最新人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思(13篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇一

作為我平時的教學(xué)工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

(一)字詞

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。

(二)學(xué)會預(yù)習(xí)

三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡單的預(yù)習(xí)方案：1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不認(rèn)識的字、不理解的詞查字典;

了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀 、可默讀，也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作文教學(xué)

(一)模式教學(xué)

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因?yàn)槿绱耍魑慕虒W(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲槪鯓臃肿匀欢螌憽Ｈ缓螅龠M(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”這里，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)。可以說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。

(二)寫出自己的真情實(shí)感

記得，我受到老師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。現(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實(shí)感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。

要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇二

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語優(yōu)句美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。

1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢??”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手，而是一片沉默。看到學(xué)生有困難，我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。

課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。老師貪多求全，反而擋住了學(xué)生的交際欲望，學(xué)生由于無法同時滿足種種要求望而怯步。三年級以段的教學(xué)為住，這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中，學(xué)生能說一段話，能針對五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。

這節(jié)失敗的口語交際課提示我們，教師應(yīng)時刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中，提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過程之中，不能生硬的出示成對學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時，更要提供給學(xué)生具體的說話材料，即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數(shù)字說明等)去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇三

三下《太陽》教學(xué)設(shè)計

在發(fā)表這篇日志之前，我要向剛剛逝世的趙鏡中教授致敬。我感動于他對語文教學(xué)的追求和執(zhí)著，這篇教學(xué)設(shè)計是基于趙鏡中教授的《鯨》一課修改而成的，里面有許多趙鏡中教授對語文教學(xué)的思考和理念。斯人已逝，希望趙教授一路走好。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)“差、較”等7個生字的字音，能夠正確書寫“獸、蔬與繁”等14個生字的字形。并能夠準(zhǔn)確、通順地朗讀課文。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀說明文的過程，使學(xué)生感知閱讀說明文的方法、途徑。

3.感知太陽的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱；感受到太陽與我們的關(guān)系非常密切，能夠聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的意思。

4.了解說明文體的特點(diǎn)，感受列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法的作用。感受自然科學(xué)的奧秘，并背誦最后一個自然段。

(二)教學(xué)流程：

第一課時

一、閱讀前的準(zhǔn)備：

1.填寫學(xué)習(xí)單：

關(guān)于太陽，我知道…

2.小組交流。

(1)交流已知。

【然后請學(xué)生輪流說出個人關(guān)于“太陽”的知識，其他同學(xué)注意傾聽，鼓勵互相質(zhì)疑與好奇，順便檢核自己所知是否是正確的。】

(2)經(jīng)過交流，關(guān)于太陽，你還想知道什么?填寫學(xué)習(xí)單：關(guān)于太陽，我還想知道。小組成員交流所提出的問題，注意：

a小組有共同的問題嗎?

b看到一些自己也想問的問題嗎?

c提煉有價值的問題。

【在老師的幫助下，將全班同學(xué)的問題分類：

1.太陽有多熱?2.太陽有多大?3.太陽離我們很遠(yuǎn)嗎?4.太陽上有沒有生物?5.太陽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是什么樣的?…】

二、初讀文章，做到文通句順。

1.借助拼音，把文章中的字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。(朗讀前的提示：曬著：zháo，比較：jiào,)

2.把文章讀給同桌聽聽，有讀不好的長句子，多讀幾遍。

3.指名讀文章：注意長句子的斷句和邏輯重音：

“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。”

“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關(guān)系。”

“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。”

(以上三句要在標(biāo)點(diǎn)處斷句，注意朗讀時的節(jié)奏變化。)

“因?yàn)槊禾?是由遠(yuǎn)古時代的植物/埋在地層底下/變成的。”(注意句子的斷句和邏輯重音。)

4.在指句讀文的過程中，概括太陽的相關(guān)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱、密切的關(guān)系。

【在指名讀文的過程中，概括出1--3段有關(guān)太陽的特點(diǎn)。讓學(xué)生猜測4-8段會寫什么?教學(xué)“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”過渡作用。】

5.結(jié)合板書，用自己的話說一說，這篇文章向我們介紹了有關(guān)太陽的哪些知識?

三、再讀課文，獲取信息。

1.默讀課文，畫出與自己提出的問題相關(guān)的句子。

2.找到答案嗎?--信息閱讀

請學(xué)生找出跟自己提問相關(guān)的部分，再讀一遍。讀的時候，將重點(diǎn)信息加上底線或是用熒光筆標(biāo)示出來。

提示：學(xué)生標(biāo)示的不一定是「答案」，可能只是「相關(guān)數(shù)據(jù)」。文本的信息可能沒有直接回答學(xué)生的提問，大多時候，學(xué)生所求的答案是從文本的信息再推論出來的，而這也正是練習(xí)從閱讀中做推論的時機(jī)。

3.指名說一說，哪些問題文章中直接回答了?哪些問題可以通過推論得知?哪些問題還需要想一想，或需要更多的信息幫助?

【根據(jù)前面梳理的問題，一個一個解決。如“太陽上有沒有生物”可以根據(jù)

“太陽很熱”的相關(guān)數(shù)據(jù)推出結(jié)論。】

4.將所得到的答案或信息，填到工作單中(我學(xué)到了…)

5.小組同學(xué)聊一聊，檢查一下有沒有原本以為知道，但卻是錯誤的認(rèn)識。

四、統(tǒng)整與反思

1.這次的閱讀，從文章中我學(xué)到了什么?

哪些信息是你預(yù)期到的?(或是猜想到的)

哪些信息讓你驚訝?

哪些信息讓你質(zhì)疑它的真實(shí)性?

哪些信息讓你產(chǎn)生更多好奇?

2.關(guān)于太陽，我還想知道什么?要如何去尋找這方面的信息?

3.關(guān)于信息性的文章，我知道如何閱讀了嗎?

提示：活動中，學(xué)生練習(xí)了以下的閱讀策略：

◎建立閱讀目的--有意識的閱讀

◎配合目標(biāo)和提問，選擇閱讀內(nèi)容

◎邊讀邊想：思考問題

回想已知

思索新知

【這一環(huán)要做到細(xì)致，因?yàn)楹⒆拥哪挲g偏小，孩子說不到的，老師要及時指導(dǎo)、幫助。另外，對于“哪些信息讓你驚訝”應(yīng)讓孩子充分地說，老師可適時小結(jié)“啊！這些數(shù)字真讓人感到吃驚，它原來離我們這么遠(yuǎn)呀！”為下面的學(xué)做準(zhǔn)備。】

第二課時

一、回顧前知

1.課文向我們敘述了有關(guān)太陽的哪些知識呢?

2.整理：第一部分：大、遠(yuǎn)、熱，第二部分：與人們的生活關(guān)系密切。

3.說一說這兩部分之間的關(guān)系。

正因?yàn)樘柲敲创螅瑴囟饶敲锤撸x我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才能那么美麗和可愛。

二、質(zhì)疑激趣，理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”，背誦最后一個自然段。

1.師質(zhì)疑：太陽離我們那么遠(yuǎn)，它對我們真的那么重要嗎?

2.生可結(jié)合課文的內(nèi)容和生活實(shí)際找到相關(guān)依據(jù)。

【此處，一定要關(guān)注學(xué)生是否把話說得有條理，說得具體，還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，如果沒有了太陽，我們的世界會什么樣?】

3.是呀，大家說得都對。正如書上所說的(指名讀最后一段)--沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

4.師生復(fù)沓：階梯背誦。

a地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上--，到處是--，沒有--，沒有--，自然也不會有人。一句話，--。

b地球上的光明和溫暖，都是--。如果沒有太陽，--，--，沒有--，--，--。一句話，--。

三、感受說明方法的作用。

1.出示短文：

太陽很大，離我們很遠(yuǎn)，也很熱。它和我們的關(guān)系非常密切。

這是這篇文章向我們介紹的有關(guān)太陽的知識，不過，我覺得這兩句話也能把這些知識準(zhǔn)確無誤地告訴我們。你們覺得是這篇縮水的短文好呢?還是課文寫得好些?

2.就太陽的一個特點(diǎn)，讀一讀相關(guān)的段落，哪些地方寫得好呢?

【此處應(yīng)讓孩子充分地說，但要有橫向的聯(lián)系，如，孩子說到，太陽特別熱，表面溫度有6000攝氏度呢?老師可以引導(dǎo)說，哦，這些數(shù)字讓我們知道了太陽究竟有多熱。還有哪些這樣奇妙的數(shù)字?它們又能告訴我們什么呢?讓學(xué)生去找，自由交流。然后小結(jié)，這樣用具體的數(shù)字來說明問題的方法，名字叫做“列數(shù)字”。以此類推，可以教學(xué)“打比方”“舉例子”“作比較”等。切忌硬性地灌輸知識，而是發(fā)現(xiàn)它，感受它的作用，知道它的名字，不要求學(xué)生會應(yīng)用，僅此而已。】

四、寫字。

獸、繁、蔬指導(dǎo)，其它，學(xué)生自主書寫。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇四

三下古詩兩首教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

[教具準(zhǔn)備]

掛圖、生字卡片。

[教學(xué)時間]

三課時

第 一 課 時

一、導(dǎo)人新課

小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書: 古詩兩首)

二、教學(xué)《春雨》

l、 板書詩題: 春雨

2、 解題: 這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點(diǎn)。

3、 教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

4、 看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

(2) 指名讀詩句。

(3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

隨:suí，平舌音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“有”，再寫“ ”。“隨”是跟從的意思。

潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結(jié)構(gòu)，右部先寫“門”，再寫“王”。潤是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu)，講生字的`意思。

(4) 分句講讀。

※ 指名讀“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

※ 這兩句詩是什么意思? (春雨像知道時節(jié)似的，當(dāng)春天一 到，它就下起來了) 想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢? (因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得及時。

※ 齊讀這兩句詩。

※ 指名讀隨風(fēng)潛人夜，潤物細(xì)無聲。

※ 誰能說說什么叫做“潛人”(“潛人”就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛人夜”該怎么解釋? (夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)“潤物細(xì)無聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物) 你說得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

※ 齊讀這兩句詩。

5、總結(jié)。

這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

6、朗讀指導(dǎo)。

(1) 掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

好雨/ 知/ 時節(jié)。

當(dāng)春/ 乃/ 發(fā)生。

隨風(fēng)/ 潛人/ 夜，

潤物/ 細(xì)/ 無聲。

(2) 抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的中心，其他都是圍繞”好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。

知，表現(xiàn)春雨善解人意。

“當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時。

潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。

(3) 教師范讀或放錄音。

(4) 學(xué)生自練。

(5) 指名有感情地朗讀。

7·描紅指導(dǎo)。

(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn):

乃: 第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

隨: 第一筆和第二筆寫成的“ ”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“ ”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤: 左部“三點(diǎn)水”寫法同前，右部首“點(diǎn)”定位宜高，第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2) 學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、布置作業(yè)

1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2、抄寫“春”、“時節(jié)”各兩遍。

第 二 課 時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名有感情地朗讀《春雨》。

2、默寫“春雨”、“時節(jié)”兩個詞語。

二、教學(xué)《春曉》

1、板書詩題: 春曉

2、解題: 這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的。“曉”xiǎo三拼音, 左右結(jié)構(gòu)，左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點(diǎn)”。詩題里的“曉”是早晨的意思。“春曉”就是春天的早晨。

3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。

4、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1) 出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖: 畫面上是個什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

(2) 指名讀四句詩。

(3) 出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結(jié)構(gòu)，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

覺:jué。上下結(jié)構(gòu)，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“見”。“覺”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

指名學(xué)生讀生字，說生字的結(jié)構(gòu)，講生字的意思。

(4) 分句講讀。

※ 指名讀“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。

※ 誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思? (“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思)為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢? (因?yàn)槁?lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好! 那么“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢? (“處處聞啼鳥”就是到處聽到鳥叫聲的意思) 那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢? (自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是”ao”韻，所以要把”鳥”字放在句末)

※ 誰能補(bǔ)充一些想象,用白已的話說說這兩句詩的意思?(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!

(5) 齊讀這兩句詩。

(6) 指名讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。

(7) 這兩句寫的是什么時候的事? (寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么? 想到什么? (昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少) 請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!

(8) 齊讀這兩句詩。

5、總結(jié)。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、借春的真摯感情。

6、朗讀指導(dǎo)。

(1) 掌握節(jié)奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。

春眠 / 不覺曉，

處處 / 聞啼鳥。

夜來 / 風(fēng)雨聲，

花落 / 知多少。

(2) 抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。

不覺曉: 反映睡得香，人感到滿足。

處處聞啼鳥: 反映春天生機(jī)勃發(fā)的景象。

花落知多少: 反映春光不能常駐，應(yīng)該加倍珍惜的心情。

(3) 教師范讀或放錄音。

(4) 學(xué)生自練。

(5) 指名有感情地朗讀。

7、描紅指導(dǎo)。

(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn)。

覺: 開頭三“點(diǎn)”，第一、二兩“點(diǎn)”是“側(cè)點(diǎn)”，第三點(diǎn)是“撇點(diǎn)”， 不可寫成“黨字頭 ”，第四、五兩筆寫成的“禿保蓋”呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的“ ”體形宜瘦，框內(nèi)應(yīng)能包容第八筆“撇”畫的上半，第八、九兩筆寫成的“ ”底部齊平。

曉: 左部“日宇旁”體形宜瘦右部上面的“ ”第一筆“橫”畫應(yīng)斜向右上，第二筆“斜鉤”要有弧度，第三筆“撇”與“斜鉤”相交后補(bǔ)滿左下空白，右部下面的“ ”，“橫”畫宜平，“撇”和“豎彎鉤”起筆處均頂連“橫”畫，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩(wěn)。

眠: 左部“目字旁”體形宜瘦;右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鉤”應(yīng)有弧度。“豎提”的出“提”部位與“斜鉤”的出“鉤”部位應(yīng)橫向齊平。

(2) 學(xué)生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。

三、布置作業(yè)

1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇五

畫作品中的形式美

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。

2.通過對繪畫作品的賞析，能夠正確地運(yùn)用形式美的相關(guān)知識評析繪畫作品。

3.通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)與感受繪畫作品的形式美的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

繪畫作品中形式美規(guī)律的認(rèn)識與運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)知識，對美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 說明

一、導(dǎo)入 說明辯論的主題以及辯論的方法。 分好辯論組，推舉主辯同學(xué)。 在課堂學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)需要加入適當(dāng)?shù)囊纛l與視頻，幫助學(xué)生更好地解決教學(xué)中的難、重點(diǎn)，并可更好地達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的作用。

二、新授 出示作品，提出問題。

針對所出示的作品，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。

根據(jù)學(xué)生辯論的結(jié)果得出結(jié)論，引出形式美的法則。 學(xué)生以組為單位討論。

正反方發(fā)言。

三、總結(jié) 對課堂辯論中各組的發(fā)言及學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)。

課后反思

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇六

術(shù)可以再現(xiàn)生活的真實(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的造型要素、表現(xiàn)手段及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的主要特征，認(rèn)識再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活的特征。

2.方法與過程：(l)通過分析、評述，從不同畫種欣賞再現(xiàn)性美術(shù)作品，把握美術(shù)作品形象與現(xiàn)實(shí)生活形象的區(qū)別和聯(lián)系。(2)通過師生互相討論研究，認(rèn)識再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過活動，提高對再現(xiàn)性美術(shù)作品的欣賞能力，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，學(xué)會從平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的造型要素、表現(xiàn)方法及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的主要特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別和聯(lián)系，再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 說明

一、組織教學(xué) 穩(wěn)定學(xué)生情緒，集中注意力。

二、導(dǎo)入新課 1.教師向?qū)W生講述本課的目的是為了欣賞和了解再現(xiàn)性美術(shù)作品。

2.老師通過課件，向?qū)W生展示不同畫種的再現(xiàn)性美術(shù)作品并出示課題。

3.請學(xué)生談?wù)劯惺堋?欣賞再現(xiàn)性美術(shù)作品，并發(fā)表意見。

三、知識要點(diǎn)講解 1.再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活。美術(shù)形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經(jīng)過藝術(shù)家對現(xiàn)實(shí)生活的選擇、提煉、概括、改造等藝術(shù)加工。

2.優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術(shù)作品要形神兼?zhèn)洹Ｔ佻F(xiàn)性美術(shù)作品不僅要真實(shí)生動地表現(xiàn)外部特征，還要表現(xiàn)對象的精神、性格和氣質(zhì)。

3.再現(xiàn)性美術(shù)作品強(qiáng)調(diào)“情”的感受和“美”的體現(xiàn)。任何藝術(shù)作品都要以情動人，再現(xiàn)性美術(shù)作品也是如此。

4.老師講述并板書：1.來源于生活高于生活2.形神兼?zhèn)?.“情”的感受“美”的體現(xiàn) 欣賞并談感受，使學(xué)生主動了解再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)方法和特征，并在一開始就通過討論營造出一種氛圍。

四、分析和討論再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)特征及藝術(shù)效果 1.老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析蔣兆和的《流民圖》和董希文的《開國大典》。《流民圖》是中國畫，是以線條、墨色來再現(xiàn)形體、質(zhì)感，達(dá)到“形神兼?zhèn)洹薄ⅰ皻忭嵣鷦印钡男ЧＴ撟髌穭?chuàng)作于1942年到1943年，當(dāng)時日本侵略者已經(jīng)踐踏了我國的半壁河山，中國人民正處于水深火熱之中，民族的苦難激發(fā)了畫家創(chuàng)作這幅中國畫長卷。《開國大典》是油畫，以豐富的色彩層次，繪聲繪色地表現(xiàn)人物形象。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了“中國人民從此站起來了”這一劃時代的一刻。

2.通過課件展示中國花鳥畫和油畫靜物，讓學(xué)生來談體會。 學(xué)生可以就課件上的作品發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與老師共同探討再現(xiàn)性美術(shù)作品的表現(xiàn)方法及藝術(shù)效果上所體現(xiàn)的特征。 引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，從而獲得新知識。

五、學(xué)生討論研究 要求學(xué)生把握再現(xiàn)性美術(shù)作品和表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別和聯(lián)系及再現(xiàn)性美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)別和聯(lián)系。 通過重點(diǎn)分析講解使學(xué)生加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活的理解。

六、小結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)和討論，同學(xué)們了解再現(xiàn)性美術(shù)作品來源于生活而高于生活，是藝術(shù)家通過對生活素材進(jìn)行藝術(shù)的提煉加工并融入藝術(shù)家對事物的認(rèn)識和評價、思想感情和時代的審美理想創(chuàng)造而成。

說一說自己的觀點(diǎn)。

談一談優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術(shù)作品應(yīng)具備哪些要素。 自主探索再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活之間關(guān)系，再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品之間的關(guān)系。

七、課后拓展 請同學(xué)們搜集美術(shù)作品圖片，注意區(qū)別哪些屬于再現(xiàn)性的美術(shù)作品，并與同學(xué)交流和評述，在教室里開辟作品專欄進(jìn)行展示。 學(xué)生通過小組合作的形式討論研究再現(xiàn)性美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和區(qū)別及再現(xiàn)性美術(shù)作品與表現(xiàn)性美術(shù)作品的區(qū)別 這一活動的目的是通過欣賞、理解和討論提高學(xué)生對再現(xiàn)性美術(shù)作品的審美能力

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇七

靜物寫生

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：

學(xué)生初步了解靜物寫生的基礎(chǔ)知識，掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的能力。

2.方法與過程：

(l)通過講授、欣賞使學(xué)生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。

(2)運(yùn)用色彩造型的基本知識，嘗試進(jìn)行靜物色彩寫生。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力并加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法，靜物畫中的色調(diào)。

教學(xué)難點(diǎn)：

色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認(rèn)識。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 說明

一、組織教學(xué) 準(zhǔn)備教學(xué)用具和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。

二、導(dǎo)入新課 向?qū)W生講述本課的目的是為了進(jìn)行靜物色彩寫生練習(xí)。

三、講述色彩知識 1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系。

2.色彩的三要素:

色相——指色彩的相貌。

明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。

純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。

3.色彩的對比：明度對比、純度對比、色相對比、補(bǔ)色對比、同類色對比、面積對比等。(見課件中圖)

4.色彩寫生中影響色彩關(guān)系的幾個因素：固有色、環(huán)境色、光源色。 通過課件圖片展示，學(xué)生可以提出問題，在師生討論中加深對色彩知識的理解。 通過提問思考，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟 (見課件圖)分五步進(jìn)行：

1.用鉛筆畫出大形體，注意構(gòu)圖和空間關(guān)系。

2.用較薄的單色畫出大的明暗關(guān)系。

3.從畫面暗部入手，把握整個色調(diào)，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關(guān)系更加明確。

4.進(jìn)一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更準(zhǔn)確些，注意邊緣線的虛實(shí)變化。

5.最后刻畫亮灰面，點(diǎn)上物體高光，勾出梨的果蒂，調(diào)整色彩整體關(guān)系。 學(xué)生觀看教師演示 通過色彩寫生練習(xí)，進(jìn)一步加深對色彩的理解和運(yùn)用。同時體會到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力。

五、課堂練習(xí) 請同學(xué)們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進(jìn)行寫生練習(xí)。寫生要求如下：

1.構(gòu)圖完整 2.造型準(zhǔn)確 3.色調(diào)和諧統(tǒng)一 學(xué)生各自準(zhǔn)備好工具，進(jìn)行色彩寫生練習(xí)。

六、學(xué)生優(yōu)秀作品展示 學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論，談?wù)務(wù)J識和體會。

七、小結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們能更加深刻地體會到，要再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中生動、自然的形象，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征。

八、課后拓展 請同學(xué)們嘗試用寫實(shí)的手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。(主題自擬)

知識資料：

色相：也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎(chǔ)上增加過渡可得十二色、二十四色等。

明度：色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過黑、白、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來思考。無彩色中，白色明度，黑色明度最低。

色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)

(1) 黑、白、灰無彩色。

(2) 同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如：藍(lán)、淺藍(lán)、白。

(3) 同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠、深綠、黑。

(4) 不同色相由于反射光線的強(qiáng)弱產(chǎn)生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍(lán)、綠等依次從高到低變化。

純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達(dá)到的純度是不同的，其中紅色純度，綠色純度最低，其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)

(1) 固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)

(2) 環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)

(3) 光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。

課后反思：

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇八

課型：

造型設(shè)計

課時：一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)用手、樹葉等有紋理的物體初步進(jìn)行印紋練習(xí)，讓學(xué)生了解繪畫形式的多樣性。

2、體驗(yàn)造型樂趣并獲得視覺和觸覺的感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用手、樹葉等印紋創(chuàng)造肌理效果，并有意識的進(jìn)行畫面組織。

教學(xué)難點(diǎn)：

紋樣的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和組合。

教具準(zhǔn)備：

大白紙、水粉顏料、不同樹葉、圖例等。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)(邊聽輕音樂)。

二、導(dǎo)入：

1、讓學(xué)生觀察自己的手心來發(fā)現(xiàn)手上的紋理，教師用手沾上顏料，往白紙上一印，出現(xiàn)漂亮的手紋，導(dǎo)入課題：美麗的印紋(板書具有紋理的字)。

2、在黑板上掛一張大白紙，讓全班學(xué)生粘上自己喜歡的顏色上臺按印。讓學(xué)生體驗(yàn)印的樂趣，并讓學(xué)生簡單的表述自己手上得紋理的特征及手沾色彩、按印的感受。

3、讓學(xué)生討論并說說除了手可以引出紋理以外，還可以用什么東西來印。

三、布置作業(yè)：

分小組合作，用手、樹葉、瓶蓋等進(jìn)行印紋練習(xí)。

要求：

1、團(tuán)結(jié)合作。

2、注意衛(wèi)生。

3、比比哪一組印得最美麗。

四、學(xué)生練習(xí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

五、展示每組作業(yè)，引導(dǎo)觀摩，讓學(xué)生談?wù)動^摩感受，并表達(dá)出來。

六、配樂展示教師制作的各種美麗的印紋，請同學(xué)們整理衛(wèi)生，結(jié)束本課。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇九

《電腦美術(shù)》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解畫圖程序編輯菜單下“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等圖標(biāo)功能。

2、運(yùn)用畫圖程序編輯菜單下“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設(shè)計美麗的花邊。

3、通過簡單的創(chuàng)意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能進(jìn)行花邊圖案的設(shè)計與制作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

靈活運(yùn)用“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設(shè)計美麗的花邊。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：檢查電腦硬件設(shè)備，排除電腦故障，課件。

學(xué)生：教材。

【教學(xué)過程】

一、組織教學(xué)

組織學(xué)生有秩序地進(jìn)入電腦室，并穩(wěn)定好學(xué)生情緒準(zhǔn)備上課。

二、欣賞導(dǎo)入

1、欣賞花邊電腦美術(shù)優(yōu)秀作品

這些圖案有什么特點(diǎn)?

(相同的紋樣進(jìn)行有規(guī)律的重復(fù)排列，有秩序的美感。

2、生活中哪里經(jīng)常用到這些圖案。

三、觀察感悟

1、自學(xué)教材，了解繪制方法步驟圖：

方法一：

(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。

(2)用“復(fù)制”和“粘貼”工具復(fù)制花樣，第二個花樣用“翻轉(zhuǎn)”工具水平翻轉(zhuǎn)。

(3)按自己需要的樣式一正一反排列成一條花邊。

思考：單獨(dú)紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來的?

一個單獨(dú)紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案，它是采用什么方法制作出來的?

方法二：

(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。

(2)用“復(fù)制”和“粘貼”工具復(fù)制花樣。

(3)按自己需要的樣式順序排列成一條花邊。

2、教師演示“復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)”操作要點(diǎn)。

3、欣賞學(xué)生作品

說說他們是用什么工具完成的?

4、欣賞中國傳統(tǒng)吉祥圖案

想想看，這些圖案能用什么工具快速表現(xiàn)出來?

四、探究體驗(yàn)

作業(yè)：運(yùn)用電腦中的復(fù)制和翻轉(zhuǎn)功能畫出漂亮的花邊。

設(shè)計步驟：

(1)畫一個單獨(dú)紋樣。

(2)復(fù)制、粘貼單獨(dú)紋樣。

(3)按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列組合。

五、作品展評

我設(shè)計的花邊運(yùn)用了( )方法。

漂亮的花邊裝飾在( )地方。

六、拓展小結(jié)

利用所學(xué)知識設(shè)計桌布、手帕、窗簾圖案。

七、收拾與整理

指導(dǎo)學(xué)生按正確的步驟關(guān)閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十

蘇教版三下習(xí)作復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

王悅萍

【復(fù)習(xí)思路】

蘇教版三年級下冊的習(xí)作從“看圖寫話”到“為別人畫一張像”；從“我的發(fā)現(xiàn)”到“寫一篇日記”，還有“編寫童話故事”等，不難看出這些話題都是以學(xué)生實(shí)際生活為基礎(chǔ)，都以寫人記事為主。對于人物的描寫，不外乎外貌、語言、動作和心理活動等。其中，人物語言的描寫是塑造人物形象的重要手段。針對以上兩方面的問題，結(jié)合本學(xué)期的習(xí)作內(nèi)容，我設(shè)計了一節(jié)關(guān)于人物語言描寫的復(fù)習(xí)課，旨在通過交流與引導(dǎo)、講解與練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解人物語言描寫的要點(diǎn)，掌握并學(xué)會靈活運(yùn)用不同形式描寫人物語言。

【復(fù)習(xí)過程】

一、直接點(diǎn)題，自然導(dǎo)入

1.同學(xué)們，本學(xué)期完成的八篇習(xí)作中，如“為別人畫一張像”“我的發(fā)現(xiàn)”等幾篇都是寫入記事類的，表現(xiàn)人物離不開具體的事情，敘述事情離不開人物的描寫。回憶一下，描寫人物時，你是抓住人物什么方面的描寫來表現(xiàn)人物形象的？（人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動等方面）

2.魯迅先生曾說過：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”可見，語言描寫在刻畫人物形象、突出人物性格時有著重要作用。今天我們就一起來探討一下人物語言描寫方面的話題。

二、原作點(diǎn)評，發(fā)現(xiàn)方法

1.佳作賞析，梳理標(biāo)準(zhǔn)。

（1）“言為心聲”，我們來看一位同學(xué)日記原作中的一個片段。

出示學(xué)生習(xí)作片段之一：

“天哪！我太困了，睡過頭了。欣悅，快起床，上學(xué)要遲到了。快點(diǎn)！快點(diǎn)！要來不及了！”聽到媽媽的喊聲，我趕緊起床。

師：讀到這樣的語言，你能想象小作者媽媽當(dāng)時的神態(tài)和心情嗎？（緊張、著急、性子急等）

（2）同學(xué)們讀著這句話，仿佛看到了楊欣悅媽媽當(dāng)時著急、忙碌的樣子，寫得多形象、生動啊！那么，結(jié)合自己寫過的習(xí)作，想一想，你是怎樣通過人物語言的描寫突出人物形象的呢？請同學(xué)們先想一想，再同桌交流交流。師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)梳理：

①突出個性特點(diǎn)：所謂語言有個性，就是什么人說什么話。也就是說，語言要符合人物的年齡、文化水平、職業(yè)、性格等特點(diǎn)。

②富有生活氣息：習(xí)作是對生活場景的再現(xiàn)。對話一般用口語，所以人物的語言要口語化。口語最能表現(xiàn)生活，因而充滿生活氣息。

③語言簡潔明了：不能拖泥帶水，應(yīng)該有所選擇，不能全部照搬，更不能寫一大堆廢話。

2.對照標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評習(xí)作。

（1）我們來看看一位同學(xué)“為別人畫一張像”習(xí)作中的一個片段。這里的人物語言描寫有沒有做到這幾點(diǎn)呢？

出示學(xué)生習(xí)作片段之二：

奶奶笑著說：“我都七老八十了，哪還能像你這樣一陣風(fēng)似的就爬上樓啊！”

學(xué)生先自讀，然后四人小組討論這個片段體現(xiàn)出了描寫人物語言的什么要點(diǎn)。

3.綜合運(yùn)用，達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。

（1）在描寫人物語言時，不但要注意這些要點(diǎn)，還要學(xué)會用多種形式來表達(dá)，這樣的語言表達(dá)才會更豐富，不至于單一呆板：我們來看一位同學(xué)習(xí)作中的一個片段，你發(fā)現(xiàn)他這幾句對話的`共同點(diǎn)是什么？

出示學(xué)生習(xí)作片段之三：

我說：“爸爸，我可以下樓去玩一會兒嗎？”

爸爸說：“作業(yè)寫完了嗎？”

我說：“還有一點(diǎn)。”

爸爸說：“全部寫完再出去玩。”

我說：“哦。”

學(xué)生自由讀，再指名說。

（2）師：是的，大家都發(fā)現(xiàn)了，這里說話的人物都在所說話的前面，而且都是“我說”或“爸爸說”。那你知道這個說話的人還可以放在什么位置呢？（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和習(xí)作內(nèi)容說一說）

（3）有的人物語言描寫可以不出現(xiàn)說話的人，如剛才看到的第一位同學(xué)原作的那個片段。來看看這句話，你還能變換一下語序嗎？

出示學(xué)生習(xí)作片段之四：

“你長大了！”媽媽說，“真是個懂事的好孩子。”

學(xué)生讀一讀，再試著換成另外兩種表達(dá)形式。

（4）剛上課，有許多同學(xué)都提到在描寫人物時可以從人物的語言、動作、神態(tài)及心理活動等方面來表現(xiàn)人物形象。那么，如果在這幾句話中加上表現(xiàn)人物神態(tài)或動作等的提示語，會有什么樣的效果呢？

出示原作例句：

媽媽說：“你長大了！真是個懂事的好孩子。”

“你長大了！”媽媽說，“真是個懂事的好孩子。”

“你長大了！真是個懂事的好孩子。”媽媽說。

①學(xué)生選擇一句加上表現(xiàn)人物神態(tài)或動作等的提示語，再讀一讀，想一想這樣寫的好處。

②展示學(xué)生添加上提示語的句子，感受描寫人物語言表現(xiàn)的多樣性。

（江蘇省揚(yáng)州市花園小學(xué)）

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.通過讀文，了解故事的內(nèi)容，理解“驚弓之鳥”的含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合上下文體會“疑惑、大吃一驚、孤單失群”的意思。

〖教學(xué)過程〗

(兩課時)

(一)展示“積累和鳥有關(guān)的成語”，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

1.讓我們以小組為單位，展示自己積累的關(guān)于鳥的成語吧!

(設(shè)計意圖：結(jié)合語文天地，進(jìn)行與單元主題相關(guān)的語文活動，調(diào)動學(xué)生的參與意識，在活潑的語文實(shí)踐中，積累成語，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組內(nèi)交流可節(jié)省時間，提高效率。)

2.為獎勵你們積極參加成語比賽的勁頭，我準(zhǔn)備現(xiàn)場畫一幅畫，請仔細(xì)看：

(簡筆畫畫出“弓”和“箭”)

一副弓箭，這可是鳥兒害怕的東西，誰能做一個古代英雄，擺一個開弓放箭的造型嗎?請仔細(xì)觀察這副弓箭少了什么?(生答：弦)請你們幫我畫箭弦吧!(板書：弦)指導(dǎo)正音。這是個什么成語呢?(板書：驚弓之鳥)

[設(shè)計意圖：從畫弓箭入手，體現(xiàn)教師的參與性，又能讓學(xué)生了解弓、弦、箭的構(gòu)造，為深入理解課文做鋪墊]

(二)整體感知，在讀文的過程中，理清故事的脈絡(luò)，相機(jī)理解重點(diǎn)詞語

1.自由讀文，要求把課文讀的正確、流利。用自己的話，同桌交流說一說。

[設(shè)計意圖：把語文課上成真正的閱讀課，不是一句空話，給出足夠的時間，讓孩子們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀懂故事，是進(jìn)行理解的基本保證。]

2.你認(rèn)為“驚弓之鳥”是什么意思?你從哪看出來的?

片斷實(shí)錄：

生：“驚弓之鳥”的意思是害怕弓箭的鳥，我從最后一個自然段看出來。(生讀：他一聽見弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。)

師：你認(rèn)為“驚”的意思是?

生：是害怕的意思。

師：你是在用心讀書，祝賀你自己發(fā)現(xiàn)了“驚弓之鳥”“驚”的意思。那你們知道文中“大吃一驚”的“驚”是什么意思嗎?

生：是“驚奇”的意思。

師：你從哪兒看出來?

生：魏王說：“啊!真有這樣的本事!”用了兩個驚嘆號，表現(xiàn)出的就是驚奇的意思。

師：這就叫聰明呀!自己思考的結(jié)果就是不一樣。)

[設(shè)計意圖：對語言文字的理解是建立在具體的語言環(huán)境中的，在整體讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文章中體會、比較，對具體的詞匯形成自己的見解，感受思考的快樂。]

3.我們再進(jìn)行一個更有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。

出示句子：只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

漢字往往有一字多義的特點(diǎn)，句子中的兩個“直”意思一樣嗎?你有哪些好辦法解決這個問題?

出示“直”在字典中的七種解釋：

_不彎曲_是彎曲的伸開_垂直_爽快_一個勁地_漢字筆畫，相當(dāng)于豎_垂直

(注：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句子，感知文章里第一個“直”是“一個勁地”意思，后一個是“垂直”的意思。)

生讀句子，自由選擇并在同桌之間交流自己的理由。

[設(shè)計意圖：良好的語文基本功是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提，如果只講感悟卻沒有技能，學(xué)生對語言文字的體會，只是水中月鏡中花，不會產(chǎn)生真切的感情。對“直”的分辨，就是給學(xué)生一個具體的例子，在尋找分辨的方法的同時，理解句子意思，憑借對句子的準(zhǔn)確理解想像大雁聽到弦響的情景，從而培養(yǎng)語言感悟能力。]

(三)想像讀文，在腦海里形成畫面，入情入境地感受讀文的樂趣

1.指導(dǎo)讀“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來。邊飛邊鳴”。

讀這句話，你想到了什么?在你的大腦中要像看動畫片一樣出現(xiàn)畫面，這樣你就能讀出屬于自己的感情。

學(xué)生練習(xí)讀。

指名讀后，其他學(xué)生說自己聽別人讀后想到的畫面。

自由讀，讀后說說自己腦子中形成的畫面。

2.讀第五自然段，說說你讀的時候腦海中出現(xiàn)什么樣的情景。你好像看到什么，聽到什么?

3.看我讀魏王和更羸的對話。(第1~3自然段的對話)注意表情和動作有什么不同?

學(xué)生評價老師讀的情況，練習(xí)讀出符合兩人身份的口氣，并自由選伙伴讀對話。

片斷實(shí)錄：

生：讀魏王的話時，你皺著眉頭，感覺不相信。讀更羸的話時，你笑嘻嘻的，很尊敬魏王。

師：你看得認(rèn)真，看到了兩個人身份不一樣。讀人物對話首先就要想想他們的身份，然后體會他們的感情，把自己當(dāng)成他們，才能讀出感情。)

[設(shè)計意圖：以人物為主的課文，要通過“視像”的呈現(xiàn)，讓課文描寫的主人公出現(xiàn)在自己的眼前，利用閱讀對話的“看”、“聽”、“評”，在真實(shí)的情景中，啟發(fā)想像才能有這樣的效果。這個部分的設(shè)計正是為再現(xiàn)文中人物服務(wù)的。]

(四)抓住難點(diǎn)，遷移思維

1.引讀最后一個自然段，深入理解全文。

更羸怎么知道只拉一下弓，大雁就會掉下來?

片斷實(shí)錄：

師：飛得慢生：因?yàn)樗苓^箭傷

師：叫得悲慘生：因?yàn)樗x開伙伴

師：它一聽見弦響生：心里就害怕

師：它一使勁生：傷口又裂開

師：更羸怎么知道大雁受過傷，其他人也看見了為什么不知道，只是因?yàn)樗麄儾簧朴谟^察、動腦?

生：他是有名的射箭能手，他肯定經(jīng)常打獵，其他人沒有他的經(jīng)驗(yàn)豐富。

生：對，他的打獵知識多，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以只有他發(fā)現(xiàn)大雁的傷，才敢對大王說那么肯定的話，要不就是欺君之罪，會殺頭的。

師：沒有經(jīng)驗(yàn)的人，發(fā)現(xiàn)不了這個秘密。這個成語要我們明白什么道理呢?

生：做事，要會積累經(jīng)驗(yàn)。

生：不要遇上問題，就慌張，要多動腦。

師：“驚弓之鳥”這個詞，現(xiàn)在還常常使用，我們練習(xí)找找生活中的“驚弓之鳥”，也當(dāng)一個使用成語的有經(jīng)驗(yàn)的人。

生：聽到警報的小偷，就是一只“驚弓之鳥”。

生：昨天，小貓去撲籠子里的鸚鵡，被打了一頓。今天我們聲音大一點(diǎn)，它就嚇一跳，它也是“驚弓之鳥”。

師：那鸚鵡，聽到貓的聲音呢?

一起笑，這是一只真正的“驚弓之鳥”。

師：“驚弓之鳥”的意思是什么呢?

生：自己在預(yù)習(xí)本上總結(jié)“驚弓之鳥”的比喻義。

2.齊讀課文，談自己的收獲。

[設(shè)計意圖：以引讀的方式向文章的中心進(jìn)發(fā)，學(xué)生讀懂成語的目的是什么?是為了得到啟發(fā)，進(jìn)而會用。經(jīng)過思維的遷移、討論、聯(lián)系，這時的成語的比喻義，是水到渠成的。在思維達(dá)到的程度中形成，不是抄筆記似的死記硬背。]

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

形的魅力

課時：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解形狀是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式，并學(xué)會應(yīng)用各種形狀來組成藝術(shù)畫面。

2.通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生初步在學(xué)習(xí)中體會造型元素--形的魅力，嘗試自己動手，運(yùn)用構(gòu)成原理創(chuàng)造各種畫面。并從中體會到樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識形狀的概念和形式

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會運(yùn)用各種造型組成畫面

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入階段：

1.欣賞各種平面形狀

師問：看了這些形狀，你們能給他們歸類嗎?為什么?

生答：略

2.導(dǎo)入課題：《形的魅力》

二.發(fā)展階段：

1.《形的魅力》的特點(diǎn)(學(xué)生討論找規(guī)律)

展示各種形狀。

師問：請找一找它們有什么規(guī)律(學(xué)生討論)

生答：略

師小結(jié)：形是構(gòu)成美術(shù)作品的基本元素之一。(點(diǎn)、線、形狀、色彩等)

2.形的分類(知識窗內(nèi)容)

幾何形(三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等)自由形(隨手畫的形狀)

3.形的特點(diǎn)(外形和骨式的變化)：

有規(guī)則--

無規(guī)則—

三.拓展階段：

1.怎樣運(yùn)用各種形狀組成畫面(小組討論)。

師小結(jié)：首先要創(chuàng)造出各種形狀(剪出形狀)

2.制作步驟(教師示范)

四.學(xué)生作業(yè)：

1.作業(yè)要求：設(shè)計、制作一幅畫。

2.學(xué)生練習(xí)，

3.教師巡回輔導(dǎo)。

五.作品展示：

1.小組單位展示、評述學(xué)生自己的作品。

2.學(xué)生代表向全班同

3.學(xué)展示并評述自己的作品。

六.收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

七.教學(xué)延伸與拓展：

思考：用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運(yùn)用裝飾像框等方面。

人教版三下美術(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

《旅游節(jié)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，為本小組將要設(shè)計的“旅游節(jié)”定一個主題。根據(jù)主題，每個小組完成一組能夠反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌的“旅游節(jié)”宣傳資料。

2、增進(jìn)對當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的認(rèn)識，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)

3、小組成員分工合作，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

本地旅游資源的表現(xiàn)(圖、文資料)。

制作旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子、設(shè)計當(dāng)?shù)芈糜尉€路圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：調(diào)查當(dāng)?shù)芈糜钨Y源，收集當(dāng)?shù)氐貓D以及收集相應(yīng)的文字資料

課時安排：二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，為本小組將要設(shè)計的“旅游節(jié)”定一個主題。增進(jìn)對當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的認(rèn)識，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)

2、小組成員分工合作，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

教學(xué)過程：

一、 引導(dǎo)階段：

欣賞教師提供的各類資料。各小組根據(jù)收集到的資料進(jìn)行討論，為本小組將要設(shè)計的旅游節(jié)確定一個主題，以反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌〈桂林山水旅游節(jié)、青海民族文化旅游節(jié)、廈門旅游節(jié)等〉，并交流。

二、發(fā)展階段：

(1)教師出示旅游風(fēng)景區(qū)圖片、旅游線路圖、宣傳海報、宣傳小冊子等范例。讓學(xué)生通過觀察范例，了解各種創(chuàng)作手法，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路。

(2)學(xué)生分小組討論本組作業(yè)的呈現(xiàn)方式，制定初步創(chuàng)作計劃。

(3)學(xué)生說說制作旅游宣傳海報，或者設(shè)計當(dāng)?shù)芈糜尉€路圖的方法。

首先讓學(xué)生明確旅游資源就其屬性可分為自然旅游資源和人文資源兩種。自然旅游資源有山、水、森林、江河湖泊等各種自然風(fēng)光。人文旅游資源有各種民俗風(fēng)情、文化遺跡、工藝品等。

學(xué)生回答：旅游線路圖可利用旅游圖片、旅游地圖繪制(圖、文資料介紹)。

旅游圖片宣傳海報或旅游宣傳小冊子可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣珒?nèi)容來表現(xiàn)。特色景點(diǎn)、標(biāo)志、文字說明等內(nèi)容來繪制。

(4)學(xué)生根據(jù)小組分工，進(jìn)行設(shè)計旅游線路圖。

提醒學(xué)生在設(shè)計之前，應(yīng)注意按照既定方案進(jìn)行創(chuàng)作。小組的風(fēng)格相互協(xié)調(diào)。

三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：

旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子。

▲學(xué)生分小組，以一個城市的旅游資源和當(dāng)?shù)靥厣珌肀憩F(xiàn)。

▲引導(dǎo)學(xué)生說說海報上的組成部分〈特色景點(diǎn)、旅游圖片、簡易圖案、文字標(biāo)題等〉。

▲學(xué)生完成練習(xí)，教師加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)主題，每個小組完成一組能夠反映當(dāng)?shù)仫L(fēng)貌的“旅游節(jié)”宣傳資料。增進(jìn)對當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的認(rèn)識，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)小組成員分工合作，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

說說課外你了解的各地風(fēng)景

組內(nèi)交流

班內(nèi)交流

二、設(shè)計

說說你們小組的設(shè)計

全班交流

三、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：

旅游宣傳海報或旅游宣傳小冊子。

學(xué)生分小組，以一個城市的旅游資源和當(dāng)?shù)靥厣珌肀憩F(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生說說海報上的組成部分〈

如：特色景點(diǎn)、旅游圖片、簡易圖案、文字標(biāo)題等。

學(xué)生完成練習(xí)，教師加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。

四、作品展示：

師生評析作業(yè)：

學(xué)生介紹自己的作品內(nèi)容。相互了解不同地區(qū)的旅游資源。

構(gòu)圖、畫面表現(xiàn)旅游景點(diǎn)突出、色彩搭配合理。

五、總結(jié)

教學(xué)后記：