作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
我很重要第一課時(shí)教案篇一
1、 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)等多種修辭入情入理的論證特色；學(xué)會(huì)通過(guò)圈點(diǎn)關(guān)鍵詞來(lái)概括、理解文章的主旨。
2、 情感目標(biāo)：通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樹(shù)立自信心，能認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值在于不斷努力與奮斗，能夠認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)社會(huì)的重要性。
3、 能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)本文多種修辭手法的學(xué)習(xí)，能用其中的三種以上反饋到寫作練習(xí)中。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)圈點(diǎn)文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段等方法理解本文的主旨
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑這種寫作方法的目的與作用。
教學(xué)方法：
朗讀法、設(shè)疑法
教學(xué)手段：多媒體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設(shè)故事導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信（多媒體投影故事內(nèi)容）
20xx年，美國(guó)一家公司由于金融危機(jī)的沖擊運(yùn)營(yíng)狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來(lái)度過(guò)危機(jī)，最后這樣三種人員進(jìn)入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機(jī)、倉(cāng)庫(kù)保管員。一天，負(fù)責(zé)人事的領(lǐng)導(dǎo)把這三類人員集合起來(lái)，告訴他們有一半人員將被解雇，假設(shè)你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢？（學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價(jià)值就應(yīng)給予充分肯定）
教師結(jié)合回答進(jìn)行總結(jié)：（多媒體投影）
保潔員： 我很重要，我們讓每個(gè)員工有整潔舒適的工作環(huán)境。
送貨司機(jī)： 我很重要，我們讓貨物安全到達(dá)目的地。
倉(cāng)庫(kù)保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進(jìn)行。
教師簡(jiǎn)要補(bǔ)充故事結(jié)局：公司高層聽(tīng)到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地?zé)釔?ài)、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個(gè)醒目的地方打上“我很重要”的標(biāo)語(yǔ)，公司的每一個(gè)員工看到標(biāo)語(yǔ)都認(rèn)為自己對(duì)公司來(lái)說(shuō)是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過(guò)難關(guān)。
二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭來(lái)說(shuō)理的方法。
1、簡(jiǎn)述學(xué)情，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，引導(dǎo)他們對(duì)自我價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)
我們同學(xué)們因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的原因不能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，將來(lái)從事某一項(xiàng)工作，可能一開(kāi)始有些同學(xué)對(duì)將來(lái)失去信心，但我們剛才看了這樣一個(gè)故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來(lái)進(jìn)入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的？
2、通讀課文，用圈點(diǎn)的方法梳理作者寫作思路。
①投影課文重點(diǎn)字詞讀音及意義
扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養(yǎng) 粗糙(cāo)
瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)
翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)
嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然
濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。
粗糙：不精細(xì)，不光滑。
微蹙：眉頭收縮。
回溯：回顧，回憶。
萬(wàn)劫不復(fù)：表示永遠(yuǎn)不能恢復(fù)。
生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時(shí)刻。
②設(shè)置提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，用筆圈點(diǎn)出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語(yǔ)句，并用這樣的句式來(lái)表達(dá)：面對(duì) 我很重要
參考答案示例如下；
面對(duì)大自然的鬼斧神工我很重要
面對(duì)我們的父母我很重要
面對(duì)相濡以沫的同道我很重要
面對(duì)后代我很重要
面對(duì)友情我很重要
面對(duì)我的工作和事業(yè)我很重要
3賞讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味作者運(yùn)用多種修辭入情入理的寫作特色。
①作者寫了那么多我很重要的理由。哪個(gè)方面你認(rèn)為寫得?請(qǐng)朗讀你認(rèn)為寫得好的段落。（如果大多數(shù)同學(xué)意見(jiàn)統(tǒng)一就集體朗讀；如果不統(tǒng)一就以小組為單位朗讀兩個(gè)方面）
②這些段落為什么讓我們讀起來(lái)能產(chǎn)生共鳴？——因?yàn)樽髡叩恼Z(yǔ)言，作者運(yùn)用了多種修辭讓語(yǔ)言生動(dòng)形象，說(shuō)理透徹，我們以“面對(duì)我們父母”為例來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們以文中的句子為例說(shuō)說(shuō)都用了什么修辭并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處？
擬人：他們的心就會(huì)皺縮成石塊。（皺縮倆字形象寫出父母?jìng)牡厮俣群统沙潭龋?/p>
排比：假如…假如…假如…（增強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)我們對(duì)于父母親的重要性）
夸張：他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。（寫出父母?jìng)牡某潭龋?/p>
反問(wèn)：面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我們不重要嗎？（增強(qiáng)語(yǔ)氣）
比喻：我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。（孤本強(qiáng)調(diào)獨(dú)一無(wú)二，性）
三、簡(jiǎn)要分析作者欲揚(yáng)先抑的寫作手法，理解文章主旨
1、設(shè)疑：既然作者想要表達(dá)的是“我很重要”，那作者開(kāi)頭寫的是什么？這樣寫有什么作用？這里的“我”該怎樣解釋？
參考回答：千百年來(lái)，人們所受的價(jià)值觀、傳統(tǒng)理念的影響非常巨大，認(rèn)為個(gè)體是微不足道的，文中用一系列排比寫出了原因；這樣寫的好處是和下文作者要表達(dá)的主旨形成強(qiáng)烈對(duì)比，更加突出作者要表達(dá)的觀點(diǎn)，這是一種欲揚(yáng)先抑的寫作手法；這里的“我”指代的是與集體相對(duì)應(yīng)的一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體。
投影欲揚(yáng)先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達(dá)對(duì)所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來(lái)說(shuō)，總是在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過(guò)程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情。
2、設(shè)疑：開(kāi)頭我們一起學(xué)習(xí)的故事中，為什么公司高層經(jīng)過(guò)考慮將保潔員、送貨司機(jī)、倉(cāng)庫(kù)保管員納入裁員的行列？
參考回答：一般學(xué)生都可能會(huì)回答出這三種人員技術(shù)含量低，對(duì)公司的發(fā)展沒(méi)有很大的作用。
教師語(yǔ)：幸虧這些工作人員正確認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，對(duì)自己充滿自信，令領(lǐng)導(dǎo)改變了策略，否則真的是要丟了工作。
3、設(shè)疑：那么一開(kāi)始公司高層是從什么角度來(lái)評(píng)價(jià)“我是不是重要”？作者又是從什么角度來(lái)評(píng)價(jià)的？（請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答）
參考答案：從成就事業(yè)的角度；重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的承諾。
教師語(yǔ)：因此我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者那樣響亮大聲地說(shuō)：“我很重要”。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對(duì)自己小聲說(shuō)到課文最后”（通過(guò)朗讀進(jìn)一步理解文章的主旨）
四、相信自己
播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片
例子一：我校05屆電子專業(yè)學(xué)生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎(jiǎng)，畢業(yè)后自己經(jīng)營(yíng)電子廠，并在20xx年被評(píng)為浙江省十大杰出青年。
例子二：閔琪，05屆數(shù)控專業(yè)學(xué)生，08年在全國(guó)六部委舉辦的數(shù)控加工比賽項(xiàng)目中獲得一等獎(jiǎng)中的第一名，學(xué)校破格聘任他為數(shù)控實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。
在同學(xué)們深受感染之時(shí)，讓學(xué)生以《相信自己》為題，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，寫一段話，選取2—3位同學(xué)發(fā)言。
教師語(yǔ)：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學(xué)對(duì)自己充滿信心，正確認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，必定會(huì)學(xué)有所得。
五、課堂小結(jié)
也許將來(lái)我們不一定每個(gè)人都會(huì)成功，但我們每個(gè)人都是對(duì)社會(huì)有用的人。因?yàn)樘拼笤?shī)人李白說(shuō)過(guò)“天生我材必有用”，因?yàn)椤拔覀儠r(shí)刻努力著，為光明努力奮斗著”，因?yàn)椤拔液苤匾薄?/p>
六、作業(yè)鞏固
1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)？
2、繼續(xù)完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運(yùn)用三種以上修辭方法。
我很重要第一課時(shí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字，并能正確書寫生字。
2讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹(shù)立自信、自強(qiáng)之心。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。
教材簡(jiǎn)析
在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中，作為一個(gè)獨(dú)立的“我”，發(fā)揮的能量也許是有限的，但是由這無(wú)數(shù)個(gè)“我”所構(gòu)成的“我們”，卻創(chuàng)造了無(wú)限的社會(huì)價(jià)值。這就是“我”的重要性。
課文題目“我很重要”，非常堅(jiān)定地表明了自己的觀點(diǎn)，為了充分地闡明自己的觀點(diǎn)，作者首先通過(guò)現(xiàn)實(shí)對(duì)比提出問(wèn)題——“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業(yè)三個(gè)方面來(lái)闡述，有理有據(jù)，真摯感人。最后三段用激勵(lì)性的語(yǔ)言告誡人們，要珍愛(ài)自己，勇敢地面對(duì)人生，去奮斗去創(chuàng)造，真正認(rèn)識(shí)到“我很重要”。
本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，作者的觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，很有說(shuō)服力和激勵(lì)性。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次結(jié)構(gòu)，去學(xué)習(xí)作者的說(shuō)理方法，重點(diǎn)是要感受“我的重要”，感受生命的價(jià)值，樹(shù)立勇于直面人生的信心和決心。
建議本課教學(xué)時(shí)間為1~2課時(shí)。
解讀與提示
第1、2段：課文開(kāi)篇就用三個(gè)對(duì)比，道出了現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法：作為一個(gè)微小的“我”與廣大的社會(huì)相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點(diǎn)是：“我”很重要。為什么要提出反面的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)呢？這正是作者要反駁的觀點(diǎn)，是為了引出下文并闡明自己的觀點(diǎn)。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個(gè)問(wèn)題：“我”到底重要還是不重要？教學(xué)本段，教師可讓學(xué)生討論，在這樣的對(duì)比下：“我”到底重要還是不重要？答案是兩種：有的說(shuō)重要，有的說(shuō)不重要，其實(shí)重不重要都有理，這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點(diǎn)：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應(yīng)讓學(xué)生閱讀下文，看看作者是怎樣來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)的。
第3~8段：這部分作者是從親情來(lái)講“我”的重要性。這部分語(yǔ)言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現(xiàn)出來(lái)的親情作為感情抒發(fā)點(diǎn)，道出了在這無(wú)法承載的親情下“我”的重要性。說(shuō)到親情，誰(shuí)都為之動(dòng)容，教學(xué)這部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，并讓學(xué)生明白：為什么母愛(ài)那么沉重而深情，是因?yàn)椤拔摇痹谀赣H心中有不可替代的重要性。
第9、10段：這部分作者從友情來(lái)闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業(yè)來(lái)闡明“我”的重要性。這部分作者用多個(gè)形象生動(dòng)的比喻句，語(yǔ)言抒情豪放，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的情景，闡明了“我”對(duì)于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會(huì)意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點(diǎn)，并與1、2段照應(yīng)，反駁文章開(kāi)頭片面地看待問(wèn)題的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這部分語(yǔ)言中肯，富有激勵(lì)性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂(lè)，“我”就很重要！
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、學(xué)習(xí)課文1~2段
1教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見(jiàn)的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。同學(xué)們，你們認(rèn)為：構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)個(gè)“我”到底是重要還是不重要呢？請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的看法。
2學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3師評(píng)：你們說(shuō)得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點(diǎn)是什么呢？（板書課題：我很重要）請(qǐng)大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來(lái)闡明“我”很重要這個(gè)觀點(diǎn)的？
二、學(xué)習(xí)課文3~14段
1默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業(yè)。）
2思考：作者寫親情又是從那幾個(gè)方面來(lái)講的呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來(lái)寫親情的。）
3有感情地朗讀3~8段，通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、夸張、反問(wèn)的修辭手法激發(fā)學(xué)生的情感，從中體會(huì)“我”在母親心中的重要性。
4有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會(huì)“我”在朋友心中的重要性。
5有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業(yè)對(duì)于整個(gè)社會(huì)的重要性。
6教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從親情、友情、事業(yè)三方面來(lái)闡明觀點(diǎn)的方法。
三、學(xué)習(xí)課文15~17段
1把最后3段與文章1、2段作照應(yīng)分析，引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己。
2指導(dǎo)有感情地朗讀本部分，激發(fā)學(xué)生的信心和決心。
3指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦最后3段，真正認(rèn)識(shí)“我”很重要。
四、結(jié)束全文
1有感情地朗讀全文。
2學(xué)習(xí)課文通過(guò)多方面舉例，充分闡明自己觀點(diǎn)的說(shuō)理方法。
3聯(lián)系生活實(shí)際交流“我很重要”的事例。
4教師總結(jié)。
我很重要第一課時(shí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自愛(ài)、自強(qiáng)的健康心理和珍愛(ài)生命、正確對(duì)待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。
2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上，能夠自行分析作者的行文思路。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。
2、文章總體思路的把握。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運(yùn)用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)和理解個(gè)體生命的意義和價(jià)值。
教學(xué)方法：
1、小組研討法
2、質(zhì)疑點(diǎn)撥法
3、辯論法
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、思考：在學(xué)習(xí)新課以前，請(qǐng)同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢？”
2、我到底重要還是不重要？”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長(zhǎng)期無(wú)人敢公開(kāi)談?wù)摰脑掝}，進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會(huì)屬性上深刻剖析了個(gè)體生命的價(jià)值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢測(cè)
戰(zhàn)栗（lì） 菽粟（sù） 單薄（bó） 回溯（sù）
霧靄（ǎi） 混淆（xiáo） 微蹙（cù） 一沓（dá）
生死攸（yōu）關(guān) 一模（mú）一樣
這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累。可采用搶答的方式進(jìn)行。
2、文章體裁
本文并不是一篇空洞說(shuō)教的議論文，而是將“理”與“情”融會(huì)在一起，以理服人，以情動(dòng)人。
明確本文的體裁，對(duì)理解本文的寫作特點(diǎn)有重要作用。
三、理清思路
1、朗讀課文，整體感知。
明確：本文以“我很重要”為線索，從長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。
2、全文可分為三部分。
第一部分（第1自然段至第7自然段）：提出“我到底重要還是不重要”的問(wèn)題。
第二部分（第8自然段至第29自然段）：分析為什么“我很重要”？
第一層（第8自然段至第15自然段）：從人的自然屬性進(jìn)行論證。
第二層（第16自然段至第26自然段）：從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。
第三部分（第30自然段至結(jié)束），發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個(gè)體的價(jià)值。
學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。
四、初步體會(huì)文章主旨
1、文章開(kāi)篇為什么寫“我不重要”？
明確：作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的筆法。“當(dāng)我說(shuō)出‘我很重要’這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。”為什么會(huì)這樣？為什么說(shuō)出這四個(gè)字就會(huì)有大禍臨頭的感覺(jué)？這一懸念很快調(diào)動(dòng)了讀者的好奇心。
2、人們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)“我很重要”？
明確：首先從文化心理上加以追溯。“許多年來(lái)，沒(méi)有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國(guó)家、集體、他人，因此個(gè)人顯得“不重要”。作者列舉多年來(lái)“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個(gè)體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個(gè)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。
這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。
五、作業(yè)
1、完成課后第一題、第三題。 作業(yè)為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
2、班級(jí)分成兩個(gè)小組，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要？”。
教師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實(shí)生活中感悟和體驗(yàn)。無(wú)論持怎樣的觀點(diǎn)，都要懂得珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值、展現(xiàn)生命的光輝。
二、主旨探討
文章從哪幾個(gè)方面揭示出“我很重要”？
1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證，每個(gè)人都是億萬(wàn)粒菽粟、億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證，我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個(gè)自我的個(gè)體誕生進(jìn)行論證，每一個(gè)“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個(gè)“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒(méi)有理由說(shuō)自己不重要。
2、從人的社會(huì)屬性進(jìn)行論證。每個(gè)人都生活在一定的社會(huì)關(guān)系之中，文章著重從社會(huì)關(guān)系的五個(gè)方面論證了主旨。其一、父母。仰對(duì)父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛(ài)。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強(qiáng)烈的語(yǔ)氣，充沛的情感，寫出了父母對(duì)我們情的傾注和愛(ài)的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說(shuō)明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個(gè)比喻句，寫出了失去愛(ài)人的凄楚。失去了另一半，愛(ài)人的精神就會(huì)變得孤苦無(wú)依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就永失淳厚無(wú)雙的父愛(ài)、母愛(ài)，而且永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。這里作者運(yùn)用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬(wàn)劫不復(fù)。”、“傷口流血了，沒(méi)有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒(méi)有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個(gè)角度闡明每個(gè)“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友。“千金難買是朋友”，作者用計(jì)算機(jī)中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過(guò)節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個(gè)“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒(méi)有人能夠替代。運(yùn)用排比句式，說(shuō)明每個(gè)“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨(dú)特風(fēng)景。
教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。
作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言？
參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對(duì) “我很重要”的命題作了進(jìn)一步補(bǔ)充。“我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。”一個(gè)人的價(jià)值，并不在于他的偉大。如一片葉子對(duì)于一株新生的樹(shù)苗、一段染色體碎片對(duì)于一個(gè)孕育中的胚胎、一個(gè)油封橡皮圈對(duì)于馳騁寰宇的航天飛機(jī)，都有著舉足輕重的作用。“只要我們?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實(shí)現(xiàn)了人生的自我價(jià)值。
三、寫作特點(diǎn)
1、本文并不是一篇空洞說(shuō)教的議論文，而是將“理”與“情”融會(huì)在一起，以理服人，以情動(dòng)人。
某些語(yǔ)句、語(yǔ)段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。”是說(shuō)人類的文明是代代相傳的，發(fā)展到今天，已經(jīng)到了前人無(wú)可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動(dòng)人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的允諾。”說(shuō)明只要我們時(shí)刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會(huì)無(wú)愧于自己，無(wú)愧于人生。
2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問(wèn)、夸張、反復(fù)、設(shè)問(wèn)等多種修辭格運(yùn)用得恰切得體，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
生動(dòng)形象的比喻，如：“我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹(shù)干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地。”用綠葉來(lái)作比喻，突出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐于概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來(lái)之不易。“我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無(wú)可替代的最獨(dú)特的一個(gè)。“假如我生了病，父母的心就會(huì)皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動(dòng)而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來(lái)。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。
排比的運(yùn)用增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和情感力度。如開(kāi)頭列舉四個(gè)“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時(shí)，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價(jià)值的沖動(dòng)。“我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說(shuō)明了我在事業(yè)中“沒(méi)有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨(dú)特作用。
反問(wèn)句語(yǔ)氣強(qiáng)烈，起了突出強(qiáng)調(diào)的作用。如“難道可以對(duì)億萬(wàn)粒菽粟億萬(wàn)滴甘露濡養(yǎng)的萬(wàn)物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”“面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎？”、“面對(duì)相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f(shuō)我不重要嗎？”等等，突出強(qiáng)調(diào)了“我”的個(gè)體價(jià)值。
夸張的運(yùn)用增強(qiáng)了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。”烘托了父母失去子女后的悲傷心情。
運(yùn)用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢(shì)連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時(shí)，運(yùn)用了三個(gè)連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫了個(gè)體生命誕生的不可確定性。
四、作業(yè)
1、課后第二題、第四題。
2、預(yù)習(xí)《我的四季》。
我很重要第一課時(shí)教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫生字，理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。
3、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹(shù)立自信、自強(qiáng)之心。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受“我很重要”，體會(huì)含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)和體味欲揚(yáng)先抑的筆法、情感強(qiáng)烈的對(duì)比和新鮮生動(dòng)的修辭手法。
教學(xué)手法：
以讀為主，合作探究
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
通常，我們形容一個(gè)人異想天開(kāi)，想得到自己能力以外的東西，會(huì)用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到了自己的可愛(ài)之處，認(rèn)識(shí)到了自己的獨(dú)一無(wú)二。它的這一舉動(dòng)，改變了幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
2、出示生字卡片
宰嘹扼瞳
3、同學(xué)們，你們認(rèn)為：構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)個(gè)“我”到底是重要還是不重要呢？請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的看法。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
師評(píng)：你們說(shuō)得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來(lái)闡明“我”很重要這個(gè)觀點(diǎn)的？
明確：（3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業(yè)。）
三、品讀課文，分析鑒賞
1、閱讀3—8段，思考：作者寫親情又是從那幾個(gè)方面來(lái)講的呢？
明確：從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來(lái)寫親情的。
2、細(xì)讀課文，作者寫親情時(shí)，運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
明確：運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛(ài)的沉重而深情及“我”在母親心中有不可替代的重要性。
3、指名朗讀9—10段，找出本段的比喻句，并說(shuō)說(shuō)它的作用。
明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
4、分組朗讀11—14段（指導(dǎo)朗讀：讀出感情，體會(huì)意境），體會(huì)11段中比喻蘊(yùn)含的作者的情感。
明確：這部分作者用多個(gè)形象的比喻，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的情景，闡明了“我”對(duì)于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。
5、齊讀課文15—17段，并談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>
明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我很重要”的觀點(diǎn)，并與1、2段呼應(yīng)，反駁了文章開(kāi)頭片面地看待問(wèn)題的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂(lè)，“我”就很重要！
四、總結(jié)全文，拓展升華
1、同學(xué)們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我們說(shuō)明“我很重要”，題目也是“我很重要”，但作者為什么從“我不重要”說(shuō)起？這里運(yùn)用了什么手法呀？
立意新穎、深刻。
①一直以來(lái)，我們的價(jià)值觀念都是強(qiáng)調(diào)他人他物的重要，否定自我的；重視自我、肯定自我是一種需要批判的個(gè)人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
②說(shuō)它深刻，就是它的這種對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對(duì)生命的重視，是對(duì)人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價(jià)值的一種回歸。
開(kāi)始運(yùn)用排比句式連續(xù)地說(shuō)“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強(qiáng)烈的對(duì)比，這是欲揚(yáng)先抑的手法。
2、課堂小結(jié)
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛(ài)的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光（愛(ài)的承載）
作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(yáng)（愛(ài)的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛(ài)的接受，還為了愛(ài)的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文最后三段。
板書設(shè)計(jì)：
提出問(wèn)題：我重不重要？
親情
我很重要我很重要友情
事業(yè)
重申觀點(diǎn)：我很重要
我很重要第一課時(shí)教案篇五
語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的能力,學(xué)生運(yùn)用多種技巧、方法對(duì)短文的理解,涉及知識(shí)面廣,信息量大。是第一范文網(wǎng)小編收集整理的，供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對(duì)你們有所啟發(fā)和收獲。
①當(dāng)我說(shuō)出“我很重要”這句話的時(shí)候，頸項(xiàng)后面掠過(guò)一絲戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了，心靈極容易被別人的批判洞傷。
②許多年來(lái)，沒(méi)有人敢在光天化日之下表示自己“很重要”。我們從小受到的教育都是—— “我不重要”。作為一名普通士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一個(gè)奉獻(xiàn)型的女性，與整個(gè)家庭相比，我不重要。作為隨處可見(jiàn)的一分子，與寶貴的物質(zhì)相比，我不重要。
③我們——簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)，就是每一個(gè)單獨(dú)的“我”——到底重要還是不重要?
④對(duì)于我們的父母，我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。無(wú)論他們有多少兒女，我們都是獨(dú)特的一個(gè)。
⑤假如我不存在了，他們就空留一份慈愛(ài)，在風(fēng)中蜘蛛般飄蕩。
⑥假如我生了病，他們的心就會(huì)皺縮成石塊，無(wú)數(shù)次向上蒼祈禱我的康復(fù)，甚至愿災(zāi)痛以十倍的烈度降臨于他們的自身，以換取我的平安。
⑦我的每一滴成功，都如同經(jīng)過(guò)放大鏡，進(jìn)入他們的瞳孔，攝入他們的心底。
⑧假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日落，淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。
⑨面對(duì)這無(wú)法承載的親情，我們還敢說(shuō)我不重要嗎?俯對(duì)我們的孩童，我們是至高至尊的惟一。我們是他們最初的宇宙，我們是深不可測(cè)的海洋。假如我們離去，孩子就失去淳淳無(wú)雙的血緣之愛(ài)，天傾東南，地陷西北，萬(wàn)劫不復(fù)。盤子破裂可以粘起，童年碎了，永不復(fù)原。傷口流血了，沒(méi)有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒(méi)有父親的智慧為他謀略……面對(duì)后代，我們有膽量說(shuō)我不重要嗎?
⑩相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對(duì)這般友情，我們還好意思說(shuō)我不重要嗎?
我很重要。
我對(duì)于我的工作我的事業(yè)，是不可或卻的主宰。我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的地方……
沒(méi)有人能替代我，就像我不能代替別人。
我很重要。
我對(duì)自己小聲說(shuō)。我還不習(xí)慣嘹亮地宣布這一主張，我們?cè)诓恢匾猩畹锰昧恕?/p>
是的，我很重要。我們每個(gè)人都應(yīng)該有勇氣這樣說(shuō)，我們的地位可能很卑微，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要。
重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的許諾。人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要。但我要說(shuō)，只要我們?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是無(wú)比重要地生活著。
讓我們吊起頭，對(duì)著我們這顆美麗的星球上無(wú)數(shù)的生靈，響亮地宣布——我很重要。
15.本文作者針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)不少人忽略自我存在的價(jià)值，認(rèn)為“_____________”這一思想觀念，發(fā)出了“_____________”這一響亮的宣言。 (2分)
16.在第④段到第⑩段中，作者從三個(gè)方面精辟剖析了個(gè)體生命的價(jià)值。這三個(gè)方面是
(1) _____________ (2) _____________ (3) _____________。 (3分)
17.“孤本”原指某書僅有一份在世間流傳的版本。第⑨段中有兩個(gè)詞與“孤本”在文中表達(dá)的意思相近。這兩個(gè)詞是_____________、_____________。 (2分)
18.第⑩段中畫線的比喻句把_____________比作_____________，兩者的相似點(diǎn)是_____________。這一比喻形象生動(dòng)地闡述了作者的獨(dú)特見(jiàn)解。 (3分)
19.作者說(shuō)“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對(duì)生命的許諾”。請(qǐng)你聯(lián)系本文簡(jiǎn)要回答應(yīng)該怎樣生活才能無(wú)愧于“心靈對(duì)生命的許諾”。 (3分)
_______________________________________________________________________
20.作者認(rèn)為“我很重要”，你認(rèn)為還有沒(méi)有比“我”更重要的?請(qǐng)簡(jiǎn)述你的見(jiàn)解。(4分)
_______________________________________________________________________
15.我不重要 我很重要(2分，每空1分)
16.親情 友情 工作和事業(yè)(3分，每空1分。概括合理均可得分)
17。惟一 無(wú)雙(2分，每空1分)
18.密友 古陶 珍貴(3分，每空1分)
19.只要我們時(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，就是無(wú)比重要地生活著，就無(wú)愧于“心靈對(duì)生命的許諾”。 (3分，意思對(duì)、言之有理均可。語(yǔ)言表達(dá)不清的扣1分)
20.這是一道開(kāi)放性題目，學(xué)生選擇一個(gè)方面闡述自己的見(jiàn)解即可(4分，能況出自己的見(jiàn)解，但語(yǔ)言表達(dá)不清的只給2分;言之有理，語(yǔ)言表達(dá)清楚的給3分;闡述較嚴(yán)密或見(jiàn)解有新意的給4分)
我很重要第一課時(shí)教案篇六
各位老師，你們好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《我很重要》，下面我從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生，說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)反思八個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)課標(biāo)
《漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中階段的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”同時(shí)指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，在主動(dòng)積極的閱讀思維中，加深對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。”按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重朗讀，注重對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和理解，注重學(xué)生的獨(dú)特感受，通過(guò)合作交流，解決本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教材
《我很重要》是高中漢語(yǔ)第四冊(cè)第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛(ài)生命”的人生觀。
大家都知道，中國(guó)人自古就認(rèn)為“謙虛是美德”，在謙虛傳統(tǒng)的影響下，我們經(jīng)常一味地強(qiáng)調(diào)別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。
3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
(二)過(guò)程與方法
1、以讀為主，自讀自悟。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑。
3、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)，珍愛(ài)自己。
2、樹(shù)立勇于直面人生的信心和決心。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：品味文章富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
本課的設(shè)計(jì)我努力體現(xiàn)閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)新理念：一是變“講課文”為“學(xué)語(yǔ)言”。二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。三是變“悟課文”為“學(xué)表達(dá)”。力求做到“樸素的課堂，有效的教學(xué)。”
三、說(shuō)學(xué)生
我本次出課的班級(jí)是延邊一中高2.15班。這是一個(gè)文科班，學(xué)生素質(zhì)較好，能夠看出他們平時(shí)特別注重生字詞的訓(xùn)練。可能是因?yàn)榫幼≡谏贁?shù)民族聚居的地區(qū)，在朝語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，所以漢語(yǔ)水平相對(duì)于朝語(yǔ)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)不是特別好。因此，要讓學(xué)生能夠品味語(yǔ)言，首先要讓學(xué)生熟讀文章、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)之上才能談品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章內(nèi)容。
在進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)解決了詞語(yǔ)上的疑問(wèn)，并且熟讀文章，理清了文章的內(nèi)容，明確了，畢淑敏寫《我很重要》是通過(guò)對(duì)自然、對(duì)父母、對(duì)伴侶、對(duì)孩童、對(duì)朋友和密友、對(duì)工作和事業(yè)這些方面的描寫，來(lái)說(shuō)“我很重要”的。學(xué)生明確了文章的題材、文章的欲揚(yáng)先抑的手法的細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，為第二課時(shí)做了充分的準(zhǔn)備。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)課前測(cè)試重新檢測(cè)自己是否掌握了文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞。在解決品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)和合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這一點(diǎn)難能可貴。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言必須鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。這樣才不會(huì)脫離漢語(yǔ)教學(xué)的根本。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和漢語(yǔ)作為少數(shù)民族第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，我制訂了下面的教學(xué)目標(biāo)：第一課時(shí)：1、熟讀課文，了解文章內(nèi)容。2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學(xué)活用。第二課時(shí)：1、通過(guò)品味文章富有哲理的語(yǔ)言理解文章的主旨。2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂(lè)”，收到事半功倍的教學(xué)效果。基于此，我采用了引導(dǎo)法，范讀法，引讀法。引導(dǎo)法可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對(duì)疑難豁然開(kāi)朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對(duì)學(xué)生是引領(lǐng)，可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實(shí)，引讀不是適合每篇文章，但對(duì)于本文的最后三段，學(xué)生在老師的引讀下反復(fù)齊讀，可以增強(qiáng)感染力，形成旋律美，培養(yǎng)短時(shí)高效記憶力，使背誦最后三段的目標(biāo)在課堂上相機(jī)完成，可謂一舉多得。
一直很欣賞著名特級(jí)教師的肺腑之言，他說(shuō)：“語(yǔ)言課，就是讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)讀讀，寫寫改改，改改寫寫。把課文讀好，把自己的感受寫出來(lái)，這就是學(xué)語(yǔ)言。”對(duì)于本課，我引導(dǎo)學(xué)生以品讀為主，自讀自悟，進(jìn)行“個(gè)性化”的閱讀，讓學(xué)生潛心文本，從語(yǔ)言文字中去體驗(yàn)和感悟，感受作者的人生體驗(yàn)，在積極的思維和情感活動(dòng)中去理解、發(fā)現(xiàn);讓學(xué)生以自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，我還注重讀寫結(jié)合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的好的寫法，產(chǎn)生的獨(dú)特想法在自己的習(xí)作當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)，做到學(xué)以致用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(我打算用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。)
第二課時(shí)
(一)目標(biāo)導(dǎo)入。(用目標(biāo)導(dǎo)入可以使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)目標(biāo)明確。)
(二)生字詞測(cè)試。(漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，無(wú)論學(xué)習(xí)哪一門語(yǔ)言，詞語(yǔ)是必須掌握的工具，只有詞語(yǔ)扎實(shí)了，才能在品味語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)文章主旨時(shí)降低理解的難度。而且，第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，工具性是第一位的。)
(三)通過(guò)有感情地練讀自己喜歡的語(yǔ)段，談?wù)勛约合矚g它的理由，進(jìn)而品味文章富有哲理的語(yǔ)言。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文章中語(yǔ)言的哲理美、修辭美等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有哲理、能夠引起學(xué)生審美個(gè)體的情感共鳴等去品味語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)“我很重要”的深刻內(nèi)涵。)
(四)辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)小組討論的方式解決，教師在這一環(huán)節(jié)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生通過(guò)討論舉實(shí)例論證自己的觀點(diǎn)。這可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、合作探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，同時(shí)也體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的工具性，體現(xiàn)了漢語(yǔ)言作為第二語(yǔ)言的基本要求。)
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
由于漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，所以學(xué)生必須對(duì)文章內(nèi)容十分熟悉，才能夠談得上去品味語(yǔ)言。因此設(shè)計(jì)了這樣的板書，通過(guò)品味語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容的方法，同時(shí)通過(guò)辨析詞語(yǔ)，理解準(zhǔn)確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對(duì)“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認(rèn)為這樣的板書設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了這節(jié)課的重點(diǎn)，也體現(xiàn)了這節(jié)課的難點(diǎn)，使這節(jié)課的思路更加清晰。
八、說(shuō)教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，能夠以親切的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，不脫離漢語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，不脫離第二語(yǔ)言的特點(diǎn)教學(xué)，努力以簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)化的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)便的教學(xué)媒介，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，體現(xiàn)扎實(shí)、厚實(shí)的教學(xué)效果，正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教漢語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。”
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還有很多不如意的地方，如在教學(xué)過(guò)程中還要鍛煉自己的課堂應(yīng)變能力，在面對(duì)學(xué)生生成性問(wèn)題時(shí)還不夠靈活，對(duì)板書重視不夠，對(duì)整個(gè)課堂時(shí)間的調(diào)配還不夠靈活。
我的說(shuō)課難免有不足之處，希望大家多包涵，多提寶貴的建議，你們的中肯建議是對(duì)我最好的幫助。我的課就說(shuō)到這里，謝謝大家!
以上是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的高中漢語(yǔ)說(shuō)課稿《我很重要》，希望對(duì)大家有所幫助。
