“大戰(zhàn)”指的是抗戰(zhàn)時期的“百團(tuán)大戰(zhàn)”,是中國抗日戰(zhàn)爭時期,中國八路軍與日軍在中國華北地區(qū)發(fā)生的一次規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的戰(zhàn)役。下面是小編帶來的大戰(zhàn)中的插曲教學(xué)設(shè)計 大戰(zhàn)中的插曲優(yōu)秀教案，一起來看看吧。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解回憶錄的特點。
2、理清全文線索、情節(jié)、了解聶榮臻將軍這一人物形象的特點。
3.結(jié)合歷史背景，了解革命人道主義精神的內(nèi)核和意義。
【教學(xué)重難點】
學(xué)習(xí)文章的寫作方法以及感悟人道主義精神的意義。
【教學(xué)方法】
合作探究法：結(jié)合歷史背景，分析文章的現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
欣賞百團(tuán)大戰(zhàn)的圖片。
大戰(zhàn)中的一段插曲。百團(tuán)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍在華北敵后發(fā)動的一次大規(guī)模進(jìn)攻和反“掃蕩”的戰(zhàn)役，由于參戰(zhàn)兵力達(dá)105個團(tuán) ，故稱“百團(tuán)大戰(zhàn)”。百團(tuán)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動的一次規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的戰(zhàn)役。 百團(tuán)大戰(zhàn)分為3個階段。1940年8月20日至1940年9月10日為第一階段，中心任務(wù)是摧毀正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬為第二階段，主要任務(wù)是繼續(xù)破壞日軍的交通線，并摧毀日軍深入抗日根據(jù)地的主要據(jù)點。1940年10月上旬到1941年1月24日為第三階段，主要任務(wù)是反擊日軍的報復(fù)性“掃蕩”。 據(jù)八路軍總部1940年12月10日的統(tǒng)計，百團(tuán)大戰(zhàn)僅前三個半月期間，進(jìn)行大小戰(zhàn)斗共1824次，重?fù)袅巳諅诬姷姆磩託庋?，有力地配合了國民黨軍正面戰(zhàn)場的作戰(zhàn)，極大地振奮了全國的抗戰(zhàn)信心。
二、認(rèn)識一位元帥
聶榮臻（1899年12月29日～1992年5月14日），男，漢族，字福駢，曾用名聶云臻，四川省江津縣（今重慶市江津區(qū)）吳灘鄉(xiāng)石院子人。1923年3月加入中國共產(chǎn)黨，1924年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。建國后，歷任中央軍委秘書長兼中國人民解放軍代總參謀長，國防委員會副主席，中央軍委副主席，國務(wù)院副總理兼國家科委主任、國防科委主任，中國老齡問題全國委員會名譽主任，中國發(fā)明協(xié)會名譽會長。1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級八一勛章、一級獨立自由勛章、一級解放勛章。主要作品有《聶榮臻回憶錄》。
三、了解回憶錄
《長征勝利萬歲》與《大戰(zhàn)中的插曲》都屬于回憶錄，回憶錄,是追記本人或他人過去生活經(jīng)歷和社會活動的一種文體。具體說,回憶錄可以指關(guān)于一系列事件的記錄,通常由參加者所寫而不像歷史那樣拘于形式和完備,如凱撒的《高盧戰(zhàn)爭回憶錄》；也可以指一種自傳體描述,其口吻常閑而親切,注意的焦點、通常在作者所知的人物、事件或時代上,如《聶榮臻回憶錄》回憶錄講求真實、廣泛、突出。真實,就是真實記載作者的經(jīng)歷和觀威；廣泛,指回憶錄不僅要回憶個人,而且要以個人為主線,廣泛反映社會的歷史面目；突出,指回憶錄中的人物要處于突出地位,要有個性,事件要典型,有一定的代表性。
1、精于剪裁，詳略得當(dāng)，注重實錄。
在《長征勝利萬歲》中作者一方面能夠國繞本章節(jié)的核心內(nèi)容“長征勝利”組織材料，另一方面,作者遵循注重實錄的原則,對自己沒有親身經(jīng)歷的事件大膽取舍,保證了文章內(nèi)容的真實性和嚴(yán)謹(jǐn)性。比如,對毛澤東、周恩來等中央領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的同志到達(dá)吳起鎮(zhèn)這一事件,雖然也能夠很好地表現(xiàn)紅軍長征勝利,但由于作者所在的紅四團(tuán)是中央紅軍的先頭部隊,先于主力部隊到達(dá),對中央紅軍到達(dá)吳起鎮(zhèn)的情形或許不是十分清楚,于是就一筆帶過。同樣,對軍委警衛(wèi)連、工兵連在左權(quán)參謀長的率領(lǐng)下消滅盤踞在千佛山的一股反動民團(tuán),作者因為沒有親歷,也只是一筆帶過。而在《大戰(zhàn)中得插曲》中文章僅交代了“拯救”的梗概和聶榮臻與日本小女孩相處的若干細(xì)節(jié),如“我牽著她的手,拿來梨子給她吃”“大一點的孩子一直跟著我,常常用小手拽著我的馬褲腿”等,而將兩個小女孩在指揮所生活的幾天里的許多事情省略掉,從而使故事有梗概,有細(xì)節(jié),又不至于顯得過于煩瑣,節(jié)省了篇幅,也為文中的議論留下了空間。
②用小題材來反映大道理。在《大戰(zhàn)中的插曲》中所敘述的“八路軍拯救兩個日本小女孩”事件,與“炮轟鳴、刀光劍影”的背景百團(tuán)大戰(zhàn)相比,是一件“小事”。本文以這件“小事”,表現(xiàn)了八路軍將士堅守的革命的人道主義神,反映了中日人民厭惡戰(zhàn)爭、渴望和平等宏大主題。
四、整體感知，理清思路
思考1：本文寫了什么內(nèi)容，劃分層次。
第一部分（1）交代會議的故事，開篇點題。
第二部分（2-5）聶榮臻在戰(zhàn)火中照料日本孤女。
第三部分（6-10）聶榮臻派人送回日本孤女
第四部分（11-14）孤女謝恩
第五部分（15）“插曲”成佳話。
思考2：本文的標(biāo)題為“大戰(zhàn)中的插曲”,作者是如何敘述這一“插曲”的?
明確：文章第一自然段介紹故事背景,點題并引出“插曲”。再用倒敘的方式,敘述大戰(zhàn)中聶榮臻拯救兩個日本女孩并將地們送回目方的故事,體現(xiàn)了中國軍人的革命人道主義精神。文章以小見大,通過敘述大戰(zhàn)中的一個小小的“插曲”,寫出中國軍人在處理戰(zhàn)爭中各種問題的方式和態(tài)度,體現(xiàn)出中國軍人的人道主義精神,這個故事也成為中日友誼的象征。文章用質(zhì)樸、自然、親切的語言回憶過去,用第一人稱的方式敘述,流露出作者理性又真誠的感情。
思考3：.本文塑造了聶榮臻元帥怎樣的形象特征？請簡要分析。
明確 ①重情義、有情懷。對戰(zhàn)爭中發(fā)生的一些小事兒，能夠記憶猶新、如數(shù)家珍，并且用善意和理智來看待戰(zhàn)爭中的人和事兒。
②心思細(xì)膩、縝密。在考慮到兩個孩子究竟怎么辦的時候，把是由自己撫養(yǎng)還是送回去的每一種情況的利弊都加以權(quán)衡，體現(xiàn)了辦事的細(xì)心和周全。
③有高度的責(zé)任心和熱心。當(dāng)前線部隊請示如何處理兩個小姑娘的時候，聶榮臻說道：立刻把孩子送到指揮所來。體現(xiàn)了對部隊、對孩子、對工作、對人民的高度責(zé)任感。
④平易近人，慈愛親切。例如：那個稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。
⑤運籌帷幄、精明干練，有真知灼見。例如：我是這樣考慮的，我們進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭，這中間不只是打仗的問題，還要注意不失時機(jī)地對敵軍進(jìn)行政治工作。能夠看到長遠(yuǎn)的發(fā)展。
⑥胸懷寬廣，有人道主義精神。在中日對戰(zhàn)的特殊時期，能夠不計嫌隙，救助日本小姑娘。
思考4：本文是如何體現(xiàn)中國軍隊的革命人道主義精神的？
明確 ①救日本小姑娘。孩子是無罪的，也是戰(zhàn)爭的受害者，對日本人民盡最大力量進(jìn)行愛護(hù)和關(guān)心。
②通過一封寫給日本官兵的信，表達(dá)去齊心合力共謀和平的愿望。
③通過聶榮臻元帥的講述。
五、讀懂一封書信
思考5.文章全文引述了“我”當(dāng)時寫給日軍一封信，占用了較大的篇幅，將這封信的內(nèi)容刪除好不好？為什么？
明確：不好。①給日本軍寫信是“大戰(zhàn)中得插曲”這一故事中最重要的組成部分，如果刪除，就損害的了故事的完整性。②這封信是聶榮臻主張在戰(zhàn)爭中重視對敵人開展政治工作的體現(xiàn)，有助于全面、深刻地表現(xiàn)聶榮臻的形象以及其政治、軍事思想和主張。③信中提到的“國際主義之精神”是對文中所說的“革命人道主義精神”的補(bǔ)充與佐證，保留信件原文有利于宣揚和展示八路軍奉行的革命人道主義精神。④后文有兩個小女孩送交給日軍后日軍表示“很感謝”的“回信”，這一內(nèi)容與下文寫戰(zhàn)后日本人民和參加過侵華戰(zhàn)爭的日本舊軍人的反省和悔過形成有機(jī)關(guān)聯(lián)。刪除信件后，沒有前文的這些鋪墊，后文的敘述就會顯得比較突兀。
思考6.這封信與這篇回憶錄整體的語言風(fēng)格有什么不同？為什么要用這樣一種語言風(fēng)格？
①聶榮臻的回憶錄,以口述的形式，敘述了聶榮臻革命生涯中的種種經(jīng)歷，回憶錄的目的是讓后人更多地了解那一段風(fēng)起云涌的革命歷史,因而具有通俗性；作者在主觀敘述的同時，力求做到對歷史史實的客觀再現(xiàn),因而適當(dāng)運用書面語,以求對內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá);采用自然親切的語言風(fēng)格,拉近了與讀者的距離,增強(qiáng)了文章的可讀性?；貞涗浀恼w語言風(fēng)格：淺顯平易，通俗易懂，口語與書面語共用，雅俗共賞，自然親切。
②聶榮臻寫給日軍的信,在當(dāng)時無疑具有外交屬性,因而,語言莊重典雅、言簡意明,符合這封信外交屬性的要求。同時,這封信還被賦予給日軍做政治工作的功能,因而,不僅借送還日本小女孩的事件動之以情,而且義正詞嚴(yán)地闡明中國人民的立場,揭露日本軍閥的罪惡,曉之以理,情理并重,促使日本軍人認(rèn)識到日本軍閥發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭的非正義性和邪惡性,從而產(chǎn)生強(qiáng)大的說服力和感召力,進(jìn)而有效發(fā)揮這封信政治思想工作的功效。這封信的整體語言風(fēng)格：典雅莊重，義正詞嚴(yán)，情理并重，言簡意明，多文言詞匯和成語，具有很強(qiáng)的說服力和感召力。