通過寫心得體會，我們可以將自己所學到的東西重新整理和梳理，加深對知識的理解和記憶。那么如何寫好一篇心得體會呢？首先，我們應該全面地回顧我們的學習、工作或生活經歷，找出其中的關鍵點和亮點。其次，我們可以通過觀察和總結，挖掘出其中的經驗和教訓。同時，我們還可以結合相關的理論知識和實踐經驗，進行深入的思考和分析。最后，我們要把心得體會寫出來，并且要具備系統性、條理性和可讀性，以便他人能夠借鑒和吸收。心得體會范文可以讓我們看到別人的成長軌跡和心路歷程，從中獲得共鳴和啟發。
學生的心得體會報告研究篇一
在生活中，需要使用報告的情況越來越多，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。寫起報告來就毫無頭緒？以下是人見人愛的小編分享的小學生的研究報告優秀3篇，希望大家可以喜歡并分享出去。
了解衢江水的污染程度。
1、比較法。
2、觀察法。
3、訪問法。
4、實驗法。
25日晚，我來到衢江邊，看見水很渾濁，走過后有點臭味。26日下午，我又來到衢江邊，這時剛下過雨，比25日好多了，既沒有臭味，也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫，他說：“這水19xx年前很好，到19xx年后就不好了，現在好起來了。比90年代好多了。主要因為那邊造了大壩，大魚捕不到了，這魚小，魚少，我一天只有幾十元。”我觀察了一下，衢江里有水葫蘆，還有漂浮物，而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠，落在了邊上。江中還有排放污水的管道，好多處呢！實驗：
（1）我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較。自來水過濾后的餐巾紙是無色的，河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的。
（2）取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中，幾天過去后，我發現河水中的金魚正想翻白肚皮，不習慣這里的生活。而自來水中的金魚好些，自由自在。可以看出，江水臟，自來水干凈。
我希望通過我的調查報告，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾。保護衢江，保護每一條河，讓我們從現在做起，從小事做起！
時間：
參加人數：四（3）班74位同學。
調查內容：《寒假作業》中較難題目的研究情況。
調查方式：查問。
調查分析：《寒假作業》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現實的有2人。自己認為內容不合適的有15人。
這些人數都超出班里一半的人數，我不知道為什么這么多人都懶得做呢，35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。
我不知道自己在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？
父母并沒有什么責任，他們十分關心我的作業，只不過是沒有時間來管我。
但愿同學們會因此而改變以往懶的態度，包括我在內。我認為同學（包括我）的的確確是少認真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都可以做，也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”
這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣，自己又對得起誰呢？那只能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關心我的人。
總聽大人說肯德基是垃圾食品，可是我還是鬧著要去吃，于是我想，小學生吃肯德基到底有沒有傷害呢？如果有，又有多大傷害呢？所以，我對此進行了調查。
（1）從網上了解小學生吃肯德基是否有害。
（2）通過報紙了解小學生吃肯德基是否有害。
（1）導致肥胖：一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡，占3歲兒童每日供給標準的88%—113%，13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右，而維生素的環幕含量不足脂肪量10%。
（2）損害少年兒童的智力：一個炸雞腿相當于60支煙的毒素，不僅造成身體營養失衡，而且對兒童大腦的發育有年重損傷。
（3）致癌物質含量很高：漢堡。炸薯條。炸雞等食物中含有大量的“丙烯酰胺”，這種物質可導致基因突變，損害中樞和周圍的神經系統，誘發良性或惡性腫瘤。
小學生經常吃肯德基，容易血壓。血脂。膽固醇升高，可能會肥胖，有心臟病，高血壓。糖尿病等心血管和內分泌系統。炸和烤容易產生癌癥物質，而且會對兒童的智力造成永久性的傷害。專家告誡我們：最好不要在晚上進食洋快餐，以免造成消化不良；不宜多吃油炸食品，盡量多吃蔬菜果品，以補充維生素和礦物質的攝入不足；注意每日的膳食平衡，限制食用洋快餐的頻率。所以，肯德基對我們的身體是有害的，我們應該盡量少吃或不吃肯德基。
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學生的心得體會報告研究篇二
一、課題提出的背景和要解決的問題。
(一)課題提出的背景。
1.課程改革的需要。
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這就要求學生必須由接受性學習向主動學習轉變，主動學習對新課程的實施具有極其重要作用。然而，在現實的教育教學中，學生主動學習的意識和能力狀況并不容樂觀。
2.我校教學實踐的需要。
根據實際，我校提出了“綠色教育”的課改設想，所以構建“綠色課堂”成為其中一項非常重要的工作。“和諧、高效、可持續”的課堂教學發展方向，向我們提出了教學過程呈現出動態生成的創新性質，這也要求我們引導學生，充分發揮他們的自主性與積極性，讓學生的智慧、潛能迸發出來，學生成為知識的發現者與創造者，這樣才能學得輕松，學得快樂，學得踏實。如果學生的學習建立在此基礎上，將被動地接受知識變為主動地學習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學習品質，就能提高學習的效果，提高教育的質量，最終促進教育事業的深入發展。
基于上述情況我提出了“自主學習三步走教學模式的實驗與研究”這一課題，旨在認真研究中學生自主學習能力培養的的途徑和方法，引導學生，充分發揮他們的自主性與積極性，讓學生的智慧、潛能迸發出來，使學生成為知識的發現者與創造者，將被動地接受知識變為主動地學習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學習品質，提高學習的效果，為今后持續學習奠定良好的基礎，促進新課程改革的深入發展。
(二)要解決的主要問題。
通過本課題的研究，力圖解決以下問題：
來自 m.yzzrdl.cn
1.通過本課題的研究，更新教師的教育教學觀念，使參與、自主、探究的理念落在實處，探索出一種新的教學模式，用新的教學模式來引領教學。使我校教師的素質有一個整體的提升。
2.通過本課題的研究，切實解決學生學習中的知識需求與心理需求展開，讓每個學生在學習中都能主動參與、探究，滿足每個學生的知識需求和心理需求。從而培養要功能的創新精神和實踐能力，使學生學會學習。
3.通過本課題的研究，優化教師的課堂教學行為設計。使自主學習真正成為學生的自覺習慣，有效提高學習的效率。
4.通過本課題的研究，優化對學生的評價方法。重視對學習學習過程、參與程度、合作態度、合作能力、創新意識、學習結果的評價。
二、國內外研究現狀及研究的創新之處。
(一)國內外研究現狀。
關于中學生自主學習能力培養的問題，聯合國教科文組織編著的《學會生存》提出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人”。“學生是學習的主體”或“學生主動學習”是世界性教育研究的重要命題，并在理論上取得進展。20世紀60年代美國北海卡羅萊那大學的約翰?卡羅爾提出的“掌握學習理論”。20世紀60年代末70年代初美國的布盧姆加以發展完善，提出了以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。
華東師范大學終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發生命的活力》一文指出：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把班級還給學生讓班級充滿成長氣息，把創造還給教師讓教育充滿智慧挑戰，把精神發展主動權還給師生讓學校充滿勃勃生機。魏書生在長期教學實踐中認識到：傳統教學，不重視學生的自學能力和學習興趣的培養，已不適應現代社會發展對教育的要求。為此，他不斷總結教學實踐，創造出以培養學生自學能力為主要目標的六步教學法。洋思中學和杜郎口中學通過改革課堂教學模式，激發了學生學習的主動性、積極性，使學生由普遍厭學到樂學愿學，促進了學生的全面發展。
(二)研究創新之處。
本課題的研究，能增強學生學習自主性的意識，真正把學習的主動權還給學生。同時與我校正在進行的“綠色”課堂教學研究相結合，充分體現其“和諧、高效、可持續”的課堂教學特色，使教學過程呈現出動態生成的創新性質，使課堂教學煥發出靈動的異彩。通過本課題的研究，還可以培養后進生的自學能力，一旦自學能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內的中游學生。使課堂成為每位學生展示自我的舞臺，讓陽光布滿教室的每一個角落。
三、課題研究的實踐意義和理論價值。
(一)實踐意義。
研究中學生自主學習能力培養的研究與實踐具有重要的實踐意義。
1.促進學生主動學習，能夠開拓學生學習的空間，促進學習由封閉型向開放型轉變，進行研究性學習，開放性學習，逐步達到離開教師會學習，離開教室會學習，離開學校會學習，養成主動的學習態度和對學習的責任感。
2.培養自主學習的能力，能夠對中學生滲透終身學習的理念，培養學生可持續發展能力。從傳統的偏重單項灌輸知識的教育轉變為培養學生自主學習、獨立思考能力上來，滲透終身學習的理念，培養學生可持續發展的能力。
3.培養中學生自主學習的能力，是學生各項能力發展的保證。由于課堂教學自身的局限性，學生不可能只通過有限的課堂教學獲取知識和培養能力。課堂教學的成功更多地依靠學生課下自主學習的開展。因此，要提高學生的學習能力，必須首先培養學生的自主學習能力。
4.培養中學生自主學習的能力，是提高課堂效率的需要。它表現為學生學習目標明確、認真聽課、主動識別老師的教學目的與內容、充分調動主觀能動性、積極配合老師、參與各種活動、取得最大程度的輸入和內化。
(二)課題研究的理論價值。
1.科研價值。
理論與實踐相結合，選擇和探究最佳的教學手段和教學方法，探索出一套適合我校學情的師生共同成長的實踐策略，構建與新課程標準相適應的教學流程。
2.育人價值。
建立平等新型的師生關系，營造寬松愉悅的學習氛圍。使課堂教學中教師主導和學生主體地位充分發揮，同時提高學生的學習效率和創新精神。
3.工作價值。
通過實驗研究，提高教師的理論水平和實踐能力，培養出一批富有創新和科研型的中青年教師骨干，為在教學改革的新形勢下提高教師的教學水平和專業發展水平進行有益的探討。同時使減負增效落到實處，提高學校教育教學質量。
四、課題研究的理論依據和遵循的原則。
(一)理論依據。
1.建構主義理論：建構主義的創始人，瑞士心理學家皮亞杰指出：學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。建構主義教學觀強調了學生學習的主動性、社會性和情境性;要求教師作用從傳統的傳遞知識的權威轉變為學生學習的引導者。
2.課標強調：“課堂教學的核心是以學生發展為本，以圍繞學生的發展展開。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”
3.德國資產階級民主主義教育家第斯多惠(1790-1866)說過;”科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們“;又說：”一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。“英國的斯賓塞也說過：”在教育中應該盡量鼓勵個人發現的過程，應該引導學生進行探討，自已去推論，給他們講的應該盡量少而引導他們發現的應該盡量多些。“美國實用主義教育家杜威曾認為：”學校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自已獲得知識的方法。"。
4.系統科學理論認為，課堂教學是一個復雜的多層次的動態系統，要對教學目標、教學內容、教學過程、教學手段等進行綜合設計，提高課堂教學效率，實現教學過程的最優化。
(二)課題研究遵循的原則。
1.主體性原則。學生是學習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學生的學，只有通過自主性學習，才能把知識內化成學生自身的經驗體系。因此培養學生的自主學習能力，必須充分體現學生主體性原則，讓學生自主的探究、實踐、發展和體驗，從而培養學生的科學精神、創新思維以及分析問題、解決問題的能力。
2.整體性原則。實驗過程中要面向全體學生，著力提高全體學生的整體素質，注重技能、非智力因素、自我監控等方面的培養。要在語文、數學、英語、科學等各個學科中全面展開。
3.實踐性原則。這一原則的提出注重學生對生活的感受和體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐中去發現和探究問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。豐富多彩的探究發現，個體各異的實踐體驗，能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生的生活經驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。
4.興趣性原則。“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，學生在學習中會產生很大的積極性，并產生某種肯定的，積極的情感體驗。教學中要實現教學形式的轉變，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。
5.反饋性原則。教學是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學生來說，反饋能使他及時了解自己的學習情況，對學習行為進行調控、修正。對教師來說，反饋可了解教與學的效果，對教學過程不斷做出調整，提高教學的針對性，提高教學的效能。
6.科學性原則。在實施過程中一定要遵循現代教學理論，遵循學生的認知規律進行教學，在問題的設計中，要針對學生的個體差異，設置一定的坡度，形成不同的要求，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅。另外，評價性的標準的設置上也要注重層次性，從而保護學生學習的積極性。
五、完成課題研究的可行性分析。
1.教育部在基礎教育階段全面推進新課程的實驗和改革，提出了基礎教育課程改革的總體目標;更新了教育理念和策略;倡導全面和諧發展的教育;重建新的課程結構，倡導建構的學習，促進課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現實指導作用。
2.我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強的教師隊伍。主管教學副校長任課題組負責人，課題組成員中有1位自治區級骨干教師，2位市級骨干教師。他們在學科中都經過錘煉，是一支工作認真踏實，甘于奉獻，勇于創新，積極進取，充滿活力的教師群體，這樣的結構有利于課題方案在校內實施。
3.課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座，并指導實驗研究工作。
4.建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進入教師的工作業績考核，做為教師晉級評優的依據，保證課題的研究有效開展。
5.對于本課題的研究，學校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進行課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調動教師參與研究的積極性。因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務!
第二部分：課題研究設計報告。
一、本課題研究所涉及的主要概念的界定。
我們把課題的研究界定在“中學生自主學習能力培養的研究與實踐”的范疇之內，因此，對有關概念做以下界定：
1.中學生：指九年義務教育階段在中學讀書的學生6---9年級學生。
2.自主學習：是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。
3.中學生的自主學習：是指在教師的指導下，學生根據一定的學習目標，以自己為主體，獨立、主動地進行學習活動。學生的自主學習活動，主要表現在以下三個方面：一是學生愿意學，樂于學，學得有興趣;二是學生能獨立自主地學;三是學生會學，有比較科學的學習方法。
二、課題的理論假設和研究目標。
(一)課題的理論假設。
把課堂還給學生，構建一個平等、和諧、開放而有活力的新型教學課堂，教師不再是課堂的主宰，而是課堂的組織者;不再是喋喋不休的“講師”，而是循循善誘的導師;不再是居高臨下的控制信息的權威，而是與學生共同創造、共同發展的“平等中的首席”。學生也不再只是課堂上的傾聽者，而是課堂學習的主人;不再是被動接受知識的容器，而是一個個有思想、有見解、有個性的不斷發展的生命。師生之間也不再是傳授知識和接受知識的關系，而是平等的對話關系，是教學相長的互動關系。
(二)研究目標。
1.通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，探討出中學生自主學習能力培養的方法和課堂教學的一般性模式，切實提高課堂的教學效率，形成本校教改特色，深化教育教學改革。
2.通過實驗研究，創設學生主動學習的教育條件和教育環境，增強學生自主學習的意識，真正把學習的主動權還給學生，讓學生在自主性、創新性、實踐性上得到提升，為學生的可持續發展和終身學習奠定良好的基礎。
3.通過課題的研究與實踐，促使廣大教師進一步轉變教學觀念，真正樹立起“以學生發展為本”的教育思想，推進各學科的教學改革，提高教學質量;提高全體教師的教學水平、理論水平、科研水平。
三、課題研究的變量。
(一)自變量。
根據自主學習的有關理論，我們在實驗中確定了以下幾個方面的自變量。
研究設計一系列自主學習課堂教學指導策略，并進行實驗。根據自主學習的本質和培養要點，考慮到各門學科的共同特點，按照自主學習教學模式的幾個階段，采用邊領會實驗有關理論實質，邊總結教學教育經驗的思路，我們設計了以下課堂教學中教師的教學指導策略，作為主動學習意識和能力培養教育實驗的主要措施之一，這些教師教學指導策略是本項教育實驗的關鍵自變量。可以把這些策略作為主動學習課堂教學模式的支持性條件。這些策略包括情境創設策略、目標陳述策略、有效提供信息策略、多感官參與策略、小組合作學習策略、個人獨立學習策略、學習內容生活化策略、學習方法指導策略、反饋調節策略、自我監控策略、成功展示策略、良好的師生關系策略、多媒體教學策略、分層教學策略、評價激勵策略等。
(二)因變量。
學生自主學習意識和能力的測量，必須從多個角度去搜集數據。本著這樣的原則，我們對實驗效果的評價主要從以下幾個方面進行：
學生的心得體會報告研究篇三
課題研究的背景及意義。
俗話說得好：”人靠衣裝，佛靠金裝“，而一句”衣食住行“更是將”衣“擺在首位。可見，”衣著“在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現出當代中學生動人的風采。
預期成果。
體驗、調查分析報告、論文。
研究方法。
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯網、問卷調查、實地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關資料，撰寫相關論文。
活動。
計劃。
任務分工：由于人數有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段(第4-10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關資料，并整理分析資料。
第三階段(第11周)：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調查，整理分析調查數據。
--中國古今服飾文化小探》這個開題報告，在課題背景中就提出了”人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀念的?當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么?“這樣就很好地將課本上的歷史知識和當今中學生對穿著打扮的觀點聯系起來了。很好地解決了將課本知識轉移到現實生活中的問題。使這個研究選題變得更有意義。
從學科教學中我們找到了開題的素材，然后我們怎么將學科教學深化呢?這個任務就要交給研究性學習來完成了。我們應該采取什么方法來研究這個問題?會取得什么預期效果呢?進行研究的方法有很多，在上述選題中我們可以采取調查法、文獻研究法、訪談法等。然后再根據這些研究方法制定具體的研究計劃。一步步地完成研究性學習的證題和結題工作。在這個過程中除了歷史教師外，其他各個科目尤其是人文與社會學科的相關教師都可以做為該研究選題的指導教師。這樣就使得原本讓一個歷史老師花很多時間和心血想深化研究的歷史問題，變成了一項計劃周密、步驟嚴謹的集體活動。很多原來難以解決的問題在這里都迎刃而解了。
從以上例子可以看出來，研究性學習和各學科教學不可分離和不可割裂的，它們是一個整體，有很好的互補性，將兩者結合起來可以相得益彰。
那如何將各學科教學與研究性學習有機地結合起來，實現有意互補呢?我認為應該重點要解決如下幾個問題。
一.人員配置問題：
研究性學習是一門涉及范圍廣，融合程度高的學科，首先要設置一個專家組來保證其師資的質量。這個專家組應該由各個科目的科組長和任教該年級的備課組長擔任。這樣一個具有較高專業水平的教師隊伍可以保證學生在進行研究性學習的時候有相應的專家做指導。其次全體班主任和任課教師都是研究性學習教師組的成員。除了師資以外還要引起學校的高度重視才行。所以學校各行政領導要對研究性學習予以高度重視。在各個場合做好宣傳和發動工作。還可以擔任研究性學習的名譽專家等。總之，研究性學習是一項系統工程，涉及的成員要廣，宣傳的力度要大，畢竟新事物要被接受需要一個過程。
二.師資培訓問題。
專家組的老師要定期對普通教師進行培訓，讓其在各具體學科教學的過程中要聯系到研究性學習，用研究性學習的理論和方法指導具體學科教學，把具體學科涉及到的一些問題提供給研究性學習做開題參考。
三.合作與交流的問題。
有時候我們是通過學科教學發現問題然后將問題提出來，讓研究性學習去研究達到。
進一步深化，但是大多數時候是我們提出一個研究問題，該問題涉及到很多學科要求各科老師互相合作配合一起為研究性學習服務。這個時候各學科的老師一定要通力合作取長補短，通過互相交流和學習達到共同提高。
?學習總結報告?學習工作報告?公司學習報告?交流學習報告?出差學習報告。
四.評價問題。
新課程改革要求強化評價的診斷和激勵功能而弱化其甄別功能。對學生的研究性學習成果我們要組織專家組進行集體評價。采取多元化的評價方法對指導老師和學生進行評價。把一些優秀的成果推薦到相關的雜志，專刊上發表。對于發表的成果學校給予表彰和獎勵。
總之，研究性學習是一門新的學科，雖然某些學校在該課程開設之前已經進行過類似的探索和研究，但是作為一門必修課程還是第一次被列出來。對于它的探討和研究正始興未艾，如何使研究性學習發揮其應有的`積極作用，培養學生的研究能力和創新思維，如何將科學科教學與研究性學習有機結合起來。這些都是我們在前行的路途中需要去思考的問題。
其他資料：
以下是關于如何適應高中生活的資料：
參考資料如上：
一、放松自己。
面對一個不熟悉的陌生環境，人們會有一種緊張不適的感覺，這是很自然的現象。在一種新的環境里，無論是人的肌體還是心理，出于自我保護需要，人都要對環境加以觀察、了解，作出判斷，然后選擇。不管新的環境跟以往的環境有多么不同，我們都要面對這一現實，調整自己的認知結構，盡快融合到新環境中去。
新學期馬上就要到了，很多的同學會從原來的學校畢業，到新的更高一級的學校去深造。這本來是一件好事，但有的同學卻因為換了一個新的學習環境，覺得特別不舒服。有的同學說，新學校、新班級、新老師、新同學使他們感到緊張，不知應該怎樣去應付。
曾經有一位同學說，開學第一天，老師讓每個人介紹自己的情況，同學們說得都很好，可是輪到他時，他卻緊張得一句話也說不出來，兩個手心都是汗，出盡了洋相。后來，那個場面不斷地在他腦海中浮現，他便認為同學們一定瞧不起自己了，老師對自己也有成見了。于是他不敢跟同學在一起交往，有時恨不得一放學就馬上回家。由于過分緊張，課堂上的聽課效果不佳，他覺得自己的記憶力也出現了問題。開學后的第一次”摸底“考試也考”砸“了，他越想越害怕，不知該怎么辦。
其實，從這位同學敘述的內容分析，他存在著社交障礙，他沒能從社會交往中得到愉快的情緒體驗，加之因家庭、學習等影響，”客觀“上導致他們的內向性心理特征傾向。由于在眾人面前”交往“失敗而極易導致自卑心態，越想交往成功就越易出現緊張心理，甚至焦慮、恐懼，以至影響到正常的學習與生活，心里非常苦惱，渴望得到他人的理解和幫助。
此外，具有社交障礙的同學對自己的神態、舉止特別敏感，生怕自己在別人面前出丑、失態，自尊心極強。這種強烈的恐懼感，反而使自己在別人面前感到異常緊張，說話語無倫次，口齒不清，行為拘謹。而面部表情和行為通過反饋更加強了緊張意識和恐懼感，形成了惡性循環。嚴重者不僅不能進行正常的人際交往，甚至不敢出戶一步，造成極大的精神痛苦。
交往不適或交往障礙的中學生還存在著一個共同的特征，即主動性比較差，在其內心深處有著較強的依賴心理，所以也就使他們產生希望別人或外界的力量去幫助自己，使原有的自卑被逐漸消弱，如果一旦沒有外界的鼓勵和指導，他們交往不適的癥狀就會更加顯著。
因此，從內心里擺脫依賴，表現自信，是他們戰勝自我的關鍵。加強主動性，不要將全部的希望寄托到他人的身上，則是他們行動的保證。
為此，建議：
第一，要敢于面對現實，承認自己交往的失敗。因為一個心理正常的人，其認識和行為是不能脫離現實的，并時刻與現實相接觸的。相反，心理有障礙的人，總是想盡辦法逃避現實，甚至希望生活在假想的環境當中。
第二，解剖自己，認識自己。在出現問題時，中學生應首先了解自己，解剖自己，特別是對自己的不足不要”諱莫如深“，而要敢于”暴露“，同時還要尋找自己的長處以增強自信心。
第三，發揮自己優勢，在人多的場合表現自己，及時抓住各種能鍛煉自己的機會，每一次交往的成功，都將有效地加強對自己交往能力的正確認識。用”我能行！“這樣積極的語言暗示自己，即使偶爾失敗也沒關系，相信自己一定能成功。
具體辦法：
一是發揮自己的優點，增強信心，知道自己原來也不差。
二是找出學習榜樣或能激勵自己發奮的格言，作為自己追求的方向。
三是肯定自己的能力，重新振作精神。
二、樹立自己的自信心。
學生的心得體會報告研究篇四
隨著信息技術的高速發展，上網已在學生中形成了一股熱潮，特別是高年級學生。他們上網主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進行了小學生上網情況的調查.
3、訪問父母兒女上網的時間.
4、訪問父母是否同意兒女上網.
1、學生上網時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均每星期上網時間為2-3小時，做到有節制與適度;但有15%的學生癡迷于網絡之中，難以自拔，每星期上網時間至少7小時，幾乎是天天想去。
2、上網的經濟來源，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學借的，還有32.5%選擇其它。
3、上網的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學生也有意或無意地進入過黃色網站。
4、父母懂得網絡知識的只有38%;對于孩子上網，持支持、理解態度的不多，僅僅為20.6%，大多家長是見網色變，禁止孩子上網。
對于上網，學生隨著年級的升高，基本上都會上網，熟練上網的比率也越來越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學習的工具,對于學生的思想教育，除了課堂教學這個主渠道，還要以活動訓練為載體，讓學生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發揮他們的主動性、創造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達到潛移默化的'教育效果。由于活動中學生是以主體活動者的角色出現，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網絡所帶給他們的精彩，也清楚了上網應有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。
建議:。
3、小學生倡議大家遠離網吧.
4、加強思想教育,讓兒童少接觸電腦.
學生的心得體會報告研究篇五
一、知識體系零散，基礎知識不扎實，階段考試成績不穩定：
這一問題的主要表現是：對某些知識點概念理解不清，習題處理有困難。在后續課程中涉及到此類知識點的相關知識會產生連鎖反應，造成進一步的學習困難。如果這種現象持續下去，久而久之，就會象滾雪球一樣形成惡性循環，使得學生對學習產生畏難情緒，導致學習成績下降。
策略：
(1)自己應該先分析自己。自己對自己最了解，知道自己的學習中哪個環節最薄弱最需要幫助，只要把這個環節打通了剩下的工作就可事半功倍了。也可和老師共同探討這個問題，找出關鍵問題出在了何處。
(2)制定學習計劃。老師為學生其制定好一個有針對性的學習計劃，包括時間計劃、學習內容和形式等等。因為中學生已經經過了多年的學習過程，有些問題累積的過多，需要系統的來解決，不能只是頭疼醫頭腳疼醫腳，只是解決了表面問題，真到綜合訓練和考試的時候，問題依然會存在。
(3)要從思想上讓學生下定決心，努力實施。解決自己沉積的問題，不是一朝一夕的事情，需要有恒心、耐心，切忌耍小聰明，敷衍了事。無論采取什么方案，都要扎扎實實的去做。要讓學生意識到問題是自己的，家長和老師是來幫助自己的，所以無論在何種情況下，自己一定要保持良好的心態，不要跟家長和老師產生抵觸情緒，這樣才能讓自己克服困難，解決問題。
二、平時的作業題都會做，但考試總是考不了高分。
這一問題的主要現象是：老師在每節課后留的作業都能比較順利的完成，正確率也比較高，可是一到期中、期末考試的時候，分數就不理想了，平時會做的題也做錯了，稍微綜合一點的題目也不能拿分。如果長期下去學生學習的自信心就會下降，他們就會懷疑自己的能力，考試時底氣就不足，做題猶豫不決，耽誤考試寶貴的時間，就會直接導致成績下降。
策略：
平常的課后作業、練習的目的是用來鞏固、加強所學知識點記憶、理解和運用，并檢測對所學知識點的掌握情況，一般多為專用知識點練習題目，綜合性不是很強。期中、期末考試是階段檢測性考試，是綜合考察學生們對本階段知識點的掌握情況，題目中往往會把知識點進行綜合，以考察學生對所學知識的運用能力。學生之所以出現這種問題，是因為他們只是對基本知識點達到了理解掌握的層次，還沒有達到綜合運用的層次，對多個知識點之間的關系沒有能夠形成知識系統。要解決這個問題，應該在完成課后作業的同時，分析這個題目的設計思想，在今后遇到相關問題的時候，就會比較熟練。
另外，學生在平時完成作業的時候，一定要注意時間的控制。不要有拖拉的毛病。因為考試的時候是在有限的時間內獨立完成，氣氛、心態都和平時有所不同。大家在平時如果對待作業和練習以考試的狀態處理，那么在考試的時候就會比較從容自如，更好的把握每一道考試題。
三、考試前不知道該怎么復習，復習什么。
這一問題的主要現象是：每次到考試前復習的時候，看著自己的課本或筆記，感覺無從下手，不知道哪些該看、該記、該練，既浪費了時間，也影響了心情。因為沒能進行充分的準備，盲目應考，總會給自己造成遺憾。
策略：
應考也應該做到知己知彼，才能百戰不殆。對付每一次的考試，都要認真分析考試目的和重點。期中期末考試屬于階段檢測性考試，目的是用來檢測學生對本階段所學知識點的掌握情況。所以對于期中期末考試一方面要梳理自己所學知識點掌握的情況、重難點在哪里、典型題目、以往試卷等等,期中期末考試中也不乏一些原題出現。書要學到只剩下目錄，也就是對于自己所學內容爛熟于胸，就能把本階段知識點、重點、難點、典型題目、自己的問題找出來，然后有的放矢，就容易把握復習要點了。凡是自己記不起來的、模糊的，一定是自己掌握不好的，需要在考前下功夫的內容。中考屬于選拔性考試，題目設置的綜合性更強，應考就更復雜一些。
四、平時見了老師也沒有什么問題問，可是老師問的問題總是不會。
這一問題的主要現象是：每次老師問還有什么問題的時候，自己總感覺沒有什么問題。可是看到其他同學問的問題，自己也不明白;而且老師提問的時候，自己也答不上來。長此以往，自己就對知識點理解出現了誤區，掌握不好，為后續相關知識的學習造成隱患。
策略：
造成這種現象的主要原因是對知識點的學習不夠認真。對于同在一個課堂上聽課，因為自己的走神，可能會漏聽很多信息，甚至是對這個知識點很關鍵的信息。這樣，對這個知識點的學習就會產生一知半解的情況，好像知道，又不全知道。自己心中就會存在一個誤會：這個知識點我掌握了。但是一到做作業、考試的時候，這種誤會就會造成題目不會做、或者做錯了還不知道。所以要解決這個問題，首先要讓學生在課堂上認真聽講，不僅捕捉老師講解的知識點的關鍵信息，而且要積極開動腦筋，跟上老師的節奏。這樣就能保證真正的學會本節課的內容。
有的學生是真的有問題要問，但是因為某些情況：比如面子啊、時間啊等等，不好意思問老師，或者沒能來得及問老師，把問題給耽擱了，對于這種情況，我們老師要會發現學生的問題，多提問，用這種方式來解決他們的問題。
五、總覺得老師留的作業太多，總是完不成作業。
這一問題的主要現象是：每天做業到很晚的時間，因為自己的效率低，花了好多時間還完不成，時間長了以后就對做作業產生了厭惡感，每次看到作業都煩，就會形成一種惡性循環，把自己弄得身心疲憊，經常受老師批評，成績還上不去。
策略：
課后作業內容和數量是根據教學內容的要求去設置的。老師大多數時候都是考慮到學生們的學習情況安排作業的。有些學生對待作業的習慣不好，總是認為作業一定要有大塊的時間去做，比如自習課或者回家后再做作業。
其實做作業是要有技巧的。
(1)做個計劃。分析自己今天的作業按學科分都有哪些，有多少類，按照自己的情況，每塊內容大致用多長時間都要做到心中有數。
(2)提高效率。對于不同類別的作業，利用不同的時間來處理，比如背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學一起進行;朗讀可以在早晨進行等。
(3)杜絕一些不好的習慣，比如看電視寫作業、聽音樂寫作業等等，這樣容易分散自己的注意力，降低學習效率。一定要讓學生認識到做作業不是為了應付老師或者課代表的檢查，而是來鞏固所學知識點。不要因為可能這項作業老師不檢查自己就偷偷不做了。如果因為某種情況實在不能完成當天的作業，一定要請家長給老師做出解釋，不能為了趕作業而影響睡眠，這樣得不償失。
六、上課時不能夠專心聽講，總是走神。
這一問題的主要現象是：課堂開始還能跟著老師走，可是聽著聽著就不知道老師在說什么了，思路就跑到其它事情上去了，再回過神來時已經跟不上老師的節奏了。如果學生的自制力差的話，課上聽不懂的東西課下就很難自己主動的去搞懂。
策略：
上課走神主要有以下這幾種情況：
(1)被一些突發事件所干擾。比如窗外忽然有什么事情發生了，有個什么突然的聲音等等，自己的思路走了就回不來了。
(2)因為課間和同學們討論的事情一直放不下，自己的思路還一直處在課間問題的興奮狀態。
(3)因為對課堂內容不感興趣，主動走神。
(4)因為視力問題，因為看不清黑板而降低對課堂注意力。
但是，無論任何情況，課堂上不能專心聽講，是造成學習成績下降的一個主要原因。解決的辦法也有幾種，學校教室要保持安靜。老師在課堂上要講究授課效果和效率，聲音洪亮，板書清晰、方式新穎，用來引導學生們把注意力集中在課堂教學上。學生自身也應該注意避免課間的強烈運動和玩笑、避免過多的參與與自身無關的事情中去。上課的時候，也可以通過記筆記的方式來強迫自己跟隨老師的節奏走。
學生的心得體會報告研究篇六
研究班級：經緯中學高一(9)。
研究隊員：組長：高越。
組員：張雨薇、侯彥君、何丹、侯曉麗、呼曉婷、辛春燕、李慧、陳佩。
活動時間：.2-2010.6。
課題背景概述：
中學時代是長知識、長身體和增強體質的最重要、最有利的時期。良好的營養、適當的鍛煉和合理的作息是影響其身心發育的三個重要因素。青春期體格發育極為迅猛，各個器官都在增大，腦、心、肝、腎等功能增強，加上學習緊張、活動量大，也需要更多的熱量和營養素。而根據全國營養普查結果，95%以上的中小學生早餐吃不好，出現了視力下降，身高增長緩慢，注意力不集中，消瘦，缺鈣，貧血等學生營養素缺乏的病癥。使學生的身體素質，學習效率明顯下降，嚴重影響了學生的正常生長發育。正是在這個背景之下，我們確定了這個課題。本小組主要以高中生的早餐為主要研究內容。
研究目的.意義：
中學生是祖國的未來和希望，有健康的身體才有革命的本錢。而隨著經濟的發展，人們生活水平不斷提高，現在的中學生在飲食上出現不良的現象：挑食，暴食，偏食，節食等，結果造成營養不良，學習效率降低。所以營養與健康對于許多中學生來說是至關重要的。借助這個課題是想讓學生了解營養與健康的知識，明白如何合理安排自己的早餐及鍛煉身體。
確定研究專題：
1、設計“中學生營養與健康”的調查表。
2、進行問卷調查。
3、對問卷卷調查結果進行統計。
4、對問卷調查結果進行分析研究。
5、上網或查閱資料，了解營養與健康的知識。
6、制作ppt和手繪小報。
7、成果分析與展示。
時間安排。
第1階段：學生選題，開題報告。明確選題的背景和研究目的，并組成課題小組。
第2階段：搜索資料，整理資料。對課題所研究內容有一個比較全面的認識，初步了解“營養與健康”的知識。
第3階段：開題設計調查表，實際調查,獲得相關數據資料。
第4階段：根據掌握的材料，繪制小報。
第5階段：結題報告，展示成果。總結經驗，找出差距，提高自己創新精神和實踐能力。
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學生的心得體會報告研究篇七
研究小組組長祁佳浩。
小組組員郭竹凌、李泓霓、黃嘉豪、吳熙。
本課題研究的意義(背景說明)。
本課題研究的內容和難點。
研究內容：
1、網絡語言實例，如“886”等傳統網絡語言，及各種新興的網絡流行體，如淘寶體。
2、研究網絡語言興起的原因，及其作為一種新興文化的`意義。
3、研究網絡語言于我們現實生活中的不利之處。
難點：
在學校不能方便地使用網絡。
本課題研究的可行性分析及保障條件。
可行性：
同學們平日對網絡頻繁的接觸與使用。
保障條件：
組員家中都有網絡，報紙也時有相關報道。
本課題的研究思路和主要方法。
研究思路：
主要方法：
組員們平日對網絡語言的使用及通過網絡進行搜索與調查。
本課題的計劃進度及人員安排。
計劃進度：
1、相關資料搜索，用時兩周。
2、資料整理，用時一周。
3、分析文化，用時三周。
4、組員討論，得出研究結果，用時一周。
5、寫作論文，用時兩周。
人員安排：
郭竹凌、李虹霓、祁佳浩負責搜集傳統網絡語言實例及相關資料。
黃嘉豪、吳熙負責搜集新興網絡語言體及相關資料。
祁佳浩負責整理資料。
預期成果。
一篇論文或者研究報告。
指導教師點評：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學生的心得體會報告研究篇八
請問誰那有《如何激發中學生學習英語興趣》的開題報告，英文的，請發給我。謝謝啦！我要寫這個主題的論文，時間緊迫，請問誰那有這個開題報告嗎?有論文也一起發來吧，萬分感謝！conquerenglish成功征服英語20個好習慣。
1、將英語真正融入日常生活！不要學英語，而要生活在英語當中！
2、把難單詞、難句子制作成海報，貼在家里最顯眼的地方，不知不覺就掌握了！
3、不讀英語就難受！不讀英語就“寢食難安”！讓讀英語變成“最大的愛好”！
4、睜開眼睛的第一件事就是“大聲喊英語”！喊出一天的活力和輝煌！喊出一天的充實和成功！
5、入睡前一定要大喊英語十分鐘！讓英語進入潛意識，做夢也在學英語。
6、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語，否則就不配吃飯，這叫“一日三餐法”！飯前讀英語反思人生，飯后讀英語有助消化！這是一個偉大的習慣！我要在全國普及這個習慣！
7、跑步喊英語！既鍛煉了身體肌肉，又鍛煉了口腔肌肉！兩個肌肉都發達的人絕對有“非凡的競爭力”！具體做法：在出去跑步前，先抄寫一段英語放在口袋里。最簡單的辦法就是從《李陽英語背誦寶典365》這套教材中拿一張卡片。
8、一看到公園，就跑進去大聲喊英語。充分享受美景，充分呼吸新鮮空氣！
9、“四個一”原則：每當我讀英語或說英語的時候，我都會做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力！這樣，我的英語馬上就會變得地道、好聽！
10、平時說英語、練英語的時候一定要元音特別飽滿！這樣可以訓練自己的非凡氣質。
11、有空就瘋狂練習輔音。要想說一口流利的英語，就必須做到：元音飽滿悅耳、輔音準確清晰。比如，我經常拿一張紙放在嘴巴前面苦練爆破音：newspaper，popular，possible.我經常咬下嘴唇，苦練[v]這個音，夸張地朗讀drive，vegetable，five等單詞。
12、盡量多地聽錄音！這是最有效、最便宜的學習方法！聽得越多，語感就越好！而且你的英語發音就越好聽。
13、看到的.、聽到的，都嘗試翻譯成英文，隨時隨地訓練自己的“口譯能力”！
14、每天有計劃的訓練自己的“翻譯能力”，最好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學習英語的最高目標就是：中英文自由轉換！這也是社會最需要的能力，當然這也是為你自己創造最大價值的能力！這個能力很難獲得，一定要每天堅持練習！先準確翻譯單詞，然后是句子，其次是短文。
15、隨時隨地攜帶“瘋狂英語財富本”，瘋狂收集好單詞、好句子、好文章！尤其是名言警句！
16、瘋狂收集好文章，將所有讓自己心動的文章反復朗讀，最好能脫口而出！因為只有背誦課文才是征服英語的最終解決之路！
17、出門前，立刻制造一個小卡片或小紙條，隨身攜帶，瘋狂背誦！這是最有效的學習方法！
18、要養成一種偉大的習慣：善于利用一天當中大量的、被忽略的、被浪費的一分鐘、兩分鐘！你一旦有了這個偉大的習慣，你的一天將是別人的兩天，甚至三天！
19、要養成隨身攜帶英語書的習慣！我在窗邊、廚房、客廳，甚至廁所都放了英語書，快速看上一兩分鐘就足夠了！什么都怕天天做，什么都怕堅持！
20、要養成熱愛丟臉的習慣！管它說好說壞，只管瘋狂地說！只有這樣才會越說越好！youmustenjoylosingface！
回答者：chinesewing來自團隊英語天樓|五級采納率：14%。
擅長領域：英語翻譯足球學習幫助出國/留學南寧市。
參加的活動：暫時沒有參加的活動。
中學生最大的難處就是學習根本不去靜下心。無論是中小學學生還是一般大專院校的學生。
我們必須靜下心來，從一詞一句開始積累，多聽、多說、多讀，長年堅持，必有收獲。因為學習外語的時間和對其掌握的熟練程度成正比，也可以說任何一門外語聽說讀寫譯的熟練運用都是工夫堆積起來的。英語中有個諺語：romewasnotbuiltinaday.說的就是這個道理。
二、學好英文必須培養對它的興趣，從而樹立信心。
“興趣是最好的老師”這句話放到英語學習上是千真萬確。這種興趣如何培養?首先我們必須承認，英語是世界上最優美的語言之一，平時在學習英語的時候要多注意她的優美之處、合理之處、生動之處，不能總盯著她讓你覺得別扭的地方，你覺得不好理解的地方。換一種角度看問題往往可以徹底改變你對一件事物的看法。除此之外，我們還可以平時多讀一些英語的笑話或幽默小品，在捧腹大笑中領略英語的生動、幽默和妙趣橫生，無形中便會逐漸喜歡這種語言，久而久之，越喜歡越愛學，越愛學越喜歡，很快就可以形成良性循環。人到了這種狀態，能熟練掌握這種語言便指日可待了。
三、制定詳盡的學習計劃，幫助自己克服懶惰性。
真正想把英語學好，應當制定一個詳盡的學習計劃，這個計劃應分為長期的和階段性兩部分。長期計劃可以給自己樹立一個目標，要努力去爭取實現。階段性計劃在完成后可以使我們不斷的獲得成就感，這種成就感可以鞭策我們朝著長期目標繼續努力。
我聽過一場北外專家做的《閱讀是金》講座，如果孩子從小就能按照這里推薦的書單去閱讀，那么根本不需要以上這么痛苦的方式和方法了，孩子會自己愛上英語。
學生的心得體會報告研究篇九
讓孩子從自我學習弱點分析自己的能力弱點、性格弱點、習慣弱點和人格弱點，并通過對自身弱點進行深入剖析，找出問題的癥結所在，從而進行針對性的訓練。找到問題的根源是制定學習策略的第一步。
第二步：學習清醒教育——“努力不是最重要的，清醒的努力才是最重要的”
讓孩子學會分析卷子、分析學科，通過實踐分析明白自己再學習上的弱點，讓孩子學會先做正確的事，再把事情做正確。不盲目應付、不“盲學啞用”!
第三步：學習功能訓練——掌握一套屬于自己的學習方法。
從時間掌控和學習執行上真正實現自主，通過情緒、注意力、思維、時間控制等課題上對孩子進行深入訓練，消除拖延、思維懶惰、被動等學習惡習，提高效率，建立適合自己的基于腦功能的學習策略，成為學習的設計者而不僅僅是學習的執行者。
第四步：學科應試策略訓練——100%改善學習習慣，絕對提高應試水平。
對當前學科學習水平評估，分析各個學科的學習以及應試的關鍵突破點，抓住各個學科內在學習規律，用學科的思維分析學科的應試特點。徹底解決“想學不善學，愛學不會學、會學不會考，學好考不好”等問題。
第五步、制勝大課堂——突圍應試法寶。
針對性學習方法的制定，通過預習—課堂—信息接收—復習和作業系統的點對點策略制定，徹底改變“隨隨便便預習”、“馬馬虎虎聽課”和“急急忙忙復習”、“戰戰兢兢考試”的局面，輕松成為優秀生、尖子生!
學生的心得體會報告研究篇十
本文主要從中學生與德育、中學生現狀令人堪憂、如何進行德育教育這幾個方面進行講述。其中，主要包括：青少年違法犯罪已成為嚴重的社會問題;厭學隊伍日漸擴大;日常行為極不規范;加強道德教育;緊抓心理健康教育;提倡個性發展教育等，具體材料請詳見下文：
一、中學生與德育。
學校教育的核心工作就是培養全面發展的社會主義建設者和接班人，而中學生就是未來的主要建設者和接班人，直接關系到整個社會的前途和命運。中學生正處于青少年時期，其心理生理發展具有不成熟、可塑性強的特點，他們在面對錯綜復雜的社會時能否全面認識理性分析問題不僅是部分人的問題而是一個社會問題。
眾所周知，德育即思想品德教育或政治思想教育，它是指教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的思想準則和道德規范轉化為個人的思想意識和道德品質的教育。
當代青少年面臨更多的機遇和史無前例的挑戰，只有樹立科學的價值觀，才能全面正確地認識自己、他人和社會，才能在認識和改造世界的過程中取得成功。
二、中學生現狀令人堪憂。
1、青少年違法犯罪已成為嚴重的社會問題。
近年來青少年違法犯罪呈上升趨勢，接二連三發生的暴力案件令人觸目驚心。某校兩個14歲的中學生因發生一點小矛盾，男孩便有預謀地在放學途中將女孩連勒帶砸至死。今年二月在某校均為三好學生的劉某和楊某在家做完寒假作業后，談到了網上色情，心里產生了躁動，將在宿舍里玩耍的七歲幼女騙至家中，將其猥褻奸污。更有甚者，由于學校考試中四門功課不及格，難以向家人交待，竟將父母和奶奶殺死，然后自殺。
2、厭學隊伍日漸擴大。
據對部分學生抽查，近20%學生不愛學習、不想學習，他們大部分抱有讀書沒用的想法，認為只要有錢便可暢行天下，他們整日無精打采或上課睡覺，周末整日泡在網吧，有的甚至猝死在網吧，對老師布置的作業置之不理。甚至有學生逃課曠課長達數周。
3、日常行為極不規范。
在校園經常聽到學生胡侃，什么社會上的“行話”、俗語如行云流水脫口而出，臟話臭話隨口流露，這部分人也不排出女生。長發、染發、穿耳者為數不少，以至常聽到社會人員議論“如今的學生有時候真的分不清是否是學生”。
4、造成上述現狀原因是多方面的，諸如社會風氣的影響，家庭對孩子的溺愛，父母外出打工缺乏家庭管教，影視音像制品及網絡文化的影響等。
總之，中學生表現出的種種現象令人堪憂，應引起全社會的關注和思考，無論是學校、家庭，還是整個社會都有責任為關心他們的健康成長。
三、如何進行德育教育。
德育教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會及學生本人的密切配合，涉及到學校、家庭及社會教育的各個環節，在教育過程中必須堅持實事求是的原則，特殊性與普遍性相結合的原則，做到有的放矢。針對上述情形，當代德育教育猶其應強調如下幾點：
1、加強道德教育。
道德教育是德育的基本內容，講道德是做人的起碼原則，中學生道德教育主要是進行社會公德，家庭美德和初步的職業道德教育，具體表現在堅持“五愛”和《中學生日常行為規范》。教師在此過程中最有效的教育方法是“以身作則，以身示范”，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己首先不做，應以偉大的人格和崇高的精神去感化學生，讓學生耳濡目染，最終產生潛移默化的影響，養成良好的行為習慣。
2、緊抓心理健康教育。
人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學生往往具有情緒不穩定，意志品質薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點。所以心理健康教育關鍵要做到：增強學生交往能力，培養豐富的情感和健全的情緒，較強的自制力和良好的社會適應能力。對學生健康心理的塑造和培養，不僅僅是紙上談兵，重要的是結合社會實踐，聯系中學生生活的各個方面，通過對社會現象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學會自覺調節情緒、意志堅強、性格良好等。
3、提倡個性發展教育。
個性發展教育是人的全面發展的重要內容，對中學生主要是進行良好的意志品格和審美情趣的培養，以信息化為主要標志的二十一世紀，人們的審美觀易受影視、音像制品、網絡文化以及廣告宣傳等的影響，中學生更是如此。因此，個性發展教育的迫切任務之一就是要在尊重發展學生個性的基礎上，培養健康的審美觀、道德觀和人生觀。
綜上所述，中學生德育需要全社會都來關心和探討，我們的目的是讓每一位中學生都能健康成長并最終成為樂觀積極的孩子。
學生的心得體會報告研究篇十一
星期四是我們值日掃地的日子。我大汗淋漓地從外操場跑進來，下課的鈴聲就響起來了。我拿起掃帚”唰唰”地從后排掃起。哎呀！這排太臟了！我拿著掃帚一遍又一遍地掃著，生怕有一點點灰塵，我掃呀掃，掃呀掃，這一組就用了七八分鐘的時間，在別人看來時間可能是太長了，教師說她在二分鐘內就能掃好一組，但對我這個“菜鳥”來說七八分鐘已經夠快了，接著我又拿著掃帚沖出去掃走廊，走廊可真難掃啊，我一會兒躬著腰掃，一會兒蹲著掃，時間好象在和我們作對，不知不覺就到了三點半，總算大功告成了。
當我們背著書包剛要走的時候，老師大喊我們過去。“過去干嘛？”我心里藏著種種猜測。沒想到我們剛過去，老師就口惹懸河地罵了起來，連唾沫星子都差點濺到我的臉上，也許我太緊張了吧，前面我一句話都沒聽進去，但是，后面的話我還記憶猶新：“家里沒掃帚的沒關系，但你要問問父母怎么掃的……？”
老師啊老師，對我們要求太高了，但我相信下一次我會做得很好！
2老師的一次批評。
老師像一支蠟燭，燃燒著自己，卻照亮了別人……。
有一天上午的數學課上，汪老師來檢查昨天的作業，問了同學我才知道，試卷反面也是要寫的，可我在布置作業是沒認真聽，所以只訂正了試卷正面。汪老師檢查到我這兒了，一眼就發現我試卷反面沒寫，汪老師一點不給我留情面，當即叫我站到講臺上去聽課。
第二天一大早，我早早地到了學校，目的就是為了補昨天沒帶回家的數學作業，可不知道是哪張“大嘴巴”告訴了汪老師，汪老師先是把我批評一通，接著又打電話給爸爸媽媽，回到家里，我又被狠狠地批評了一頓。不僅這樣，爸爸媽媽還“封殺”了我一個月的電腦；為了改變我數學作業常錯的現象，又制訂了“一個禮拜數學作業連錯三次就罰寫一篇作文”的“法律”。他們批評我是還說汪老師一向認為我是個好學生，我這次的表現令他大失所望……我剛開始覺得父母都很嘮叨，但后來我改變了想法——如果沒有老師的批評激勵著我，使我為了打破現狀而更加努力，我根本不可能在期末考試時取得好成績。
汪老師，您是我人生中一塊重要的里程碑，我深深感受到您為我們付出的汗水與辛勞。我為曾是您的學生而驕傲，您將永遠留在我的記憶里！
3老師的批評。
今天我因為和同學打架而受到了老師的批評，我覺得很委屈也很不甘心，然后我就找到了媽媽談心，媽媽跟我說老師說的對，讓我好好想想，再寫一篇文章記載下來我的體會。
今天我在班級上和一個女生因為橡皮擦的事情吵了起來，另外一個女生過來幫她吵我。我覺得那個過來幫忙的女生非常的過分，因為這本來不是她的事情但是她卻要過來罵我我覺得非常的生氣，所以我就動手打了她的臉一下，然后她們倆就開始打我，我也開始打她們。我覺得我的頭發被她們扯著很疼很疼，于是我就更加用力的用指甲摳她們的手。后來不知道是誰去告訴了班主任，然后班主任就來了，把我們拉開了，我看見班主任紅色的臉和嚴肅的表情我感覺到很緊張，因為是我先開打的。然后周圍的同學告訴了班主任我們打架的原因，班主任就讓另外兩個女生先回家，把我帶到了辦公室。我很氣憤的就是為什么只帶我一個人進辦公室，明明打架的是我們三個。然后班主任就狠狠地批評了我。后來通過媽媽我才知道，原來班主任是因為對我的'期待過高，看到我做這種打架斗毆的事情對我更加失望才會生氣的。
所以我決定以后再也不會和同學發生這種矛盾了，就算有我也不能出手打人，在同一個班級是一種緣分，我們要好好珍惜才對。
4數學老師的批評。
今天下午，第一節課，我懷著惴惴不安的心情在走廊上徘徊，這明顯和往常的我不一樣啊！話說事出必有因，我一定是在害怕什么或擔心什么，可我在害怕什么呢？原來，我由于作業質量不高，上課沒有認真聽課“觸怒”了數學王老師，所以他邀請了我和我爸去開“座談會”。
放學后，我邁著緩慢的步伐，磨磨唧唧走到了學校大門口，爸爸老遠就看到了我，隨后我只好心不甘情不愿地領著他走進學校，與我不同的是，爸爸大步地朝著數學王老師的辦公室“進發”。“唉！”心中暗嘆一聲，我也不得不加快了步伐，原本三層的樓梯在現在看來就像走了幾十層那樣累。一只腳踏進了辦公室的門，心理的弦就更加緊了。“真是的，早知道就把作業寫好點了！”嘀咕一聲，我便拖著一只腳慢吞吞的走到了數學老師的辦公桌旁。
數學老師拉過來兩把椅子，讓我爸爸和我坐下。我爸爸坐了一把，我則把書包放在另一把椅子上，然后掏出了《數學練習冊》交給了數學老師。之后，數學老師與我的爸爸深入地探討了關于作業質量不高，上課沒有認真聽課，上課不寫老師布置的題目等，我在旁邊負責聽，以及想如何改正錯誤。直到傍晚我才被“解放”出來，走在路上我回想著數學老師的叮囑，無論如何我也要把這幾項毛病“扔掉”。
5得到老師的批評后。
得到老師的批評后，我慚愧極了。
那天，吳老師讓我們拿出大試卷講題目。“蔡娟，你來讀這一題。”我頓時失魂落魄。我慢吞吞地站起來，盡力克制自己，還自我安慰道：“蔡娟，別緊張，你會讀好的。”我帶著自信大聲地讀了起來。可不只為什么，我讀了一會兒后，便讀的一點也不流利了。我重讀了好幾回，可還是讀不好。經過自己幾次失敗后，我再次大聲地讀了起來，可還是有讀的不好的地方。終于讀好了，我的心“怦怦”地跳個不停，而后，一場**開始了。“蔡娟，做為班長，你看你書讀得一點也不流暢，一點也沒有感情，你以后給我多練習練習。”吳老師聽后生氣地說。“是啊，做為一斑之長，我應該樣樣比別人好。而我呢，成績沒別人好，書讀得沒別人流利，我看我這個班長還不如讓給別人做呢……”
不過，我還會繼續努力，讓老師重新把贊許的目光投向我，讓老師為我驕傲，為我自豪。
學生的心得體會報告研究篇十二
一、問題的提出。
不傾聽怎能獨立思考，沒有獨立思考怎么會有自己的觀點，怎么能與他人交流，更不會從別人的發言中獲益。新課標對小學低年級的傾聽要求：能聽別人說一段話或簡單的事，養成認真聽話習慣。但是在平時的課堂教學實踐活動中，我深深地體會到，現在學生的傾聽能力比較薄弱，特別是低年級的學生，存在的主要問題表現如下：1.學習的時候，有部分同學手里會玩東西；2.老師講課時，有學生會將眼睛看著他處；3.課堂討論結束時，發出指令不能很快停止；4.老師和同學講話時，聽到興致處容易隨意插話；5.發言時有不舉手發言的現象；6、老師提出一個問題后，請一名小朋友站起來發言，其他小朋友有的“我來！我來！”;有的好像與自己無關；6.課堂上，有的學生雖然“兩手放平坐端正”,表現出很認真聽的'樣子，可問他們對剛才老師或同學的發言有什么看法時，他們會驚慌失措，不知從何談起。種種此類現象，我覺得讓學生學會傾聽顯得尤為重要。那么，如何培養小學低年級學生的傾聽能力呢？我就選擇了這個課題進行研究。
二、理論依據。
本課題研究將以人為本的科學發展觀和主體教育的理論為依據，立足于本校的課堂教學實踐。在課堂教學中，以學生發展為本，充分發揮學生的主體性，讓學生用心，細心的去傾聽和思考別人的發言，在實踐研究的基礎上探索出提高小學低年級課堂教學中學生聽課效率的新途徑。
三、研究內容。
1.低年級學生傾聽現狀的調查研究。研究低級學生傾聽能力水平的差異以及發展的情況。通過調查分析，了解學生聽課過程中存在的問題和不良行為，發現學生在聽課過程中的積極因素，()以加強對低年級學生聽課習慣培養的針對性。
2.對低年級學生聽知能力和習慣特征的研究。根據學生身心發展規律和生活、學習的實際情況，研究制定具體的聽課習慣培養目標。
3、培養學生良好聽課習慣的策略研究。通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。
四、研究方法。
1.調查法、觀察法。采用調查問卷，進行小學生傾聽能力現狀調查，摸清小學生傾聽能力現狀。設計觀察方案和觀察重點，并做好記錄，制定研究方案。
2.經驗總結法。分析研究學生課堂傾聽現狀，掌握并使用對策，完善對策的可操作性。
4.文獻法：教師要廣泛查閱文獻，收集材料，學習理論，借鑒前人的研究經驗，在科學理論的指導下深入研究小學生的身心發展規律和特點，研究他們的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定良好聽課習慣培養的具體目標和工作策略。并在實踐中不斷總結新經驗，研究新問題。
五、研究過程。
本課題研究是要揭示小學低年級學生在數學課堂上傾聽的現狀、成因以及對策。因此，探索培養學生傾聽能力的對策是研究的因子。要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。本課題的研究思路是以《數學課程標準》的基本理念為指針，積極開展實踐研究，并及時總結反思，本課題研究分為以下3個階段：
1.前期準備階段（.11―2014.12）。
本課題研究以行動研究方法為主，了解與本課題相關的研究現狀，為課題研究提供科學的依據，并認識本課題的研究價值，形成課題研究方案。
2.實施研究階段（.1―2015.5）。
運用文獻研究、案例研究、行動研究等方法，調查了解低年級學生傾聽能力的現狀，通過對傾聽的差異分析，研究低年級學生傾聽能力培養的方法途徑，并進行傾聽能力培養的訓練。
3.總結、結題階段（2015.6）。
整理有關資料，對課題的實施與經驗進行全面匯總與總結，撰寫課題研究論文，完成結題工作。
學生的心得體會報告研究篇十三
通過探究學困生形成的內因，尋找學生成為學習困難學生發展過程，采取相應的對策對學習困難學生進行認真系統的教育轉化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學習信心，智力得到正常開發，養成良好的學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的基礎。
二、本課題研究的條件。
2、該課題成員年富力強，從教第一線多年，個人鉆研學生心理學十數載，積累了豐富的教學經驗。課題組成員多數較為年輕，沒有較多家庭負擔，有足夠的時間和精力保證課題的正常開展和研究，具有極為強烈的科研熱情和較好的研究能力。
3、本課題主要是通過調查訪問、文獻研究、實驗教學等方式進行開展研究，這些方面學校有豐富的資源保障。我校已接通寬帶網，學校配置了先進的電腦設備，可以隨時上網瀏覽收集資料。可以說信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎，在一定程度上能滿足現代教育管理和一線教學的需要。校圖書室有著近萬冊的藏書，特別是教育書籍非常豐富，可以隨時查閱。另外，學校的教育經費運轉良好，有充足的經費保障。所有這些，為課題的研究創造了有利的條件。
三、本課題研究要解決的問題。
本課題的研究旨在幫助學困生形成“善于學習、樂于學習”的良好學習心理狀態。研究要解決的具體任務是：
1、影響學生學習困難的心理因素;。
2、改變學生學習困難的教育策略。
四、本課題的研究目標和內容。
(一)研究目標：
1.從現代教育學、心理學的角度分析出學生學習困難的成因。
2.通過對學習困難學生的課內外學習動機、學習興趣、學習態度、學習習慣和作業等方面來進行觀察、訪談、跟蹤、輔導，以求得轉化這類學生的有效教育教學策略，使這類學生形成“善于學習、樂于學習”的良好學習心理狀態。
(二)研究內容：
1、學生學習困難現狀的調查;。
2、對學困生特點、類型進行心理學分析、探討;。
4、對學困生進行良好的學習心理的培養;。
五、本課題的前期準備工作。
1、撰寫開題報告。
2、召開課題組會議，開題。
3、制定第一階段工作計劃，制定相關調查問卷。
4、調查問卷分析，形成課題調查報告。
六、本課題的研究方法。
在課題研究中，我們準備以本校七―九級學困生為研究對象，借鑒現代教育理論、現代心理學和科學研究方法論，以行動研究法為主，在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐，并輔之以下研究方法：綜合調查法、心理觀察法、榜樣示范法、測查法、層次教學法、經驗提煉法、比較分析法、個案研究法、談話法、不良行為習慣糾正法、文獻資料研究法等。
1、綜合調查法。在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，可以采用談話、問卷、實地檢測等形式，了解有關信息，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。
2、文獻研究法。通過著作、報刊、雜志、網絡等各種渠道，了解實踐的研究現狀，吸收和借鑒先進的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊，及時洞悉研究的最新情況，給課題實驗與研究以有力的指導。我們知道，這對于我們把握正確的研究方向，縮短研究周期非常重要。
3、比較分析法。對實驗對象定期檢測。及時對取得數據進行分析，找出經驗、并距，及時矯正，完善實驗方案。
5、經驗總結法。在實驗過程中，組織主研和協研人員定期或不定期地開展經驗交流與總結，積極撰寫有一定價值的經驗論文，采取總體規劃，分步推進的實驗策略，每個階段有方案、有計劃、有記錄、有檢測、有總結，定期進行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實驗過程，形成自己的整體實驗成果。既提高了研究人員的自身素質，也豐富了此次課題研究的內涵。
七、本課題研究的思路、實施步驟。
(一)研究思路：
在整個研究過程中，我們從調查學生學習現狀入手，來掌握研究問題的第一手資料，然后通過心理學分析對數據整理、事例分析、歸納總結出學困生所存在的一些帶有普遍性的問題和某些共同特點作為研究重點，最后從中探究解決學生學習困難的策略，來激發學生學習興趣，使學生積極主動學習，已達到課堂的優化。具體思路是：
1、我們通過建立健全有關的規章制度，保障課題研究的進程。
2、建立實施組織，明確分工職責。
3、對全校學生的學習現狀進行一次問卷調查，建立學困生檔案。
4、對學困生特點、類型進行心理學分析、探討;總結出學困生成因。
5、對學困生進行良好的學習心理的培養;。
7、經驗交流，撰寫實驗研究解題報告，等待有關單位驗收、結題。
(二)實施步驟：
本課題的研究計劃在一年內完成，具體實施步驟和時間分配如下：
第一階段：研究準備階段：(7月―10月，4個月時間)。
1、成立課題研究小組，明確職責。撰寫課題申請報告;。
2、擬訂研究方案，提出研究的主要內容，并落實到人。
3、正式申報課題，等待批準立項;。
4、組織教師認真學習，使他們了解本課題的研究背景，理解課題內涵，明確研究目標，熟悉研究原則與方法。
5、撰寫課題開題報告。
6、籌備建立學校課題研究專題網站(頁)和全員教師專業成長檔案袋，每位教師都要制定個人專業發展規劃，參與研究課題工作，為進入研究實施階段做好充分準備。
第二階段：研究實施階段：(2011月至6月，8個月時間)。
1、開展理論研討與教學實踐并重的研討會、交流活動。
2、對學困生學習特點、類型進行系統分析、探討。
5、實驗效果的經驗交流。
6、進行課題研究中期論證，開課題研究中期論證會。
7、撰寫階段性報告和總結。
第三階段：自我評估階段(207月至8月，2個月時間)。
2、總結提煉研究成果，對研究對象進行個性心理調查，進行對比分析。完成《學困生個性心理輔導策略方法集》和《研究報告》。
第四階段：總結驗收階段：(2010年7月―8月，4個月時間)。
1、整理研究過程性資料，建立案例、報告、調查等各方面檔案。
2、認真回顧實驗過程，總結經驗，撰寫研究實驗結題報告。
3、召開課題組結題大會，進行成果展示。
4、準備相關資料、提交有關方面驗收。
八、本課題組織機構。
(一)課題領導小組：
(二)研究人員分工。
略
九、預期研究成果。
階段性成果：
1、《學困生心理健康個案分析研究文集》。
2、《學困生心理指導或治療策略文集》。
3、《學困生心理健康問題及應對策略》優秀論文集。
學生的心得體會報告研究篇十四
通過寫研究報告，培養學生反思總結的學習習慣。提高學生運用資料的能力。表達學生對生活的熱愛之情。
掌握研究報告的寫作方法。
二課時。
第二課時。
一、談話引入，引發話題。同學們，這一單元的課文引導我們感受花的風姿，體會花的風情，品味花的風情花給我們帶來了美好的享受，也激發了我們觀察，研究花的興趣。今天我們來談談你們是怎么研究這個主題的。
二、分組交流，談談自己的感受。以小組為單位，先小組內交流，研究的問題是什么？為什么想研究這個問題？小組是怎樣研究的？有什么研究結果？要求學生說清楚研究的過程與方法。
三、全班交流，相互借鑒。引導學生關注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結論是否合情合理。
四、復習研究報告寫的方法。
1、幫助學生明確寫研究報告的意義。寫研究報告可以提高自己分析生活現象的能力。記錄自己參與實踐的過程和體驗。
2、出示范文，復習研究報告的結構。
五、鼓勵學生動筆成文。
第三課時。
一、學生動筆成文。
二、整體評文，總結閃光之處。
三、展評習作，賞讀優秀作品。
1、選取幾篇優秀習作，師生共評議：哪些同學的研究過程寫得表楚，結論科學合理，結構完整等。
2、選取更多的學生的精彩部分組織點評，進一步瓴悟如何突出研究報告的主體。
四、精心修改學生通過自評自改，互讀互評互改。
五、抄寫。
學生的心得體會報告研究篇十五
1.課題研究的背景：一些學生在英語上工夫花不少，但學習成績總不理想，相當一部分“學困生”便產生了。作為教師，我們不應該忽視他們，決不能讓他們對英語學習失去興趣和信心。
2.課題研究的意義：在廣大的鄉鎮、農村，父母迫于生計，做生意或外出打工，導致孩子的學習疏于管理，而這些行為可能對他們一生都有所影響。教師通過運用“皮格瑪利翁效應”，對學困生進行賞識教育，進行積極的心理暗示，從而使學困生找到自信。研究成果對其他學科學困生的教育有一定的借鑒意義。
二、課題研究的內容。
2、對形成學習困難的原因調查與分析。
通過對學困生家長的訪談，結合相關的教育理論書籍，從生活環境、家庭教養方式、孩子自身個性等方面分析出學困生形成的原因。
3、運用“皮格瑪利翁效應”的積極影響，培養學困生的自信心。
(一)教師方面：
1、盡可能多的發現學困生的優點和長處，給予肯定。
2、降低難度，讓學困生在學習中獲得成功的可能。
3、創設寬松和諧。
4、指導學困生學習方法。
5、盡可能多創設一些機會，讓學困生大膽在集體面前表現自己。
(二)同伴方面：
1、調整座位，讓學困生靠著優生坐;發揮同伴的影響作用。
2、鼓勵學困生主動和優生交流學習體會。
3、同伴間相互的積極評價，提高學困生的自信心。
(三)家長方面：
1、轉變以前不正確的教育方式，堅持正面教育。
2、發現進步，及時給予鼓勵。
四、課題研究過程及方法。
(一)研究的過程：
1、選題階段(xx年9月--10月)：認真選題，制定研究方案，確立課題。
2、準備階段(xx年11月)：制定研究計劃，對學困生進行全面的家訪。
3、實施階段(xx年12月)按計劃實施各項活動，進行實踐，不斷調整研究的方法和策略。同時，撰寫與研究相關的論文。
4、總結階段(xx年秋)：收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結，撰寫研究報告。
(二)課題研究的方法：
1、訪談法：通過家訪，了解學困生在家的行為表現，為課題研究工作提供依據。
2、觀察研究法：在自然條件下，有目的、有計劃的對學困生進行觀察、記錄、分析通過此方法了解實施階段前后的變化。
3、個案研究法：對學困生建立檔案，全面觀察，作好記錄，從而找出前后差異。
4、行動研究法：針對學困生不夠自信、不夠扎實的實際情況，制定相應策略，并運用到實際中，觀察效果，并根據反饋的問題，調整對策，繼續深入研究。
(三)課題研究預期成果：
研究報告、調查報告記錄、相關論文、轉化培養記錄。
以上就是查字典大學網為同學們帶來的“英語學困生的轉化研究”內容了，希望看完能夠帶給大家一些力量，對同學的生活有所啟示，更多內容在這里，請繼續關注我們。
學生的心得體會報告研究篇十六
1.學會本課生字，理解“怯生生”、“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞語。
2.分角色朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情。
體會卡佳隨人物命運而展現的心情變化。
感受藝術作品的魅力。
2課時。
第一課時。
一、就題質疑，導入新課。
1.師：同學們，看到老師手上拿的這本書了嗎？書名就是——《湯姆叔叔的小屋》(學生看書名齊答)。這本書不僅吸引了你們，也使老師深深陶醉其中，而且有一位小女孩還為它落淚呢！今天，就讓我們走進文本，去感受于這部作品給小女孩帶來的——魅力(板書課題)。
2.齊讀課題，指導“魅”字書寫。
二、初讀文本，大概了解文本內容。
1.質疑，梳理問題。
(生發散提問，師梳理問題，把主要問題的關鍵詞寫在黑板上)。
2.帶著問題自由讀文。
3.讀后交流：
你讀懂了什么？有不懂的地方嗎？
(在交流中初步把握課文的主要內容)。
預設：
為什么卡佳會讓人覺得有毛病？
為什么見到湯姆后，卡佳會憂傷，會失望？
為什么最后卡佳又同意賣掉湯姆？……。
三、細讀文本，整體感知文本情感。
2.學生根據初讀交流，給文本分部分，并簡介理由，師作結。
3.指名讀文，正音。感知文本情感。
4.解決質疑的簡單問題。
四、研讀文本，體會卡佳表現的真實感情。
2.生默讀課文，找出相關段落，勾畫詞句，在旁邊作批注。
3.生生交流，師生交流，師總結。
4.帶著你對卡佳的感受再讀勾畫的句子，體會卡佳的真情。
第二課時。
一、情感朗讀，引入文本。
師：上節課，我們走進了卡佳的情感世界，了解了她的表現并不是有毛病，而是源于她對湯姆的喜愛與同情的情意使然，讓我們再來讀讀這些句子，和卡佳一起感同身受吧。
(生再讀文本，體會情感)。
二、再現“拍賣”場景，精讀文本，走進卡佳內心。
1.隨著戲劇一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸緊縮。終于，劇院里發生了令人意想不到的一幕。讓我們把這一幕在教室里演一演吧！
3.挑選表演出色的幾個小組在全班表演。師采訪扮演卡佳的幾個同學，引導對話：
我聽出，你在報“200塊”的時候，聲音哀怨而果決，為什么這樣說？
(在對話中理解“如泣如訴”、“錚錚作響”等詞句。)。
你為什么說不能把湯姆賣掉？
(在對話中理解競拍動因)。
三、體會卡佳的心情變化，探究“魅力”根源。
1.字幕出示《湯姆叔叔的小屋》中湯姆被拍賣給兇殘的“紅河”種植場的奴隸主萊格利，被鞭打地皮開肉綻，遍體鱗傷地離開人世的有關內容，帶領學生一起閱讀。
3.學生交流、小結。
4.后來，為什么卡佳會憂傷，會失望？你從哪里體會到的？
(生讀有關語句，談原因)。
5.為什么后來卡佳失望地答應賣掉湯姆？
(體會文學作品中的人物給卡佳留下的深深印象與現實演員對扮演人物的淡漠的反差，感受《湯姆叔叔的小屋》給卡佳帶來的藝術魅力之深切！)。
四、總結全文，激發學生閱讀名著的興趣。
同學們，斯陀夫人的《湯姆叔叔的小屋》是第一部譯成中文的美國小說，是引起一場戰爭的小說，是被哈佛大學113位教授推薦的最有影響的書，是文學最偉大的勝利。只要你走進去了，你就會切身感受到它的魅力。愿經典的文學作品照亮我們精神的殿堂。
五、布置作業。
拓展閱讀《湯姆叔叔的小屋》或其他經典文學作品。
學生的心得體會報告研究篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
一、介紹背景，導入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究。
1.指導學生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語調、語速等)。
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)。
4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
學生的心得體會報告研究篇十八
自參加工作以來，我深深體會到教師真的是一份良心活。對于自己的體會，有很多方面，但自從帶高中普通班以來，對學困生倍加關注。普通班的學生，整體學習成績差，學困生較多。一個學習下來，學困生影響班級比較優秀的學生，導致整體成績偏低。
學困生的轉化是素質教育和新課改的要求。學困生的表現也各不相同，有些由于性格上有缺陷，學習習慣差，學習方法不恰當，學生生活方面有問題而導致學業基礎差，表現為不能完成教學大綱所要求的學習任務，還有一些學生妨礙他人學習、妨礙教師教學活動的開展、妨礙班級教學常規，這兩類學生在班級中為數不少，因此在平時教育教學過程中我也注意觀察這些學生的表現，根據他們的各自特點，研究轉化這些學困生的方法。
首先，我認為學困生的主要有這樣一些特點，他們智力正常，但沒有明確的學習目標以及正確的學習方法，導致學習成績下降，由于成績下降帶來學習上缺乏信心，從而產生惡性循環。這些學生在平時表現出學習習慣差、學習缺乏自信、上課時常走神等情況。針對他們的這些特點我采取了一些相應地措施。
第一：關愛學困生。提高提問率，選擇一些難度較低的問題，一旦他們回答正確就給予鼓勵。下課抽空就找他們聊天，了解他們的愛好，經常尋找表揚他們的機會，以增強他們學習的興趣與信心。
第二，降低目標要求。這些學困生因為學習習慣不好，思維緩慢，作業速度也跟不上。針對這種情況，我采用的是短期目標設置，今天和昨天比，明天和今天比，這一節和上一節比，有一點進步就會為他們加分，加油。
第三，恰當定位，自我評價激勵，由于這些孩子在學習上的能力不足，造成課堂上有自卑心理，不敢表現自己，更不敢在別的'同學面前正面評價自己。長此以往，就自己把自己定位于差生。也因為在課堂上的自我表現不佳，課下開始了需要別人承認他們存在的不良舉動。針對這些，我采用讀報堂，讓這些學生進行自我定位，對于自我定位不好的同學，我讓其他學生幫忙找優點，來進行幫助定位，已給他們自信和反省。在每個質量檢測中，我都看到了他們的進步。
其次，培養學困生掌握正確學習方法，養成良好的學習習慣。教師可以結合自己學科特點，教給他們學習，記憶，思維的正確方法，養成良好的學習習慣。總之，雖然有些學困生的轉化很快就可以看到效果，但大部分學困生的轉化不是一朝一夕就可以見到成效的。我想努力加堅持，就一定會聞到滿園的芬芳，看到遍地的花開。
