兩個(gè)小立方體或者從家?guī)深w骰子。但學(xué)生與平時(shí)不一樣的提問(wèn)，倒讓我覺(jué)得很奇怪。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一些生活中的數(shù)學(xué)難道離他們那么遠(yuǎn)嗎？在小時(shí)候他們都沒(méi)有用骰子進(jìn)行加減法練習(xí)嗎？難怪去年的24點(diǎn)練習(xí)，有些學(xué)生始終不肯拿道具來(lái)。
第二天，我給學(xué)生的題目是兩顆骰子同時(shí)投擲，每次朝上的兩個(gè)數(shù)字的和，可能是哪幾種情況？其中可能性最大的數(shù)字和是幾？要求兩人一組，每人投擲50下，最后通過(guò)統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)果。學(xué)生全部精力投入到這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中去了。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇九
《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位臵，雖然多次教學(xué)，但心里還是沒(méi)有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。
生1：有8個(gè)蘋(píng)果分給4個(gè)小朋友，每人分到2個(gè)。
生2：有8個(gè)蘋(píng)果，每組分4個(gè)，可以分給2個(gè)組成。
學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)都想板演。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡(jiǎn)單，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，他們喜歡這樣，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式，而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好可以了解一下。
隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來(lái)搭正方形，怎么解釋?學(xué)生爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)都想回答?？磳W(xué)生來(lái)勁時(shí)我馬上問(wèn)：9根小棒能搭幾個(gè)正方形?學(xué)生動(dòng)手操作。
師：這個(gè)過(guò)程你能用算式來(lái)表示一下嗎?
學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。
我老師收集學(xué)生信息，大致有這樣幾種：
2×4+1=9(1)。
9-1÷4=2(2)。
9÷4=2+1(3)。
9÷4=2……1(4)。
當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí)，我真得十分佩服孩子們的能干!
師：這4個(gè)算式你們最想說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)?
生1：老師，我覺(jué)得(3)號(hào)不對(duì)的。
師：噢，哪不對(duì)了，你能說(shuō)仔細(xì)一下嗎?
生1：等號(hào)后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。
眾生開(kāi)始點(diǎn)頭表示同意了。
師：看來(lái)大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說(shuō)法了，那我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原來(lái)的小主人他是怎么想的。
生：后面的1是多出來(lái)的1根小棒，我就在后面+1了?，F(xiàn)在我覺(jué)得不對(duì)了。
師：噢，那你覺(jué)得要怎么改正啊?
生：把+號(hào)改成多。
師：同意哇?
眾生一起回答：同意。
教師把加號(hào)擦了，改成一個(gè)“多”
師：那現(xiàn)在和(4)我們來(lái)比一比有什么不一樣啊?
生1：(4)號(hào)的把多用……這樣的符號(hào)來(lái)表示了。
師：那你們喜歡哪一種?
眾生：第4種。
師：那……這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么啊?
生1：就是多出來(lái)的1根小棒。
生2：后面的1是余下的，所以可以寫(xiě)成2個(gè)多1個(gè)。
生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了，是多出來(lái)的數(shù)，所以寫(xiě)在后面。
師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎?，由于有了對(duì)1的認(rèn)識(shí)，對(duì)于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。
師：剛才同學(xué)們用了好多式子來(lái)表示了我們搭小棒的過(guò)程，上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)?眾生說(shuō)：第4個(gè)。
生1：叫“剩數(shù)”寫(xiě)在商的后面。
生2：叫“多出來(lái)的數(shù)”也是寫(xiě)在商的后面。
生3：叫“余數(shù)”，寫(xiě)在商的后面，和商用橫線分開(kāi)。
生4：叫“多余數(shù)”。
眾生：叫“余數(shù)”最好。
生5：我看書(shū)知道總商和余數(shù)之間要加“……”
師：生5的寫(xiě)法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫(xiě)，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書(shū)課題，并讓學(xué)生讀兩次。
余數(shù)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上，主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念，我想通過(guò)這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問(wèn)題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問(wèn)題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說(shuō)一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過(guò)自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇十
魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)："采百花，釀自己的蜜"，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實(shí)際教學(xué)中，利用工作之余，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐。積極參與各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括仔細(xì)觀察，獨(dú)立思考，獲取信息，提出問(wèn)題，不懂就問(wèn)，合作學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)等等。像學(xué)習(xí)語(yǔ)文一樣，學(xué)數(shù)學(xué)，也要勤做筆記，做批注。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做課后作業(yè)：指導(dǎo)學(xué)生在做課后作業(yè)前，先瀏覽課本，復(fù)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)，然后在開(kāi)始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯(cuò)誤。
3、讓學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)：要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，將每天作業(yè)或練習(xí)中的錯(cuò)題及時(shí)記錄下來(lái)，并簡(jiǎn)單描述錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。每當(dāng)一個(gè)單元學(xué)完時(shí)，學(xué)生就可以對(duì)照自己的糾錯(cuò)本進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，避免了盲目地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證。在接手這個(gè)班之后，我就培養(yǎng)了一批班干部，作為老師的小助手，在班內(nèi)確實(shí)起到領(lǐng)頭雁的作用，尤其現(xiàn)在一個(gè)數(shù)學(xué)老師帶兩個(gè)班級(jí)，班干部就更為重要了，同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積分表，看誰(shuí)積分，就對(duì)誰(shuí)進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。
偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)秀生，博愛(ài)中等生，組建"一幫一"互助組，使各類學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高，是提高整個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)的保障。
每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)在班里成立合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里各有一套領(lǐng)導(dǎo)班子，他們各司其職，又互相競(jìng)爭(zhēng)，互相學(xué)習(xí)，當(dāng)然也互相牽制。既鍛煉了人才，又避免養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。同時(shí)班內(nèi)對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律等情況設(shè)立積"優(yōu)"表，看誰(shuí)的優(yōu)達(dá)到了要求，就對(duì)誰(shuí)進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。班干部培養(yǎng)好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)然，在新的教育形勢(shì)下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)烈需求的家長(zhǎng)群以及性格各異的學(xué)生。所以我會(huì)經(jīng)常向周?chē)拿恳晃煌緦W(xué)習(xí)或討教經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中，在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇十一
今天的心情糟透了。
上午第三節(jié)的數(shù)學(xué)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種煎熬。原因有二：一是孩子們連著上了兩節(jié)課，情緒狀態(tài)都已經(jīng)開(kāi)始浮躁起來(lái)；一是我自己的狀態(tài)到第三節(jié)的時(shí)間已經(jīng)處于倦怠。而今天，這種煎熬似乎演變成無(wú)法容忍了。后果就是，我對(duì)著孩子發(fā)火了。
導(dǎo)火索是的一個(gè)女孩子寧，整節(jié)數(shù)學(xué)課她基本沒(méi)有抬起頭看我，腦袋恨得的伸到課桌的下面，我想她是在做小動(dòng)作，而且顯然已經(jīng)著了迷，達(dá)到了忘我的狀態(tài)，甚至連我對(duì)她的暗示信號(hào)都沒(méi)有接收到。忍無(wú)可忍，我悄悄地走到他身邊，安靜的看她到底在搗鼓什么。她在折紙。開(kāi)始的時(shí)候她并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我，真是太投入了，我多希望我的課堂也能讓她投入到如此境地?？墒秋@然，她手里的折紙比我枯燥的課堂更有趣。慢慢地，她似乎察覺(jué)到了周?chē)臍夥沼行┎粚?duì)勁，抬起頭就看到了身邊我的臉。哦，她非常震驚，我可以感受到。她的表情里還帶著秘密被發(fā)現(xiàn)的恐懼。我是憤怒的?？赡苓@憤怒并不只是她在數(shù)學(xué)課堂上偷偷的折紙，還有這節(jié)課里孩子們蔫蔫的狀態(tài)，有些躁亂的課堂氛圍，我煩躁的心情，和對(duì)自己的懷疑。所以這件事就像一個(gè)火山口，我的壞情緒全部噴發(fā)了出來(lái)。我讓他站起來(lái)，對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的'批評(píng)教育，在把她的折紙收起來(lái)的同時(shí)警告她：“讓你的媽媽下午親自來(lái)找我?！彼械暮⒆铀坪醵紱](méi)有想到，這件事竟然讓老師如此生氣，教室里瞬間安靜了下來(lái)。下課鈴響起來(lái)的時(shí)候，我是帶著滿滿的怒意離開(kāi)的教室。我認(rèn)為孩子的這種行為是對(duì)我的不尊重，是在無(wú)視我的勞動(dòng)，讓我無(wú)法容忍，這一天剩下的時(shí)間這種氣憤一直將我包籠。
晚上寧的媽媽打來(lái)電話，說(shuō)孩子和她講了上課玩折紙的事情，她認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，覺(jué)得非常對(duì)不起老師，希望得到老師的原諒。聽(tīng)到這里，我感覺(jué)到自己的憤怒已經(jīng)一點(diǎn)點(diǎn)在消失。她愿意主動(dòng)和媽媽說(shuō)這件事，這本身就反應(yīng)了孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。完全原諒她，甚至覺(jué)得自己的憤怒有些過(guò)火是在孩子親口說(shuō)：“老師對(duì)不起，我不應(yīng)該上課玩折紙，希望你能原諒我這一次，以后我再也不會(huì)上課做小動(dòng)作了，我一定認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言。”那一瞬間，我的心理完全釋?xiě)蚜?，這么認(rèn)真向你道歉的孩子，還有什么樣的錯(cuò)誤是不可以原諒的呢。
孩子的天性是玩，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)玩比任何事物的吸引力都大，更何況是我的本來(lái)就算不上生動(dòng)有趣的課堂。作為曾經(jīng)也是孩子的我為什么就不能理解孩子的天性呢？反而在遇到問(wèn)題之后就一味地責(zé)怪孩子，把自己的情緒發(fā)泄到孩子的身上，抱怨孩子的同時(shí)也在折磨自己，這樣的我更是一個(gè)不稱職的老師。成為一名合格的一年級(jí)老師，我更應(yīng)該把自己的心放到六歲，真真切切的感受孩子所做的每一件事，遇到不合自己心意的情況時(shí)，如果我能用孩子的角度來(lái)思考，可能會(huì)更好。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，小孩子會(huì)，大人也會(huì)。當(dāng)我犯錯(cuò)誤的時(shí)候，心里殷切的希望能夠被原諒，更何況是一個(gè)孩子。以己度人，希望自己更夠在反思中不斷成長(zhǎng)，成為一名更合格的“小老師”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇十二
蔡場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組于4月25日至5月7日止，共計(jì)8天進(jìn)行了11堂數(shù)學(xué)課活動(dòng)，參賽教師共計(jì)11人，聽(tīng)課人次達(dá)到40人次以上，這次賽課人數(shù)占到學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師人數(shù)的80％以上。參與教師具有很高的積極性，對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)也是高度重視?，F(xiàn)我就活動(dòng)開(kāi)展情況作如下分析：
1、此次呈現(xiàn)的11堂數(shù)學(xué)課，基本應(yīng)看作是常態(tài)課，原汁味很濃，自然素色的痕跡非常明顯。通過(guò)賽課也為我們教師相互學(xué)習(xí)借鑒常態(tài)課展現(xiàn)了好的素材。
2、各參賽教師準(zhǔn)備很充分，除了黃順青，劉春明老師沒(méi)使用ppt外，其余老師都利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，媒體教學(xué)能更形象，直觀的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)情景，從時(shí)間上停留更長(zhǎng)，也有利于學(xué)生思維。媒體教學(xué)能更大的增加課堂學(xué)生獲取知識(shí)的容量。黃順青老師與劉春明老師沒(méi)用媒體，但均提前在黑板上進(jìn)行了情景呈現(xiàn)，說(shuō)明對(duì)此項(xiàng)工作非常重視。
3、“情禮教育”的課堂味開(kāi)始有了感覺(jué)，11位參賽教師從整體看，在課堂上都是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情作為開(kāi)篇，課中始終抓住“以生為本”這條主線不動(dòng)搖，讓學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生自己解決問(wèn)題或合作解決問(wèn)題，然后再互動(dòng)交流，思維碰撞，思維提升。在拓展測(cè)評(píng)階段，老師均能把握住練習(xí)的重點(diǎn)，題量適當(dāng)，難度的梯度層次明顯，各階層的學(xué)生積極性均能很好的調(diào)動(dòng)。
尤以一二年級(jí)的年輕數(shù)學(xué)老師較明顯，從學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)到學(xué)生課堂主體性的完全顯現(xiàn)，這些老師均能有很好的表現(xiàn)。
4、中年教師在課堂重難點(diǎn)把握上很占優(yōu)勢(shì)，如劉春明老師與馮亞龍老師能有效地突破難點(diǎn)，課堂上是緊緊圍繞問(wèn)題，自思，合作思考，交流，集中匯報(bào)流程來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)達(dá)到了增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的技能達(dá)到了提高，特別是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維達(dá)到了發(fā)展，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，螺施上升的學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了有效的保證。
5、不足之處：
（1）部分課堂存在拖拉，節(jié)奏不緊湊，顯得重點(diǎn)不突出。
（2）教師仍舊說(shuō)的太多，而忽略了課堂的中心主人是學(xué)生，對(duì)學(xué)生還是管得太緊放不開(kāi)。
（3）板書(shū)不規(guī)范，主板書(shū)與副板書(shū)沒(méi)分開(kāi)，重點(diǎn)內(nèi)容的板書(shū)不突出。
總之，此次賽課收獲頗多，也是對(duì)我校前期聽(tīng)課后的學(xué)到的部分方法，手段等進(jìn)行的小試牛刀，也是對(duì)所有數(shù)學(xué)老師開(kāi)門(mén)上課的一次鍛煉，這校的活動(dòng)我們將從下期起，每年都進(jìn)行，讓我校的數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇十三
教育在社會(huì)中起著相當(dāng)重要的作用,教育的根本價(jià)值,就是給國(guó)家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠(chéng)實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才。以下是一篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育敘事論文，希望各位教師和家長(zhǎng)重視教育認(rèn)真閱讀本文。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念?！靶乱惠喺n程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從三個(gè)角度來(lái)描繪它。第一是我們學(xué)生的情感……”，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。
案例描述：
當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉(老師沒(méi)有考慮你的感受)，并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問(wèn)他為什么勝了不高興呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。
案例反思：
反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的`學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。
本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。
反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育。
差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買(mǎi)菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣(mài)雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣(mài)雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎?”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。
這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的應(yīng)該給差生更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。
從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門(mén)研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。
回想前一教學(xué)片斷，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅*說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。
案例點(diǎn)評(píng)：
1、該課例思考的問(wèn)題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)了當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性，本文體現(xiàn)了一線老師對(duì)本領(lǐng)域的深刻理解。
2、一個(gè)好的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，應(yīng)該在考慮教學(xué)的同時(shí)，更全面的考慮對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所起的作用。
3、在教學(xué)中我們應(yīng)該尋找差生的閃光點(diǎn)，讓他們回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他們重塑自信;同時(shí)我們要尋找“優(yōu)生”的弱點(diǎn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇十四
在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模式的過(guò)程中，“教師的講解并不是直接將知識(shí)傳輸給學(xué)生，教師只能通過(guò)組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)過(guò)程中去?！苯處熞浞职l(fā)揮學(xué)生思維的主體性，引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)的成因及特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己歸納總結(jié)得出知識(shí)模式。學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，也是學(xué)生求簡(jiǎn)意識(shí)得到發(fā)展的過(guò)程，但學(xué)生自己不一定能構(gòu)建好“最簡(jiǎn)”模式。在這一過(guò)程中，教師要利用一切手段，特別是現(xiàn)代教育手段，幫助學(xué)生構(gòu)建最簡(jiǎn)單、最科學(xué)的模式。要完成這一任務(wù)，往往要通過(guò)大量的信息整合與多次模式的漸進(jìn)來(lái)完成，數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，不少數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以有刪繁就簡(jiǎn)，尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，減法能用除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！苯處熖幱诮虒W(xué)第一線，大量而繁雜的知識(shí)需要教師給學(xué)生整理、歸納和總結(jié)。倘若教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這一過(guò)程中始終貫徹求簡(jiǎn)原則，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求簡(jiǎn)意識(shí)大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對(duì)頂點(diǎn)，o線對(duì)一邊，它邊看度數(shù)”；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的體積可統(tǒng)一歸納為用“底面積乘高”求得；在加、減法和加減混合運(yùn)算中，根據(jù)運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)解決有關(guān)去括號(hào)和添括號(hào)問(wèn)題，可以歸納為：“括號(hào)前面是加號(hào)，去掉括號(hào)不變號(hào)；加號(hào)后面添括號(hào)，括號(hào)里面不變號(hào)；括號(hào)前面是減號(hào)，去掉括號(hào)要變號(hào)；減號(hào)后面添括號(hào)，括號(hào)里面要變號(hào)?！?/p>
對(duì)某些知識(shí)，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給予準(zhǔn)確而精練的命名，是培養(yǎng)學(xué)生求簡(jiǎn)意識(shí)的有效途徑。一方面，教材中有很多知識(shí)就非常簡(jiǎn)練，給學(xué)生以活生生的范例，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以注意，細(xì)心領(lǐng)悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”；比例中的“正比例和反比例”；分?jǐn)?shù)中的“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”等等，另一方面，要啟發(fā)學(xué)生必要時(shí)自己給知識(shí)命名，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，并簡(jiǎn)化知識(shí)，合理地利用，達(dá)到為我所用的目的。
數(shù)學(xué)為人與人之間的交流提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造人人平等、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用。這一過(guò)程除了邏輯和證明外，充滿著探索與創(chuàng)造。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師由于把數(shù)學(xué)解題過(guò)分地嚴(yán)格化、程序化。學(xué)生只能見(jiàn)到一個(gè)僵硬的數(shù)學(xué)外殼，直覺(jué)能力的光環(huán)被掩蓋住了，而把成功歸于解題的功勞，對(duì)自己的直覺(jué)能力反而不重視。學(xué)生的內(nèi)在潛能無(wú)法被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，直覺(jué)思維能力得不到真正的提高，更喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教育者的重視與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)問(wèn)題，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇十五
xx年參加教學(xué)工作的，在小學(xué)任教也已經(jīng)十來(lái)年了。常言道，十年磨一劍，我這把也應(yīng)該是一把利刃了?？傮w來(lái)說(shuō)，我的感觸還是很深的，也有很多值得記錄下來(lái)的東西。
魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)一句話，做一名反思型的教師。以前，我認(rèn)為，都是站著說(shuō)話不腰疼，教研室的不知道一線教師的辛苦。整天忙著教書(shū)，育人，哪里有時(shí)間反思。直到近幾年，在校長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求下，我才冥思苦想。被迫要求自己去反思。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，任何事情都是禁不起推敲的。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，怕就怕認(rèn)真二字。關(guān)于我的教學(xué)研究史，這才慢慢展開(kāi)。
我從20xx年教上了一年級(jí)，那時(shí)候還曾經(jīng)有所怨言，校長(zhǎng)讓我教一年級(jí)，明顯是不把我放在重要的位置。哎，一年級(jí)這么簡(jiǎn)單，我課都不用備，拿起來(lái)書(shū)就可以講了?？烧l(shuí)知，事實(shí)上卻沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
在教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我認(rèn)為一厘米多簡(jiǎn)單哪，還用教嗎？直到孩子們答出一棵大樹(shù)高10厘米，一個(gè)人身高140米時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我所面對(duì)的是一群怎樣無(wú)知的孩子。他們的腦袋里真的是空白的，沒(méi)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有生活積累。抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)直就是魔法字典。真正的打敗我的不是天真，是無(wú)知啊。所以，我靜下心來(lái)反思自己的教學(xué)方法，教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)思想是不是出現(xiàn)了問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)校大量的觀摩課，培訓(xùn)令我徹底的感覺(jué)到，我不會(huì)教書(shū)了。
我認(rèn)真研究了華應(yīng)龍、徐長(zhǎng)清、吳正憲、錢(qián)守望等的教學(xué)課堂，當(dāng)真充滿著童趣。他們的課堂貼近生活，貼近孩子們的心靈，用孩子們的眼睛看世界，與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我感覺(jué)到我的差距。
從此，我改變了我自己。從原先的從不花時(shí)間去反思一件事，只是關(guān)注于知識(shí)的傳遞的一個(gè)老師，轉(zhuǎn)而低下頭來(lái)，思考教學(xué)方法，思考知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程的教學(xué)。從大大咧咧只關(guān)注優(yōu)等生，到更多的關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)困生。從從開(kāi)始到最后自己獨(dú)攬課堂，到靜靜的耐心的傾聽(tīng)孩子的'稚嫩、幼稚的答案。從對(duì)孩子們的大聲呵斥到，感覺(jué)孩子們的錯(cuò)會(huì)被溫暖的榮錯(cuò)。從只抓大題，到關(guān)注細(xì)節(jié)。從直面知識(shí)到關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
是的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。才能適應(yīng)更為激烈的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)出更為出色的全面發(fā)展的人。我要做一名反思型的教師，我要不斷的進(jìn)步，活到老，學(xué)到老。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇十六
很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是枯燥的，沒(méi)有語(yǔ)文課堂那樣富有真情實(shí)感，因此很多學(xué)生都喜歡語(yǔ)文，對(duì)于數(shù)學(xué)他們經(jīng)常用一些詞語(yǔ)“沒(méi)勁、無(wú)聊------”那么怎樣使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)課呢？我認(rèn)為這就要求教師用發(fā)展的眼光、欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人，建立自信，培養(yǎng)興趣，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。
教師表?yè)P(yáng)學(xué)生不是胡亂的一昧表?yè)P(yáng)，不是說(shuō)學(xué)生偶爾回答一個(gè)問(wèn)題就表?yè)P(yáng)一句，而是要針對(duì)學(xué)生良好的行為表現(xiàn)給予經(jīng)常的關(guān)注和及時(shí)表?yè)P(yáng)。從小學(xué)生的心里學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都希望自己的行為能引起他人的注意，特別是老師的注意，希望自己的行為能得到老師的關(guān)注，得到贊許。當(dāng)老師時(shí)常注意學(xué)生的行為時(shí)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生的行為會(huì)變的越來(lái)越積極，就比如今天上數(shù)學(xué)課時(shí)，我注意到了一個(gè)差生上課時(shí)常的對(duì)于我的提問(wèn)舉手回答，這時(shí)我根據(jù)他這一行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，他得到了我的認(rèn)可時(shí)，表現(xiàn)出非常高興，而且聽(tīng)課越來(lái)越認(rèn)真，課后我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的正確率也提高了。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要著眼與學(xué)生的具體行為，避免籠統(tǒng)空泛的語(yǔ)言，否則會(huì)讓學(xué)生適得其反。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇十七
記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的?！蔽覜](méi)有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“王老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩。”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：
一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。
看過(guò)“小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)敘事”的還看了:。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇十八
前幾天，我們班正進(jìn)行綜合檢測(cè)，在教室里，我沒(méi)有什么事情，就要求最右排的學(xué)生交基礎(chǔ)訓(xùn)練。我讓組長(zhǎng)幫我打開(kāi)課時(shí)特訓(xùn)，突然在一本書(shū)里面掉出來(lái)一張紙條。我揀了起來(lái)，上面寫(xiě)著：xxx：51392010我一生就愛(ài)你一個(gè)!我本來(lái)打算課后再處理這件事情，沒(méi)想到幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生看見(jiàn)了。他們問(wèn)：“老師，上面寫(xiě)了什么呀?”這時(shí)，其他同學(xué)都把目光投向了我，問(wèn)：“老師，上面寫(xiě)了什么呀?”
“沒(méi)什么?！蔽艺f(shuō)。
“我知道，是要傳遞的情書(shū)”一個(gè)調(diào)皮的男生脫口而出，“老師，念念看?！薄昂茫俏揖湍罱o你們聽(tīng)?！蔽野鸭垪l慢慢地展開(kāi)了，我就一本正經(jīng)地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，愛(ài)迪生?！彪S后，我就把紙條折了起來(lái)，把它放入口袋里。旁邊一個(gè)男生問(wèn)：“老師，就這個(gè)?”
“當(dāng)然了?！蔽亦嵵氐馗嬖V他，“學(xué)習(xí)不就是這樣嗎?！?/p>
我朝她那里看了看，發(fā)現(xiàn)她的臉一直紅到了脖子。我又接著說(shuō)：“繼續(xù)認(rèn)真做題?！?/p>
第二天中午，她來(lái)到我的辦公室里，低著頭紅著臉不敢說(shuō)話。我說(shuō)：“在你們這個(gè)年齡段，男女同學(xué)之間相互有好感，這非常正常。因?yàn)槟銈兊哪挲g到了青春的發(fā)育期，但是你們畢竟還是孩子，現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我不告訴你的家長(zhǎng)，也不告訴其他教師，但是希望你今后好好的學(xué)習(xí)，提高自己的功課成績(jī)。因?yàn)槟銈兘窈蟮穆愤€很長(zhǎng)，你知道嗎?”
她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里噙著淚花.
記的有位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師的首條金科玉律?！贝_實(shí)，通過(guò)陳陳的事例，我深深感到走進(jìn)孩子的精神世界是多么重要。精神是行為的支撐。如果我們每一位教師多從精神上關(guān)心孩子，教化孩子，那么對(duì)孩子行為上的過(guò)錯(cuò)，我們也會(huì)多一份理解，對(duì)孩子的迷惑行為我們也可以找準(zhǔn)標(biāo)本兼治的對(duì)策。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育專升本考篇十九
全民九年義務(wù)教育的實(shí)施是國(guó)家提高全國(guó)人民文化水平素養(yǎng)的重要措施，而其中的核心以及未來(lái)的發(fā)展方向又是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開(kāi)發(fā)學(xué)生身心潛能，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教授又是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革中實(shí)施素質(zhì)教育正是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認(rèn)真思考并著手解決的。
在應(yīng)試教育大背景下，我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念大多是以分?jǐn)?shù)論英雄，存在著注重知識(shí)教育，輕視能力素質(zhì)教育；重視結(jié)論、結(jié)果，輕視過(guò)程；重視智力教育，輕視品德培養(yǎng)；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學(xué)習(xí)；重視“學(xué)會(huì)”，輕視“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程與目標(biāo)十分固化，不僅很難使學(xué)生提升自身能力，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉，影響其個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用，從教育管理層政策的制定、教育實(shí)施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長(zhǎng)的思想觀念、學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識(shí)，教師所做的不應(yīng)是機(jī)械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學(xué)生，而是要作為一個(gè)引導(dǎo)者，提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在問(wèn)題提出的同時(shí)，不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學(xué)生，而是在具體方法的傳授中，從多個(gè)方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在掌握方法的同時(shí)，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分地進(jìn)行了思考和實(shí)踐，在每一步的解決過(guò)程中層層提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問(wèn)題，進(jìn)行思考，解決問(wèn)題，這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)，充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)科之一。對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、掌握和利用是我們應(yīng)該達(dá)到的基本要求。同時(shí)由于小學(xué)數(shù)學(xué)其自身所具有的特性，決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位：數(shù)學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅未來(lái)的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和學(xué)生培養(yǎng)的對(duì)數(shù)學(xué)及理工類學(xué)科的思維、學(xué)習(xí)方式上的，甚至生活、工作中數(shù)學(xué)知識(shí)也是具有廣泛的實(shí)用性的；小學(xué)數(shù)學(xué)教給學(xué)生的并不只是書(shū)本的內(nèi)容，更是由于數(shù)學(xué)科目其自身具有的嚴(yán)密邏輯性能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)其智力開(kāi)發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習(xí)又是大有裨益的；小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、課程制定都是蘊(yùn)涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的，通過(guò)書(shū)本上形象的圖文講解，再結(jié)合教師的言傳身教，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行教育的一個(gè)過(guò)程；數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達(dá)能力的一個(gè)綜合訓(xùn)練過(guò)程，能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動(dòng)口和書(shū)面表達(dá)等多方面的綜合能力。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力。
學(xué)生所能展現(xiàn)出的智力水平不會(huì)是統(tǒng)一高度的，因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃的制定并不是適用于每個(gè)學(xué)生的，但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的，所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的堅(jiān)定信念，這是進(jìn)行素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力的根本保證。另外，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要承認(rèn)這個(gè)客觀差異，并針對(duì)這個(gè)客觀差異有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。個(gè)人的情感、心理因素等非智力因素的充分運(yùn)用可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過(guò)程才是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的決定因素。我們所追求的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，因此對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、知識(shí)傳授之外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理、情商水平的提高，做一個(gè)擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
授之以魚(yú)不如授之以漁，某些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性，真正掌握學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書(shū)本上和課堂上的知識(shí)是極其有限的，未來(lái)的工作生活中這些知識(shí)不僅滯后而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的知識(shí)、技能和能力的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生自己來(lái)掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握問(wèn)題的解決過(guò)程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>
（三）落實(shí)活動(dòng)課程，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
學(xué)習(xí)并不只是在課堂上面對(duì)面的講授過(guò)程，因此在課程的設(shè)計(jì)上還要充分利用活動(dòng)課程，注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動(dòng)可以從兩個(gè)方面來(lái)著手，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程以及課外的交流互動(dòng)過(guò)程，可以由教師對(duì)其加以指導(dǎo)制定，發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和提升能力，才是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。
