作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。
我很重要課文教案篇一
1、了解并掌握本文“欲揚先抑”“入情入理”的寫法。
2、體味文章富含哲理的語言，聯系生活實際深入感悟作者深邃的思想。
3、拓寬學生知識、情感領域，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。
體味文章富含哲理的語言，把握課文深邃的思想。
教育學生熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。
1、課文比較簡單，語言樸實，學生容易理解，所以采用分組學習的方法，讓學生自主探究和合作學習，教師作一般性的引導。
2、課時安排：一課時。
3、教學手段：多媒體。
第一塊：整體感知與結構梳理
教學步驟教師活動學生活動。
1、利用名言，導入課題思考、歸納。
2、介紹作者及作品的基本情況交流、識記。
3、整體感知：
從文章整體上感知作品主旨及結構：
⑴、你認為作者要告訴我們什么道理；
⑵、作者在本文中的思路是什么？理解、發言。
第二塊：思考質疑與閱讀鑒賞
教學步驟教師活動學生活動。
1、思考質疑小組討論完成以下問題：
①文章題目為“我很重要”，為什么開篇寫“我不重要”？
②作者從哪些方面說明“我很重要”？
③意識到“我很重要”對我們有什么幫助？
④“我很重要”能不能改成“我最重要”，為什么？討論、交流、思考、自由發言。
2、品讀鑒賞認真品讀文章，思考以下問題：
⑴、認真品讀課文，找出自己最喜歡的句子。
⑵、前面論述“我很重要”的六個依據，最能引起你心靈上共鳴的是哪一部分？
⑶、播放視頻《鄺丹的秘密》節選，加深學生對親情的認識，強化自己對生命的責任。欣賞、討論、自由發言。
3、拓展提高暢所欲言，對以下討論題大膽發表自己的看法及認識：
⑴、生命是那么的重要，實際生活中卻總有那么多的人選擇舍棄:如顧城、三毛、川端康成、茨威格；如陳寶蓮、張國榮，甚至如董存瑞、黃繼光……
你是如何看待這些行為的？
⑵、總結性發言：全班齊讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中有關生命的名言，引導學生明白“生命是可貴的，但實際生活中還有比生命更可貴的東西”這一道理。思辯、提高、發言。
第三塊：作業布置：
1、用一兩種修辭手法描述一種感情（快樂、幸福、迷茫、痛苦……）
2、請課外收集一些關于“重視自我”的名人名言。
3、再讀課文并參考閱讀李炳青的《你真有那么重要嗎？》一文，以“我是否重要”為話題，寫一篇600左右的短文。
我很重要課文教案篇二
1、領會賞析文中形象而又充滿思辨性的語言。
2、體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。
一課時
同學們，你們覺得自己重要嗎？談談理由。
如：我很重要，因為我是世界上獨一無二的個體。我待人誠懇，朋友需要我；我很熱愛生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風景線。
給大家講一個關于“我很重要”的真實故事。
二戰時期受經濟危機的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機，一種是無任何技術的倉庫保管。三種人加起來有30多名。經理找他們談話，說明裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛生，沒有清潔優美的環境，其他的員工怎能全心全意地投入工作？”司機說：“我們很重要，這么多產品，沒有司機怎能迅速銷往市場？”倉管人員說：“我們很重要，沒有我們，倉庫的一切將雜亂無章，公司將無法正常運行。”經理覺得他們的話很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定發展戰略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫著“我很重要”。每天員工來上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個字。不管一線員工還是企業管理人員都認為領導很重視他們，因此工作起來也很是賣命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話，拯救了一個公司，一個觀念，改變許多人的命運。
但是，這句話也不全是正確的，它有時可能把一個人送進深淵。我先賣個關子，咱們先傾聽畢淑敏發自肺腑的呼喊《我很重要》。
1、默讀課文，理請思路。思考：文題“我很重要”的“我”指的是誰，“重要”又有怎樣的內涵？
“我”是指每個獨立的個體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關愛生命，對自己、對他人負責。
2、作者認為我很重要的依據是什么？請以“我很重要，因為 ”說一句或幾句話。
如： “我”是由無數精華匯聚而成的萬物之靈，
“我”是人類精神文化的傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要
“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，
“我”是朋友不可填補的情感空間，我很重要
“我”是我的事業中無可替代的主宰，我很重要
讓我們昂起頭，響亮地宣布——
我很重要。
在闡述“我很重要”時，作者先進行理的詮釋，然后再轉到情的演繹，最后再對個人的價值作肯定。
文章以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優美的語言，充沛情感匯聚成一首詩歌，注入我們的。心田，融入了我們的生命。
這篇文章的語言雋永而優美，哪些句子最觸動你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請選擇感受最深的語言談談自己感悟。可以從內容情感上談，也可從修辭手法、句式、語言特色上談。
1、 我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩。
用風中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨無依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發就會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。
夸張，寫出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對于父母雙親的重要意義。讀來令人動容
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴……
寫得凄美，使人聯想到“琴瑟和鳴”這成語。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨。
化用了典故（《圣經創世紀》）：傳說女人（夏娃）是用男人（亞當）身上的一根肋骨造出來的。增添文采。
6、我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。
對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
1、作者以雅致但又充滿哲理的的語言告訴我們：我很重要，肯定了自我的價值。但那么，作者開篇卻連用幾個排比句寫“我不重要”呢？這樣安排有什么用意呢？
一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，為下文蓄式。
2、或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會站出來提出質疑。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。 ——牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保 羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。
——魯藜《泥土》
這三人之言有何共同之處是什么？他們有著謙虛的處世態度； 面對大眾，個體的價值是微不足道的。 誠然，這是一種值得稱贊的為人態度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統美德之一。那么，面對這兩種觀點，同學們更認同哪一種呢？談談自己的看法。
這兩種看法都有道理，只是他們看問題的角度不同，畢淑敏是從珍愛生命，肯定自我價值的角度看問題，她告訴我們，每個獨立的個體都是萬物之靈，對于父母、愛人、子女、友人都是無可替代的，因此我們應以虔誠的態度對待生命，為光明而奮斗。而其他人是從個人與集體的利益出發的，相對于宇宙萬物，我們又是渺小的，要學會尊重別人。
3、有時，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個人推向深淵。
有這樣的一個真實的故事。有一個十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營生。而這個男孩卻總是和其他同學攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經常要錢去上網吧，他認為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學一樣重要，別人有的我也要有。”在一個晚上，因為向母親索錢未果發生爭執，最后竟喪心病狂地揮起家中的刀朝母親身上連砍數十刀，將生自己養自己的母親推向了另一個世界，也把自己送進了監獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請你向這位的少年說一兩句話。
在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中，作者闡釋了一個關于自我生命價值與意義的深奧哲學命題，并把它以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。
課后閱讀畢淑敏的其他作品，并把讀后感寫在讀書筆記上。摘抄文中的好詞佳句。
我很重要
依 理的闡釋
情的演繹
據 個人價值
我很重要課文教案篇三
知識與能力：把握文章結構，能說出文章各層次的主要意思。學習文章欲揚先抑的寫法，領會其好處。分析精美字詞，辨析文中近義詞。
過程與方法：體會、感受和深入感悟作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，轉變學生認識世界的視角。培養學生認識自我的價值，自尊、自信，教育他們熱愛生命、實現生命的價值。
情感態度價值觀：品味文章句子，感受本文散文化的語言魅力，學習本文結構美、哲理美、修辭美。
把握文章結構、品味優美句子。培養學生熱愛生活、積極向上的價值觀。
2課時
①互動學習小組共同查找作家畢淑敏的詳細資料，上課時請優秀小組做匯報。
②閱讀全文，圈出文章重點句子、字詞。
第一課時
1、新課導入
請同學思考一個問題：我很重要嗎？
方案1：根據全班同學的初步發言表現，老師將全班同學分為正反兩組，展開課堂辯論，正方認為“我很重要”，反方認為“我不重要”。老師擔任辯論主持人，學生舉手發言。最后，老師對辯論賽結果進行總結。（8分鐘）方案2：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少關于個人價值的教育，我們來比較一下這幾句關于個人價值的名言：
①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。——莊子
②寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。——蘇軾
③如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
上述名言的共同特點都是在強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的。
我很重要課文教案篇四
（一）知識教學點
1、體會本文的結構美，學習引出觀點的不同方法。
2、體會本文的語言美，了解反復、排比等修辭手法對表現感情所起的作用。
（二）德育滲透點
1、引導學生克服“自貶”的弱點，建立自信心。
2、使學生明白認識自我的一個重要途徑就是認識自己的優點。
（三）能力訓練點
體會演講的技巧。
1、品味文中富有表現力的語言，領悟作品內涵，并能做出自己的評價。
2、能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
將學生的欣賞感知、交流表達和質疑創新有機結合起來，并適時深入引導。
質疑點撥
（一）、導入新課
通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。可如今，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。
癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認識到了自己的可愛之處，認識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。
（二）、進入新課
上一節課，我們提到了“認識自我”的一個很有效的方式就是對于“意志力”的理解；其實，“認識自我”還有更重要的一項就是——
1、克服人類最大的弱點
人類最大的弱點就是自貶，即廉價出賣自己。所以，我們要重視自己，不斷地對自己說“我很重要”。
【討論】作者畢淑敏是如何證明“我很重要”的？
（經過小組討論后，學生基本可以歸納出以下幾個方面。）
①“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（因為我是自然界的精華匯聚而成的）
②“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣承諾。
（因為我們不可以推卸歷史神圣的承諾）
③“我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產物。（因為我們每一個個體，都是機遇的產物）
總結：①②③是從“自然人”的角度來進行“理的詮釋”，證明我很重要。（適當板書）
④“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（因為我們面對著無法承載的親情）
⑤“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（因為我們面對著無法承載的愛情）
對于夫婦，“失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨”，“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦”。
⑥“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛。（同④）
⑦“我”是朋友不可填補的情感空間。（因為我們面對著無法承載的友情）
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
總結：④⑤⑥⑦是從“社會人”的角度來進行“情的演繹”，證明我很重要。（適當板書）
⑧“我”是我的事業和工作中無人可以替代的主宰。（因為我對于我的工作事業是不可或缺的主宰）
總結：最后這個依據是從個人的價值方面來闡述，證明我很重要的。
送給學生一句話：要正確全面地認識自己，絕不要看輕自己。
2、【合作探究】：本文的題目是“我很重要”，可文章為什么要以連續的“我不重要”開頭？這樣安排有什么好處？
文章一開始卻用排比句式連續地說“我不重要”，強調一種普遍的觀點（這種立意新穎深刻：一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。說它深刻，就是它的這種對自我的發現與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發現，是人的價值的一種回歸）；同時這樣做也是為了鋪墊下文，構成對比，從而突出“我很重要”，也就是說為下文提出和探索“我很重要”的命題做好蓄勢。這是欲揚先抑的手法。明明知道人們總是說“我不重要”，但我偏偏要說“我很重要”！這有什么好處呢？——更強調作者“我很重要”的觀點，對不對？
法國作家辛涅科爾說：“對于宇宙，我微不足道；可是，對于我自己，我就是一切。”這個觀點跟畢淑敏的觀點應該是一致的。
3、【研討】正是由于所受的教育和傳統的價值觀念使然，作者從開始的擔心別人的批判到后來響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經歷了一個怎樣的思想過程？（從小心嘗試到充分肯定自我）這一過程變化的原因是什么？
請學生朗誦文章的從“我很重要。我對自己小聲說”到結尾這一部分。
明確：
①對自己小聲說——不習慣（但是我說了）
②聲音放大一點說——激動（我這樣說了）
③大聲對世界宣布——勇敢（我終于說了）
④昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說了）
變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的承諾。
4、我們徜徉在優美的文字長河中，是太深太深的關愛與真誠使我們感動；是太多太多的努力與奮斗使我們自信；是太重太重的責任與依靠使我們覺得自身的重要，“我很重要”將奏響我們生命的主旋律，我們要去真正的實現人生的價值。現在就讓我們再一次用心來感受畢淑敏那才華四溢，真情四溢，真知四溢的文字。請大家用很驕傲的口氣來朗讀35自然段至文章結束這個部分的內容。
（學生讀得很有氣勢，讀完之后，全班同學情不自禁地鼓掌）
大家讀得很好！那么，讀完了這篇文章之后，你受到哪些啟迪呢？——每一個生命個體，都應該理直氣壯地喊出：我很重要！
是呀，我很重要！莎士比亞的名劇《哈姆雷特》中寫道：“人是一件多么了不起的杰作，多么高貴的理性，多么偉大的力量，多么優美的儀表，多么文雅的舉動！……宇宙的精華，萬物的靈長！”從莎翁的這些話中，我們可以看出，莎翁也強調人是多么的重要！
【思考探究之一】但，在我們的身邊，有一些人卻認為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發。你認為課文中所說的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？你如何看待“我很重要”這個問題？（析：從個性化閱讀的角度提出問題。學生可就此展開一場小小的辯論。）
提示：兩種觀點的立足點和出發點完全不同。本文的“我很重要”是以對生命的珍視、對他人的關愛為出發點的，是“對心靈的允諾”，而題目中舉到的生活中一些人的“我很重要”則完全是以個人的利害得失為出發點的，一切從“我”出發，這些人只關心自己，只注重自己的利害得失，而從不關心別人。這種“我很重要”是不利于個性健康成長的，也是不利于社會發展的。每個人都是社會這個軀體身上的一個細胞，我們雖然強調自己重要，但是我們不能唯我獨尊，那些過分強調自我的價值和意義、將個人凌駕于他人和社會之上的人，他的路將越走越窄！（學生點頭）所以，我們要自信，但不能自負，在社會上，我們既要重視自己的價值，也要善于與別人交往、合作，要不然，就會出現和漫畫《不合作》一樣的結局。
（指導學生看課本前面的漫畫《不合作》并作簡單介紹：《不合作》是毛銘三的漫畫。剪刀必須是鋒利的才能發揮其“剪”的作用。但是，兩刃即使鋒利，不“交鋒”合作的態度必然導致剪刀作用的喪失。
小結：
①剪刀的兩刃都要鋒利。
②兩刃要“交鋒”。也就是平時說的“兄弟同心，其利斷金”、“團結就是力量”。
【思考探究之二】強調“我很重要”與“我最重要”甚至“唯我獨尊”是否相同，為什么？
明確：它們是不同的。“我很重要”強調的是自我意識的發現，自我能力的肯定，將每個人都視為獨特的、不可復制的、無法置換的個體，你就是你的唯一，對自己如此，對親人如此，對朋友如此，對自然宇宙等來說亦是如此。只有首先肯定自我，承認個體的不同，才能重視自我，進而由無數自我構成一個“大我”。而“我最重要”或“唯我獨尊”過分強調自我的價值和意義，將個人凌駕于他人社會之上，這正是對人類整體意識的否定，最終使得“尊重自我”成為一句空話。
5、【聯系實際，展開辯論】
“我”重不重要，是要在現實生活中用心感悟的。孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，并聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）
其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。
我很重要課文教案篇五
1、識記課文主要詞語，了解王選一生重要的抉擇和貢獻。
2、分析體會王選在面臨重要抉擇的主客觀條件及思考過程，品析作者的演講特色。
3、學習王選將一生的抉擇與祖國發展緊密結合起來的高尚品質以及勤奮、工作、愛崗敬業的精神。
把握文章主旨，明白作者把大力扶植年輕人作為重大正確抉擇的重要意義。
體會作者的演講特色，感受作者對年輕人寄予厚望的情感。
1課時
一、導入
貝爾納是法國著名作家，一生創作了大量的小說和劇本，在法國影劇史上有特別重要的地位。有一次，法國一家報紙進行了一次有獎智力競賽，其中有這樣一個題目：如果法國最大的博物館盧浮宮失火了，當時的情況只允許搶救出一幅畫，那么你會選擇去搶救哪一幅？
結果，在收到的上萬份答卷中，貝爾納的答案獲得金獎。他的回答是：我選擇搶救離出口最近的那幅畫。
素材解讀：成功的最佳目標不是最有價值的那一個，而是最可能實現的那一個。
選擇是一種智慧。智慧的選擇是成功的一半。引出課題。
二、作者簡介
王選生于1937年，2006年2月13日于北京病逝。江蘇無錫人，著名計算機文字信息處理專家，曾任北京大學計算機研究所所長、教授、博士生導師。他是中國科學院院士、中國工程院院士、第三世界科學院院士，北大方正集團董事。是漢字激光照排系統的創始人和技術負責人。他所領導的`科研集體研制出的漢字激光照排系統為新聞、出版全過程的計算機化奠定了基礎，被譽為“漢字印刷術的第二次發明”。王選被譽為“當代的畢昇”、“漢字激光照排系統之父”、“中國現代漢字印刷革命的奠基人”、“中國迎接知識經濟挑戰的先驅”。2001年，王選獲國家最高科學技術獎。
當今中國人幾乎都受惠于王選，我們讀書、看報、瀏覽雜志，那上面的文字、圖片都是通過他發明的激光照排系統印上去的。一個真正對人類做出重大貢獻的人，一定會受到全社會的愛戴和景仰。
三、背景鏈接
本文節選于1998年10月王選在北京大學的一篇演講稿。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個新的臺階。
王選的八次重要抉擇：大學二年級即1954年進入北京大學的數學力學系；投入到計算機軟硬件結合領域；為看英文專業文獻鍛煉英語聽力；研究第四代激光照排系統；致力于技術產業化；大力扶植年輕人；進入日本市場；進軍廣電業。
四、基礎積累
（1）正確識讀字音、字形。
抉擇（jué）貼切（tiē）枯燥（zào)扶植(fú）趨勢（qū）墮落（duò）
膏藥（ɡāo）剝削（bō）狡辯（jiǎo)豁然開朗(huō）出類拔萃（cuì）
（2）成語積累
出類拔萃：指才干、實力、能力大大高出同類而拔尖。
多多益善：形容一樣東西或人等越多越好。
陽奉陰違：表面上遵從，暗地里違抗。
招搖撞騙：假借名義，到處炫耀，進行詐騙。
風口浪尖：比喻社會斗爭極為激烈、尖銳的地方。
強詞奪理：本來沒有理，硬說成有理。
平易近人：態度謙遜和藹，使人容易接近。
五、整體把握
1、文中作者的重要的抉擇是什么？
2、他為什么要做出這樣的抉擇的？
3、作者認為應該怎樣扶植年輕人？
4、王選倡導和選擇大力扶植年輕人有什么影響、意義？
倡導老師不要剝奪學生的勞動成果，為學生創造成長的平臺；鼓勵年輕人大膽創新，向未知的領域探索進取，為國家的現代化建設積極做貢獻。
六、品析探究
1、在文章第三段作者為什么說“我覺得世界上有些事情也非常可悲和可笑”
2、作為一名科學家，王選在演講中談到自己的體會：“一個人老在電視上露面，說明這個科技工作者的科技生涯基本上快結束了。”說一說你的理解。
七、評價文章
1、條理性強有序
第一部分（第1自然段）：概述自己的一生，是過時的科學家，是快落山的太陽。
第二部分（第2～7自然段）：大力扶植年輕人。
第三部分（第8自然段）：送大家一個公式，把自己溶在集體中，去體現自我價值。
2、交流性強有情
所以我知道自己是一個下午四五點鐘的太陽。各位呢，上午八九點鐘的太陽，這是本科生；碩士生呢，九十點鐘的太陽；博士生呢，十點十一點鐘的太陽。
通過比喻的修辭手法拉近了與聽眾的距離，倍感親切、期望和鼓舞。
3、邏輯性強有理
所以實際上扶植年輕人是一種歷史的規律。
所以多數情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的方法，一旦干到具體活，他根本不清楚里頭怎么回事。
所以1992年前電視臺采訪我，我基本上都拒絕了。所以現在也是可以諒解的。
所以千萬不要把院士看成當前的學術權威。
所以創業的都是年輕人，我們需要一種風險投資的基金來支持創業者，要看到這個趨勢。
所以我們一貫倡導我們的年輕人做的成果，導師沒有做什么工作，導師就不署名。
所以要保持一個良好的心態，認識到自己是一個非常普通的人，而且正處在犯錯誤的危險的年齡上。……
4、列舉事實有據
比如說，英國的卡文迪許實驗室，出了25個諾貝爾獎獲得者，它就有很好的扶植年輕人的傳統。卡文迪許第一代主任是麥克斯威爾，電磁波的發明人。第二代主任是瑞利，獲得諾貝爾獎，曾經做過英國皇家學會的主席，瑞利曾經有過一段名言，他講：“我到六十歲以后，對任何新思想不發表意見。因為六十歲以后很多時候會對新思想起阻礙作用，而且我們有很多例子說明，權威有些時候會反對新思想。”他致力于培養人，讓28歲的湯普森（就是發現電子的人）做第三任卡文迪許實驗室的主任。湯普森繼承了他這個傳統，培養了七個人獲得諾貝爾獎。第四代出了盧瑟福，著名的原子物理的奠基人，他培養十二個人得到了諾貝爾獎……
我們看世界上一些企業的創業者、發明家，沒有一個超過45歲的。
王安創業時是30歲，英特爾的三個創業者，最年輕的31歲，另外兩個人也不到40歲；蘋果公司的開創者也只有22歲，他被美國前任總統里根稱為美國人心目中的英雄，三年把蘋果公司變成了世界500強；比爾·蓋茨創微軟的時候是19歲，雅虎創業者也是不到30歲。……
5、幽默感強有趣
現在為了方正有些需要，事業需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
名人和凡人差別在什么地方呢？名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物；名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡辯了；名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了；名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流里流氣的；名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯；名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。……
6、思辨性強有正能量
馬太效應對被稱為權威的時態問題的思辨奮斗八、評價作者從王選的這篇演講稿中，你能看出王選是一個什么樣的人嗎？你從他身上能學到些什么？討論明確：
通過王選的抉擇，我們可以清晰地看到他的崇高品質：愛國是他忘我工作的感情基石；善于把握機遇，勇于創造機遇是他事業成功的關鍵；勤奮好學、刻苦鉆研的精神，耐得住寂寞的心境，尤其是他正確的人生觀、價值觀、名利觀等，都是他邁向成功不可缺少的內在因素。
王選站立在it時代最高點，領跑于同行最前列，卻不以“權威”自選教授的演講中表現得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫，避免說教，注重用實例和事實說話，深入淺出。
7、語言詼諧，通俗易懂。
這篇演講以精辟的見解和詼諧的表述，展示了一位科學家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學原理，而且有人生哲理；不但有學術的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理論的清晰度，而且有語言的幽默感：這一切構成了王選演講的獨特風采。十、美文拓展，結束本課人生是道選擇題，一路成長便意味著一路的選擇。什么樣的選擇決定什么樣的生活。一個人的幸福很大一部分來自他的選擇，一個對的選擇才會有對的結果，有對的結果才會有對的人生。錯誤的選擇，是人生種種不幸的根源，人生的一切悲慘、失敗的命運大都來源于此。
結果不同，只因當初選擇不一樣。
弗蘭克說：“在任何極端的環境里，人們總會擁有一種最后的自由，那就是選擇自己的態度的自由。”如果我們不主動把握選擇的權力，那么幸福絕不會主動來敲門。三年前的選擇決定了你今天的結果，今天的選擇將決定你三年后的成就。你要當麻雀，當大雁，還是當雄鷹呢？請你作出選擇！因為選擇可以決定命運！
布置作業：
1、閱讀《我一生中的八個重要抉擇》，了解作者其它幾個重要抉擇。
2、想一想你曾經有過什么重要抉擇，對你有怎樣的影響，準備課堂交流。
板書設計：
我一生中的重要抉擇
王選
一、概述自己的一生，是過時的科學家，是快落山的太陽。
二、二、大力扶植年輕人。
三、送大家一個公式，把自己溶在集體中，去體現自我價值。
主題鮮明，邏輯嚴密語言詼諧，通俗易懂
我很重要課文教案篇六
1、識記王選極其重大貢獻。
2、識記課文主要詞語。
3、通讀全文，了解王選一生中經歷的重大選擇。
4、學習王選專注于科研、無私奉獻的精神。
1、王選一生中經歷的重大選擇。
2、從選擇中分析王選先生的精神。
同學們，你們知道北大方正嗎？北大方正集團由北京大學1986年投資創辦。二十年來，堅持持續不斷地技術創新，在中國it產業發展進程中占據著重要的地位。2007年集團總收入達400億。那么你們知道北大方正與王選有什么關系嗎？從今天的學習中你會找出答案。
王選（1937－2006），曾任中國科學院院士，中國工程院院士，第三世界科學院院士，是漢字激光照排系統的創始人。被譽為“當代畢昇”“漢字激光照排之父”“中國現代漢字印刷革命的奠基人”“中國迎接知識經濟挑戰的先驅”。他所領導的科研集體研制出的“漢字激光照排系統”為新聞出版全過程的計算機化奠定了基礎，被譽為“漢字印刷術的第二次發明”。2001年，王選獲國家最高科學技術獎。
出類拔萃多多益善陽奉陰違強詞奪理
招搖撞騙風口浪尖平易近人不修邊幅
1、讓學生介紹有關背景。
本文是1998年10月王選在北京大學的一篇演講稿的節選。每個人的一生中都可能面臨很多抉擇，王選的一生中有過八次重要抉擇，每次都把他的人生推向一個新的臺階，本文節選的是第六個選擇的部分。課文按時間順序，有詳有略地介紹，深入淺出，即是講的專業，所談的問題又帶有普遍性，文章的字里行間流露出作者的自信、執著，流露出他的自強奮進、開拓進取，以及他甘做人梯，扶植新秀的崇高。
2、引導學生瀏覽課文，理清結構，并按要求概括。
提示：本單元話題是“把握成功的機遇”，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”個人發展的機遇很多，明智的抉擇是把握機遇的前提條件，抉擇的正確與否決定人生的成敗得失。速讀課文，概括作者的第六個重要抉擇（大力扶植年輕人），并標出相應的段落。
（1）用一句話概括語段的主要內容。
王選甘當人梯，真心誠意扶植年輕人。
（2）作者在介紹自己扶植年輕人前，用了大量的篇幅講英國的卡文迪許實驗室的五代科學家的做法，以及作者60歲前的成就，這樣安排有什么好處？
作者這樣安排意在贊揚英國的卡文迪許實驗室的五代科學家的做法有利于青年人的成長，為自己做出第6個抉擇作鋪墊，表現科學家甘為人梯的犧牲精神和高風亮節的人格魅力。
（3）作者為什么要建議“國家的重大項目，863計劃，學術帶頭人，要小于或等于55歲”？
世界上一些企業的創業者、發明家，沒有一個超過45歲的。
（4）作者為了論證自己“扶植年輕人真心誠意”的觀點，主要運用了什么論證方法？
事實論證（正反論證）。作者列舉了國內外成功和失敗的案例來證明自己扶植年輕人的做法是正確的。
（5）古往今來很多有識之士關心青年人的成長，請用一句古詩表達這種人梯精神。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
3、演講稿也需要論證，本是怎樣進行論證的？
為什么要扶植年輕人，作者從自己的親身經歷和國內外成功的經驗和失敗的教訓，得出扶植年輕人的重要性和必要性，表達作為一名科學家的人格魅力和高風亮節、甘為人梯的精神，使演講更有說服力，論證過程嚴密。
我很重要課文教案篇七
1、知識與技能：感受本文散文化的語言魅力，學習本文欲揚先抑等多種寫作技巧的運用；
2、情感、態度、價值觀：體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。
第一課時
（一）導入：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少的關于個人價值的教育，比如像雷鋒同志的名言“做一顆平凡的螺絲釘”、毛澤東同志所說的“集體的利益高于一切”等等之類，已是不勝枚舉了。
我為大家摘抄下了其中具有一定代表意義的三位名家之言：（ppt展示）
1、如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓
2、一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保羅
3、老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。——魯藜《泥土》（短詩）
【提問】這三人之言有何共同之處？
1、謙虛的處世態度；
2、面對大眾，個體的價值是微不足道的。
誠然，這是一種值得稱贊的為人態度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統美德之一。例如，我們形容一個人是君子，通常都以什么詞來形容？（謙謙君子）。可見，謙虛是種美德。這是從一個角度來看問題。換個角度看，如果謙虛成為了一種習慣，我們不論做什么事，說什么話，都以謙虛為前提，那將會是怎樣的結果？所以，在某些時候，我們必須勇敢的說“我很重要”。可能我現在在說這話時，有人心里已經在偷笑了，他可能會說“老師，我一直認為我是很重要的”，那么，我們就來看看，這種年少輕狂的“我很重要”和我們今天要學的畢淑敏的“我很重要”是否有所共鳴呢？
（二）知人論世——走近作者
畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長于北京。國家一級作家，內科主治醫師，心理醫生。十七歲赴西藏當兵，在高原邊防部隊服役十一年，任衛生員、軍醫。后轉業回北京，在北師大獲得文學碩士學位，讀完心理學博士課程。從事醫學工作二十年后，開始專業寫作。王蒙稱她為“文學的白衣天使”
（三）積累下列詞語
星辰黯然推卸回溯打攪悵然霧靄瞳孔混淆肋骨裸露（1ù）淳厚驟然疏漏微蹙（cù）撳（qìn）驟然翱翔
鬼斧神工蒼翠欲滴生死攸關相濡以沫萬劫不復
（四）自主學習
1、請同學們初讀課文。你讀出了什么？
明確：讀完課文，我們看到作者想要表達的觀點是：我很重要。
2、再讀課文，給文章劃分層次：
明確：文章脈絡：我重要嗎——我很重要——宣布重要第一部分：開頭至“到底重要還是不重要？”
第二部分：“我是由無數星辰”至“地平線消失的遠方”；第三部分：“沒有人能替代我”至最后。
思考探究
①分析作者寫作的緣起。
明確：讓每個人認識到自己的價值。珍惜生命，尊重生命，關愛生命。
②明確為什么“我很重要”（8點理由）因為我是自然界的精華匯聚而成的（自然）因為我不可以推卸歷史神圣的承諾（歷史）因為我們每一個個體，都是機遇的產物（機遇）
因為我面對著無法承載的親情（對父母）因為我面對著無法承載的愛情（對伴侶）因為我面對著無法承載的親情（對孩子）因為我面對著無法承載的友情（對朋友）因為我是事業不可或缺的主宰（對事業）
（五）反饋評價
思考1：“我”究竟重要在哪里？重要的內核是什么？
提示：重要性就體現在——承擔起責任，對自己負責，對他人負責。
明確：（1）生命是珍貴的，所以要珍愛生命。（2）要為他人為社會承擔著責任。思考2：結合中國傳統文化背景，想一想為什么人們習慣于說“我不重要”？提示：在為人處世方面，中國人與西方人的最大不同之處在哪里？大家的英語學得應該都不錯吧。有誰告訴我，當面對別人的贊揚或贊美時，西方人的反應是什么？那我們中國人最常說的又是什么？（設想答案：西方人回答：thankyou，而中國人常說“哪里哪里，我也不好的啦。”）
中西文化的差異。因為，我們的思維模式習慣于將自我融入于整個集體之中。表現在人與社會的關系中便強調自我的“不重要”，在我們的潛意識中，因為人的渺小的形體，便必然要從屬于偉岸的自然和廣闊的社會。也由此，我們可以明白，為什么我們的個性遠不如西方民族那樣張揚。
作業
布置學生思考：
作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。
自然人
社會人
社會人
第二課時
（六）合作探究（藝術特色分析）
本文的作者是一位非常善于駕馭文字、調動讀者閱讀情感的作家。在這篇課文中，我們不難感受到作者雅致但又充滿哲理的的語言風格，更深深佩服于作者竟能將“我很重要”這樣一個容易陷入論辨和說教的命題，詮釋、發揮地如此富有靈性和人情味。下面大家探討一下作者是如何實現這樣一種表達效果的。
1、作者開篇為什么要寫“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，這樣安排有什么用意呢？明確；這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，從而凸現出作者“我很重要”觀點的理直氣壯。“文似看山不喜平”，如果作者將“我很重要”這句話放在文章開頭就喊出來，整篇文章也就一覽無余，索然寡味了。
2、找一找，在這篇課文中主要運用了哪幾種修辭手法？在文中把它們找出來，并說說各自的表達效果。（引導學生回憶以及明確各修辭手法的使用意義）【討論、明確】
反復：“我很重要”——不斷地強化主題，并一次次地撞擊讀者的心靈，使讀者在情感上與作者達成某種共鳴。
排比：“作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為一位奉獻型的女性，與整個家庭相比，我不重要。”——一系列的對比中，強化“我不重要”這一現象的普遍性，給閱讀者在心理上形成一種壓抑的情緒，為下文論證“我很重要”作了鋪墊。
反問：“平日里，我們還要珍惜一粒米，一葉菜，難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎？”；
“面對大自然制約鬼斧神工，我們還有權利和資格說我不重要嗎？”；
“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎？”
“面對相濡以沫的同道，我們忍心說我不重要嗎？”以反問的語氣，表達是一種肯定的態度。
夸張：“假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮”——以夸張的意向表現“我”在父母眼中具有的重要意義。
比喻：“我們的頭顱就是一部歷史，無數祖先進步的痕跡存儲于腦海深處。我們是一株億萬斯年老樹干上最新萌芽的綠葉”
“失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴”
“相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品”——以形象生動的意象來表現“我”的重要價值。
（七）分層訓練（思考與練習）
不論你們現在是孩子，還是以后會為人父母，或是面對知己朋友，或是面對自己的事業，你們都要有這樣的意識——“我很重要”。但這也并不是說你們可以肆無忌憚、為所欲為。相反，我們更加要對自己的言行加強約束，因為“我很重要”這句話背負著的更多的是一種“責任意識”。與人類相比較，個人雖微小，但一個人的生活態度仍然會影響很多人的命運。
下面我們來看一則故事：
(ppt)20xx年10月29日，筆者一天之內驚聞兩起青少年自殺的消息，涉及孩童5人。一起發生在湖南常德，一名13歲的男孩兒在自家上吊自殺，遺書上寫明不堪忍受學校的惡劣伙食；一起發生在廣東的梅州，兩名女孩兒因同學嘲笑無法釋懷服毒自殺，兩名朋友甘愿“陪葬”（四名女孩已經脫離危險）。聯系以往媒體報道的青少年自殺
現象，筆者以為，青少年心里健康教育必須引起全社會的高度重視。（摘自中新網）學完課文，大家對此事有何看法呢？
【明確】這是一種忽視個體存在的價值和意義、輕視個體生命重要性的行為，是不理智不應該的行為。更是一種不負責任的行為。可借鑒課文同樣從三個方面談“自殺”對他們的家人、朋友、自己的前途造成的無法挽回的嚴重影響。總結：
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光。
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。結束語：
其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦同樣美麗。因此，讓我們都來關愛生命，關注周圍“愛你的”和“你愛的”人群吧！
附：分層訓練（思考與練習）作業情況
一、存在問題
1、評論或是看法嚴重脫離材料
2、錯別字問題——“的”、“得”、“地”的使用；語言規范的問題（多用網絡語言）；其他錯別字3、評論缺乏獨到、鮮明的觀點
二、習作指導
1、讓學生了解什么叫時評
2、了解時評的特征——應時而作；據實而評；評理而論
3、明確寫作要求
①確定鮮明獨到的觀點（題目）
②搜集典型有力的論據（多數學生缺乏）
③運用嚴密的語言
