每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇一
1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。
2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美;
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
1、課前預(yù)：(1)搜集資料了解作家作品;
(2)初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。
2、導(dǎo)入新課：(1)播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境，引入《雁門太守行》
(2)解題。
(3)簡介師生交流資料(檢查預(yù)習(xí)了解作者風(fēng)格)。
1、讀詩韻：明確朗讀的三個(gè)層次，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、解詩意：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩情：(1)引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作品抒發(fā)的感情;
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺
敵的.英雄氣概和誓死報(bào)國的愛國情懷。
(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。
明確：一、二句緊張，壯烈
中間四句凝重，悲壯
最后兩句堅(jiān)定，豪邁
(3)配樂齊讀
4、品詩言：
(1)教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用我喜歡，因?yàn)榫涫秸f話。(集體討論;尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立見解)
(2)背誦全詩
5、小結(jié)過度
1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》
(1)朗讀詩歌
(2)思考討論：兩首詩的異同點(diǎn)
2、名句欣賞：師生交流表達(dá)愛國情懷的詩詞名句。
必做：誦讀25課《詩詞五首》。
選做：
1、結(jié)合注釋，發(fā)揮想像，把《雁門太守行》改寫成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達(dá)愛國情懷的詩詞名句，從內(nèi)容和寫法等方面寫點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。
雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇二
1.反復(fù)誦讀，理解詩歌內(nèi)容和情感。
2.抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞。
3.領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，學(xué)習(xí)守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。
理解詩歌內(nèi)容和情感。
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞。
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
多媒體課件
1課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.欣賞歌曲《滿江紅》
導(dǎo)入：一曲《滿江紅》蕩氣回腸，抒寫了岳飛為國立功的豪情壯志，報(bào)效君主的耿耿忠心。無獨(dú)有偶，唐朝詩人李賀也在詩歌中表達(dá)了忠君報(bào)國、建功立業(yè)的愿望。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。（板書課題、作者）
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、檢測預(yù)習(xí)
1.作者簡介
李賀（790～816），唐代著名詩人，河南福昌人。字長吉，是“長吉體”詩歌開創(chuàng)者。世稱李長吉、鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。有《雁門太守行》《李憑箜篌引》等名篇。
李賀是中唐浪漫主義詩人的代表，又是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物。李賀的詩作想象極為豐富，經(jīng)常用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為“鬼才”“詩鬼”。他是繼屈原、李白之后，中國文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩人。
2.解題
這是一首樂府詩，屬于古體詩，不講究押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種“半自由詩”，六朝和唐人的擬作都是詠嘆征戍之苦。
3.背景鏈接
李賀生活的時(shí)代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，809年（元和四年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)是元和二年，公元807年，李賀年僅17歲。
3、初讀詩歌，整體感知
（1）讀詩韻
1.請一位學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音。
2.請一位同學(xué)讀，讀出節(jié)奏和停頓。
3.教師范讀，你給老師評價(jià)一下。
（二）解詩意
1.結(jié)合注釋自由讀，說出詩歌的大意。
2.詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的戰(zhàn)爭高度集中在一個(gè)晝夜的.時(shí)間里加以表現(xiàn)。詩人分別描寫了哪三個(gè)畫面？請你按照時(shí)間順序概括出來。
學(xué)生思考，歸納板書：
白天：敵軍攻城，我軍嚴(yán)守
傍晚：戰(zhàn)斗激烈，氣氛悲壯
深夜：夜襲敵營，風(fēng)疾霜重
（三）悟詩情
1.有感情地朗讀詩歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”，中間四句“凝重，悲壯”，最后兩句“堅(jiān)定，豪邁”，讀出緊張、悲壯、慷慨、激昂、豪邁之情。
2.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
提示：寫此詩時(shí)李賀17歲：家境貧寒、體弱多病、勤勉寫詩、揚(yáng)名詩壇、熱衷功名、桀驁不馴。
明確：本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰(zhàn)斗全過程。一方面謳歌了將士們浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概；一方面表達(dá)了詩人自己忠君報(bào)國、建功立業(yè)的愿望。
四、再讀詩歌，品味特色
點(diǎn)撥：李賀的詩在風(fēng)格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng)新。請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩。
1.請同學(xué)們自選角度，用“我喜歡，因?yàn)椤钡木涫秸f話，感受詩中形象，描述畫面，理解作者的感情。
2.小結(jié)：
陸游說：“賀詞如百家錦納，五色眩耀，光彩奪目。”這首詩就是用黑、黃（金）、紅、白、紫等濃艷色調(diào)描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，對比鮮明強(qiáng)烈，構(gòu)成了奇特的意境。
五、拓展提升
總結(jié)：
杜甫：國破山河在，城春草木深。
杜牧：商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
陸游：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
六、總結(jié)升華
七、學(xué)以致用
請你就詩中“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴(kuò)寫。
要求:1.展開想像，適當(dāng)加上一些具體的景物描寫，要充分運(yùn)用顏色詞來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈，可以適當(dāng)抒情。
2.字?jǐn)?shù)在150字左右。
附板書：
白天：敵軍攻城——我軍嚴(yán)守
傍晚：戰(zhàn)斗激烈——?dú)夥毡瘔?/p>
深夜：夜襲敵營——風(fēng)疾霜重
浴血奮戰(zhàn)——忠君報(bào)國
雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇三
一：知識與技能：鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力；發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
二、過程與方法：通過朗讀體會(huì)詩中情，小組討論理解詩中意，潛心品析發(fā)現(xiàn)詩中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩意境。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：提高審美情趣，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。
用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)意境，組織學(xué)生小組自學(xué)自悟賞析全詩，師生、生生進(jìn)行交流并讓學(xué)生發(fā)揮再造想象感受詩之美。
多媒體圖片、樂曲《十面埋伏》
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀品味——讀出韻味美
1、師配樂朗讀（樂曲《十面埋伏》）
2、生配樂朗讀、齊讀。（要求讀出韻味，體會(huì)情感）
三、理解詩意
1、問：讀出了哪種情感？（蒼涼、悲壯、豪邁……）
2、小組討論：具體看看描述的是什么情境，用自己的話描述出來。
3、小組發(fā)言解釋詩意。
四、品析詞語——感受形象美
1、引導(dǎo)：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。
提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。
2、學(xué)生討論，談感受。
3、師歸納：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當(dāng)前的形勢，形勢緊急；
金鱗——戒備森嚴(yán)，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰(zhàn)士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。
這是一副壯美的畫卷，作者用濃烈凝重但并不張揚(yáng)的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫出蒼茫悲壯的畫面，加上“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。
五、再造想象——品味意境美
1、引導(dǎo)：通過品析，我們發(fā)現(xiàn)了美，讓我們再來感受這美。好的詩都是富于啟示性的，言近而意遠(yuǎn)。能夠通過一兩個(gè)鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的畫面。
鏡頭中首先出現(xiàn)的是遼遠(yuǎn)蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的烏云。鏡頭漸漸拉遠(yuǎn)，只見整個(gè)天空都是陰霾密布，一直到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上，黑沉沉的，給人沉悶肅殺的感覺，猶如大敵當(dāng)前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門前的一隊(duì)士兵，他們身穿鎧甲，手握刀槍，持著盾牌，筆直的站著。一個(gè)特寫鏡頭——這是一個(gè)年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴(yán)肅的表情，目光中透著堅(jiān)定，那是誓死報(bào)國的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，仿佛給他增添了無窮的力量。
3、請同學(xué)們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫面。
要求：生動(dòng)再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。
六、積累比較——吟誦其他邊塞詩
1、交流吟誦自己積累的邊塞詩
2、反復(fù)朗讀《雁門太守行》，直至背誦。結(jié)束語：我們的祖國是一個(gè)詩的國度，詩歌用他那不凡的魅力感染著我們，我們?yōu)樵姼杳烂畹囊饩扯鸟Y神往，為詩人闊達(dá)的胸襟而感慨激動(dòng)。我們愛詩，更愛孕育詩歌這片土壤的五千年文明古國！
雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇四
《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。
2、借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
3、品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
1、借助想象，理解詩歌運(yùn)用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
2、品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。
借助想象，理解詩歌運(yùn)用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。
多媒體課件、樂曲《十面埋伏》
(一)導(dǎo)入新課李賀是唐代的詩人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因?yàn)閼?yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時(shí)總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時(shí)正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個(gè)性，人稱“詩鬼”。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設(shè)計(jì)意圖：通過故事的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。)
(二)讀詩韻
1、自由讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。
2、齊讀要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。
3、范讀
(1)、師配樂朗讀(樂曲《十面埋伏》)
(2)、生配樂朗讀、齊讀。(樂曲《十面埋伏》)要求：讀出韻味，體會(huì)情感。抑揚(yáng)頓挫。(設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，讀通讀順詩歌，培養(yǎng)語感;要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。)
(三)解詩意
1、整體感悟問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?明確：蒼涼、悲壯、豪邁……過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標(biāo)記。例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。“開”寫出了守軍披堅(jiān)執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對比。“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。
2、理解內(nèi)容本詩既是寫邊塞征戰(zhàn)之事，詩歌描繪了一幅怎樣的場面?明確：描繪了一個(gè)戰(zhàn)爭場面。
3、具體看看描述的是什么情境，結(jié)合內(nèi)容，展開想象，用自己的話描述畫面。要求：小組討論，描述畫面明確：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊(duì)趕到，但敵軍強(qiáng)大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。(設(shè)計(jì)意圖：通過整體感知和理解內(nèi)容兩個(gè)環(huán)節(jié)，既使學(xué)生較快地把握了主要內(nèi)容，又訓(xùn)練了其概括能力。)
(四)悟詩情引導(dǎo)：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里?這就需要我們借助想象，從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。
1.慘烈的戰(zhàn)斗一直持續(xù)著，大家想象一下，戰(zhàn)場上除了有號角聲，還有什么聲音?引導(dǎo)分析：有擂鼓的聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵(lì)聲、兵器的碰撞聲、戰(zhàn)馬的嘶吼聲、戰(zhàn)士臨死之前的慘叫聲，以及戰(zhàn)斗結(jié)束后留下的風(fēng)聲、水聲等等。(設(shè)計(jì)意圖：通過想象，戰(zhàn)爭悲壯、凝重的氣氛就渲染出來了，進(jìn)而學(xué)生也一氣呵成地感受到戰(zhàn)爭過后的沉寂、慘烈。)
2、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們在“黑云”、“夜紫”的背景下，構(gòu)成了色彩斑斕的.畫卷。例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運(yùn)用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動(dòng)、有靜的戰(zhàn)斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實(shí)感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重。“龍”，是古代傳說中的高貴動(dòng)物，“玉龍”，唐人用以稱劍。“黃金臺”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時(shí)燕昭王曾筑臺置千金于其上以招攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。
3、請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)分別從視覺、聽覺等角度來描述畫面。
要求：字?jǐn)?shù)80字左右，生動(dòng)再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。(設(shè)計(jì)意圖：在理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上，借助豐富的想象，通過讀寫結(jié)合的方式，領(lǐng)會(huì)本詩鮮明的特點(diǎn)，水到渠成，避免了空洞說教，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，感受心靈的震撼。)
(五)全文小結(jié)《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。
(六)布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩.
2、改寫詩歌，展開想象，用散文化的語言描繪全詩畫面，做到有聲有色、有動(dòng)有靜。
雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入篇五
1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。
2、賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。
授課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
（一）了解作者：李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。僅做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官），早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。他對這種低微的職務(wù)不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩，很有才名，受知于韓愈。他的詩構(gòu)思奇特，意境怪誕，想象豐富，語言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運(yùn)用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩中常有感傷、消沉情調(diào)。被人稱為“詩鬼”。又《昌谷集》。
（二）閱讀《李憑箜篌引》詳析詩歌內(nèi)容：
（1）“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托。“高秋”一語除了表明時(shí)間是，還含有“秋高氣爽”的意思。
（2）二、三兩句寫樂聲的效果：
前四句先寫琴，寫聲，后寫人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。
（3）五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色：
“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點(diǎn)“鳳凰叫”寫出了樂聲的特點(diǎn)。
這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？
“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點(diǎn)。“香蘭笑”寫出了樂聲的特點(diǎn)。
這里詩人運(yùn)用了什么手法來描摹聲音？
（4）第七句起到篇終，都是寫音響效果。
承上啟下的句子是
分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處
具體分析音響效果
詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。
（5）小結(jié)：這是一曲詩的音樂，一首音樂的詩。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調(diào)的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女媧，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚，無眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。
音樂是一種訴諸于聽覺的時(shí)間藝術(shù)，它的音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩與白居易的、韓愈的詩歌并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩的寫作特色與白居易、韓愈的詩不同。
白居易的詩歌
韓愈的`詩歌
李賀的詩歌
（三）學(xué)習(xí)《雁門太守行》
1、解題是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。
2、學(xué)生朗誦課文、感知課文
《雁門太守行》詩人選取三個(gè)畫面描寫軍旅生活：一個(gè)在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個(gè)高明的畫家。
3、問題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”
分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”的妙處
4、此詩的思想感情
（四）、全文小結(jié)
李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨(dú)特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。
（一）課堂作業(yè)閱讀下面這首詩，完成詩后兩題
暮江吟（白居易）
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？
（2）詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句作具體分析。
（二）課后練習(xí)《新課程》第27頁李賀詩二首
