人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
幼兒園中班教育隨筆 幼兒園中班教育隨筆下學(xué)期篇一
這天，小朋友剛上床，我看見(jiàn)郭佳麗小朋友脫下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啟發(fā)，我跟其他小朋友說(shuō)：“大家要午息了，襪子也想跟你一齊睡午覺(jué)，讓自我的小襪子跟你一齊睡午覺(jué)好不好?”小朋友十分高興的給自我的小襪子找了個(gè)舒適的地方，讓小襪子“睡午覺(jué)”。
起床了，孩子們各自拿起自我的小襪子穿在腳上，再也沒(méi)有了以前找襪子的麻煩。
幼兒園中班六月教育隨筆7
做個(gè)好孩子
在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫軍軍，他老是欺負(fù)別人，不管別人有沒(méi)有惹他，他都要去欺負(fù)人家，因此，每一天到老師那里來(lái)告狀的孩子不下七、八位。
一次，分區(qū)活動(dòng)涂畫(huà)時(shí)，他拿水彩筆在別人的書(shū)上亂畫(huà)。幾個(gè)小朋友一齊來(lái)告狀，我走過(guò)去剛想批評(píng)他，只見(jiàn)他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚(yáng)的口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團(tuán)結(jié)小朋友，不能欺負(fù)小朋友
之后，我在全班小朋友面前說(shuō)：“這天，老師要表?yè)P(yáng)軍軍小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫(huà)筆······我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。
我親切的對(duì)他說(shuō)：“伸出你的雙手，然后又對(duì)全班小朋友說(shuō)：”以前這雙小手欺負(fù)過(guò)很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯(cuò)事，老師要批評(píng)他，幫他改正，他做了好事，老師就該表?yè)P(yáng)他。
在以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)軍軍小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了。看到他的進(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。
幼兒園中班教育隨筆 幼兒園中班教育隨筆下學(xué)期篇二
我和孩子們每天無(wú)論戶外運(yùn)動(dòng)還是做操都要經(jīng)過(guò)沙坑，每次經(jīng)過(guò)這個(gè)地方都讓我頭疼。因?yàn)橛變旱淖⒁饬Χ急簧晨游耍灰?jiàn)隊(duì)伍沒(méi)有了，孩子們東一個(gè)西一個(gè)，有的忍不住俯下身子去摸一摸。我就好象唱“獨(dú)角戲”一樣，拼命喊：“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)！一個(gè)跟著一個(gè)走。”直到遠(yuǎn)離沙坑，孩子們的心才平靜下來(lái)。
今天我和孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩皮球，走到沙坑旁，他們又停下了腳步，忽然我看見(jiàn)明明抓起一把沙，高高舉起……說(shuō)是遲那時(shí)快，我立即沖過(guò)去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過(guò)一個(gè)念頭，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動(dòng)內(nèi)容改成玩沙。
我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當(dāng)然也少不了安全教育，通過(guò)講故事《眼睛進(jìn)沙子了》，叮囑他們不能揚(yáng)沙。“寶寶，找一件你喜歡的工具去玩吧！”話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用籮筐挖沙，開(kāi)始挖不起來(lái)，嘗試了幾次以后他們改用大勺子，他們歡喜的跳了起來(lái)。看著他們專(zhuān)注的神情，我不由想到了陳鶴琴說(shuō)的：“讓孩子自己在做中學(xué)，在做的過(guò)程中去取得直接的經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識(shí)。”
“沒(méi)有一個(gè)兒童不好動(dòng)的，也沒(méi)有一個(gè)兒童不喜歡自己做的。”“凡是孩子自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”“讓孩子自己在做中學(xué)，在做的過(guò)程中去取得直接的經(jīng)驗(yàn)，去獲取新的知識(shí)。”
在孩子們的世界里，我們不但看到了他們可愛(ài)，有時(shí)還要接納、寬容孩子的“想法”。我們平時(shí)會(huì)限制幼兒不許畫(huà)黑板、不能碰老師桌上的東西等。我并沒(méi)有這么做。而是真正給幼兒一個(gè)自由的空間。讓他們?nèi)ンw會(huì)其中的愛(ài)。、以發(fā)現(xiàn)的目光去欣賞孩子。孩子與環(huán)境和社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì)愈多，他的知識(shí)愈豐富，他的能力也愈充分。倘使我們不給他玩弄沙土，他就不會(huì)知道沙土的性質(zhì)……”今天在游戲中幼兒有了充分的機(jī)會(huì)和沙“零距離”接觸，這能讓孩子了解沙的性質(zhì)，但沙在游戲中的運(yùn)用也引出了新的問(wèn)題。我以前害怕有危險(xiǎn)，不敢讓幼兒玩沙，可孩子的好奇心更強(qiáng)烈了，不了解沙的性質(zhì)偷偷的玩更容易出危險(xiǎn)。
只有讓孩子們?cè)谧约翰粩嗟膰L試、失敗、思考、再?lài)L試中經(jīng)歷了理論和實(shí)踐的結(jié)合，知識(shí)和技能的聯(lián)結(jié)。他們真正掌握了玩沙的技能，也學(xué)會(huì)保護(hù)自己。習(xí)得了直接的經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得了成功的喜悅！這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財(cái)富，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧鲋袑W(xué)會(huì)了探索，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。更關(guān)鍵的是他們的學(xué)習(xí)為今后的生活提供了基礎(chǔ)，我們?cè)僖膊挥脫?dān)心孩子們?cè)凇吧碁鄙贤嫔嘲焉橙鋈龅絼e人眼睛里了。因?yàn)槲覀兊暮⒆釉谟螒蛑杏H身體會(huì)到了沙是一粒一粒硬硬的，會(huì)弄傷眼睛。其實(shí)，回顧整個(gè)案例，我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的，它是教學(xué)的基本原則，因?yàn)楹⒆右磺械膶W(xué)習(xí)，不論是肌肉的，不論是感覺(jué)的，不論是經(jīng)驗(yàn)的，都要靠‘做’的。”所以，凡是孩子能做的，作為教師的我則一定在力所能及的范圍內(nèi)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們自己去做吧！
幼兒園中班教育隨筆 幼兒園中班教育隨筆下學(xué)期篇三
觀察實(shí)錄：
安安和小俊開(kāi)超市，他們將自己的椅子搬到一張桌子邊，安安坐下來(lái)等，小俊推了一輛推車(chē)去貨架上取東西。小俊推了兩車(chē)旺仔牛奶飲料罐，倒在了桌上，有的牛奶從桌上滾到地上，發(fā)出乒乒乓乓的聲音，安安將地上的罐子撿起來(lái)，并將它們一罐一罐堆疊整齊。
這時(shí)候旁邊的小錫問(wèn)：今天免費(fèi)嗎？安安回答說(shuō)：不免費(fèi)。小俊又去推了兩車(chē)牙膏盒，一盒一盒取出來(lái)，然后再去推了一車(chē)蔬菜，將它們擺放在飲料罐旁邊。安安拿著蔬菜擺弄起來(lái)，把幾個(gè)蔬菜放在了堆疊的罐子頂部，接著把幾個(gè)草莓模型的柄往外拉了幾次，然后將柄插進(jìn)了白菜里。
小俊回來(lái)了，安安向小俊介紹把草莓插進(jìn)白菜里的作品，小俊又拿了幾個(gè)香蕉和玉米，試圖把也草莓插進(jìn)去。但是草莓的柄又縮進(jìn)去了，安安又拉了好幾次，再一次將草莓插進(jìn)了白菜里。小俊放完一車(chē)蔬菜，又推出去取東西了。小宇來(lái)買(mǎi)東西，拿著錢(qián)說(shuō)：給你錢(qián)。安安還在插草莓，小宇大聲說(shuō)：給你錢(qián)呀！安安接過(guò)錢(qián)，把蔬菜遞給小宇。小軒來(lái)買(mǎi)東西，這時(shí)候小俊推著車(chē)回來(lái)，就把小軒給的錢(qián)接過(guò)來(lái)攥在手里，然后將車(chē)上的貨物搬到桌上。
行為分析：
“指南”中指出：中班幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。活動(dòng)中，安安和小俊的分工比較明確，一個(gè)負(fù)責(zé)看店，一個(gè)負(fù)責(zé)運(yùn)貨。安安在看店期間，將牛奶罐子進(jìn)行了兩種不同形式的陳列方式：疊起來(lái)陳列和平放著陳列。而且安安根據(jù)將一些水果放在了疊起來(lái)的牛奶罐頂端，讓水果看起來(lái)更加顯眼。并且在整理過(guò)程中，安安一直在研究怎樣讓兩種水果連接起來(lái)。可見(jiàn)安安在游戲中有非常多的想法。“指南”中還指出：能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)自己說(shuō)話聲音的大小。客人小宇發(fā)現(xiàn)安安沒(méi)有關(guān)注自己，于是及時(shí)升高自己說(shuō)話的音量，可見(jiàn)小宇能根據(jù)對(duì)方的表情和反應(yīng)來(lái)判斷他人是否聽(tīng)到自己說(shuō)的話。小俊雖然忙著搬運(yùn)貨物，但是當(dāng)他看見(jiàn)有客人遞錢(qián)來(lái)的時(shí)候，能立刻將錢(qián)收好，可見(jiàn)小俊的角色意識(shí)非常強(qiáng)，他在游戲中非常投入。
指導(dǎo)策略：
1、提出問(wèn)題：當(dāng)對(duì)方?jīng)]有聽(tīng)到你說(shuō)的話時(shí)，你可以怎么做？通過(guò)討論，幫助幼兒懂得與他人溝通的技巧，如：先叫對(duì)方的名字，等他人看著自己的眼睛時(shí)，再開(kāi)始向?qū)Ψ街v述。也可以像小宇那樣，通過(guò)增大音量來(lái)讓對(duì)方聽(tīng)到，但同時(shí)要考慮到自己的嗓子，不要讓嗓子受傷。
2、請(qǐng)安安和小俊介紹今天的游戲，說(shuō)說(shuō)他們是如何分工的。支持幼兒按自己的想法做事，如果有什么好的想法，需要什么材料，可以去百寶箱找一找。
幼兒園中班教育隨筆 幼兒園中班教育隨筆下學(xué)期篇四
每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往調(diào)皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數(shù)都很聰明，課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。
一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子。”“調(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，他們想通過(guò)自己獨(dú)有的'行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達(dá)愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話。
二、細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”我們要相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話。
三、創(chuàng)造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū)，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話和亂跑。因?yàn)樗麄兺^(guò)剩，我們應(yīng)創(chuàng)造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。
四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣，那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。
五、教育調(diào)皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評(píng)孩子，“常常批評(píng)”沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。
六、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力。現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。
總之，調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)。”因此，在面對(duì)班里的“調(diào)皮”孩子時(shí)，我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥，而應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來(lái)引導(dǎo)調(diào)皮孩子，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。
幼兒園中班教育隨筆 幼兒園中班教育隨筆下學(xué)期篇五
泥土滋養(yǎng)人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)刻長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為中班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么？”我說(shuō)：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說(shuō)不知道，行行小兄弟姐妹說(shuō)：“是為咱們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō)：“愿意――！”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候――東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶――”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我鐘愛(ài)的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小兄弟姐妹說(shuō)：“老師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說(shuō)：“老師，再玩會(huì)兒吧？”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，咱們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
透過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且豐富了孩子的知識(shí)面，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
適當(dāng)延續(xù)教育過(guò)程，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的興趣
夏天雨過(guò)天晴后出現(xiàn)的美麗的彩虹往往會(huì)成為孩子們議論的焦點(diǎn)。教師可用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒觀察彩虹的形狀，再引導(dǎo)觀察彩虹的顏色，教給幼兒紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的名稱(chēng)。還能夠巧妙地引導(dǎo)幼兒討論彩虹構(gòu)成和消失的原因等。對(duì)這種隨機(jī)教育，幼兒很感興趣，參加的用心性也高。教師可在彩虹消失后延續(xù)教育過(guò)程，如帶領(lǐng)幼兒面向太陽(yáng)用口噴水，觀察出現(xiàn)的小小彩虹，進(jìn)一步鞏固所掌握的知識(shí)。再如，當(dāng)孩子們一時(shí)對(duì)某一小動(dòng)物如七星瓢蟲(chóng)等產(chǎn)生興趣，自發(fā)地圍在一齊議論不停時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察，對(duì)一些知識(shí)性的問(wèn)題暫不告訴正確答案，而是讓幼兒把小動(dòng)物帶回自然角，繼續(xù)觀察，老師可透過(guò)查找有關(guān)的資料。發(fā)動(dòng)幼兒回家問(wèn)家長(zhǎng)，使幼兒掌握的知識(shí)更規(guī)范、正確、豐富。
梳頭發(fā)
劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評(píng)他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，咱們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，咱們做到了嗎？
老師要多思考孩子的感受
這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”母親著急地說(shuō)：“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)。”我放下手中的活跟著李明的母親來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，最后明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
幼兒園中班教育隨筆 幼兒園中班教育隨筆下學(xué)期篇六
今天，我上中班正忙著打掃衛(wèi)生，李國(guó)睿跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師倩倩吐了”。我忙跑過(guò)一看倩倩吐了一褲，我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)生紙拿來(lái)幫倩倩打掃。當(dāng)我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時(shí)，被眼前的一幕逗得哭笑不得，我拿衛(wèi)生紙時(shí)王睿杰正在大便，我著急沒(méi)有管他，可是當(dāng)我回來(lái)時(shí)，鄭振東不知道在哪里拿來(lái)一張廣告紙正忙著給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒(méi)再說(shuō)什么，幫助王睿杰擦完屁股讓他們?nèi)ド险n去了。
過(guò)后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景，玩具玩完沒(méi)人收拾，小椅子倒了沒(méi)人扶，保溫桶里的水嘩嘩的流沒(méi)人管，小朋友跌倒了沒(méi)人幫，圖書(shū)扔得滿地是，都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做，或有的說(shuō)：“不是我做的”。現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，只知道別人來(lái)幫助我關(guān)心我，而不主動(dòng)幫助別人，關(guān)心別人，太自私、太沒(méi)互助意識(shí)了。
我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現(xiàn)象，我重新審視剛才自己的做法確實(shí)有些不妥，我把一些互助為人的故事講給孩子們聽(tīng)。故事講述中，我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說(shuō)：“以后我也幫助別人，做個(gè)好孩子。”
自此以后，我們班的保溫桶在也沒(méi)嘩嘩的流過(guò)水，幼兒在活動(dòng)后都能把圖書(shū)、玩具等物品擺放整齊，小朋友跌倒了有人扶，再也沒(méi)有掉在地上沒(méi)人撿的圖書(shū)了。
