無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇一
課件
1、 認讀本課12個生字，并會正確書寫“吸、極”
2、理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。
3、感悟幫助他人是件快樂的事！
正確、流利、有感情地朗讀課文第2——3小節。
感悟幫助他人是件快樂的事！
一、揭題
1、聽風的聲音。
2、跟風娃娃打招呼。
二、初讀全文，整體感知
過度語：風娃娃漸漸地長大了，有一天，風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”你們想知道可愛的風娃娃做了哪些事嗎？
1、 學生自由朗讀全文。
2、 看著圖畫來來說一說風娃娃做了哪些事嗎？
3、這五件事情中，哪些事風娃娃做對了呢？
三、學習第2自然段
（一）指導朗讀第2句
1、風娃娃來到田野，看見什么？
2、除了這些，你還看到了什么？
3、看著這些，如果你是風娃娃，你會怎么想？
（二）風娃娃怎么做的？
（三）指導朗讀3、4、5句
1、你體會到了什么？
2、體會做好事的快樂。
3、我想對風娃娃說：……
四、學習第三自然段
1、指導朗讀纖夫的苦與累。
2、風娃娃是怎么做的？
3、看到風娃娃又為人們做了一件好事，你的心情是怎樣的？
4、說話練習：一邊……一邊……
五、總結
1、全班齊讀第2、3段
2、風娃娃做了那么多好事，可到最后得到的卻是人們的責怪，這又是怎么回事呢？我們下節課再討論！
六、生字書寫
吸、極
板書：
風娃娃
吹風車 吹帆船
吹風箏 吹衣服、吹小樹
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇二
1.認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續續”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；
2.正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；
3.了解課文第二、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。
教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。
教學難點：初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落。
出示詩句，口頭填空：
野火燒不盡，春（ ）吹又生。
不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。
兒童散學歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。
（1）指名說。
（2）看看所填的字，你有什么發現？（每句詩中所填的都是“風”。）
（3）齊讀詩句
師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非常可愛的名字呢！
板書課題，讀課題
師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事。”風娃娃聽了媽媽的話，做了哪些事呢？
1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？
2、 檢查詞語：
（1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫
指名讀詞語，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。
船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個詞語。
（2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車
小老師讀詞語，正音：艘
一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車 （指名說——齊說）
（3） 出示第三組詞語：慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續續地流著 不住地點頭
指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。
指名讀其余三個
指導讀短語
交流：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括事件）。
板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。
（一）吹轉風車
1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？
理解“斷斷續續地流著”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。
（1）交流后出示句子：
他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
（2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。
（3）匯報動詞，展示動作，評議。
（4）指導朗讀
（5）大家一起讀句子。
4、引讀最后三句
讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結后齊讀第二段
（二）吹動帆船
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結果船（ ）。
2、指名說。
3、這里有幾句話特別調皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？
（1）出示句子：
（ ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
（ ）船在水面上飛快地行駛。
（ ）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。
（2）自己讀一讀，排一排。
（3）交流，排好后說說為什么？
（4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會對風娃娃說什么呢？
5、連起來讀讀第三段。
1、聽了纖夫們的話，風娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？
3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節課我們再來探討。
五、指導寫字
1、這節課我們學了風娃娃做的兩件事——
（出示：風娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。
風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）
2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。
3、觀察結構，注意在田字格里的位置。
4、老師范寫，學生書空。
5、學生學寫兩個，展示評議。
《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發現自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發現這一環節的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇三
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好?哪些做得不好?
一、談話導入。
同學們都一定很喜歡娃娃吧?你們自己有玩具娃娃嗎?有什么娃娃?(結合學生的話，激發學生學習興趣。)娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：(板書風娃娃，讓學生齊讀課題)。
二、學習課文。
1、感知課文，了解課文大意。
(1) 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
(2) 自由讀課文，反復讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事?哪些是他做的壞事?
4、提問設疑，小組研讀。
(1) 風娃娃為什么想到幫人們做事?
(2) 風娃娃為什么好心辦了壞事?
(3) 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
(1) 研讀：“做好事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。)
(2) 研讀“做壞事”板塊。
(選擇重點句子讀一讀，想一想。)
風娃娃做了什么?結果怎樣?
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。
讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么?
(3)
請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃?(通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。)
三、教師小結
四、布置作業。
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇四
風娃娃是小學語文二年級上冊第四單元的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”
1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2．架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地聽、說、讀、寫；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。
1．認識12個生字、會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
：2課時
第一課時
一、激趣導入
1．今天我們二.四班的娃娃們真可愛！男娃娃們個個都帥氣聰明；所有的女娃娃都漂亮能干！老師非常的喜歡你們！除你們這群娃娃外我還喜歡洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……聽說有一種風娃娃，可我一點也不了解它，你們愿意陪老師一起去認識它嗎？
2．能告訴我，你們想了解風娃娃的一些什么嗎？
3．好啊，在這本書里的16課就是介紹有關風娃娃的。我們一起到課文里去看看，去認識它，去了解它。
4．板書課題：風娃娃
5．（娃娃的娃是第三課的生字，注意女作為偏旁部首的寫法）
二、檢查預習情況
1．識字情況：
在學習新課文前，我們都要作好預習準備。昨天我給你們布置的家庭作業就是預習這篇課文，不知道我們的娃娃們作好預習沒有？誰來說說我們預習課文時有哪些要求？（1.標自然段2.圈認生字詞3.熟讀課文4.學會思考）
這篇課文共有幾個自然段？
老師相信你們都是自覺學習的乖娃娃！請把你們圈出的生字讀一讀。
同桌拿出生字卡片互相指認。
本課的生字娃娃都跑到我手中了，不知你們是否與它們成為了朋友？認識它就與它打個招呼吧！
出示生字卡片抽讀：
（注意打招呼的禮貌用語）
拼音娃娃累了，想要休息了，沒有他們的幫助還能認識這些生字娃娃嗎？
（開火車讀 、齊讀）
猜字游戲：
（師做動作生猜字）
抽字游戲：
（師說音生拿字卡，同桌檢查是否正確）
2．檢查朗讀情況
自由讀：
現在所有的生字娃娃又跑回了課文中 ，老師相信你們現在不借助任何幫助就能把課文讀流利了。
學生自由讀課文
（說明課前預習真重要性）
接段讀：
我們班的娃娃們讀課文讀得可好了，老師們都想聽一聽，愿意把你們優美動聽的聲音展示出來嗎？我也是這個集體一員，我的嗓子可想讀了，那我就讀第一段吧，接下來男生一段女生一段）。
三、朗讀感悟
欣賞一下課文中的三幅插圖，這個風娃娃是什么樣的呢？能用你的話描述它嗎？
（如風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得很可愛。）長得這么可愛的娃娃，老師喜歡它，你們呢？那他做的事是否也討人喜歡呢？
請繼續欣賞這三副圖。
現在我要請你們自己給自己講個故事了。請選擇一幅你最喜歡的插圖，看圖自編一個故事給自己聽，好嗎？
故事都編好了嗎？我們來找找課文中這三副圖的故事分別在第幾自然段？
讀一讀課文中插圖所對應的文字，然后與你的故事比一比，你對你編的故事還滿意嗎？
不管你是否滿意你的故事，我相信你經常這樣做后你的故事會越編越好！
你覺得課文寫的美嗎？既然這么美的文章我們可要好好學一學
抽生1.2.3讀三副插圖所對應的內容。
（其他娃娃思考：風娃娃去過什么地方？做過什么事？結果怎樣？動筆。）（讀后抽生回答）
師相機板書： 吹大風車 吹風箏吹帆船 吹 衣服 小樹 …… （感謝） （責怪）
根據學生回答指導朗讀
引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”
風娃娃在田野里吹大風車，你從哪里知道他做的好嗎？（秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）你能讀出它高興極了的語氣來嗎？
（用你的表情帶動你的語調）
生讀第二自然段
風娃娃在河邊吹帆船，你又從哪里知道他做的對？
是啊！風娃娃作了對人們有用的事，所以人們感謝他， 師范讀第三自然段。
學生評價
（師 用心去體驗，邊讀邊想象你會把課文讀得更美）
通過這兩件事后，風娃娃在想什么：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
可是他用同樣的方法去幫助人們，卻不知這次人們為什么要責怪它？
我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。（同一學習小組的學生分自然段讀后交流）
我們的娃娃們知道這是為什么嗎？誰來告訴風娃娃？（除了課文中談到的這些破壞行為，你還知道有哪些？ 書中的……表示？
誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
風娃娃為什么想到去做這些事的？（想著幫人們做好事）
（小結：幫助人們做事，光有好的愿望是不夠的，像風娃娃那樣不看情況，到處使力氣，有的使得好，幫助人令人高興，有的使得不好，幫了倒忙，給人添麻煩，變成好心辦了壞事，所以做事要先開動腦筋，根據不同的情況，使用不同的方法去做。））同時板書
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？（以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，才能做得好。）
四、拓展練習
風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？
第二課時
一、復習引入
通過上一節課的學習，我們已經認識并了解了風娃娃。現在我們一起來有感情地朗讀這篇課文。
你能結合生活實際來談談風娃娃它還為人們作過哪些好事，又干過哪些壞事？
二、日積月累
上節課你們看著課文中的插圖自己編了一個故事，也比較了課文內容，現在請你說說課文中哪些詞句用得好，哪些情景想象得妙？
學生抄寫
三、書寫生字
1．讀田字格里的生字并給它找朋友
2．觀察每個筆畫在田字格中的位子
3．找出最難寫的生字師范寫
4．學生描紅、臨寫
5．同桌互評，圈出寫的好的字
四、展示寫話內容
風娃娃知道原因后，再次來到某個地方如：公園 果園 樹林…….它又會怎么做？試一試象課文那樣給他編個動聽的故事好嗎？這是上節課布置的寫話內容，老師相信你們都做的很好！
1．學習小組展示，推出代表
2．全班匯報
3．師小結
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇五
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
１.認識１１個生字。
２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
2.理解課文內容，明白其中的道理。
一、激趣導入
1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？
3．板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？
二、初讀課文，認讀生字
1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。
（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。
（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。
2．（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？
（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）
3．學習交流“做好事”板塊。
師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）
教師范讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
4．學習交流“做壞事”板塊。
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？
（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。
（反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
5．進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）
四、課外延伸
1．課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。
2．把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。
從風娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
教學反思:學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇六
1、認知目標：認識11個生字。會寫8個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受風娃娃的開心與傷心。
3、情感目標：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
識字、寫字；感悟文章蘊含的哲理。
識字卡片、插圖；用自己的感悟畫風。
一、游戲，鞏固識字
1、“開火車”讀生字卡片。
2、玩 “找蘋果”游戲，鞏固識字。
教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，符合學生的心理特點和年齡特點，激發學生參與學習的興趣。
二、研讀，感悟哲理
1、研讀“做好事”部分
①說話：出示文中的插圖，同桌練習說話。
②品讀：自由讀與插圖相對應的段落；品讀句子，體會風帶給人們的好處，理解“斷斷續續、使勁”等詞的意思。
③想像：禾苗會對風娃娃說什么？體會禾苗對風娃娃的感謝。
④遷移：自學第三自然段。（出示自學提綱幫助學生學習）
⑤討論：開心的風娃娃心里怎樣想？它的想法對嗎？為什么？
2、研讀“做壞事”部分
①讀讀：品讀句子，體會風帶給人們的危害，理解“責怪”的意思。
②想想：風娃娃為什么會傷心？
③議議：你想對風娃娃說些什么？感悟文章蘊含的哲理。
④說說：生活中，你有過風娃娃類似的經歷嗎？
三、展示，表現神奇
多么神奇的風啊！雖然看不見、摸不著，卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風的神奇呢？
①評議。小組內互相交流評議課前準備的“畫風”作品。
②展示。每個小組推薦一幅作品上臺展示，并說說你要表現風的哪方面神奇？
③評價。教師在優秀的作品上畫星。
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇七
1、準確認讀“抽、續”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。
2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。
2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。
3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。
識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。
讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。
1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？
2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）
1、整體感知。
瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。
2、檢查詞語：
抽水 行駛 表示 風箏 （提示注意翹舌音）
吸氣 纖夫 流汗 責怪
高興極了 傷心極了（發現“極”字的意思）
斷斷續續 無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續續”）
3、突破朗讀難點。
把這些生字送到課文里，你發現哪段話出現的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。
1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區別。
2、“轉”字在這段話里出現了2次，找出句子讀一讀，說說發現。
3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
（1）讀一讀。
（2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。
（3）表情讀，感受風娃娃的熱心。
（4）合作讀。/article/
4、生字復現，朗讀兒歌。
5、指導寫生字“吸——極”
過渡：受到夸獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發了。
1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。
2、學生質疑。（預設：纖夫、號子、纖繩等）
3、解疑：
（1）指名說說“纖夫”的意思。
（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。
（3）活動體驗，隨機理解“號子”。
（4）指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
5、指導書寫“表示”2字。
1、小朋友，課上到這兒，你發現了嗎，我們的新朋友風娃娃已經做了幾件好事啦？（板書：轉動風車 吹動帆船）/sjbwz/
2、多好的消息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他！（說話訓練）
媽媽，媽媽，我來到 ，幫助 ；我又來到 ，幫助 。能幫大家做好事，我真開心！
3、風娃娃還會繼續做哪些事呢？我們下節課再學習。
板書設計
風娃娃
吹轉風車
吹動帆船
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇八
教學目標：
1. 認識本課12個生字，會寫“夫、表、示、號”4個生字；
2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語；
3. 初讀課文，大致了解課文內容。
教學重點：
結合語言環境，自主識字，規范書寫4個生字。
教學難點：
指導寫好“表”和“號”。
教學準備：多媒體課件、識字卡片。
教學流程：
一、 謎語引入
1. 上課之前，猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
揭示謎底：風，板書。
2. 今天我們要和風娃娃交朋友。板書課題，讀課題。
二、 初讀課文
1. 自由讀文，把課文讀正確，不認識的字借助下面的拼音認識它，并多讀幾遍。
2. 分段輪讀，檢查字音。
3. 讀了2遍課文，你知道了什么？
三、 精讀課文
1. 讀了兩遍課文，你就知道這么多，你真了不起，看來，會讀書可真有用啊！如果你哪里沒讀懂也沒關系，一會兒我們細細地讀故事，相信這節課結束以后，你一定會和風娃娃成為朋友。
2. 風娃娃來到田野里，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。（讀后交流，幫人們做了什么？）
是啊，他吹動了風車，讀前半段。解決“轉”多音字，讀出斷斷續續。
看到這種情形，風娃娃是怎么做的？讀中段，讀出“使勁兒”。
經過的幫助，讀后半段，讀出“高興極了”。說說我在什么時候也高興極了。
3. 幫助別人是一件多么令人高興的事啊！風娃娃又來到了河邊，這回幫助了誰？讀第3自然段。（讀后交流，幫助了纖夫，纖夫是指在河邊用體力拉船的人們。）纖夫們是怎么拉船的.？出示文中句子，讀出纖夫的拉船的艱辛。
看到這種情況，風娃娃急忙跑過去幫忙，對帆船吹起來，引讀后半段，學生讀。讀出句子的意思，纖夫們笑了，可能會對風娃娃說：“ 。”
4. 風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。于是，他來廣場上……自由讀第4自然段。識“箏”。
5. 經過風娃娃的大風吹，不一會……接讀，讀出傷心極了。練習我（ ），傷心極了。
６. 看來，風娃娃不但能幫助人們，同時也會給人們幫倒忙啊！不知不覺中，我們把課文全讀完了，接下來，我們學一學。
四、鞏固練習。、
1.我會填：無（ ）無（ ）
2.我會用：一邊 一邊
3.我會玩：字卡游戲
4.我會讀：生詞
五、寫字。
1.觀察字形、按結構給生字歸類。
2.自理記字書寫“夫”
3.對比記字書寫“表、示、號”
六、全課總結
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇九
一有感情地朗讀課文
二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。
教學過程
小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？
風、雨、閃電、打雷等
這些都是我們常見的氣象中的幾個。今天我們就來學習一篇關于風的童話故事：板書：風娃娃。齊讀課題
過度：課文中到底寫了風娃娃的什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。
學生自由朗讀課文。
問：課文寫了風娃娃的什么事？
生：簡單概括全文內容。
1、下面老師要來考考你們：出示生詞：
容易 責怪
指名讀，并理解。找出相關句子。
2、根據學生回答，出示相關句子：
（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什么他們還責怪我呢？
指明朗讀這兩句話。
指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心里活動，產生不同想法的心情。
問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？
學生質疑。
預設答案：
為什么第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？
為什么風娃娃會產生兩種不同的想法呢？
3、老師和你們一樣心中 也充滿了疑惑，要想知道答案得到課文中去找。請小朋友們齊讀第一句，問：風娃娃做了那些讓他覺得很容易的好事，而且只要有力氣就行？
指名讀課文的2、3兩小節。
找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁 吹去 一下子 轉得飛快
他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？
那誰能把這段話讀好？指名朗讀。
過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
4、風娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。
指名朗讀第三自然段
這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？
請問你“他們彎著腰，流著汗，喊著號子”這里為什么讀得這么重？而“船卻走得很慢”為什么讀得這么慢吞吞的？
因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解
從這里可以看出來他們特別需要什么？
生：需要別人的幫助。根據學生回答板書：需要幫助
好感謝你的回答，非常精彩。
你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？
指名讀。
過度：正因為風娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
5、那風娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？
學生自由朗讀5、6、7自然段
指明回答問題（用自己的話回答）
理解省略號，還省略了什么呢？你能在補充幾個嗎？
學生回答。
5、 他還是在幫助人們做事情啊，人們為什么責怪他呢？板書：責怪
指名回答：
用“因為~所以~”來概括
齊讀5、6、7 、8自然段
學完了這片課文你明白了什么？
板書：風娃娃
感謝 責怪
需要 幫助 不需要
高興 傷心
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇十
《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講述了風娃娃既乖巧可愛，又"傻"得可愛，讓孩子們明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是是真的對別人有用。
一，知識目標：
認識"抽，續"等12個生字。會寫"夫，表"等8個字。
二，能力目標：
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
三，情感，態度和價值觀：
懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理。
讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好"展開討論，讓學生在討論中理解課文。
學生利用網絡技術進行信息交流，協作，探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協作學習，充分地體現學生的主體作用，以生動，有趣的畫面，激發學生求知的欲望。
一，猜迷導入
猜迷激趣：云兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）
板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！
二，探究學習
師范讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什么還有什么不懂的學生自由發言。
師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）
生：讀生字，詞語。
師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。
生：自讀課文。
師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組討論填表。
生：填表
師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么（斷斷續續）指導朗讀。
生：讀書。
師：風娃娃來了，它是怎么做的
生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀！）
師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么
生：風娃娃謝謝你！你有什么苦難，我一定會盡力幫助。
師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什么樣的帆船（看課件）
生：裝的很重的貨物的帆船。
師：纖夫們怎么樣
生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
師：風娃娃來了，船怎么樣
生：船飛快地前進了。
師：人們多高興啊！大家會怎么樣夸風娃娃呢
生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……
師：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會到什么
生：我體會到風娃娃驕傲了。
生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。
師：這時風娃娃又去干什么了結果怎樣呢
生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。
師：這時候人們怎樣對待風娃娃的
生：人們責怪它。
師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎么想的，讀一讀這句話。
師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告訴它嗎
生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。
三，擴展作業
寫一段你想對風娃娃說的話。
想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇十一
1、能正確朗讀“纖夫無影無蹤”等生字詞，重點指導‘吸，極”的字形。
2、能正確、流利、有感情的讀課文。通過談話聯想，看圖練說等方式提高學生的表達能力幾體會人物情感的能力。
3、體會作好事不僅要有力氣，還要動腦筋的道理。
導入
同學們，你們發現今天的天氣和昨天的有什么變化，（剛好昨天是晴天，今天是陰天），原來是頑皮的風娃娃趕來和同學們一塊兒學習呢。那就讓我們一起去認識一下這位風娃娃吧！
一、初讀課文，學習生字新詞。
1、出示生字詞
抽水繼續行駛風箏責怪傷心極了
纖夫表示號子汗水吸氣無影無蹤
要求：大聲的讀課文，注意黑板上的生字寶寶，跟他們交上朋友，叫對他們的名字。
2、自學課文，教師巡回觀察，發現學生值得表揚和需要提醒的地方，以及自學過程中的一些較普遍的問題。
3、檢查反饋
（1）、正音
a、請最勇敢的小朋友來叫一叫字寶寶的名字。讀詞正音。
（注意：纖夫無影無蹤行駛這些生字中平翹舌音后鼻音較多要注意發音的準確）
b、多種形式讀一讀，鞏固讀音。（開火車讀一讀。學生帶讀）
（2）、正形
指導難寫字：吸“”、“極”右邊的部分“及”與“奶”的右邊部分“乃”進行比較，然后在書本上寫兩個最棒的。
二、研讀課文，
過度：現在我們已經越來越接近風娃娃了，讓我們把風娃娃的這些字寶寶都回到他們自己位置上，我們一定還能正確的叫他們的名字，再把課文認真的讀一遍，這一遍要更流暢了。
思考：風娃娃做了哪些事呢？
（學生找出風娃娃做的事，學生說一個出示相應的事：轉風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹）
學生自主選擇一下學習塊：
讓我們一塊跟著風娃娃出發吧！
讓一位同學讀風媽媽，其他同學想一想會怎樣回答，建議：（沒問題）這由學生自主定。
一生讀：“風娃娃，你張大了，到田野里去吧，在那里，你可以幫人民做許多的事。”
群生答：“沒問題——出發”
以朗讀為主線開展教學
學習塊一：轉風車
輔導朗讀：1、看圖說說你看到了怎樣的風娃娃，感受風娃娃的力量。
2、練說：風娃娃高興極了
風娃娃高興得體會風娃娃的開心
3、看誰的力量最大，能讓風車轉起來，看哪一個風娃娃最開心。個別朗讀指導。
4、齊讀這一段
學習塊二：推帆船
1、你覺得纖夫們累嗎？從哪兒看出來了。指導讀“他們彎著要，流著汗，喊著號字，船卻走得很慢。”
2、看圖感覺風娃娃的力量和纖夫們的開心。
3、朗讀這一段。
一塊兒學習下兩塊：
學習塊三：吹跑風箏
看圖體會風娃娃的著急和孩子們的內心，然后讀。
學習塊四：吹跑衣服折斷小樹
1、練說理解“責怪”，并體會情感：
放風箏的孩子責怪道：
曬衣服的阿姨責怪道：
路旁的小樹責怪道：
責怪道：
2、體會省略號的作用
三、總結課文，拓展升華
出示：
轉風車推帆船吹跑風箏吹跑衣服折斷小樹
這些事中那些是好事，那些是壞事？
風娃娃回到了家里，十分委屈，說：“我幫人們做事，為什么人們還責怪我呢？”
我想對風娃娃說；
在你的（）時候，我想說：
風娃娃，我想對你說：
送給風娃娃，也送給我們自己：做好事光有力氣還不夠，還要動一動腦筋。
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇十二
教學目標：
⒈認識12個生字、會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重點：
⒈結合語言環境、聯系生活識字，規范書寫8個字。
⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
教學難點:
在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。
教學方法：
感悟朗讀法、討論法等多種方法。
前置學習
1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。
2、畫出課后生字，將字音讀準，
3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什么事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。
課時安排：2課時
教學流程：
第一課時
（一）談話導入，揭示課題。
同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。
（二）檢查預習
⒈檢查生字詞
⑴課件出示生字、生詞卡片
抽查 連續 呼吸 纖夫 流汗 表示 無影無蹤
行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續續
⑵小組合作，上臺匯報
⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。
過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？
通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什么要做？
a、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）
b、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀
事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。
（三）分塊研讀，感悟明理
⒈研讀做好事的板塊
⑴指讀第二段，思考：風娃娃做了什么事？結果怎樣？
①找出有關的句子讀一讀。
出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。
②學學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作
（通過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）
③田里的秧苗喝足了水會對風娃娃說些什么呢？
過渡：干涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。
④你能換個詞語說說現在風娃娃的心情么？你喜歡風娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。
⑵學習第三段
①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什么？結果怎樣？
指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛
②誰在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀
投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉纖的艱難）
③風娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現出來么？
投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
④纖夫們會怎么感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片
⑤聽了纖夫的話，風娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。
過渡：風娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的想法對么？
⒈研讀做壞事的板塊：
⑴請男女生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什么事？結果怎樣？
⑵如果你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃說什么？
過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？
⑶指讀最后一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）
師小結：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對別人有用。
（四）總結拓展
⒈假如你是風娃娃，你以后會怎么做呢？
總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以后，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。
⒉你能說說在生活中你對風的了解么？
是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發達，它會把更多的喜悅帶給人們。
第二課時
一、復習舊知，引入新課
回憶：風娃娃都做了哪些事情？
分小組朗讀課文。（全班參入）
二、鞏固生字，指導書寫
⒈回憶已經認識的生字,看誰說得多。
⒉指導寫字：
重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示范。
⑴觀察字形，說說你發現了什么？
⑵示范寫。
⑶學生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評議所寫的字。
⑷學生練寫。
⑸集體訂正，講評。
三、隨堂練習，鞏固生字
讀課后“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。
四、教師總結：
這節課我們熟讀了課文，并且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。
五、拓展
你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？
[板書設計]：
風娃娃
吹動大風車 秧苗點頭
好事 吹起船帆 纖夫感謝 做事情光有好的愿望
吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看
壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。
吹斷小樹
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇十三
1、認識11個生字。會寫８個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖。
2、搜集資料，說說風有什么好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關于風娃娃的知識？
2、小朋友們對風娃娃的了解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到７０頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。
3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。
4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。（貼樹葉）
５、課文中的風娃娃是怎么樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，并反復讀帶生字的句子。
６、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。
1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌說說理由。
教師相機板書：好事
壞事
2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生匯報，老師板書：
（1）吹大風車
（2）吹帆船
（3）吹風箏
（4）吹衣服、吹小樹（板書）
3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求：
“做好事”板塊：
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
（2）風娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到什么？
“做壞事”板塊：
（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
4、匯報學習成果：
（1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。
（2）風娃娃做了什么壞事？人們是怎么責怪風娃娃的？
（3）風娃娃為什么好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。
（4）讀讀學習伙伴的話，說說你想對風娃娃說什么。
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇十四
1、認識“抽”等12個生字，會寫“傷、表、示”3個字。
2、理解課文內容，使學生懂得風娃娃被人們責怪的原因。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、掌握本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
1、師唱歌激趣，學生們一邊聽一邊找出幾首歌中出現的同一個字。（風）
2、揭題：今天我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敘述邊板畫風娃娃）
3、讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！齊讀課題。
4、（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？
5、師出示求助信，并朗讀。
質疑：風娃娃都碰到什么煩心事呀？看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它，可是風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！
1、第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？
2、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧。（生自由讀課文）
3、趣味識字（摘智慧果）
剛才大家讀書可認真啦！瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。（卡片指認生字）
1、小朋友們真棒！風娃娃都笑了，風娃娃長大了，風媽媽說……引讀，女同學模仿風媽媽對風娃娃說說。
2、風娃娃一聽可以為人們做好事了，可高興了，于是，它高高興興地出發了，它第一站來到了哪兒呢？（田野）板書：田野
看見了什么？（風車慢慢轉動，水斷斷續續）
還看見了什么？（秧苗缺水而枯黃）
看著這些，如果你是風娃娃，你會怎么想？（使勁吹風，幫助它們）
是呀，風娃娃看在眼里，急在心里，他怎么做？（深深……使勁……）
師：讀得多好呀！誰再來讀讀。
老師聽出來了，你“使勁”讀得特別好，你能做做深深吸，使勁吹的動作嗎？生做動作。
師：現在你能再來讀讀這一句話嗎？誰能學著他的樣子來讀讀？多勁呀！來，我們一起捧起課本讀讀。
師：瞧，奇跡出現了！（風車一下子轉得飛快……）
臉上笑瞇瞇的，多開盡呀！我們一起起立，把這奇跡大聲地讀給大家聽吧！
師：是呀，風娃娃高興極了，風來、秧苗、水都高興極了，這下子，他們會對風娃娃說些什么呢？（謝謝你……農夫會感謝你的）
師：風娃娃做了一件好事，心里可高興了，他覺得渾身都是勁兒，瞧，他又要飛出了，這下子他又會飛到哪兒？（河邊）板書：河邊
師：他又幫人們做了什么事？（幫纖夫拉纖）
你能找出纖夫拉纖的句子讀讀嗎？（生讀）
看著這些纖夫彎著腰，流著汗，喊著號子，嗨喲嗨喲地拉著纖，你最想說什么？（辛苦了，累）
是呀，纖夫們真累呀！來，誰能通過讀讓大家感受到？
看到你皺著眉，苦著臉我就感受到了，真不錯，我們一起讀讀吧！
師：看著這種情況，風娃娃怎么做？來，我們一起讀下去。
師：是呀，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝，那么風娃娃看了會怎么說，怎么做呢？誰能用一邊……一邊說說。
師：風娃娃帶給大家太多的快樂，讓我們一起捧起書，齊讀2、3自然段，也把這份快樂傳給所有的人吧！
風娃娃接連做了兩件好事，心里想：……
可是真的是這樣嗎？自由朗讀5、6、7自然段。
風娃娃來到廣場（板書：廣場），看見了什么？
他是怎么做的？（使勁吹風）結果……板書：吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
人們開始責怪他……
如果你是那棵受傷的小樹，那只斷線的風箏，那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？
風娃娃聽了，很傷心，心想：……
你知道人們為什么責怪風娃娃嗎？（不看情況，亂吹風，幫了倒忙，給人們添了麻煩，所以大家討厭他）
1、其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點，什么時候你希望風大點兒？什么時候希風小點兒？
2、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
3、讀感謝信。
1、出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再[傷]心了，它高興地向我們[表示]感謝。
2、瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷、表、示”3個字寫了一句話，咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。
3、指導書寫“傷、表、示”
4、學生練寫
風娃娃 教學設計 風娃娃教學設計第一課時篇十五
一、激發興趣，導入新課
1、老師請大家猜一個謎語。云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。猜猜它是什么？（風）
2、你們真聰明！對，就是風。今天，我們一起來認識一位新朋友——風娃娃 板書、齊讀課題《風娃娃》
3、看，生詞寶寶也來湊熱鬧了，我們一起來讀讀吧！出示詞語：吸氣傷心 轉動 纖夫 流汗 表示 責怪 高興極了
二、初讀課文，整體感知
1、讀得真準確！下面，我們就和這些生詞寶寶一起走進課文，去認識這位新朋友。請大家打開書，自己讀讀課文，找一找風娃娃都做了哪些事情？你能用一句話來說說嗎？
2、指名匯報，隨機出圖：吹風車 吹帆船 吹風箏 吹衣服吹小樹
3、風娃娃做的這些事中哪幾件是好事？（吹風車 吹帆船）哪幾件是壞事？ （吹風箏 吹衣服 吹小樹）
三、細讀課文，分塊研讀
學習交流“做好事”板塊。
（一）滲透預習提示，重點學習第二自然段。（吹風車）
1、讓我們隨著風娃娃的腳步，一起到田野里去看看吧。指名讀第二自然段。
2、風娃娃在田野里看到了什么？指名讀第一句。（出示課件：句子）
水是怎樣地流著？（斷斷續續）“斷斷續續”是什么意思？（水流量很小，一會兒流，一會兒又不流。）為什么會這樣流呢？水要一直這樣的流著，秧苗會怎樣呢？
3、這一切被風娃娃看在了眼里，他是怎樣做的？指名讀第二句（出示課件：句子）指導朗讀句子。
“深深地”是怎樣地吸?“使勁地”又是怎樣地吹？你能來表演一下嗎?請一生表演——自由表演——師讀生演。誰能把風娃娃的動作通過朗讀表達出來。指名讀——齊讀 （同學們讀得真棒！）
4、這時有了風娃娃的幫助, 奇跡出現了! 結果怎樣呢？指名朗讀（出示課件：句子）從哪可以看出風娃娃的作用大？（轉得飛快 奔跑著 喝足了水）
5、如果你是一棵秧苗，你想對風娃娃說些什么？
6、風娃娃聽了你們的話，可高興了，讓我們美美地讀一讀第二段吧！
（二）根據預習提示，指導學習第三自然段。（吹帆船）
預習提示：1、風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？
2、風娃娃是怎樣做的？
3、結果怎樣？
（剛才我們就用這種方法學習了課文的第二自然段，先說一說風娃娃來到了什么地方，看到了什么？再說一說他是怎樣做的？最后說一說結果怎樣？下面我們就用這種方法學習第三自然段。）
1、帶著這些問題，自由讀讀第三段。
2、提問：風娃娃又來到了什么地方？看到了什么？指名匯報
出示課件：這是俄國著名畫家列賓的名作《伏爾加河上的纖夫》，這些人在干什么？（拉船）我們把這些拉船的人就叫纖夫。看了這些人后你有什么感受？（累 辛苦）
3、課文中也有一句話說明他們很辛苦，指名讀一讀。（他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）出示課件：句子指導朗讀（讀出他們的辛苦）
4、風娃娃是怎樣做的？讀句子 出示課件：句子急忙你能換一個詞嗎？（立刻 馬上 飛快）指導朗讀（讀出著急的心情）
5、結果怎樣？指讀后出示課件：句子
6、風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，你們喜歡風娃娃嗎？（喜歡）讓我們一起帶著對風娃娃的喜愛來讀讀吧！
過渡：風娃娃幫秧苗喝足了水，幫纖夫吹動了帆船，秧苗和纖夫都很感謝他，這時，他是怎樣想的？自讀第四段，畫出想的句子。出示課件：句子
于是，風娃娃又繼續吹呀吹，瞧，（出示課件：課文插圖三）它又來到了哪里？你看到了什么？
學習交流“做壞事”板塊。
1、出示課件——預習提示，小組合作學習5——7自然段。
2、匯報：先讀5——7自然段，再逐題匯報，教師相機指導。
3、風娃娃又做了這么多的事情，人們得多高興啊！是這樣嗎？你怎么知道？（人們都責怪他）風娃娃聽了怎樣？（傷心）
4、總結板書：當他做好事時，人們很高興，風娃娃也高興。板書：高興 當他做壞事時，人們責怪他，風娃娃很傷心。指導書寫“傷”
四、總結全文，理清道理
1、如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么？
2、看，風媽 媽來了，她對自己的孩子說了些什么呢？出示課件：句子并齊讀。
五、作業
搜集有關風的資料，說說風還做了哪些好事。
（圖）吹風車
好事 高興
風娃娃 （圖）吹帆船
壞事 （圖）壞事 傷心
