本文熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的革命精神。以下是小編整理的白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)，希望大家能夠喜歡。
《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實(shí)錄1
作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng);父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
《白楊》課堂實(shí)錄( (第二課時(shí)) 一、激趣設(shè)疑入課 師課前播放關(guān)于白楊的風(fēng)景圖片 師：別光看老師的圖片，快把你們?cè)俅嗡鸭降挠嘘P(guān)白楊的資料、圖片與大家分享一下。
(學(xué)生門把再次搜集到的圖片依次通過投影向大家介紹，同學(xué)們看的目不轉(zhuǎn)睛。) 師：剛剛我們欣賞了許多美麗的圖片，大家興致很高呀!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 3 課。
( 教師板書課題后手指板書帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題) 師：上節(jié)課，我們初讀了課文，請(qǐng)你們回顧一下，課文的主要內(nèi)容是什么? (同學(xué)們紛紛舉手，踴躍回答) 生：在通往新疆的列車上，爸爸向他的孩子們介紹白楊樹的事。
師：(豎起大拇指)概括得既全面又簡(jiǎn)練。
(學(xué)生高興地坐下) 師：通過再次預(yù)習(xí)，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題? 生：我不明白十四自然段，爸爸說這些話的含義是什么? 師：也就是爸爸要表白的心愿是什么?這個(gè)問題非常有思考價(jià)值。(師副板書：表白?) 生：爸爸的微笑為什么消失了? 師：(點(diǎn)頭表示贊許)你抓住了人物神態(tài)的變化提問。(板書：神態(tài)?)誰還抓住人物的神態(tài)變化提問? 生：(迫不及待地站起來)第十八自然段，爸爸開始陷入了沉思，為什么后來又微笑了呢? 師：(面露微笑)你讀書可真仔細(xì)! 生：文章為什么以“白楊”為題? 師：(趕緊接)這個(gè)問題涉及到了文章的寫法。學(xué)習(xí)文章，我們不僅要理解其寫作內(nèi)容，還要了解他在寫法上的特點(diǎn)。(板書：寫法?) 生：白楊樹有什么特點(diǎn)? (教師板書：特點(diǎn)) 生：文章第一自然段描寫了大戈壁灘的荒涼，為什么要這樣寫? 師：環(huán)境描寫有什么作用?這個(gè)問題也涉及到了文章的寫法。(板書：環(huán)境描寫?) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 3 分 30 秒
二、展學(xué)評(píng)導(dǎo)定教 師：(手指黑板)你們可真能干，提出了這么多有價(jià)值的問題。相信通過我們深入地研讀課文，大家的問題一定會(huì)得到解決。
師：(商量的語氣)我們先來確定我們這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題。
生：我覺得文章題目是白楊，我們應(yīng)該首先了解白楊的特點(diǎn)。
師：(環(huán)視全班)大家同意嗎? 生齊：同意。
師：我也同意。
生：(有點(diǎn)害羞)我覺得爸爸的心愿也應(yīng)該重點(diǎn)了解。
生：對(duì)!我還覺得，如果了解了爸爸的心愿，那后來爸爸的神態(tài)變化就應(yīng)該很好懂了。
師：(興奮)太棒了!你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。我覺得，我們學(xué)習(xí)一篇課文還一定要了解文章的寫作方法。(邊說邊在“寫法”下面打上勾。) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 1 分 30 秒 三、讀解感悟明意 師：請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示獨(dú)立自學(xué)課文 (大屏幕出示自學(xué)提示) 自學(xué)提示 ①請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 1—12 自然段，畫出描寫白楊樹的語句，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。
②速讀課文 13——16 自然段，體會(huì)爸爸的心愿。
③練習(xí)有感情地朗讀爸爸說的話。
(學(xué)生自學(xué)，教師巡視 四、細(xì)讀析路品語 師：現(xiàn)在讓我們來交流一下白楊樹的特點(diǎn)是什么，你畫了哪些描寫白楊樹的句子? (學(xué)生舉手踴躍) 生：每隔幾秒鐘，窗外就飛快的閃過一個(gè)高大挺秀的身影。
生：一位旅客正望著這些戈壁灘上的“衛(wèi)士“出神。
生：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。通過這句話，我體會(huì)到白楊樹生命力非常強(qiáng)，生機(jī)勃勃。在這么惡劣的環(huán)境下，依然堅(jiān)強(qiáng)不屈。
師：(點(diǎn)頭)你已經(jīng)談出了自己的體會(huì)，你真棒!還有沒有描寫白楊樹的句子? 生：妹妹說的那句話“你看它多直!” 通過這句話，我體會(huì)到白楊樹非常直。
生：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么高”從這句話中我不僅找出了它直的特點(diǎn)，而且我還發(fā)現(xiàn)白楊樹很高大。
生：(沒舉手站起來搶著說)“那不是樹，那是大傘!”傘是很直的。從中我體會(huì)到了白楊樹很直。
師：(笑)有一個(gè)既概括出它高又概括出它直的詞語，誰發(fā)現(xiàn)了? (生齊)：高大挺秀。
師：(指坐在最前面的一學(xué)生)請(qǐng)你把“高大挺秀”寫到黑板上。(學(xué)生沒把高大挺秀與前面的白楊對(duì)齊，師指導(dǎo)他重新寫好。) 師：高大挺秀僅僅寫出白楊樹直、高大的特點(diǎn)嗎? 生：還寫出了白楊樹非常秀麗，非常美。
師：誰還有不同的體會(huì)? 生：我從不管??也不動(dòng)搖。這句話中體會(huì)到白楊樹生命力頑強(qiáng)。
(教師出示投影) 師：你的體會(huì)真好。把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。
(生讀課文) 師：(指著大屏幕)你還從爸爸其他的話中，體會(huì)到白楊樹的特點(diǎn)? 生：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。白楊樹不像別的樹只能在好的環(huán)境中生
長(zhǎng)，它就是在沙漠里也能生長(zhǎng)。
師：這樣一種生命力頑強(qiáng)的樹，用什么樣的感情朗讀好這句話。
生：敬佩、贊揚(yáng)。
(學(xué)生朗讀這句話) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 10 分鐘 師：白楊樹高大挺秀、生命力頑強(qiáng)，你能不能結(jié)合第一自然段來體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)? 生：我從圖上看到，白楊樹生長(zhǎng)在荒涼的土地上，我感到白楊樹為大戈壁增添了色彩。
師：你的想象力很豐富，結(jié)合圖片展開想象，你們能不能結(jié)合語言文字談出你的體會(huì)呢? 生：白楊樹在這種環(huán)境中依然高大挺秀，不軟弱，也不動(dòng)搖。我體會(huì)到了白楊樹生命力頑強(qiáng)。
師：你體會(huì)得真好。誰能把這種荒涼的感受朗讀出來呢? (生讀第一自然段) 師：寫白楊為什么要寫荒涼的大戈壁呢? 生：這樣寫更表現(xiàn)了白楊樹頑強(qiáng)。它能為新疆建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)? 師：環(huán)境描寫有什么作用呢? 生：這樣寫更襯托了白楊樹不怕自然環(huán)境的惡劣，生命力頑強(qiáng)。
師：對(duì)了，環(huán)境描寫的襯托作用，就是本文寫法上的一個(gè)特點(diǎn)。
此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 2 分 30 秒 師：多么了不起的白楊，在如此惡劣的環(huán)境中都能生長(zhǎng)得如此高大挺秀。你們想不想親眼看一看這高大挺秀的白楊? 生齊：想。
(師邊放錄像邊朗讀) 師：看完錄像，你們的體會(huì)一定更深了，請(qǐng)你再練習(xí)讀爸爸的話。通過朗讀把你的體會(huì)表達(dá)出來。
(生練習(xí)朗讀后指名朗讀。) 師：誰能評(píng)價(jià)一下她的朗讀? 生：我覺得她讀出了對(duì)白楊樹的贊美。
師：你有沒有這種感情? 生：(自豪地)有。
師：那就把你的感情讀出來吧!(指該生朗讀) 師：這么好的語言，讓我們把它記在心里，咱們?cè)囍骋槐常脝?背不下來，可以看一看投影。
(學(xué)生練習(xí)背誦) 師：大多數(shù)同學(xué)都背下來了。咱們并沒有刻意背誦，怎么就背下來了。
生：(頗為自得)因?yàn)槲覀円呀?jīng)讀過很多遍了。
師：(欣慰地)對(duì)，熟讀就能成誦。
此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 5 分鐘 師：同學(xué)們可真能干，白楊樹的特點(diǎn)你知道了嗎? 生：知道了。
師：讓我們師生合作分角色朗讀這段對(duì)話吧。
(師生合作分角色朗讀。) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 2 分鐘 師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹?不是的。他也在表白自己的心?爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。(師引讀生接讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。
師：孩子們不知道爸爸的“心”，你們知道嗎?請(qǐng)你聯(lián)系上下文，結(jié)合搜集到的資料，在小組中討論一下。爸爸的心愿是什么? 生：爸爸、媽媽要開發(fā)新疆，使祖國(guó)邊疆更富強(qiáng)。
生：他們也想像白楊樹一樣在那里扎根。
師：爸爸要表白的就是自己作為邊疆建設(shè)者，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的心愿啊!(板書：建設(shè)者 扎根邊疆 建設(shè)邊疆 ) 師：作者表面上是寫的白楊樹，其實(shí)贊美的是——邊疆建設(shè)者(生答) 師：對(duì)，這就是— 生答：借物喻人的寫法。
師：爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹又陷入了沉思。想一想：爸爸在沉思什么?嘴角為什么又浮起一絲微笑? 生：他想：將來自己的孩子也會(huì)像自己一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。
生：大樹就是自己，小樹就是自己的孩子。孩子們一定會(huì)扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
師：爸爸看到了在高大的白楊樹身邊的小樹，仿佛看到了希望，看到了新一代的建設(shè)者正在茁壯成長(zhǎng)，所以嘴角浮起一絲微笑。
此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 3 分鐘 五、練習(xí)拓展評(píng)結(jié) 師：現(xiàn)在，我們來做一個(gè)小練習(xí)檢查大家的學(xué)習(xí)成果。
(大屏幕出示按原文填空練習(xí)，學(xué)生各自練習(xí)后齊讀。) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 3 分鐘 師：不錯(cuò)，看來大家這節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真，你還有哪些收獲，可以與大家一同分享? 生：我知道了借物喻人的寫法和環(huán)境的襯托作用。
生：我了解到邊疆建設(shè)者為了祖國(guó)的建設(shè)做出了偉大的奉獻(xiàn)。
師：老師向大家推薦兩篇借物喻人的文章作為作業(yè)，請(qǐng)你們回家讀一讀。(發(fā)放印有《白楊禮贊》和《松樹的風(fēng)格》兩篇文章的作業(yè)紙)你們還可以把自己學(xué)完這篇文章的感受寫一寫。下課
《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實(shí)錄2
1、理解文章思想感情，學(xué)習(xí)象征手法;
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。
1、認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。
白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……
但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹是一種什么樣的英姿。。
2、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補(bǔ)充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫作背景介紹。
1、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá)。
如“白楊樹是力爭(zhēng)上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹”
“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
……
2、朗讀課文，理清思路
學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導(dǎo)，
學(xué)生配樂朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。
在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡?
生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3、尋讀課文，品味美點(diǎn)
語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。
把它們摘錄下來，并且談一談你的理由，。
教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。
4、精讀語段，探究主旨
《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨，集中表現(xiàn)在第六自然段，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義?
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。
1、與文本對(duì)話
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎?為什么?
2、與作者對(duì)話
有人說文章第5小節(jié)，對(duì)白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的。”
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物，是否也要用樸素的語言?
3、與心靈對(duì)話
在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?
在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。
多媒體出示：象征運(yùn)用欣賞：多媒體出示中華人民共和國(guó)五十年大慶平面廣告的圖片，并配以評(píng)析的文字。
象征運(yùn)用欣賞：鮑金的油畫《五種感覺》配以評(píng)析的文字。
象征運(yùn)用：多媒體出示__年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。
查閱相關(guān)資料，談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。
1、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?
2、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》
多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。
《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實(shí)錄3
一、快速默讀課文，標(biāo)注出段落序號(hào)，勾畫出表示文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的語句，自行梳理文章的寫作思路
二、大聲朗讀課文
第1、
4、
6、9段齊讀
女生讀
2、8
男生讀
3、
5、7
三、讀第2段，勾畫出描寫白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的詞并說說這一段的作用
第1、2組：當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子。
第1組：黃的，是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而
成的黃土高原的外殼;
第2組：綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田，和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。
第1、2組：黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你，你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。
第3組：這時(shí)你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞;
第4組：然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了—— “單調(diào)”!
第3、4組：可不是，單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧?
四、讀第5段，重讀加點(diǎn)詞，并說說白楊樹的形象
齊：那是力爭(zhēng)上游的一種樹，筆直
的干，筆直的枝。
第5、
6、7組：它的干，通常是丈把高，像加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝。
第5組：它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加以人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出;
第6組：它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了;
第7組：它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。
齊：這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹!哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
五、讀第7段，勾畫出表示白楊樹品格的詞語，并找出由“樹”過渡到“人”的語句
女：它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美，如果
美是專指“婆娑”或“旁斜逸出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子;
男：但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫!
齊：當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得樹只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志?
六、齊讀下列這些感嘆句和排比句，感受這篇文章的激情與豪氣
感嘆句：
白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!
而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”!
我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的!
那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹!
這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹!
但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫!
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木(那也是直挺秀頎的)，去鄙視這極常見、極易生長(zhǎng)的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹!
排比句：
難道你覺得樹只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又
不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志?
它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加以人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出;
它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了;
它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。
七、齊讀下列四字詞語，說說文章的語言特色
黃綠錯(cuò)綜
妙手偶得
無邊無垠
坦蕩如砥
潛滋暗長(zhǎng)
懨懨欲睡
旁逸斜出
倔強(qiáng)挺立
參天聳立
不折不撓
屈曲盤旋
堅(jiān)強(qiáng)不屈
傲然挺立
縱橫決蕩
直挺秀頎
八、讀第8段，說說文章的主旨
白楊不是平凡的樹。它在西北極普遍，不被人重視，就跟北方農(nóng)民相似;它有極強(qiáng)的生命力，磨折不了，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似。我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。
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