總結是一種對自己進行成長評價的方式。不要過多引用他人觀點和言論，要注重表達個人的思考和觀點。如果你正在寫總結，以下范文可以幫助你更好地理解總結的寫作要點。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇一
白鶴梁是一段長約1600米、平均寬約15米的石梁，位于重慶市涪陵區北面的長江中，因從前經常有許多白鶴棲息于梁上而得名。白鶴梁多數時候隱沒在江水中，只有在枯水期才顯露出來。從唐代廣德元年(763)以來，先人們以在石梁上刻石魚的方法記錄了長江的枯水位;石梁上還有許多詩文碑刻，也寫到了石魚出水的時間和石魚距離枯水線的尺度等。這些石魚和碑刻都是非常珍貴的水文資料，為探索過去1200年以來長江上游枯水期的發生和水量變化的規律提供了極其準確的科學依據，因此白鶴梁被譽為“世界第一古代水文站”。加上白鶴梁上的題刻大多出自歷代名家之手，具有極高的藝術欣賞和保留價值，白鶴梁因此成為三峽庫區唯一一處國家級文物保護單位。
白鶴梁的表層由硬質砂巖和軟質頁巖組成，由于砂巖下的泥質巖容易被水流淘空，懸空的砂巖巖體容易蹦落或翻轉，再加上風化、船只撞擊等因素，因此盡管白鶴梁的石魚和題刻保存尚好，但也開始出現一些環境地質災害。同時，白鶴梁的標高是138米，而三峽工程壩前水位將達到175米，白鶴梁在三峽工程最終竣工以后將永遠沉沒于水下，如此高的水位也將使它經受不住強大的水壓而導致損壞。如何保護白鶴梁成為水利專家們心中的一件大事。
從1994年起，國家開始組織專家們為保護白鶴梁出謀劃策，先后有天津大學、長江水利委員會、三峽建設委員會和武漢大學等提出了各種方案。天津大學的“水下博物館”方案認為，可以建一個密封的橢圓形雙層殼體，罩在石梁上，人們可以通過隧道進入殼體內進行參觀、考察和維護。但是這一方案技術難度大，費用高，而且被放在水下幾十米深的殼體要承受很大的水壓，一旦破損，就會毀壞石梁，因此被否決了。最后提交審議的是三峽建設委員會的方案：將白鶴梁就地淤埋，等將來我們的子孫后代有能力時再去發掘和利用，而在岸邊水位變動區仿造一個白鶴梁。
不知什么原因，向來與文物保護工作沒有接觸的葛修潤院士被邀請參加了專家評審會，于是他在出差路過北京時專門去國家文物局查看了有關資料，發現即將接受評審的唯一方案不妥，實際上沒有很好地實現保護文物的初衷。葛院士在總結各種方案優缺點的基礎上，結合自己豐富的專業知識，提出了新的方案。新方案與天津大學的方案類似，不同的是天津大學采用的是有壓容器，即罩住白鶴梁的殼體要承受很大的水壓，而新方案是無壓容器，即把過濾后的江水注入殼體內，使殼體內外的水壓達到平衡。這樣技術難度小了，費用低了，最重要的是不再存在毀壞石梁的危險。2003年2月13日，葛院士為白鶴梁專門度身定做的“水下宮殿”正式動工，白鶴梁也可以“水見天日”了。
7.從原文看，下列白鶴梁被譽為“世界第一古代水文站”的原因，錯誤的一項是()。
a.古人在石梁上刻畫的石魚，記錄了1200年以來長江的枯水位。
b.石梁上許多古代詩文碑刻反映了石魚的出水時間和距離枯水線的尺度。
c.為探索長江上游枯水期的發生和水量變化的規律提供了極其珍貴的歷史資料。
d.石梁上反映長江水位的題刻大多出自歷代名家之手，具有藝術欣賞和保留價值。
參考答案：d。
8.根據文意，屬于白鶴梁需要保護的理由，最急切的一項是()。
a.白鶴梁上的石魚和詩文碑刻所記載的水文資料可能會遺失。
b.白鶴梁表層砂巖下的泥質巖容易被水流淘空，懸空的巖體容易蹦落或翻轉。
c.由于風化、船只撞擊等因素，白鶴梁已經出現一些環境地質災害。
d.白鶴梁將會承受不住三峽工程完工后高水位所造成的強大水壓。
參考答案：d。
9.下列理解符合文章原意的一項是()。
a.白鶴梁平時都隱沒在水中，每年在長江枯水期才露出水面一次。
b.白鶴梁上的石魚和題刻不但出自歷代名家之手，而且是珍貴的水文資料。
c.直到三峽工程開工的時候，白鶴梁上的石魚和題刻保存得還算完好。
d.“就地淤埋，岸邊復制”也是保護白鶴梁的一種行之有效的方案。
參考答案：c。
10.根據本文提供的信息，以下推斷錯誤的一項是()。
a.在三峽工程建成以后，即使在長江枯水期水庫的壩前水位也將高于138米。
b.天津大學的方案之所以被否決，最重要的原因是存在毀壞石梁的危險。
c.在葛院士的方案中，人們可以進入罩在石梁上的殼體進行參觀、考察和維護。
d.除了葛院士的方案，其他各單位所提出的方案都不能使白鶴梁“永見天日”。
參考答案：d。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇二
人類總是依據自身的利益評價外部事物，將之分成優劣好壞，而大自然則另有一套行為規范與準則。現在人們聞之色變的沙塵暴，即由于強烈的風將大量沙塵卷起，造成空氣混濁，能見度小于千米的風沙天氣現象，其實古已有之。它本是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然的一項工程，并且在全球生態平衡中占有一席之地。
在地質史上，風力對草原帶的風化物質進行篩選分類：凡搬不動的粗大礫石，留在原地形成礫石戈壁灘;顆粒適中的粗砂和細砂被吹移到附近就地聚集成沙漠;顆粒微小的粉沙細土和微塵，則被強上升氣流揚上天空，作中長距離的輸送。我國黃土高原的黃土層就是沙塵經數百萬年堆積而成的，華夏文明就是在這塊沙塵累積的黃土地上誕生和發展起來的。澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風掠過塔斯曼海，使新西蘭火山島上的土壤更為肥沃，因而被稱作“澳大利亞出口的珍貴產品”。從非洲內陸吹向地中海的強風幫助古羅馬人使用帆船從埃及運回小麥，但也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國。沙塵暴固然使空氣中的可吸入顆粒物增加，然而由于沙塵含有堿性，又可中和大氣中的酸性物質，減緩酸雨的發生。
風是地球上空的傳送帶，它將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸。沙塵和水汽相遇，便能結合為云，最終化作降水。可見，沙塵不僅在土壤的分布和補充上扮演著重要角色，而且在全球的水循環上也扮演著重要角色。可以說，沙塵也是決定全球生態平衡的因子。
然而，近百年來，沙塵暴卻已成為影響人類生產生活的一大災害。構成我國沙塵暴的物質材料，多來自干旱、半干旱的草原區。在人為活動的干預下，特別是由于森林大量砍伐，土地過度開墾，工廠盲目建設，排放不加控制，結果造成生態巨變;原來有沙漠的地方沙漠擴大了;沒有沙漠的地方沙漠產生了;內陸河流程縮短，水量減少，沼澤地消失;河流兩岸的綠色走廊枯萎死亡。這樣，來自大西北的沙塵暴，一路上還源源獲得裸地上新的沙塵源的補充，而且混入了工礦企業排放的有害成分和來自草原上牲畜糞便中的病菌病毒。總之，在受到人為因素的干擾后，自然界的風蝕速度已遠遠大于土壤的生成速度，一連串的災害也就由此產生。
歌德說過：“大自然是不會犯錯誤的，錯誤永遠是人犯下的。”這或許能給我們某種啟示。
《沙塵暴》閱讀理解及答案。
7.下列對沙塵暴的解釋，最準確的一項是()。
a.沙塵暴是由于風將大量沙塵卷起，使空氣混濁，能見度小于千米的風沙天氣現象。
b.沙塵暴是雕塑大地外貌的自然力之一，是大自然保持全球生態平衡的一項工程。
c.從地質史上看，沙塵暴是風力對草原帶的風化物質進行篩選分類的結果。
d.沙塵暴是那些顆粒適中的粗砂和細砂被大風吹移到附近就地聚集成沙漠形成的。
參考答案：a。
8.下列對“沙塵也是決定全球生態平衡的因子”這句話的理解，錯誤的一項是()。
a.沙塵這種天氣現象古已有之，它在地球生態平衡中起著一定的作用。
b.沙塵逐漸積聚形成沙塵暴，在全球范圍內起了保持生態平衡的作用。
c.沙塵含有堿性，能使大氣中的酸性物質得到平衡，從而減緩酸雨的發生。
d.沙塵不僅在土壤的分布和補充上，而且在全球水循環上也扮演著重要角色。
參考答案：b。
9.下列對沙塵暴災害加劇的原因，表述不正確的一項是()。
a.強上升氣流把顆粒微小的粉沙細土和微塵揚上天空，作中長距離的輸送。
b.森林大量砍伐，土地過度開墾，工廠盲目建設，排放不加控制，造成生態巨變。
c.沙塵暴中混入了工礦企業排放的有害成分和來自牲畜糞便中的病菌病毒。
d.在受到人為因素的干擾后，自然界的風蝕速度已遠遠大于土壤的生成速度。
參考答案：a。
10.根據原文所提供的信息，以下推斷正確的一項是()。
a.沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家帶來好處，因而必將被人類所利用。
b.風將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸，這將會使海平面逐漸升高。
c.既然是人為因素加劇了沙塵暴的危害，人類也就完全有能力減少這種災害的發生。
d.大自然是不會犯錯誤的，因此人類應當順應大自然，而不要企圖去改變大自然。
參考答案：c。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇三
閱讀下面的文字，完成5~7題。
甲骨文的：王“字基本上可以分為兩種形式，一種上面不加一橫，董作賓稱之為”不戴帽子的王“（圖1~3），見于于武丁卜辭和武乙、文丁卜辭，另一種上面有一橫，為“戴帽子的王”（圖4~6），行用于其他各時期。孫詒讓《契文舉例》所依據的劉鶚《鐵云基藏龜》以武丁卜辭最多，其中的“王”字，孫詒讓釋為“立”，卜辭無法通讀。到羅振玉的《殷墟書契考釋》才釋出此字。羅振玉首先把《說文解字》所收的古文和全文進行對比，釋出“戴帽子的”是“王”字；接著指出，其異體作省其上畫的形式，“亦‘王’字”，“且據所載諸文觀之，無不諧也。”
“王”字釋出來了，使一大批卜辭可以讀通，也證實了這是殷王室的遺物。但是這個字的構成一直困擾著古文學家們。有的說，此字像一個頂天立地的大人，所以是“王”；也有人說下面像火，火盛像王德，故以為“王”。如此等等，其說不一。直到1936年，吳其昌根據青銅器豐王斧的銘文和器形，并列舉甲骨文、全文很多“王”字的寫法，第一次提出“王字之本義，斧也”，才解決了這一問題。
從字形看，“王”字是橫置的斧鉞的象形。從甲骨文、金文（圖7~9）的寫法中還可以看出，最下一筆的'初形不是平宜的“一”，而是具有孤刃之形，上端的一橫或兩橫像柄或多屬斧鉞或多屬斧鉞闌。“王”字像斧鉞之形是因為“王”這個稱號是從氏族社會的軍事首領演化來的，國家出現以后，才成為最高統治者的專名。而斧鉞正是軍事統率權的象征，在原始社會晚期的軍事首領墓葬中，曾掘出隨葬的玉鉞、石鉞，其遺風一直延續到夏、商、周三代，《史記·殷本紀》記載，殷王曾封周族首領姬昌為西伯，“賜弓斧鉞“，授予他對周圍小國的征伐之權。
那么為什么一定要用橫置的斧鉞呢，這也是由這產生的時代決定的。橫置是斧鉞實施砍殺功能的狀態，而最早軍事首領的權力只限于戰場上。荷馬時代的希臘人領袖握有的權力不大，亞里士德說：“假如阿伽門農王獲得在戰場上殺死逃兵的權力，那么在戰后的評議會上卻只能忍受責罵。”這就是“王：要用一個正在執行斬殺的橫置斧鉞來表示的原因。
但這一切距離許慎太遙遠了，《說文解字》“王：字下說：“古之造文者，三畫而邊其中謂之王。三者，天、地、人也，而參通之者，王也。”這顯然是后人的臆測了。
（摘編自羅琨《甲骨文解謎》）。
5.下列理解，不符合原文意思的一項是。
a.在甲骨文中，所謂“戴帽子的”和“不戴帽子的”“王”字，是指“王”字最上面有沒有一橫。
b.羅振玉通過比較《說文解字》的古文“王”字和金文“王”字，釋讀出了甲骨文的“王”字。
c.對于“王”字的形體構造有種種說法，最后吳其昌提出“王”是斧鉞的象形，才解決了這一問題。
d.古代只有氏族社會的軍事首領才擁有斧鉞，所以人們采用斧鉞之形的“王”字來表示軍事首領。
答案：d。
解析：本題重點考查考生篩選和整合文中信息的能力，需要準確把握原文信息作答。
以偏概全或因果顛倒，題中“古代只有氏族社會的軍事首領才擁有斧鉞”錯誤，以偏概全或無中生有，“所以人們采用斧鉞之形的“王”字來表示軍事首領。”因果顛倒，原文說的是““王”字像斧鉞之形是因為“王”這個稱號是從氏族社會的軍事首領演化來的，國家出現以后，才成為最高統治者的專名。而斧鉞正是軍事統率權的象征”“這就是“王：要用一個正在執行斬殺的橫置斧鉞來表示的原因。”
6.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是。
a.所謂“且據所載諸文觀之，無不諧也”，是說“王”字釋讀出來以后，含有“王”字的句子可以讀通了，沒有不順暢的。
b.斧鉞作為隨葬品的遺風一直延續到夏、商、周三代，始終可以被置放在軍事首領和最高統治者的墓葬中。
c.亞里士多德的話是說，荷馬時代希臘啊伽門農王的權利僅限于戰場上，離開了戰場，這種威力就不復存在。
d.許慎《說文解字》根據后代的字形，誤解了“王”字的結構，以為期中三橫代表了天、地、人三者。
答案：b。
解析：本題重點考查考生篩選和推斷文中信息的能力，需要準確把握原文信息作答。
以偏概全，原文說的是“而斧鉞正是軍事統率權的象征，在原始社會晚期的軍事首領墓葬中，曾掘出隨葬的玉鉞、石鉞，其遺風一直延續到夏、商、周三代”。注意“原始社會晚期”，題中“始終”的說法不準確。
7.根據原文內容，下列推斷不正確的一項是。
a．孫詒讓之所以未能釋出“王”字，一個原因是劉鶚的《鐵云藏龜》中所收“王”字字形單一，難以進行比較研究。
b.在羅振玉之前，由于未能釋出甲骨文的“王”字，所以人們無法證實卜辭是三千年錢殿王室的遺物。
c.從甲骨文、金文看，最早時候軍事首領的權利只限于戰場上，不但荷馬時代的希臘如此，中國也是如此。
d.甲骨文、金文距離許慎太遙遠了，不然的話，許慎是可以釋讀出甲骨文的“王”字，并正確解釋它的字形結構的。
答案：d。
解析：本題重點考查考生根據文章內容進行推斷和想象的能力，需要根據原文信息和科學知識推斷。
偷換概念，應該是“斧鉞正是軍事統率權的象征”這個時代距離許慎太遙遠了。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇四
1、堅持每天花10―20分鐘時間復習和預習。
復習要點：（1）重點詞匯（四會單詞）。
（2）重點句子、句型。
（3）上課所記筆記。
預習要點：（1）讀生詞、課文。
（2）標識出重點詞匯和句子。
（3）標記出有疑問的.部分。
2、課堂認真聽講。
（1）養成做筆記的好習慣。
（2）養成查字典的好習慣（一旦碰到不認識的單詞，隨手翻閱字典查找）。
（3）大膽發言，敢于提問。
3、課后。
（1）獨立完成作業并及時訂正錯誤，把錯題用紅筆做出明顯標記，方便小結、歸納和復習。
（2）每單元結束后，整理所學知識點，自撰單元小結（若剛開始不會寫單元小結，可參考網絡單元小結范本）。
（3）準備一個筆記本，把易錯題、難題、錯題記下來，并至少每周拿出來看一遍。
4、樹立信心，相信自己！
培養好的學習習慣，是成績穩步上升的關鍵因素，同時也是培養自我學習興趣的必要條件！！
語文現代文閱讀問題及答案解析篇五
明太祖火燒了慶功樓，該死的都叫他們死了，卻還剩個劉伯溫。
都說劉伯溫是當今棋圣。太祖說：不信我贏不了他!
太祖在奎星樓上擺了棋局。劉伯溫奉詔上了樓。伯溫要向太祖施大禮。太祖阻攔：你是功臣，大禮就免了罷。叫他平身，又賜了座。
倆人面對面坐了。太祖的臉布作八卦陣。劉伯溫的臉是無源無流的潭水。
太祖說，這樓，從此刻起就改叫定局樓了。
劉伯溫佯作不解。
太祖說：今日請你來，想與你下盤棋。賭注是大明江山。這盤棋你贏了，江山就歸你。
那潭水未現波紋。
太祖執黑，先落一子。伯溫執白，隨便落下。
黑白子如兩路兵馬，拼斗廝殺，傷亡互見，難分難解。太祖不時向伯溫望上一眼。劉伯溫卻專注棋盤。
太祖投下關鍵一子，自覺成局已定，心就有些清爽，眼也發了亮。太祖抬起頭，直了腰，渾身輕松，端茶啜飲。
伯溫是直挺挺地坐著，凝視著棋局。
太祖等得不耐煩，就撂了茶，掃了一眼伯溫，又掃了一眼棋局。霎時，太祖額頭沁了細汗。剛才投下的最得意的一子，竟然落了劉伯溫的埋伏。黑棋貌似咄咄逼人，其實是四面受敵。那口氣原來是假眼，只要白子往中間一點，黑子便斷了氣。
太祖希望劉伯溫看不出那步棋，又覺得他不會看不出那步棋，不免心有些發緊。
劉伯溫那具僵直的身軀終于活動了，伸手從罐里取出一枚白子。太祖覺得劉伯溫的手捏著他的肉。
劉伯溫捏著棋子的手懸著不動。
日影在悄悄地移。那只懸著的手依然是懸著。
太祖的臉似銅鑄鐵澆，有口長長的氣在胸中憋著，一直未吐。
太祖忽然想起件事，他取過玉璽往案上一礅。說，劉愛卿，棋，你該怎么下就怎么下。這玉璽我早就給你預備下了。
劉伯溫臉上現出一絲笑紋，他手一松，白子便落入瓷罐，然后緩緩立起，從容地下了樓。
明太祖立在定局樓上，眼見劉伯溫的身影消失在山野里，他便望著江山長嘯。
他以為自己這一招奠定了萬古基業。未料想，如今上谷城只剩了個明孝陵，荒草萋萋。
18、用簡潔的語言概括劉伯溫的性格特點。(3分)。
答案：足智多謀，大度瀟灑，淡泊名利。
19、你認為小說的高潮在哪里?理由是什么?(3分)。
答案：小說的高潮是寫雙方如何下關鍵的一步棋。情節從這里急轉直下，人物的性格也在這里表現得淋漓盡致。
20、你怎樣理解末段的意思?(4分)。
答案：明太祖挖空心思鏟除不放心的人，費盡心機保住皇位，到頭來也只能是孤墳一堆，荒草一叢;劉伯溫淡泊名利，卻在人們的心里留下了難以磨滅的清高智慧的形象。
21、下面對這篇小說的賞析，不正確的兩項是()()(4分)。
a、這篇小說的詳略安排十分得當，前半盤棋的斗智斗勇寫得十分簡略，“關鍵一子”如何下，寫得濃墨重彩，情景畢現。
b、小說善于描寫人物的表情，如“太祖的臉布作八卦陣。劉伯溫的臉是無源無流的潭水”，形象地寫出了兩個人一個緊張、一個平靜的不同心態。
c、小說的篇幅雖短，但情節卻起伏跌宕。下“關鍵一子”時，僅太祖的神情舉止就經歷了松弛——緊張——松弛三個階段。
d、“日影在悄悄地移。那只懸著的手依然是懸著。”這里有兩種可能，一是劉伯溫還沒有最后想好這步棋該如何下，二是他不知道這步已經想好的決勝的一子該不該下。
e、小說通過一盤未下完的棋，生動地表現了古代封建帝王與臣子之間勾心斗角的權力斗爭。
答案：de。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇六
（1）我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人_______（啜泣、哭泣），正_______（納罕、納悶）那是誰，結果發現原來是我自己。
（2）時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______（恐懼、害怕）和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
（4）我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。
（5）我曾屢次發現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的.經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
1、將（1）（2）段空缺處填上合適的詞。
_______________________________。
2、第（5）段中你認為哪一句能揭示文章主旨，請寫出來。
3、面對生活中的困難你將怎么辦？請講出來聽聽好嗎？
參考答案：
1、啜泣納罕恐懼。
2、要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
3、“略”。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇七
開門和關門是人生中含意最深的動作。在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘!
沒有人知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。時鐘滴答響著，天已傍晚，爐火正旺，也可能隱藏著令人驚訝的事情。也許是修管子的工人就在你外出之時已經來過，把漏水的龍頭修好了。也許是女廚的憂郁癥突然發作，向你要求得到保障。聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來打開他的前門。
門有各種各樣。有旅館、商店和公共建筑的轉門，它們是喧鬧的現代生活方式的象征。還有古怪的吱吱作響的小門，它們依然在變相的酒吧間外面晃動，只有從肩膀到膝蓋那樣高低。更有活板門、滑門、雙層門、后臺門、監獄門、玻璃門……然而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質。玻璃門根本不是門、而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。
開門的方式也是多種多樣的。當侍者用托盤端給你晚餐時，他歡快地用肘推開廚房的門。當你面對上門推銷的書商或者小販時，你把門打開了，但又帶著猜疑和猶豫退回了門內。彬彬有禮、小心翼翼的仆役向后退著，敞開了屬于大人物的壁壘般的橡木門。牙醫的那位富于同情心然而深深沉默的女助手，打開通往手術室的門，不說一句話，只是暗示你醫生已為你作好了準備。一大清早，一扇門猛然打開，護士走了進來：“是個男孩!”
門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。沒有門的屋子不是屋子，而是走廊;無論一個人在哪兒，只要他在一扇關著的門的后面，他就能使自己不受拘束。在關著的門內，頭腦的工作最為有效。人不是在一起牧放的馬群。
開門是一個神秘的動作：它包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式。它包含著人間至樂的最高閃現：重聚，和解，久別的戀人們的極大喜悅。即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰;它改變并重新分配人類的力量。然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。每一扇門的關閉就意味者一個結束。在門的關閉中有著不同程度的悲傷。一扇門猛然關上是一種軟弱的自白。一扇門輕輕關上常常是生活中最具悲劇性的動作。每一個人都知道把門關上之后接踵而來的揪心之痛，尤其是當所愛的人音容猶在，而人已遠去之時。
開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。生命不會靜止不動井聽任我們孤寂無為。我們總是不斷地懷著希望開門，又絕望地把門關上。
一扇門的關閉是無可挽回的。至于另一扇門是不存在的。門一關上，就永遠關上了，通往消逝了的時間脈搏的另一個入口是不存在的。
21.作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作。”請根據文意寫出“開門”和“關門”的含意。(4分）。
答：“開門”的含意是：“關門”的含意是：
22.第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門。”請聯系“門”在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。(4分）。
答：
23.請分別說明以下三句話在文中的意思。(6分)。
(1)人不是在一起牧放的馬群。(2)開門和關門是生命之嚴峻流動的一部分。
(3)一扇門的關閉是無可挽回的。
答：(1)(2)(3)。
24.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是(4分)。
a.作者通過對各種各樣的門的描寫，賦予“門”以象征意義，寫出了自己獨特的人生感悟，既表現出積極樂觀向上的人生態度，也表現出某些消極的不可知的神秘色彩。
b.作者筆下的門，有的實實在在，有的則賦予象征意義：實在的“門”，是讀者最熟悉的，拉近了作者與讀者的距離;象征意義的“門”，蘊涵深刻的哲理，給讀者以極大的啟迪。
c、作者筆法自然，輕巧而又嚴密，看似信筆所至，實則前后多有內在聯系。如第二段說“聰明的人總是懷著謙遜和容忍的精神來打開他的前門”，就與上文工人修水龍頭和女廚突發憂郁癥有一定內在聯系。
d.第四段對開門方式的描寫，作者精選了五個各具特色的生活場景，生動細致地表現出不同社會層面的人的不同心態，緊扣文章主題，具有典型意義和強烈的現實意義。
21.(4分)。
“開門”的含意是：預示著一個新的開始，一個新的發現。(2分)。
“關門”的含意是：意味著一個結束。(2分)。
意思對即可。語句不通順，扣1分。
22.(4分)。
“因為門的意義就是能把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念;而玻璃門是透明的做不到這些。”或“因為玻璃門是透明的，毫無隱秘可言，而一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質。”
前一點2分，后一點2分。意思對即可。語句不通順，扣1分。
23.(6分)。
(1)“人是有思想有感情的，人需要有自己獨立的天地”或“人是有隱秘需求的”。(2分)只答出“人有思想感情”的給1分，答出“人需要有獨立天地”或“人有隱秘需求”的即可給2分。
(2)人生包含著一個個重要階段的開始和結束。(2分)。
(3)當一個過程終結之后，再想讓它重現是不可能的。(2分)。
以上意思對即可。語句不通順，扣1分。
24、(4分)b、c答對一個得2分，答對兩個得4分。答案超過兩個的，本題不得分。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇八
今天人們所說的“茶馬古道”，源自古代的“茶馬互市”，即先有“互市”，后有“古道”。而“茶馬互市”是我國歷史上漢藏民族間一種傳統的貿易形式，唐代文獻中就已經有所記載。
到宋代，內地茶葉生產飛躍發展，其中一部分茶葉“用于博馬，實行官營”，在四川的名山等地設置了專門管理茶馬貿易的“茶馬司”。宋朝統治者為什么如此重視“茶馬互市”呢?當時契丹、西夏和女真等少數民族的崛起對兩宋政權造成嚴重威脅，迫使朝廷同西南地區少數民族保持友好關系，以便集中力量與西北少數民族政權抗衡。在這種情況下，“茶馬互市”除了為朝廷提供一筆巨額茶利收入補充軍費之需外，更重要的是，既滿足了國家對戰馬的需要，又維護了宋朝西南邊境的安全。
那么，藏族為什么也很重視“茶馬互市”呢?因為藏族非常喜歡飲茶。招待客人，首先端出來的就是茶;外出旅行，必帶的也是茶;累了，飲幾口熱茶能立即消除疲勞;病了，飲一口濃茶能解毒去病;用煮過的茶葉喂牲畜，馬吃了長膘快，牛吃了增加奶量。尤其藏族平時食用肉、乳較多，喝茶可以解油膩、助消化。對于長期以自給自足的自然經濟為主的藏族來說，他們并不需要外界供給很多東西，但茶葉卻是絕對不可缺少的。
唐宋以后，漢藏人民之間通過“茶馬互市”建立起來的友誼，一直延續到元、明、清。元代為了加強對藏區的管理，在“茶馬古道”沿線推行“土官治土民”的土司制度，把以“茶馬互市”為主的交通線路定為正式驛路，并設置驛站。從此“茶馬古道”既是經貿之道、文化之道，又是治藏安藏之道。
到了清代，“茶馬互市”作為一種重要制度逐漸從歷史地平線上消失，取而代之的是“邊茶貿易”制度。藏族對茶葉的需求有增無減，對其他產品如絲綢、布料、鐵器等的需求也開始增加;而內地對藏區馬匹的需求雖然減少，卻對藏區皮革、黃金以及蟲草、貝母等珍貴藥材的需求大幅增加。這樣，漢藏之間的貿易范圍更加廣泛，駝鈴聲聲，馬蹄陣陣，“茶馬古道”沿線的民間貿易更加繁榮。
“茶馬古道”作為連接內地與康藏地區的交通大動脈，歷經唐、宋、元、明、清，雖然最終消失，但它對促進康藏地區經濟發展、加強漢藏民族融合、維護國家統一的歷史作用不容低估。
《茶馬古道》閱讀理解及答案。
7.下列關于“茶馬古道”的表述，錯誤的一項是()。
a.所謂“茶馬古道”是漢藏兩族之間由于長期以茶易馬而形成的貿易通道。
b.在宋代，“茶馬古道”上的巨額茶利收入是當時全國軍費的主要來源。
c.“茶馬古道”到元代已成為一條經貿之道、文化之道和治藏安藏之道。
d.“茶馬古道”為發展經濟、團結人民和國家統一發揮了很大的歷史作用。
參考答案：b。
8.關于宋朝統治者重視“茶馬互市”的目的，下列表述錯誤的一項是()。
a.與藏族等民族保持友好關系，以便同西北少數民族政權抗衡。
b.以茶易馬，可以滿足國家連年戰爭中對馬匹的迫切需要。
c.漢藏之間的貿易往來，有利于維護宋朝西南邊境的安全。
d.藏族非常喜歡飲茶，以馬易茶可以滿足他們對茶葉的需求。
參考答案：d。
9.下列表述，不符合原文意思的一項是()。
a.為了官營茶馬貿易的需要，宋朝在四川一些地方設置了“茶馬司”。
b.茶葉在藏區可謂物盡其用，除供人飲用外，煮過的茶葉還拿來喂牲畜。
c.歷史上，藏族自給自足的自然經濟不需要外界供給除茶葉以外的東西。
d.“邊茶貿易”取代“茶馬互市”，促使漢藏民間貿易更加繁榮興旺。
參考答案：c。
10.根據原文提供的信息，下列推斷正確的一項是()。
a.“古道”晚于“互市”，因此“茶馬古道”的形成不應該早于唐代。
b.元代推行的“土官治土民”的土司制度，擴大了藏族地區的民族自治權。
c.清代以后，“茶馬古道”由于“邊茶貿易”的興起而在歷史地平線上消失。
d.內地對藏區皮革、黃金以及藥材的需求大幅增加，使馬匹的交易量減少。
參考答案：a。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇九
文藝不但在創作上是人的表現，就是在鑒賞上也是人的反映。淺薄的人不能寫出好的文藝，同時淺薄的人也不能了解好的文藝。創作與鑒賞，在某種意義上，是一致的事情。日本廚川白村在他的《苦悶的象征》里，曾把鑒賞稱為“共鳴的創作”。真的，鑒賞也是一種創作，不過創作是作家自己表現，鑒賞卻是由作家所表現的逆溯作家，順序上有不同而已。
真有鑒賞力的讀者應該以讀者的資格自負，不必慚愧自己并非作家。在藝術的各部門中，最容易使人發生創作野心的，要算文藝了。聽到名曲的時候，看到好繪畫、好雕刻、好戲劇的時候，普通人都只以聽者、觀者自居，除了鑒賞享樂以外，不會發生自己來作曲彈奏、自己來執筆運鑿、自己來現身舞臺的野心。對于文藝可不然。普通人只要讀過幾冊文藝書，往往就想自己試作，不肯安居于讀者的地位。因為文藝所用的材料是我們日常習用的語言，表面上看來，不像別種藝術那樣對于材料須有練習功夫與專門知識。可是要知道，鑒賞是共鳴的創作，這是就心情上說的。實際的文藝創作到底要靠天才，不是普通人所能勝任。文藝所用的材料雖是日常語言，似乎不如別種藝術那樣需要特別素養，但是，語言文字的驅遣究竟要有過人的敏感和熟練才行，這也不比別種藝術來得容易。再說，文藝是作者的自己表現，作者自身如果沒有特出的人格(這并非僅指道德而言)，即使對于語言文字有了特出的技巧，也還是沒有用的。
文藝鑒賞本身自有價值，不必定以創作為目的。這情形恰和受教育不必定以做教師為目的一樣。不消說，要做教師，先得受教育；要創作文藝，先得鑒賞文藝。可是創作究竟不能單從鑒賞而成功。不信，但看事實。每年從各國大學文學科畢業的，合計起來總該有幾萬人吧，他們當然是研究了文藝上的法則，熟諳了語言文字的技巧的了，當然是讀破名著，富有鑒賞力的了。然而他們大多數沒有成為作家!全世界成功的作家還是寥寥可數。并且，成功的作家之中，有些人竟沒有入過大學。俄國的當代名小說家高爾基是面包工人出身。有些人雖曾入過大學，卻不是文科出身。俄國的契訶夫是醫科出身，日本的有島武郎是學農業的。
鑒賞文藝未必就能成為創作家，這個話似乎會使諸君灰心。其實只要能鑒賞，不能創作也沒有什么慚愧，因為我們由于作品的鑒賞，已經與作家作精神上的共鳴了，已經把自己提高到和作家相近的地位了。真有聽音樂的耳朵的，聽了某名曲所興起的情緒，照理該和作曲者制曲時的情緒一樣。所以就某名曲說，在技巧上，聽者固然不及作者；可是在享受上，聽者和作者是相等的，只要他善于聽。
作家原值得崇拜。自己果真有創作的天才，不消說，自然應該把它發揮出來。但是，接近文藝的人個個要想成為作家，那究竟是不可能的事。與其做一個無聊的'創作者，寧可做一個好的讀者欣賞者。我們不必為不能創作自慚，還該以好的讀者、欣賞者自負。
(選自《開明新編國文讀本》)。
6．下面對文章主旨的概括，最準確的一項是。
a．文藝在創作和鑒賞方面都是人的反映，淺薄的人既不能寫出也不能了解好的文藝。
b．在眾多藝術門類中，文藝最能引起欣賞者創作的欲望，因為它的材料是日常語言。
c．成功的作家首先必須是好的鑒賞家，然而，懂得鑒賞文藝卻未必就能成為創作家。
d．作為普通人，不必慚愧自己不能創作，應該為自己能成為真有鑒賞力的讀者驕傲。
【答案】d。
【考點】本題考查考生歸納內容要點，概括中心意思的能力。能力層級為c級（分析綜合）。
【解析】文章題目中的“自負”就是指讀者應該為自己具有鑒賞力驕傲，第二段的開頭就直接點明文章中心，接下來就是圍繞這個中心展開論述的。
7．根據文意，以下對“文藝鑒賞”的理解不正確的一項是。
a．文藝鑒賞也是一種創作，但它與作家創作的順序是有所不同的。
b．文藝鑒賞是由作家所表現的逆溯作家，進而與作家產生精神上的共鳴。
c．文藝鑒賞是創作成功的基本保障，因為它能夠為創作提供豐富的素材。
d．文藝鑒賞本身自有價值，甚至可以把讀者提高到和作家相近的地位。
【答案】c。
【考點】本題考查理解文中重要概念的含義。能力層級為b級（理解）。
【解析】“文藝鑒賞是創作成功的基本保障”不成立。原文中，作者明確說“可是創作究竟不能單從鑒賞而成功”。
8．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是。
a．對于繪畫、雕刻、戲劇等藝術門類，普通人只以昕者、觀者自居，因為這些藝術需要特別的素養，不是普通人所能勝任。
b．要想創作出好的文藝作品，作者不僅要對語言文字的運用有過人的敏感和熟練，還需要具有特出的人格。
c．全世界成功的作家寥寥可數，并且與他們是否上大學、是否學文科沒有直接關系，可見，天賦是文學創作的重要因素。
d．對于一種藝術而言，創作者在技巧上會高于鑒賞者，可是鑒賞者只要有足夠的鑒賞力，就可能獲得與創作者相等的享受。
【答案】d。
【考點】本題考查根據文章內容進行分析的能力。能力層級為c級（分析綜合）。
【解析】d項中所說的“相等的享受”，在文中只是指音樂方面，不能涵蓋所有的藝術。這是擴大了范圍，所以是錯的。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇十
a、她眉眼下的一灣秋水閃耀著火一般的激情。
b、天幕上，群星靜靜地俯瞰著黑魆魆的地面。
c、在大熊星座中，突然飄灑出一縷彩虹般的神奇光帶。
d、夜空像無邊無際的大海，顯得廣闊、安詳而又神秘。
2、對下列句子所用修辭的判斷，錯誤的一項是()。
a、這一池秋水猶如一面明鏡。(比喻)。
b、刪繁就簡三秋樹領異標新二月花(對偶)。
c、誰乘神五游太空?唯有英雄楊利偉。(反問)。
d、索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。(擬人)。
3、下列成語用了同一種修辭手法的是()。
a.窮途末路炮火連天伶牙俐齒口是心非。
b.一日三秋怒發沖冠一發千鈞肝腸寸斷。
c.草木皆兵何樂不為如夢初醒色厲內荏。
d.如虎添翼口若懸河旁若無人呆若木雞。
4、說說下面句子使用了哪幾種修辭手法，，在括號里寫出兩種。
1)、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。()。
2)、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰士是可愛的嗎?()。
3)、別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風暴雨休想催垮它;洪水、干旱不能滅絕它;即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。()。
4)、蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的.娃娃送到四面八方。()。
5)、漸漸的，天邊的魚肚白變成了淡色，好像人們喝了一點酒，臉上呈現出紅暈一樣。()。
【參考答案】。
1、選b。
2、選c。
3、選d。此題考查的是對修辭手法的辨析能力，第四組用的都是比喻的修辭手法，所以應選此項。
4、1。比喻、反復2。反問3。排比、擬人4。比喻5。比喻。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇十一
地球上生命的歷史也就是生物與它們的環境相互作用的歷史。動植物的形體和習性在很大程度上是由環境造成的，而反向作用，即生物對其所在環境的實際影響則相對較小。只有到了20世紀，作為物種之一的人類才獲得了足夠的力量，有效地改變他所在的世界——大自然。
在過去的四分之一世紀里，這種力量不僅增大到令人不安的程度，而且性質也發生了變化。人類對環境最可怕的破壞，是那些有害甚至致命的物質對空氣、土地、河流、海洋造成的污染。在當今對環境的普遍污染中，化學藥品和輻射線共同改變著生物的根本性質。噴灑在農田、森林或花園里的化學藥品長期留在土壤中，進入活的生物體內，在一種毒害和死亡的連鎖反應中從一個生物體傳到另一個生物體。有時候，這些化學藥品會隨著地下溪流神秘地流淌，直到冒出地表，通過空氣和陽光的化合作用構成新形式。植物毒死了，牲畜得病了，曾經一度純凈的井水，也給飲用它的人群造成了危害。
適應這些化學藥品所需要的時間應該用大自然的尺度來衡量——人的一生太短暫，而它所要求的是若干個世紀。但即使經過漫長的時間，人們能夠奇跡般地適應了它們，也無濟于事，因為各個實驗室還在源源不斷地冒出新的化學藥品，并投入使用。這些藥品的數字實在令人震驚：每年有500種新的化學藥品需要人和動物的身體以某種方式與之適應。其后果還不容易被我們所預料，因為它完全超出了我們對生物學的理解和經驗。
40年代中期以來，為了殺死老鼠等嚙齒動物以及害蟲、雜草而研制出來的基本化學藥品就超過200種。這些粉末、噴霧液、煙霧劑在農場、花園、森林和家庭中都普遍使用。它們不加選擇地殺死任何昆蟲，不管它是“好”是“壞”。這種劇毒物質覆蓋在葉片表面上，或者滯留在土壤中，能使鳥兒不再歌唱，魚兒不再遨游。可是，人們使用這些藥品，其目的僅僅是消滅屈指可數的幾種害蟲、雜草或老鼠等。
《化學制劑》閱讀理解及答案。
7.根據文意，下列對文中的“足夠的力量”的理解，正確的一項是()。
a.人類所獲得的空前的改變社會環境的力量。
b.地球上的生物施加給自然環境的反向作用力。
c.環境對地球上生物的作用和地球上生物對環境的反作用。
d.人類在20世紀所取得的足以改變自然環境的力量。
參考答案：d。
8.下列不屬于人類對環境的直接影響的一項是()。
a.動植物的形體和習性在很大程度上是由環境造成的，而生物對其所在環境的實際影響則相對較小。
b.自40年代中期以來，逾200種基本化學藥品被研制出來，用于殺死老鼠等嚙齒動物以及害蟲、雜草。
c.噴霧液、花粉、煙霧劑等化學藥品的普遍使用，能夠不加選擇地殺死任何昆蟲，不管它是“好”是“壞”。
參考答案：a。
9.下列表述，不符合原文意思的一項是()。
a.地球上生命的歷史也就是包括人類在內的生物與它們所在的環境相互作用、相互影響的歷史。
b.化學藥品中那些有害甚至致命的物質嚴重污染了空氣、土地、河流、海洋，這是對環境最可怕的破壞。
c.適應化學藥品需要若干個世紀，而人生太短暫，所以人類能夠適應化學藥品的想法是根本行不通的。
d.無論化學藥品的毒性有多大，有些害蟲總有辦法演化出具有抗藥性的超級品種。
參考答案：c。
10.根據原文提供的信息，下列推斷正確的一項是()。
a.動植物的形體和習性在很大程度上是由環境造成的，人類也就可以通過自己的努力提高動植物的質量。
b.化學藥品和輻射線能夠改變生物的根本性質，所以治理環境污染的首要任務就是控制化學藥品和輻射線。
c.僅僅為了消滅屈指可數的幾種害蟲、雜草、老鼠等，可見人類研制化學藥品是得不償失。
d.藥物噴灑的發展過程卷入了一個永無終點的螺旋，所以化學藥品也將會永無止境地研制下去。
參考答案：a。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇十二
已是凌晨三點，當他從網吧里出來時，滿腦子仍然充滿游戲里的刀光劍影。他如網游中的大俠般麻利地翻過校園墻頭，突然一個黑影橫亙眼前，他意識到：這次真要掛了。
班主任只冷冷地丟下一句話：回去收拾收拾，準備卷鋪蓋回家吧。
他慌了：“再給我一次機會吧，我保證今后改。”班主任冷笑：“你還好意思求我，這已經是第11次了，上次我已經在全班面前宣布你只有最后一次機會。”
父親來了，穿著布滿灰塵的破棉襖，在充滿現代氣息的校園里顯得分外扎眼。父親一把鼻涕一把淚地哀求道：“農村孩子考上重點中學不容易，如果被開除了，他一輩子就完了。”
“給他機會夠多了，而且我不希望班里有個害群之馬。”班主任斷然拒絕。
父親踉蹌了一下，“撲通”跪倒在地，所有人都驚呆了。他心如刀割，仿佛在滴血，終于爆發了，一把扶起父親，口氣凜然地說：“爸，別求了，我們走。”
班主任輕蔑地說：“對，回你的鄉下撒網吧，只要有我在，就永不錄用你這個無可救藥的人。”
回到家，他躺在床上睡了三天，感覺前途渺茫，世界一片灰暗。可憐的父親，仍不愿放棄，
又出去四處求人，希望能有個學校接受他。他心里更加難受，一個被開除的學生，哪個學校還愿意要呀。
但父親卻真辦到了。父親興高采烈地跑回家，告訴他，鎮中學同意讓你插班旁聽了。他頓時淚眼滂沱，可以想象，這些天父親低三下四地四處求過多少人呀!他哽咽地說：“爸，您受苦了，都是兒子不孝。”父親憨憨地笑：“只要你能改就好。”他下跪起誓：“一定痛改前非，考上大學。”
畢竟底子不錯，加上刻苦攻讀，他的成績進步很快。轉眼一年過去了，他已升至高三，書本和大學占據了他所有的心靈空間，偶爾想到曾經的`網游歲月，恍若隔世。
一天晚上，父親突然對他說：“告訴你個好消息，你以前的那個班主任調到省附中了。”他毫無興趣：“這跟我有什么關系。”“孩子，你不知道，你還保留了學籍，就是因為他你才回不去的。”停頓了片刻，父親又說：“我今天又到學校去求校長，他答應讓你回去讀書。”
一切簡直難以置信，但當他重新跨入那個熟悉而陌生的校門時，他狠狠地對自己說：“我不僅要從這里爬起來，還要從這里起飛，證明給那個家伙看看我是否無可救藥。”
轉眼一年過去了，他實現了諾言，考上了省里的重點大學。上學前的那個夜晚，父親拿出珍藏多年的老酒。
他恭敬地敬了父親一杯，又敬了母親一杯，然后父親為他斟滿第三杯，說：“孩子，這杯你該敬敬當年的那個班主任。”
他不可思議地望著父親，父親回憶起三件事。
那天，父親跟班主任去辦理相關手續。班主任悄悄告訴他：“老大哥，學校那晚查到了您兒子又去上網，因屢教不改，要強行開除他。我做得絕情，一是迫于學校的制度，二是想讓他的心靈有所觸動，真真地戒掉網癮。更重要的是，我先以他主動休學的名義上報校方，可以為他保留學籍。”父親似懂非懂，但隱隱約約感到，兒子還有希望。
幾天后，父親接到班主任的電話：“鎮中學的校長是我的老同學，我和他說過了，讓您的兒子暫時先到那兒插班。”父親連連道謝，班主任又囑咐：“暫時不要告訴他我做的事，這對激勵他有好處。”父親不是很明白，但相信老師的話必然有道理。
后來，班主任來到家里。“我就快調到省里了，走之前我會做通校方工作，讓您兒子高三一開學就回來。”父親感激涕零，班主任又掏出五百塊錢，說：“知道你們家庭困難，這點錢給他買點學習資料。另外，還是讓他繼續恨我吧，因為現在他那口氣還沒下去呢，就讓他一鼓作氣考上大學吧。”
聽到這，他的眼淚如洪水般傾瀉而下。
火車到達省城的時候，接站的同學問他是否是某某大學的。他說是的，但是我要先去趟附中。
(摘自《遼寧青年》第3期a版，有改動)。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇十三
慘淡莊嚴的禮堂，供滿了鮮花，掛滿了素聯，這里面也充滿了冷森，充滿了凄傷，充滿了同情，充滿了激昂!多少不相識的朋友們都掬著眼淚，來到這里吊你，哭你!看那滲透了鮮血的血衣。
四圍都是哀聲，似乎有萬斤重閘壓著不能呼吸，燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來。和珍!誰都稱你作烈士，誰都贊揚你死的光榮，然而我只痛恨，只傷心，這黑暗崎嶇的旅途誰來導領?多少偉大的工程憑誰來完成?況且家中尚有未終養的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝養。
不幸，這些愿望都毀滅在砰然一聲的衛士手中!
當偕行社同學公祭你時，她們的哀號，更令我心碎!你怎忍便這樣輕易撒手的離開了她們，在這虎威抖擻，豺狼得意的時候。自楊蔭榆帶軍警入校，至章士釗雇老媽拖出，一直是同患難，同甘苦，同受驚恐，同遭摧殘，同到宗帽胡同，同回石駙馬大街。三月十八那天也是同去請愿，同在槍林彈雨中扎掙，同在血泊尸堆上逃命;然而她們都負傷生還，只有你，只有你是慘被屠殺!她們跟著活潑微笑的你出校，她們迎著血跡模糊的你歸來，她們怎能不痛哭戰線上倒斃的勇士，她們怎能不痛哭戰斗正殷中失去了首領!
和珍!我不愿意你想起我，我只是萬千朋友中一個認識的朋友，然而我永遠敬佩你作事的毅力，和任勞任怨的精神，尤其是你那微笑中給與我的熱力和溫情。
現在夜已深了，你的靈前大概也綠燈慘慘，陰氣沉沉的靜寂無人，這是你的尸骸在女師大最后一夜的停留了，你安靜的睡吧!不要再聽了她們的哭聲而傷心!明天她們送靈到善果寺時，我不去執紼了，我怕那悲涼的軍樂，我怕那荒郊外的古剎，我更怕街市上，灰塵中，那些蠕動的東西。他們比什么都蠢，他們比什么都可憐，他們比什么都殘忍，他們整個都充滿了奴氣。當你的棺材，你的血衣，經過他們面前，觸入他們眼簾時，他們一面瞧著熱鬧，一面悄悄地低聲咒罵你“活該”!他們說：“本來女學生起什么哄，請什么愿，亡國有什么相干?”雖然我們不要求人們的同情，不過這些寒心冷骨的話，我終于不敢聽，不敢聞。自你死后，自這大屠殺閉幕后，我早已失丟了，嚇跑了，自己終于不知道竟究去了那里。
和珍!你明天出了校門走到石駙馬大街時，你記的不要回頭。你一直向前去吧，披著你的散發，滴著你的鮮血，忍痛離開這充滿殘殺，充滿恐怖，充滿豺狼的人間吧!
沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默。
三月廿五赴和珍追悼會歸來之夜中寫。(原文選自:痛哭和珍作者:石評梅)。
18.在石評梅的眼中，劉和珍是怎樣的人?請整合文中的信息，簡要回答。(5分)。
19.在石評梅在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用?(4分)。
20.魯迅先生在《記念劉和珍君》中寫道：“沉默啊，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”而本文寫道：“沉默是最深的悲哀，此后你便贈給我永久的沉默。”試比較這兩段話的含意。(5分)。
21.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項是(4分)。
a.石評梅的《痛哭和珍》從追悼會慘淡莊嚴的禮堂寫起，連用六個“滿”字，以鮮花和素聯將冷森、凄傷、同情、激昂的氣氛烘托到極至，讀來使人潸然淚下。
b.石評梅的《痛哭和珍》主要以第二人稱來寫，便于抒發感情，既拉近了作者與劉和珍的距離，也拉近了讀者和劉和珍的距離，自然實現了生者和逝者的對話。
c.對“街市上灰塵中那些蠕動的東西”的一段描寫，形象地寫出了當時中國老百姓的愚蠢、可憐、殘忍和充滿奴性，入木三分，極富批判性。
d.石評梅的《痛哭和珍》中最后一段“然而我們不幸的生存者……又有誰來痛哭憑吊齒殘下的我們?”深刻地揭示出時局的險惡、反動派的兇殘以及作者對未來的擔憂。
e.石評梅的《痛哭和珍》是石評梅赴劉和珍追悼會歸來的當日連夜寫成的，凄婉哀怨，而又蘊含鋼鐵般的意志和無窮的力量，因而讀來具有強烈持藝術感染力。
痛哭和珍(石評梅)閱讀理解答案。
18.本題考查的是概括和整合信息的能力。答案為勇士;革命的首領。有毅力，任勞任怨，樂觀熱情。
19.本題考的是對作品的鑒賞，體會對比的用法及作用。答案為作者寫了自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。
20.由于學生有魯迅先生的《記念劉和珍君》的積累，文章背景是學生熟悉的，這對理解本文提供了有效的幫助。答案是：魯迅的話表達的主要是憤怒。沉默是無言的憤怒，而憤怒遲早將在沉默中爆發，不爆發就會在沉默中滅亡。作者的話表達的主要是悲哀。劉和珍的犧牲給作者帶來最深的悲哀，永久的悲哀。
21.答案bd。a項的錯誤是文章一開頭就將氣氛“烘托”到極至。c項是將批判的對象理解錯了。e項的理解可能是將對《記念劉和珍君》的理解轉移給本文了。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇十四
“學生是學習的主體”，對此高三的老師也非常認同，但在實際的教學行為中，許多老師總是擔心時間不夠用，不敢也不愿放手讓學生自主學習，自主復習。我們感覺到，越是到了高三年級，滿堂灌的傾向多數復習課大都是老師積極地講，學生被動地聽，課堂氣氛沉悶。偶爾有幾次提問，也常常是無疑而問，或僅僅是為調節氣氛而問。不管文科理科，教學的現狀常常是教師和學生的注意力都集中在對問題的結論上，而這些問題又不是學生自己在學習過程中發現的，不是自己思考的結果，學生只關心老師持什么樣的結論，老師的結論又大多來自現成的結論，使學習變成了“克隆”。
復習課教學不能采取把知識再現一遍的“燙剩飯”，要講究落實，講究效率，也必須體現自主合作與探究性原則。應該采取自學質疑合作探究的情境下取分章或分知識塊的單元復習，復習模式的課堂步奏可分為：教師提示（提示復習內容、目標、知識點）——學生練習（完成有針對性的練習題）——小組討論（練習題中學生個人不能完成的，小組討論完成）——全班交流（有價值的重點、難點）——教師小結（指出或訂正帶普遍性的問題，強調重點、難點，解題方法）——鞏固練習（對失誤多的練習題進行強化性練習）。
課堂上首先給出復習提綱，出示復習目標，學生根據復習目標，梳理知識體系，形成知識結構。教師整理和制定的復習提綱、學習目標，不僅使學生明確了大綱和考綱要求，并能讓學生在知識梳理的過程中，查找不足，拓展視野，深入理解知識的內在聯系，提升能力。教師再針對學生提出的問題和教學重難點加以點拔、答疑或引導學生研討，在互動中解決問題，達到復習的最佳效果。這樣環節處理得當，不僅復習了基礎知識，并能使教學效果升華，提升學生分析問題、解決問題的能力。
學生們對文言文，詩歌鑒賞畏如獅虎，考試失分很多。對于這一塊的復習可以憑借教材，加大自學力度，提高訓練質量。老師先研究考綱，明確考什么，然后把考點分散到每一篇課文之中，逐一攻破。不同的是，要改變傳統的“以講代學”做法，調動起學生自學的積極性，動手、動腦來提升文言文的應試能力。例如，在復習某一篇課文時，老師先交待復習目標，即知識點，學生開始研讀課文，找出包含知識點比較豐富的句子，并作上標記，然后逐句翻譯，在翻譯過程中明確詞義，詞性，要求做到“信”、“達”、“雅”。每個學生都有自己的譯文本，每堂都動筆翻譯幾個句子，老師當堂批改，在批改中發現問題并及時指導。老師在指導過程中注重引導歸納，舉一反三，點撥必須精講。一篇課文下來，學生自學自研時間可達三分之二左右。學得實，練得實，學生成了課堂的真正主人。復習詩歌鑒賞，老師先了解近三年詩歌鑒賞的出題情況，然后認真研究教材，確定每篇教材復習的著重點，確定了“復習課文（包括背誦默寫）——規范做好書后習題（做每一道題每一個步驟，用詞都力求規范），——精選課外的內容，進行相同內容的練習。”在做題的過程中，由于學生有了參照，自然消除了迷茫，鑒賞能力明顯提高。通過回歸教材，放眼課外，學生們覺得語文復習“實”了，有了可操作性，閱讀文言文已不覺得生畏，詩歌鑒賞也不是霧里看花。
對于語言運用題型中的情景應用等題型可以先進行一定的訓練讓學生自己摸索，然后引導學生總結出行之有效的方法，最后再精選一些題目進行形成性訓練。近三年表達題目精彩紛呈，令人目不暇接，也讓學生不知所措。節目串詞、新聞銜接詞、公益廣告、寫新聞點評，寫對聯等。老師就不厭其煩地整理，一種一種地講下去，每一種總結一套方法，收效有時不大。可以先讓學生訓練感悟，然后總結出所有這些題目共同的規律，讓學生舉一反三，從而真正解培養出答這類題目的基本能力。
再如學生最困惑的作文怎樣寫深刻的問題，光靠單純的多寫只會讓學生越寫越怕，其實平常只要多看一看一些名家的議論文就可以總結出以下兩項十一條基本技巧：
思想方法上：運用基本的哲學思維。主要哲學觀點有經濟基礎和上層建筑的關系、全面的觀點、發展的觀點、普遍聯系的觀點。這些基本思想派生出一些子目，如：原因與結果、偶然與必然、現象與本質、對立與統一、外因與內因、量變與質變、實踐與認識、主觀與客觀等。
寫作手法上：1.以“直接指明”的方法使議論清晰明白；2.以假設分析引人思考；3.以因果、條件分析揭示因果；4.以引用增強文采，引出和促進議論；5.以比喻化難為易，促進形象化；6.以渲情造勢、呼告促進讀者共鳴；7.以反問、設問、反復、排比、對偶增強氣勢，加強節奏；8.以對比增加議論的深度；9.以句式多變增強文采和層次感：整散結合、陳疑結合、長短結合；10.多用復句增強論證的嚴密性，順便增強議論文的外在氣質。
作為高三教師，我們應該好好回顧和研究一下高一高二時的課堂教學，從中反思、總結和發展，讓高三課堂充滿生機、快樂和活力，讓學生能情緒飽滿、思維活躍、興致高昂地度過高三學習階段。應該真正地把學生當作學習的主人，教師要大膽放手讓學生自主學習。每位學生一份考試大綱，由學生根據自己的情況對照檢查，確定學習的重點、難點、學習方法。老師針對個別學生進行修正、延伸，引導學生合作、探究。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇十五
閱讀下文，回答問題。
治國之道。
夫治國之道，必先富民，民富則易治也，民貧則難治也。奚以知其然也？民富則安鄉重家安鄉重家則敬上畏罪敬上畏罪則易治也民貧則危鄉輕家危鄉輕家則敢陵上犯禁敢陵上犯禁則難治也故治國常富而亂國常貧，是以善為國者，必先富民然后治之。（節選自《孟子》）。
1．解釋下列加粗的字。
（1）夫治國之道，必先富民：______________________。
2．翻譯句子。
故治國常富而亂國常貧，是以善為國者，必先富民然后治之。
3．給畫線句子加標點。（直接在文中加）。
4．本文的.主要論點是什么？（用原文回答）。
5．找出《治國之道》與《得道多助，失道寡助》的相同點。（說出兩點即可）。
參考答案：
1．（1）使（百姓）富有。（2）治理。
2．因此治理好的國家常常富有，而混亂的國家常常貧窮，因此善于治理國家的人，一定先使百姓富起來再治理它。
3．民富則安鄉重家，安鄉重家則敬上畏罪，敬上畏罪則易治也；民貧則危鄉輕家，危鄉輕家則敢陵上犯禁，敢陵上犯禁則難治也。
4．夫治國之道，必先富民。
5．（1）貫穿仁政思想；（2）正反對比論證。（答案不唯一）。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇十六
1．以賦寫論。賈誼是西漢時期杰出的辭賦家和政論家。他的賦寫得云蒸雨降、回腸蕩氣；他的政論寫得峻拔鋒利、語警詞工。《過秦論》則兼及辭賦的文采輝耀、語勢騰縱和政論的見解精辟、雄辯有力，以汪洋恣肆之文表拯世救民之意，成為別具一格的辭賦家的政論。如題為過秦，但開篇不言秦過而歷舉秦之功，盡書秦之盛，直至篇末才點出秦過之所在。正如金圣嘆所說：“《過秦論》者，論秦之過也。秦過只是末句‘仁義不施’之語，便斷盡此通篇文字。此通篇文字，只看得中間‘然而’二字一轉，未轉以前，重疊只是論秦如此之強，既轉以后，重疊只是論陳如此之微。……最是疏奇之筆。”一篇政論，卻以敘為主，以敘代議，是這篇文章奇妙之一。語言上也明顯地帶有賦的特色，講究鋪排渲染，例如開頭寫秦孝公的雄心，連用“席卷天下”、“包舉宇內”、“囊括四海”、“并吞八荒”等四語；中間寫九國之師攻秦，四君、九國、謀臣、策士、武將，一一列名，顯得很有聲勢；寫秦始皇，則極力塑造出他那“威加海內”的形象。行文又多用駢偶，如“振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下”，讀起來鏗鏘有聲。它的駢偶非常靈活，有時字數不完全相等，有些駢語甚至包含在散句之中，如“然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固”。如此變化多端，不顯單調。
2．對比論述。本文對比有兩個顯著特點：
一是全篇對比。用了四個方面的對比：即秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結構宏偉，氣勢磅礴，論說有力。例如作者寫陳涉的出身卑微，才能平庸，不成軍旅，可是“斬木為兵，揭竿為旗”，隨即得到天下人的響應、支援，“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”。寫陳涉起事如此之易，和前文寫諸侯攻秦如彼之難，遙為映照，對比鮮明，為下文議論作了必要的鋪墊。陳涉之位和九國之君比，尊卑懸殊；陳涉武器和九國之械比，利鈍大別；陳涉之眾和九國之軍比，眾寡極異；陳涉之謀和九國之士比，智愚徑庭，陳涉和山東之國“度長？大，比權量力”不可同時而語，可是“成敗異變，功業相反”，這就激起讀者急切追尋原因，為作者揭示答案蓄積了語勢。最后是總比，秦占地由小到大，廣有天下，勢力由弱到強，統制諸侯，統治由暫到久，長及百年。但一夫作難而七廟隳，宰割天下者反身死人手，“何也？”一個設問句逼出“仁義不施而攻守之勢異也”，這個主旨的提出便如水到渠成般自然，雷霆震空般有力。
二是極化對比。將對比雙方推向極至，用夸張的手法敘事狀物，例如寫秦由興而盛的“攻勢”，將攻和被攻的雙方向兩極強化，對比之下顯得氣魄很大，且更能說明問題。秦孝公時，“君臣固守以窺周室”，一個“窺”字，透出了秦伺機而動的野心，寫出了他偏居一隅的地位，也暗示了周天子地廣人眾、位高權重的形勢。雙方力量懸殊，而“秦人拱手而取西河之外”。西河之外大片土地，只是“拱手”便得，極言取之甚易，如反掌之勞，似吹灰之力。這反而突顯了秦的兵力雄厚。惠文王、武王、昭襄王時，“九國之師”“嘗以十倍之地，百萬之師，叩關而攻秦”，兵多將廣，聲威顯赫，攻勢凌厲，結果“秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣”。秦不費一刀一箭，就叫山東六國“從散約敗，爭割地而賂秦”。秦始皇時，“卻匈奴七百余里”，使“胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨”。所有這些，都是采取將雙方“極化”的辦法，反襯而說明問題。一般的夸張，通常是“言峻則嵩高極天，論狹則河不容？，說多則子孫千億，稱少則民靡孑遺，襄陵舉滔天之目，倒戈立漂杵之論”，就事物的某一屬性予以夸大。而賈誼寫秦攻之易，卻先將雙方極化，再將攻取極化，則文詞便壯采飛揚，足可披瞽駭聾。“壯詞可得喻其真”，像“拱手而取”、“無亡矢遺鏃之費”，“辭雖已甚，其義無害也”，反而有助于文義的鮮明顯豁。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇十七
閱讀短文，完成下面的練習。
________________。
狗醫生讓猴護士給動物驗血。蜘蛛、蝸牛、小蝦、蚯蚓都來了。猴護士把他們的血抽了出來，放在一支支玻璃管里。
狗醫生來看化驗結果，可玻璃管上一個名字也沒有。原來猴護士忘記寫了，她急得哭起來。
狗醫生說：“別著急，青綠色的.是蜘蛛的血，淺藍色的是蝸牛的血，青色的是小蝦的血，紅色的是蚯蚓的血。”猴護士聽了，細心地在玻璃管上寫上了名字。狗醫生說：“驗血時，如果粗心大意，就會造成生命危險的。”猴護士說：“今后，我一定認真，不再馬虎了。”
1．這篇小短文的題目可以是（）。
2．i文篇小短文共有（）段，說的是（）和（）的事。
3．你知道嗎？蜘蛛的血是（）色，蝸牛的血是（）色，小蝦的血是（）色，蚯蚓的血是（）色。
4．寫出下面詞語的反義詞。
忘記——（）危險——（）出來——（）細心——（）。
5．讀了這個故事，你想對猴護士說些什么？
參考答案：
1．驗血。
2．3猴護士狗醫生。
3．青綠淺藍青紅。
4．牢記安全進去粗心。
5．做事馬虎不得。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇十八
1.天山腳下的向日葵，并沒有隨著夕陽西下而向西旋轉，沒有刻意去迎接陽光的親吻。作家張抗抗謳歌了它特立獨行，不媚俗，不盲從，敢于堅持自己的生活模式，勇于堅持自己的信仰，與自己的追求不離不棄的優秀品質。
2.既設置懸念，激發讀者的閱讀興趣，又是文中的過渡句，啟示下文故事情節即將轉換，以引出天山腳下與眾不同的向日葵。
3.“小黃旗”是喻指向日葵的花瓣。“升騰”一詞屬于動詞。它用在這里，使向日葵海洋這幅畫面產生了動感，具有一種動態之美。
4.張抗抗是一個善于觀察大自然，喜歡探究大自然現象，并能巧妙地將自然現象同生活哲理融合在一起的作家。
5.通過運用排比的修辭手法，高度贊揚了天山腳下的向日葵的堅定執著的精神。是循著向日葵的生命進程這個順序來漸次展開的。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇十九
1、說明文的結構有：總分式、并列式、層進式、對照式(結構包括段落)。一篇完整的說明文常常是幾種結構綜合運用的。
2、把握結構的意義。
二、說明的順序。
1、說明的順序有：空間順序、時間順序(包括發展順序)、事理順序(邏輯順序)等。
2、弄清順序的意義。
三、說明的方法。
1、說明的方法有：舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、下定義(包括作解釋)、引資料、列圖表等等。
2、明白各種方法的作用。
3、有時說明文借用其他修辭手法來幫助說明，這些手法的作用分析應當緊緊圍繞說明對象，依照說明文的要求。
四、說明文的語言。
1、說明文語言的根本要求是科學性、準確性，簡練明確;文學性說明文還要求生動性、形象性。
2、分析說明文語言的基本要求：首先是其對說明事物特征、性質的作用，其次是說明的嚴密性、科學性，第三是形象性、生動性。
五、解題思路和技巧。
1、明確說明對象：閱讀事物說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體人手，把握文章說明的是什么事物，即說明的對象是什么;閱讀事理說明文，要弄清文章說明了什么事理。
如何找準說明對象呢?1、看題目，不少題目都表示說明的對象。如(中國石拱橋)。2、抓首括句和中心句。好的說明文往往運用這種句子來突出所要說明的事物和特征。
2、抓住事物特征：事物的特征主要表現在構造(內外)，形態(大小、長短等)，性質(硬、軟、冷、熱等)，變化(動、靜、快、慢)，成因(簡單、復雜)，功用(廣狹、正反)等等方面。一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征。除說明的重點外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。例如《死海不死》一文，圍繞死海的特征，從三個角度進行說明：先說死海的“死”(現象特征)，再說死海的“不死”(本質特征)，最后又說到死海的“不死”與“死”(現狀與未來發展特征)。這樣死海的全面特征便被一層一層地揭示出來了。又如《蘇州園林》一文，圍繞“無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總特點，從五個方面加以說明：亭臺軒榭的布局;假山池沼的配合;花草樹木的映襯;近景遠景的層次;以及門窗雕鏤琢磨和顏色等。這樣從不同方面歸納分析，也就全面把握了蘇州園林的特色。
3、歸納說明方法：閱讀說明文時，邊讀邊標出文章所使用的說明方法，然后總結主要使用了哪些方法，并進而分析這些說明方法對準確說明事物特征所起的作用。
4、逐段概括要點，理清說明順序：概括要點時，要重視首括句、尾結句或提問式語句的作用，重視給概念下定義或解說的語句的作用。閱讀時可以把這些語句勾畫出來。概括要點時最好用完整的句子，意思要簡明扼要。在逐段概括要點的基礎上，用“同類合并”的方法，把全文劃分為相對獨立的幾部分，概括出每部分的大意，把每部分的大意依次連綴起來，就能比較清楚地顯示出全文的說明順序了。使用什么說明順序，還要看說明的對象。一般來說，說明事物的演變發展的，用時間順序;說明建筑物的，用空間順序;介紹高科技產品或說明事物間的聯系的，用邏輯順序。
5、整體感知，把握中心：在理清說明順序的基礎上，分析段與段、部分與部分之間的關系，就容易看出文章的基本結構了。如是總—分式的結構還要著重分析“分”的部分是按什么原則組合的，是并列，是遞進，還是包含有總分關系。遞進式結構要著重分析各層意思是怎樣逐步深入展開的，是由現象到本質，還是由個別到一般，或是從結果到原因等等。把握結構后，最好能畫出結構示意圖。說明中心就是歸納出一篇說明文說明了被說明事物的怎樣的特征，或闡釋怎樣的事理。在理清說明順序、把握文章結構的基礎上，再歸納說明中心也就不難了。
6、體會語言準確性：準確是說明語言的特點。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準確說明被說明事物的特征的。要注意分析關鍵詞語的作用。如《向沙漠進軍》一文中“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一”中去掉“最”不足以說明沙漠危害之嚴重;去掉“自然”“敵人”性質就不清楚;去掉“之一”就絕對化了。當然，文字的生動性也應充分注意。
一、組成新的句式。
“進來吧，你!”構成主謂倒裝句，強調主語“你”。“這棵樹，他栽。”構成賓語前置句，強調“他栽”。“后天，初三學生到機場參觀。”構成狀語前置句，強調狀語“后天”。“她吃了一個蘋果，紅的。”構成定語后置句，強調定語“紅的”。
二、形成辭格。
有些人將一句話或一首詩寫得能倒過來念，構成回文聯或回文詩。如北京老舍茶館里有一回文聯“滿座老舍客，客舍老座滿”。又如一回文詩“空花落盡酒傾缸，日上山融雪漲紅。紅焙淺甌新火活，龍團小碾斗晴窗。”可倒念為“窗晴斗碾小團龍，活火新甌淺焙紅，紅漲雪融山上日，缸傾酒盡落花空。”
三、換成新義。
轉載自 m.yzzrdl.cn
“語言”倒過來是“言語”，“小樹”倒過來是“樹小”，“白花”倒過來是“花白”，“飯菜”倒過來是“菜飯”等等，語序變了，意義都發生了變化。
四、成諧趣。
北京童謠有“吃稀飯，喝面包”“出門看見人咬狗，搬起狗來砸石頭”等等語句，聽來讓人笑掉大牙，趣味無限，不過是為了教孩子學習語言，不能亂調換語序。
五、讓表達的思想精神煥然一新。
據說古代有一位將軍接連打了幾場敗仗，手下有人擬寫奏折，中間有一句“屢戰屢敗”，將軍的師爺看了，就說改為“屢敗屢戰”，可表示忠君之心，而原文則表示將軍昏庸無能。將軍依言改了。奏折呈上去后，果然龍顏大悅。
六、擴充更豐富的內容。
英國著名政治家培根說過：“一個人如果從肯定開始，必以疑問告終;如果從疑問開始，必以肯定結束。”“肯定”“疑問”的互換，給人以更廣闊豐富的思考空間。
七、形成鮮明的對比。
有句俗語“江西人不怕辣，湖南人辣不怕，四川人怕不辣”，將三省市的人不怕辣味的程度進行了鮮明的對比，程度一個比一個深。
八、增加反擊的力量。
陳毅同志曾說：“哪有你們主民幾十年，卻不許群眾民主一分鐘的道理?”將“民主”換成“主民”，一針見血地指出了官僚主義的要害。
九、表達深刻的思想。
原美國總統肯尼迪在一次演講中說：“不要問你的國家能為你做什么，而要問你能為你的國家做什么。”這表達了多么豐富、多么深刻的思想。
十、化腐朽為神奇。
梁啟超《飲冰室文集》記有“清科考官評點三劣文，一等的稱放狗屁，二等的稱狗放屁，三等的稱放屁狗.”將“放屁狗”活化為三個詞，形象地批閱了低差的文章，真是點石成金。
語文現代文閱讀問題及答案解析篇二十
一，選字組詞。
比（欲喻）。
上（引癮）。
（卓桌）越。
書（級籍）。
二、根據意思寫成語。
1、形容神態失常，失去自制。（?）。
2、指許許多多的想象不斷涌現出來。（?）。
3、比喻對事物不加分析思考。（?）。
4、形容十分惦念，放心不下。（?）。
三、補充詞語。
如（?）似（?）。
千（?）一（?）。
（?）光（?）彩。
（?）歡（?）合。
心（?）理（?）。
（?）腸（?）肚。
別出（?）（?）。
不（?）而（?）。
（?）（?）有味。
四、課文整體梳理。
這篇文章用充滿感情的語言介紹了自己讀書的感受以及讀書給寫作帶來的啟發，作者對寫作的感悟有兩點，一點是_____________________,另一點是_______________________。
參考答案。
一、喻癮卓籍。
二、1、如醉如癡2、浮想聯翩3、囫圇吞棗4、牽腸掛肚。
三、如饑似渴千篇一律流光溢彩悲歡離合心安理得。
牽腸掛肚別出心裁不謀而合津津有味。
四、構思要別出心裁要寫真情實感。
