無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇一
1、學習小鳥做窩的方法，做一個富有創意的小鳥窩。
2、在學著用彩泥做幾只小鳥與鳥窩搭配。
3、引發學生熱愛自然，保護鳥類的情感。
【教學重點】
學會用彩泥、樹枝、卡紙、甘草等物品做材料，通過揉、搓、捏、拼、折、剪、貼等方法制作成小鳥和鳥窩。
【教學難點】
巧妙利用各種材料，設計制作獨特而美觀的鳥窩和小鳥。
【教學準備】
教師：課件，提前制作好幾種小鳥和鳥窩。
學生：彩泥、樹枝、樹葉、卡紙、羽毛、干草、剪刀、膠水等。
【教學過程】
一、情境導入，激發興趣
1. 圖片展示各種小鳥和鳥窩。
教師播放小鳥叫聲的音樂，戴上小鳥頭飾扮演小鳥，帶領同學們去觀看自己和同伴的家。2.導入課題《小鳥的家》。
二、賞析評述，講授新知
1、看書欣賞各種小鳥和鳥窩的圖片
看一看，說一說鳥窩有什么特點。（形狀，材質，結構等）小結：
（1）鳥窩基本上呈一個杯狀構造，將鳥窩攏為一個整體。
（2）小鳥一般將窩搭在樹枝上、草叢邊、房檐底下等等。
（3）小燕子銜泥造窩，大部分鳥類采用樹枝、甘草、羽毛等材料造窩。
2、展示北京奧運會主場館鳥巢的圖片
以鳥巢的外形而設計的，如同孕育生命的“巢”，寄托著人類對未來的希望。
3、出示漫畫，滲透環保教育
討論：“小鳥為什么會失去了家？”
思考：“你能為小鳥做點什么？”
（重建美麗的家園。）
4、提問：你會給小鳥設計個什么樣的家呢？
（1）鼓勵學生大膽想象、創設，采用彩泥或者卡紙制作小鳥，樹枝或者樹葉等等材料制作鳥窩。
（2）引導學生小組合作，討論根據小鳥和鳥窩的外形，設計基本圖形，突出概括、簡潔特點。
5、視頻示范，讓學生直觀的學習制作鳥窩的過程。
6、學生、教師范作欣賞
鳥窩是用什么材料來制作的？
三、實踐操作
作業：運用彩泥、卡紙、碎紙條或草等手頭擁有的材料，合理分工共同完成鳥窩和小鳥的制作。
要求：巧用材料，大膽創作，制作精美獨特；注意工具使用正確安全，垃圾裝進袋子里。
四、作業展評
分小組展示作品。對作品的選材、制作方法、創意以及學習態度進行介紹。
五、拓展小結
1、將所做的鳥窩投放大自然。
2、小鳥是我們的朋友，讓我們行動起來，愛護它，保護它，給它們創造一個美麗溫暖的家。六、教學結束
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇二
【教學目標】
1.情感目標：培養學生熱愛自然、觀察自然、創新生活的美好情感。
2．知識目標：了解不同小鳥有不同的窩，了解小鳥的畫法及保護的相關知識。
3.能力目標：學會表現不同形態小鳥的方法，運用想象、創新的方法為小鳥設計一個家。
【設計意圖】
生活是美術教學的源泉，興趣是最好的老師。本課我主要從以上兩點入手，讓學生在觀察、比較中認識各種各樣的鳥窩；在欣賞、討論中感受不同鳥窩的美感及表現方法；在欣賞的同時，運用啟發、想象，調動學生對作品創作的積極性。
【教學重難點】
重點： 學會表現不同形態小鳥的方法，了解不同小鳥有不同的窩。 難點：設計出想象豐富，思維獨特的鳥窩。
【課前準備】鳥窩、鳥的圖片、繪圖工具、課件等。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
多媒體播放：學生家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、安全）你看這是什么？——（課件）小鳥，它們有家嗎？這節課我們
就一起來學習第十二課——小鳥的家（出示課題）
【設計意圖】
通過展示學生自己溫馨的家，讓學生自己想到小鳥也應該有自己的家，它們的家會是什么樣子，調動學生展開想象的翅膀，直接進入課題。
二、觀察感受：
1、同學們，我們的家都在鋼筋混凝土的建筑里，小鳥的家又在哪里呢？
學生交流
課件展示：——樹上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。它有什么作用呢？——和我們的家一樣，是小鳥溫暖、舒適、安全的庇護所。
2、小鳥的家不僅作用大，它的樣子也很有趣呢！
學生交流“你見過的小鳥的家都有什么樣子的”。
課件展示：（實物展示——鳥窩）
你看，這個鳥窩像什么呢？—— 一個麻線球。這個鳥窩和剛才的一樣嗎？有什么特點？——不一樣，從底部進入。鳥兒不同，鳥窩就不同。
資料展示：世界上的鳥類有上千萬種，鳥窩呢也就有成千上萬個樣子。（課件）
北非黑臉織布鳥攀雀
3、現在，大屏幕里就藏這許多美麗神秘的鳥窩，想看嗎？你見過這樣的鳥窩嗎？它是什么材質的？鳥窩的形狀給你什么感覺？
【設計意圖】調動學生主動回憶生活常識，同時讓學生知道在生活中要注意多觀察，積累豐富的生活常識。
三、發展階段：
1、這么多新奇的鳥窩你最喜歡哪一種？為什么呢？如果你是一只小鳥，你會為自己設計一個什么樣的`家呢？（注意：鳥窩和“家”的區別）
2、出示本節課的作業要求：給小鳥設計美麗舒適的家，要求想象豐富，思維獨特，色彩鮮艷。
3、在沒畫之前誰來描述一下小鳥的樣子？——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴，它們有的在天空上飛，有的在窩里。
4、教師范畫（課件動畫演示畫法）
5、教師范畫鳥窩，然后裝飾一下，再添上適當的環境，這樣一幅畫就完成了。
下面同學們拿起畫筆趕快行動吧！看誰的小鳥最可愛，誰的家最美麗、溫暖。
6、學生創作，老師巡視指導。
四、評價小結：
同學們，請把你的作品用磁石吸貼在黑板上。現在讓我們看看這些優秀的作品吧！如果你是只可愛的小鳥，你最想飛進哪個家，最想和哪只小鳥交朋友？你是怎么想的？
五、延伸拓展：
你們看，我們的大屏幕上小朋友在干什么（課件）？——給小鳥建房子。他們的行動說明了什么？——說明小朋友熱愛小動物。愛護小鳥我們該怎么做？——不砍伐樹木、不獵殺鳥、植樹??小鳥如果聽到了一定會高興的。老師希望小鳥真的能看到同學們會這樣做，那樣，地球媽媽也一定會高興的！
【設計意圖】通過延伸拓展，達到讓學生在生活中要熱愛小動物，愛護小鳥，為保護環境盡一份力！
1、課件展示——鳥窩
有的鳥窩像一個麻線球，有的像一個暖和的靴子等等各種不同形狀的鳥窩。
北非黑臉織布鳥攀雀
2、小鳥的家又在哪里呢？
課件展示：——樹上、在草地上、在河邊都有。它有什么作用呢？——和我們的家一樣，是小鳥溫暖、舒適、安全的庇護所。
3、課件：我們給小鳥建房子的方式多種多樣“用草、土、木頭等”
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇三
《小鳥的家》教學設計
教學目的：
1． 引導同學運用橡皮泥、色紙表示小鳥和鳥窩的形象，提高同學立體造型的`能力。
2． 培養同學對維護鳥類的意識。
學習領域：
造型、表示
課時：1課時
教學重難點：
小鳥、鳥窩的造型和制作。（有變化、有創意）
課前準備：
準備同學使用的橡皮泥、色紙和有關于教材的圖片、光盤等。
教學過程：
（1）引導階段
a、導入：“今天老師要帶同學們到小鳥家里作客去”播放鳥類活動的光盤進入教學，引導同學欣賞、問答。
b、請同學們說說小鳥的模樣和它們的家是什么樣子？
c、小組討論并揭示課題。
（2）發展階段
a、引導同學運用捏、搓、按、折、撕等方法試著塑造成圓形、橢圓形、立方體或長方形然后設計小鳥和它們的家。
b、讓同學在大膽嘗試的基礎上，通過小組討論、交流并描述、解釋各自的想法、意圖并欣賞書本中的范例自由討論“看其他同學跟你們的想法有什么不一樣？你覺得他們好在哪里？應該學習他們的哪些優點？
c、引導同學搓成不同的線，捏或用紙折成各種點、圓和立方體、長方體形象進行組合。如制作鳥窩時，可制作圓形、方形或橢圓形等外形并可以夸張其長短和粗細，還可以裝飾小花紋使制作的鳥窩更有新意。
d、在肯定同學大膽、自由的設計基礎上進行相互欣賞和交流，并鼓勵同學多動腦設計出更加新穎的小鳥和它們的家。
（3）收拾與整理并總結今天所學的內容，還要提倡同學們要維護鳥類不能去傷害它。
課后拓展：
課后請同學利用剩余的橡皮泥、色紙再設計制作一些小鳥、鳥窩。
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇四
教學目標：
1、引導同學自主地、大膽的選擇生活中常見的廢舊物品進行有目的改造成使之為小鳥的家。
2、引導同學通過音樂欣賞，理解小鳥失去家園的痛苦，充溢情感的去進行表示，培養想象力、發明力。
3、在游戲活動中引發同學對動物的關愛和對生存問題和自然環境的關注。
教學重難點：
1、引導同學發現資料的美感并進行大膽的、有目的的改造。
2、在游戲活動中引發同學對動物的關愛和對生存問題和自然環境的關注。
教學準備：
教師：多媒體教學系統，課件，用kt板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種可以利用來制作小鳥的家的廢舊物品。制作工具。
同學：圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。
教學活動過程：
第一課時
活動一：激情引趣
教師：今天老師給大家帶來了一位新朋友，你想認識它嗎？
教師戴上繪有小鳥形象的手套扮演小鳥飛，并以小鳥的口氣說：“春天的時候我到青島來旅游，發現青島是一個充溢了綠色的城市，人們也很保護鳥類，所以我就在青島住了下來。這幾天天氣涼了，我也有點想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”
師生一起用手勢學小鳥飛。
活動二：創設情景
“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥們在大樹間飛行的圖片，隨同著的是《苗嶺的早晨》的音樂。“我的家漂亮么？你從音樂中能聽出我們在這兒生活得怎么樣？”
引導同學說出大森林很美，體會音樂中表達出的鳥兒在快樂、自由的生活著。
“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹被伐，鳥兒圍著樹樁哭泣的圖片。“啊呀，我的家怎么變成這個樣子了？小鳥們，你們快告訴我，這里發生了什么事情了？”
放課件小鳥們講述了一個有關家的故事：有一天，小鳥們伴著《我是一只小小鳥》的音樂正在樹林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥打了下來，其他的鳥兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸的操作聲和樹木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥飛走了；下一幅畫面整個是灰色調的：伴著悲痛的小提琴曲，小鳥圍繞著空巢飛來飛去……
請同學說說大森林里都發生了什么事情？請同學根據音樂體會小鳥的痛苦。鼓勵同學說說人們捕殺鳥類給鳥類帶來的痛苦，引導同學帶著感情來表達，引起同情，激發愛心。
下一幅畫面，一只小鳥在籠中低泣，啟發同學：它也有家，可是他為什么不開心？
教師啟發同學：“大森林里發生了這么多的事情，你想，小鳥和大樹會對人們說些什么，你又想替人類對大樹和小鳥說些什么？”鼓勵同學大膽表述，引發同學考慮維護環境、保護小鳥的主題。
活動三：
鼓勵同學以連環畫的形式將自身看到的“小鳥的家”的故事畫出來，由教師分配哪一組畫什么場景，組內同學可以自身畫，也可以合作。
同學繪畫，教師指導。重點指導同學根據事件繪畫場景、人物、刻畫表情和動作。鼓勵同一組同學對同一場景進行不同表示。
活動四：
教師將各組繪畫串接起來形成一本本連環畫。
同學互相傳閱，談談感受。
安排下節課帶的工具資料。
第二課時
活動一：
引導同學回憶并簡述上節課小鳥向我們講的關于家的故事。
引發同學考慮維護環境、保護小鳥的主題。出示課題。
活動二：啟發發明“人類破壞了小鳥的家，讓我們一起來為小鳥再建一個家好嗎？”
教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經過簡單的改造，為小鳥建一個家。在示范過程中，請同學參與創意。教師反復強調為小鳥做的家既要舒適、美觀，又要牢固。
請同學起來說一說，自身通過課前準備，打算利用什么廢舊資料來為小鳥筑巢。教師鼓勵同學利用不同的工具資料，通過簡單的、力所能和的改造來為小鳥建造一個家。
活動三：
同學分組制作，教師指導，鼓勵同學資源共享，發揚合作精神。對于能力稍弱的.同學可以用繪畫的形式來為小鳥建家。
教師在指導的過程中和時發現有創意的制作并進行褒揚，鼓勵同學發揮發明性，大膽的對資料進行改造。
活動四：展示作品。教師推出綠色kt板做的大樹，請同學拿著自身的作品到大樹旁展示，還可以從樹洞中將鳥窩展示出來。選幾位同學扮演小鳥，找出自身最喜歡的家，并說說自身為什么喜歡這個家。教師對同學作品給予評價和鼓勵。
收拾與整理：
提醒同學，環境污染的地方小鳥也是不喜歡的，請大家將教室打掃干凈。
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇五
教學目標：
1、學會3個生字，認讀8個字，會讀寫6個詞語。
2、朗讀課文，能夠背誦其中的兩三個小節。
3、知道我國有很多不同的民族，知道各民族風俗不同。
教學重點：
識字、寫字。
教學難點：
朗讀課文，背誦其中的兩三個小節。
教學過程：
一、激趣導入
1、最近，老師認識了幾位少數民族的小朋友，聽說他們的家特別有意思，想去做客嗎?
2、伸出手和老師一起寫課題，板書：24 小朋友的家
3、學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、這篇課文是一首詩歌。自己借助拼音讀一讀這首詩歌，努力把課文讀正確。讀不準的字請拼音朋友幫忙。
2、檢測：讀完課文，趕快讀一讀生字和認讀字。
(1)生字卡片檢測。(不帶拼音)
(2)還有一些詞語呢。 出示： 相同 地板 奶茶 姑娘 風俗 (3)碉堡 砌墻 毛氈 土拱 涼
3、詞語你們讀的非常正確，咱們讀讀課文吧!讀詩歌時要注意停頓，讀出詩歌的節奏。這首詩歌一共幾個小節? 師生合作讀書。
三、精讀課文
1、導：你有家，我有家，小朋友都有自己的家。大家都來讀讀第一小節，想一想：讀過第一小節，你知道什么了? 指生回答 出示：幸福 你覺得什么時候最幸福? 學習生字： 幸福 記一記這兩個字。
2、分層學習。
(1)課文介紹了幾位小朋友的家?請同學們認真讀一讀2—5小節。把哪個民族， 小朋友的名字，用直線畫下來。 (板書：蒙族 維族 藏族 傣族) 同時介紹：蒙族是蒙古族的簡稱，維族是維吾爾族的簡稱。
(2)出示：小滿達圖 導：快看，小滿達策馬揚鞭迎接我們來了。 第幾小節介紹了小滿達的家? 都來讀讀第二小節，想一想：小滿達的家叫什么，什么樣? 指生回答(板書：蒙古包) 出示：圖片 蒙古包什么樣? 他們在蒙古包里干什么呢? 住蒙古包、喝奶茶，這就是蒙族的一種風俗。還不止這些呢!看圖：小滿達在干什么? 導讀：全家圍坐在一起喝著香甜的奶茶，唱著歌，聊著天，感覺怎么樣? 你能讀出來嗎?
(3)從你們的讀書聲中，我感受到了小滿達一家的幸福。 維族姑娘小帕夏已經著急了，趕快去他的家做客吧!(學生讀第三小節) 誰來介紹介紹小帕夏的家? 指生回答(板書：土拱涼 介紹：維族的土拱涼冬暖夏涼，家家都有一大架葡萄) 出示圖片：新疆 天山 土拱涼 葡萄架(拓：哈密瓜) 導讀：住在冬暖夏涼的土拱涼中，在葡萄架下吃著甜甜的葡萄，欣賞小帕夏的優美舞蹈，你什么感覺? 學生讀書。
(4)出示圖片，文字 導：這座房子什么樣? 學生先讀(重點：石頭 高又高 平頂) 這是誰的家，你從哪知道的，你能給大家讀讀嗎? 指生讀第四小節 你覺得小扎西的家怎么樣? 導讀：小扎西搬進了新家什么心情? 自由讀。
(5)、出示圖片，音樂 導：來到西雙版納，最令人心動的就是那成片的竹林和美麗別致的竹樓。 出示：座座竹樓真美麗， 竹子地板竹墻壁。 這是誰的家，你知道嗎? 導：她們不僅住竹樓、吹竹笛，還吃竹筒飯、喝竹筒酒。 你喜歡小罕玉的家嗎?為什么這么喜歡? 學生讀書。
3、結合板書：四個不同的民族，有著不同的生活習慣，這就是他們各民族的風俗。(板書：風俗)課文只介紹了一種、兩種風俗，每個民族還有其他的風俗，他們的服裝不同，這也是他們的風俗。 雖然每個民族不同，但是家家都很幸福、快樂。 出示一小節，學生讀。(板書：幸)
4、我們的祖國有56個民族，56個民族就像56個兄弟姐妹，各個民族風俗不同，生活在我們祖國這個大家庭中，我們又像一家人一樣幸福。 出示六小節，學生讀。
5、讀讀第六小節是怎、讀讀第六小節是怎樣寫的? 指生讀。 (與第一小節相同。這也是詩歌的特點，有些句子是重復的。)
6、想記一記這首詩歌嗎? 選擇你喜歡的兩三個小節背一背，也可以把全文都背下來。 學生練習背誦。 指生試著背誦。
作業
把詩歌背誦下來。 把詩歌背給家長聽，讓家長也了解少數民族的風俗。
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇六
一、教學目標：
1、知識與能力：了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。
2、過程與方法：在不斷地設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點。
3、情感態度與價值觀：對?家?有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活。
二、教學重點、難點：
重點：理解三個比喻句的含義
難點：1)、理解作者關于家的哲學思考。 2)、體會本文極具哲理性的語言特點。
三、教具準備：u盤、錄音機
四、教學時間：1課時
五、教學方法：讀啟發、討論法
六、教學教程：
一、創設情境，導入新課 溫馨啟情 家是什么?
家是 ?來日綺床前，寒梅著花未?的那朵寒梅。
家是 ?舉頭望明月，低頭思故鄉?的那輪明月。
家是 ?春風又綠江南岸，明月何時照我還?的似箭歸心。
家是?何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時?剪落的燈花。 家在那里?
家在席慕容的那根短笛里奏響 家早已寫滿了余光中的那張郵票
(稍作停頓)在急切的追問之前，請欣賞： mtv《讓愛住我家》)
二、自主學習：課前預習準備：
生字詞的掌握與理解
裊裊、安之若素、一應俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、
(一)情境導入 (放音樂《我想有個家》)
每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎?
(引導學生自由發表意見)
(二)研討課文
師：剛才我們欣賞了《讓愛住我家》，不少同學臉上都露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告訴給其他同學呢?
說得太好了!是呀，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望;家，是爺爺胡子里長滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們怎么能不愛它呢?家，是一個既古老又常新的話題。大家想不想知道當代作家周國平是怎樣揭示?家?的真諦的呢?好!那就讓我們一起徜徉《家》的世界，與這位作家進行一次人生的對話。(板書課文題目、作者。屏幕顯示：與課文對話，領悟?家?之蘊。)
、解題
?家?是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡介作者
周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》(1~6卷)，譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。
三、合作探究
a 課文分析 作者把人生比作什么?
作者認為?家?是什么? 它帶給人們怎樣的感受?
b、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：
(1)引子有什么作用?
(2) 周國平認為家是什么?
(3)作者是如何將家與船聯系起來的?
(4)作者把人生比作?一種漂流?，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻之間的內在聯系。
明確：
(1)引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成?歲月之河?;將?人生奮斗的過程?比喻成?一種漂流?，從而引出下文的議論。
(2)作者認為?家是一只船?。
(3)作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是?家?了。所以作者?恍然悟到，船是漁民的家。?引出結論：家是一只船。
由?漁民的家?引向了?漂泊者的家?。對于漂泊的人生來說，家是一只船。
(4)把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。
?家是一只船?的前提是?人生是一種漂流?，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發出去的。
?家是一只船?：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。
家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月;
?家是溫暖的港灣?：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。
家是港灣——憩息地——給我們慰藉;
?家是永遠的岸?是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，?家?是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。
家是岸——巢和根——讓我們牽掛。
2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感?
明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
四、主題分析
這篇散文以船、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
五、拓展延伸 閱讀欣賞
1、泰戈爾《新月集·家庭》
2、畢淑敏《家問》
回顧感悟回憶你學過的古詩詞中，有哪些句子是傾訴對家的感情的?
六、達標反饋：仿照課文的寫法，寫一組喻人生和家的比喻句。
七、板書設計
家-----周國平
家是一只船
思考家庭
家是什么
家是溫暖的港灣
家是永遠的岸
思考人生
八、學后反思：
亮點
《家》是語文版新課標教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現象寫起，運用三個層層遞進的比喻，揭示了?家?的真諦，傳達了他對?家?的哲學思考。教學過程是師生探究文本的過程。?探究課文，領悟‘家’之蘊?、?體味‘家’之情?，著力為學生構建探究的平臺。教學中具體呈現的每一個教學細節，教師深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應是?平等?的理念———人格的平等，思想的平等。
待改進處： 教學中能夠激活學生真切的聯想和想象，調動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。
《家》二年級上冊教學設計
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇七
教學目標：
1、讀熟課文。認識8個生字，會寫2個。
2、知道我國有許多不同的民族，知道各民族風俗不同。
教學難點：
識字、寫字。
教學難點：
朗讀課文，背誦其中的兩三個小節。
一、導入
你們知道我們中國有多少個民族嗎?我們是哪個民族的。今天老師帶你們認識幾個新朋友，(出示圖片)他們每一位小朋友都代表一個民族，他們都有什么不一樣?(他們的服飾不同)
二、新課
(一)初讀課文，讀準字音。
他們的服飾不同，家也都不相同，這節課我們就一起走進小朋友的家，學習第24課《小朋友的家》(指導“家”的寫法)。書里都介紹了哪些小朋友的家?趕緊打開書讀讀課文，注意把字音讀準確。
(二)讀準生字詞，糾正字音。
1、課文讀完了，文中的詞語朋友你們都認識了嗎?(出示詞語卡片)
課文里都介紹了哪幾個民族?(蒙族維族藏族傣族)
2、少數民族小朋友的名字可難念了，你們都念準了嗎?(滿達、帕夏、扎西、罕玉)(生讀)
同學們，你們知道嗎?少數民族的小朋友他們的名字里，還包含著意思呢!
(三)學習課文
1、少數民族小朋友除了服飾不同、名字新鮮外，他們的家也與眾不同。他們的家什么樣?下邊再輕聲讀讀課文，一邊讀一邊把描寫他們家的句子畫下來。
2、你最喜歡哪個小朋友的家?跟你的小伙伴說說你為什么喜歡他的家，他的家什么樣?
(四)全班匯報
誰愿意向同學們介紹一下。說說你最喜歡哪個民族，給同學們讀一讀描寫這個民族的句子。然后再說說你為什么喜歡。
1、蒙族。
(1)讓我們都來讀讀這一段，看看蒙族朋友的家什么樣?
(圖片：蒙古包)
師：看，這就是蒙族朋友居住的蒙古包，和我們住的房子一樣嗎?
(介紹蒙族朋友的生活習慣。)
(2)小滿達的家多好玩呀!喜歡她的家嗎?那就再讀讀課文吧。
2、維族。
(1)誰來說說，維族姑娘小帕夏的家什么樣?(學生發言，說從句子中讀懂的)。
(2)讓我們都來讀讀這一段。
(3)看得出來，你們都已經喜歡上小帕夏的家鄉了，那么就來讀讀描寫他家鄉的句子吧，把你對他家鄉的喜愛讀進去。
誰來讀讀?讓我們聽出來你對小帕夏家鄉的喜愛。
3、藏族。
(1)碉堡：出示碉堡圖片和藏族房子進行對比。
(2)笑瞇瞇、看圖;讀出小扎西搬進新家后的喜悅心情
4、傣族。
(1)傣族房子的特點：竹制
a竹子(出示圖片)，傣族人的房子是用竹子做成的。
b竹笛。
c潑水節。
(2)讀課文。
(五)小結這四個小節，寫生字。
1、同學們，剛才咱們分別到小朋友家里去做客，回憶一下他們的家和他們的生活習慣，你覺得他們的生活怎么樣?(幸福)
2、寫生字：幸福
(1)觀察生字結構，說說你是怎樣記的。
(2)老師板書
(3)學生寫，同桌互評
(4)再寫一個。
(六)祖國就像是個大家庭，我們各民族的少年兒童就像一家人一樣在祖國媽媽的懷抱下共同成長。最后，然我們一起朗讀最后一段。
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇八
教學目標：
1.學會本課8個生字及由生字組成的詞語，其中會寫“和、松、蝦、球”4個字。
2.指導學生按一定的節奏去朗讀這首小詩，并背誦課文。
3.懂得地球上的一切生物都各有其家，引導學生愛護地球，善待生靈。
教學重難點：
重點：掌握4個生字的音、形、義；正確、流利地朗讀課文。
難點：懂得地球上的一切生物都各有其家，引導學生愛護地球，善待生靈。
教具準備：
課件。
教學安排：
3課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，快樂識字。
1.美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎？這些小星星還會眨眼睛呢！不過，它只對聰明的孩子眨眼睛。（熒屏上出現夜空美景圖并配有《小星星》的音樂）
2.如果哪個小朋友能讀準星星上的詞語，星星就會朝你眨眼睛。（屏幕上出現帶拼音的詞語）
3.誰愿意當小老師帶大家讀讀這些字？
4.如果拼音不見了，你還認識它們嗎？一起來，試試看。（熒幕上去掉所有的拼音，采用互聽互讀、開火車讀、指名讀、小老師帶讀、老師書空學生猜字等形式認讀生字。用生字說話等形式練習）
二、形成應用、鞏固生字。
1.小朋友一下子記住了這么多生字朋友，有秘訣吧，把你最得意的記字方法介紹給大家。
2.小星星剛才跟我說了一句悄悄話，它希望大家能寫出它們的名字，你會寫嗎？我們在寫的時候要注意什么呢？
引導學生觀察“和”“松”“蝦”“球”都是左右結構的字。
3.小朋友寫字時一定要記牢，仔細觀察田字格的字，描紅臨寫，爭取交上最漂亮的答卷。
4.小朋友練習描紅、臨寫，老師指導。
5.師向大家展示優秀作品。
三、整體感知，了解內容
1.眨眼睛的小星星的后面還藏者一首兒歌呢！你想讀讀嗎？讓我們打開書，選擇你最喜歡、最擅長的方式讀一讀。
2.說說你都知道了些什么？
小星星對小朋友今天的表現非常滿意，它可高興啦！下節課它還要來和你們一起學習課文呢！
第二課時
一、自由選讀，體會詩境
1.（板書：有和的家）讓我們來看看這首小詩，自己讀讀。待會把你覺得印象最深的一句讀給大家聽。
2.你對那一句印象最深就讀哪句。（熒幕上相機出現相應的詩句及畫面，師隨機點撥，指導朗讀）
第一句引導學生結合看圖聯想：在半空中的樹杈上，鳥媽媽在精心哺育著她的孩子們，小松鼠們也在快樂地玩耍。小樹是 的家；小樹是 的家；小樹是 的家。
第二句聯系學生的生活體驗來感受、朗讀。不光樹上的小鳥和松鼠很快樂，地面上的房子里也有著快樂的精靈。是誰？引讀：地面上的房子里，有 的家。
第三句引導學生想象，在池塘的荷葉下還生活著一些淘氣的娃娃，它們是 ，小魚和小蝦在荷葉邊嬉戲玩耍，多高興呀，原來池塘和荷葉就是它們的家。
還有很多動物把自己的家給藏了起來，你不信，蹲下身子仔細瞧一瞧，說不定你會有很大的發現的。引讀：地底下的泥洞里，有 和 的家。草叢里，有 和 的家。天空中有 和 的家。海洋中，有 和 的家。
3.小鳥、松鼠、小狗、小魚、小蝦、螞蟻、兔子還有我們小朋友都有自己的家。是誰讓我們能過上這種幸福快樂的生活呢？
4.地球媽媽可真是一個慈祥的好媽媽，她讓她的每一個孩子都有一個幸福的家，你喜歡她嗎？（自由練讀、指名讀、齊讀）
二、朗讀挑戰，嘗試背誦
1.地球媽媽真好，我也很想來夸夸她，讓老師試試行嗎？師讀兒歌。
2.你也想來試試嗎？
3.師生比賽朗讀，共同評價。
4.學生嘗試背誦。
三、句式遷移，創編兒歌
1.其實我們的身邊還有很多像課文這種句式的詩呢，不過，它們都悄悄地藏起來了，聰明的小朋友，你能找出地球媽媽精心創編的詩嗎？
2.結合生活實際，指名仿句說： ，有 和 的家。
3.像這樣一句句很美的句子和起來就是一首小詩呢！大家想不想作詩呀？這樣吧，四人小組每人想一句，和起來作一首詩，怎么樣？
4.小組合作作詩。
5.集體匯報交流
第三課時
一、我會認
生字檢測鞏固。同桌互相檢測，統計全對的同學，再根據學生生字掌握情況確定是否需補救教學。
二、我會說
用“ ，有 和 的家。”句式說話。
三、我會讀
同桌分段讀課文，互相評議。
四、我會寫
選擇你愿意寫的幾個字寫一寫，說說為什么選這幾個字，評一評誰寫得好，誰寫字進步大。
六、自我評價
自己評一評，能得多少，就畫多少，涂上自己喜歡的顏色。
[二年級下《家》教學設計]
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇九
一、課題：15、農家宴
二、教材：義務教育課程標準實驗教材 桂美版美術 小學第四冊
三、教學時間：40分鐘桂美版美術教案農家宴
四、學生分析：
本課是：桂美版美術教案中第四冊《農家宴》，造型表現課，農家宴教學主要是運用身邊的材料，學習一些簡單的造型手段，體驗造型的樂趣，表達情感和思想。桂美版美術二年級的學生對美術基礎知識的掌握比較少，針對學生的生理和心理特點，《農家宴》這節課主要是從對農家美食的感官體驗入手，以豐富生動的教學方式讓學生以看看、想想、做做，說說、演演的形式參與到教學活動中。本學習內容接近學生生活，在直接體驗的基礎上，學生更能饒有興趣地投入到學習中去，主動去動手制作美食，積極展示自己的學習成果,培養學生的集體觀念和與他人合作的能力.
五、教材分析：
《美術課程標準》指出：在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，模糊學科門類界線。因此本課教學旨在突出學生的學習活動方式，不過于強調學科中心，在教學過程中引導學生嘗試不同的材料，探索各種造型方法。教師不僅關注學生美術作業的結果，還應重視在學習活動中參與、探究和合作學習的過程。
本課桂美版美術教案《農家宴》，引導學生利用常見的橡皮泥、彩色紙、蔬菜瓜果、樹葉、廢棄材料等物品，通過切一切、擺一擺，拼一拼、包一包，扎一扎等方式，做成一盤盤美味的食物，然后評選優秀作品以廚師上菜，報菜名的方式將作品組成一桌豐盛的農家宴。以展示農家菜肴，表演節目迎接賓客的形式，讓學生體會制作的樂趣。并能夠大膽地表達自己的感受，養成良好的習慣和生活能力。
六、教學目標：
1、知識目標：通過感知和表現學習活動，制作簡單的平面或立體的造型。
2、能力目標：能夠創造性地利用身邊的材料，動手制作出有創意的美食，大膽地表現個性。
3、情感目標：體驗分工合作的樂趣，通過具有家鄉特色的活動的展示，培養學生熱愛家鄉，介紹家鄉的民族自豪感。
七、教學重、難點：
1、教學重點：通過創設有趣的感知與表現活動，調動學生的學習主動性，調動學生展開想象，大膽創作。
2、教學難點：各式美食制作的外形美感與創新。
3、突破重、難點的方法：
⑴通過觀察范例實物和欣賞媒體資料，激發學生的創作積極性和表現欲望是解決教學重難點的手段。
⑵循序漸進的教學過程和學生對事物外形的感知與表現的引導，是解決教學難點的要點。
八、學習材料的準備：
1、師生各自準備自己喜愛的多種材料，如：橡皮泥、彩色紙、蔬菜瓜果、樹葉、廢棄材料等。
2、教師準備多媒體課件、范例作品、制作工具。
3、學生根據自己的喜好準備碗碟等物品。
九、課堂教學過程：
一、創設情境，導入新課
二、介紹廣西美食文化――揭示課題：桂美版美術教案，《農家宴》
1、賞美食――學生欣賞壯鄉美食圖片
通過欣賞壯鄉美食圖片，讓學生直觀地了解壯鄉美食的特征、色彩搭配和材料特征，調動學生的學習積極性。
2、品美食――學生品嘗教師帶來的壯鄉美食。
3、說美食――學生自由說壯鄉美食的特色。
4、參加美食節――出示美食節邀請函，激勵學生參與。
三、走進美食樂園――講授新課
1、觀察范例，觀察美食的制作材料。
讓學生有機會動手摸一摸美食，感受和發現美食的制作材料和方法
2、教師示范――探索美食的制作步驟。
①教師展示臺示范，用手語及肢體語言講解，引起學生的高度興趣。
②引導學生說出制作步驟：1、想特征；2、選材料；3動手做；4、取菜名
3、欣賞美食圖片，發現美食的特點：色、香、味、形、養。
（課件播放菜肴圖片）
（教師引導學生說說美食的外形、顏色及制作方法）
四、學生巧手創作美食
1、課間放松――巧手操
教師帶領學生做巧手操作
2、創設情境，出示作業要求：請選擇你喜歡的材料，制作具有特色的食品，為它起一個好聽的名字，組成一桌豐盛的農家宴！
3、小組討論：你打算做什么菜，選擇什么材料來做？
4、學生匯報
5、學生作業，教師巡堂指導，配樂。
五、美食大匯粹――展示、評價學生作品。
1、引導學生自評，生自由匯報。
2、學生互評
①自由評選：評選出本組最有特色的兩道菜。
②配樂，學生模仿廚師上菜。
③為美食投票
④評價美食
⑤頒發獎勵
3、各小組用自己喜歡的方式展示農家宴。
①學生商量用唱歌、跳舞、廣告宣傳等方式展示美食。
②學生自由展示
六、總結拓展，感情升華
七、板書設計
農家宴
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇十
教學目標：
1、知識與技能――認識孔雀的形態特征，引導學生嘗試用不同的材料制作一個立體或半立體的孔雀，培養觀察力。
2、過程與方法――根據材料的不同屬性，用各種制作方法表現孔雀的千姿百態。學習制作方法，培養動手能力，創作能力。
3、情感態度與價值觀――通過本課學習，使學生了解更多有關孔雀方面的知識，更加珍惜和愛護野生動物。
教學重難點：
重點――能用一些基本形概括孔雀的外形。
難點――選材和制作方法。
教學準備：
教師準備――多媒體課件、孔雀羽毛、范作
學生自主準備――彩紙、彩色羽毛、橡皮泥、紙杯、剪刀、雙面膠、透明膠、水彩筆、圖畫紙等
教學過程：
一、導入新課
手影模仿――孔雀。猜猜我模仿的是什么動物？
對，是孔雀！你見過孔雀嗎？你了解它嗎？
（點名答）
孔雀被稱為“百鳥之王”，是世界上最美的動物之一。今天，咱們就來學習第七課《孔雀翩翩》，和美麗的孔雀交朋友！（課件，板書課題）
二、發展階段
1、【欣賞孔雀的美】老師先帶大家到孔雀園里去看看。
（課件：圖片欣賞）
2、【說說自己的感受】夸孔雀
同學們，你覺得孔雀美嗎？那你覺得它哪兒美呢？
（點名答）
根據學生回答總結概括，并板書：顏色美、姿態美。
（孔雀開屏很美――像一把大扇子，上面鑲嵌著一顆顆彩色寶石，光彩奪目。
頭頂著一簇直立的羽冠，非常好看。
顏色美――綠孔雀頭頸部寶石藍色，下背閃紫銅色光澤，白孔雀一身潔白，十分美麗。
姿態美――不管是孔雀開屏，高高的站在樹枝上，還是把尾巴拖在身后，或是展翅飛翔，每一個動作都像舞蹈家在展示優美的舞姿，矯健優美。）
3、【表現孔雀的美】
孔雀實在是太美了，今天，咱班還來了一只翩翩起舞的金孔雀，請欣賞張亦凡的舞蹈。（課件：音樂）
優美的舞蹈，太令人陶醉了！張亦凡用音樂舞蹈的方式表現了孔雀的美，那么，你能用美術的形式來表現孔雀的美嗎？
（點名答，根據學生回答板書：畫、剪、貼、折）
4、作品欣賞
①范作欣賞
梅老師也忍不住制作了兩只孔雀，想看看嗎？猜猜老師使用什么材料制作的？
紙杯孔雀 奶粉勺孔雀 包裝紙孔雀
②課件作品欣賞
看屏幕，這兒還有幾只漂亮的孔雀，你能看出它們是用什么材料制作的嗎？（小組內交流一下）
制作這些孔雀選用的材料不同，方法也不同，可它們展現給大家的姿態都差不多――正面開屏。
③課本作品欣賞――我們再來欣賞一下課本上的作品，看看還表現了孔雀的什么姿態？打開課本（課件）
有沒有看到使用什么特別的材料？有沒有新的制作方法？
（根據學生回答補充板書：卷曲、團紙）
三、布置作業
同學們，看完這么多美麗的孔雀，你想不想自己動手制作一只呀？請看學習要求：（課件）
可以采用各種材料、多種方法制作立體或半立體的孔雀。喜歡繪畫的同學也可以用筆來畫一畫。
小組討論：你們打算用什么方法表現孔雀呢？（學生匯報）
同學們的想法聽起來還真不錯，不過老師還想補充兩點：（課件）
溫馨提醒：
1、色彩搭配要協調
2、注意尾羽上花紋的排列
現在，咱們就比比誰的小手最靈巧，開始制作！
四、巡視指導
邊指導邊提醒：
1、相同的形狀可以將紙疊成幾層，一次剪出好幾個。
2、卷曲紙的方法：用像尺子一樣硬的東西刮紙。
3、廢紙不亂扔
4、完成后寫上名字，拿給聽課老師欣賞評價，然后擺放到孔雀園里。
五、欣賞與評價
從孔雀園中挑選有代表性的作品，請大家欣賞評價、提建議。
六、課堂小結：
今天，我們這節課感受了孔雀的美，又用自己的方法表現了孔雀的美，希望大家在生活中也能愛護它，珍惜大自然賜予我們的美！下課！
板書：
孔雀翩翩
顏色美 方法：
畫、剪、貼、插、
形態美 卷曲、團紙、捏……
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇十一
二年級美術重重疊疊教學設計
一、教學目標
知識與能力：知道什么是重疊，了解形狀的重疊可以使畫面產生各種不同的效果；能夠用繪畫或剪貼的方式，重疊各種形狀來完成美術作品。
過程與方法：運用一種或幾種形狀的重疊擺放，掌握遮擋或透疊的表現方法，感受重重疊疊的獨特美感。
情感態度與價值觀：理解生活中的重疊現象，感受重重疊疊的獨特美感，發現生活中的美。
二、教學重難點
教學重點：能夠畫出或剪貼出重疊的形象，完成重疊形式的作品。
教學難點：如何處理重疊的遮擋關系和排列效果。
三、教學策略
采用“感悟―探究―欣賞―創造”的教學策略，通過觀察感悟生活中的重疊現象，引導學生理解什么是重疊，發現物體重疊時所產生的遮擋關系。在對重疊表現方法的嘗試與探究中，體會重疊的美感，色彩搭配的技巧，在欣賞中感受重重疊疊的獨特美感并發現重疊的多種表現形式和方法，引導學生展開聯想，運用合適的色彩與形狀創作具有重疊效果的作品。
四、教學過程
感悟發現
小魚游游
生活中的重疊
同學們，看！我們藝術的海洋中游來了幾條小魚，你覺得哪條魚游得最快？哪條魚離我們最近？
小魚間重重疊疊、前后遮擋，讓畫面變得多么美麗！這節課我們就來用重疊的方法來作畫。（出示課題）
其實在我們的生活中，“重疊”的現象是很常見的，我們一起來找一找。
欣賞圖片并思考：
圖片中重疊的方式有什么不同？
你還能想到哪些重疊形狀或重疊排列方式？
激趣導入，理解重疊概念。
通過欣賞發現生活中的重疊現象，感受重疊的美感。
嘗試探究
排一排
擺一擺
試一試，你能把花朵和小樹排一排、擺一擺進行重疊的排列嗎？
請兩組同學利用教師準備好的道具進行拼擺練習。
重疊擺放后的花朵、小樹有什么變化？
重疊會顯得物體多而密
同樣顏色的物體重疊在一起效果不清晰了，怎么辦？
改變顏色，注意深淺搭配
通過動手實踐，在排列組合中進一步理解重疊給畫面帶來的變化，發現在重疊時應注意的問題。
欣賞提升
馬蒂斯《國王的悲傷》
《國王的悲傷》是法國畫家馬蒂斯的剪紙作品，他晚年時用色紙剪出不同的形狀，用簡單的線條、色塊表達他所感知的世界。
仔細觀察畫面中馬蒂斯運用了哪些色彩？它們的搭配給你什么樣的感覺？
小結：重疊時相鄰的色彩相差大，畫面會顯得明快、漂亮。
欣賞其他表現重疊的美術作品
作品中的重疊效果有什么不同？
通過對馬蒂斯作品的欣賞進一步了解如何將色彩與形狀相結合進行重疊作品的創作。
在欣賞中了解另一種重疊效果的表現方法。
聯想創造
學生創作
展示評價
作業要求：選擇自己喜歡的圖案，運用畫或剪的方法創作一幅重疊效果的作品。
創作方法：
畫：在紙上重復畫出多個形象，涂色時可以透明也可互相遮擋。
（教材方法一圖片）
剪：用重疊的形狀互相遮擋，進行拼貼。
（教材方法二圖片）
學生創作，教師巡視輔導。
邀請學生介紹自己的作品
你喜歡哪幅作品的色彩搭配？說說為什么？
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇十二
一、教學理念：
從學生身心發展的特點出發，根據教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學，通過反復讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。
二、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會“非”、“找”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3.根據課文內容，展開合理的想象。
三、教學重點、難點：
1.正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
2.在朗讀中體會文章的思想感情。
四、教學準備：
教學課件、生字卡片、課文錄音
五、教學過程：
<一>復習導入。
1.齊讀課題。
2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。
<二>精讀感悟，想象說話。
（一）學習第一自然段。
1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。
2．出示句子：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
①指名讀。
②讀了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。
③小結：小作者把小鳥寫得這么可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）
教學理念：分析小鳥的可愛之處，反復地讀，是讓學生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對小鳥的喜愛。
3．出示句子：
我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
①我對小鳥怎么樣？從什么地方看出來的？
②小鳥為什么一動也不動？播放群鳥在藍天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學生在對比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。
教學理念：通過對比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學生感受小鳥被關進籠子的不開心，讓學生感受我對小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。
③試著把自己的感受讀出來。
④看到小鳥不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么？說明了什么？（我很愛這只小鳥。）
⑤齊讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對小鳥的愛讀出來。
（二）學習第二、三自然段。
1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢？
2.自由讀第二自然段。
3.出示句子：
那聲音聽起來多焦急呀！
4．反復讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情。
5．想象：
（1）如果你是這只小鳥，已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？
（2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關在籠子里，媽媽會對孩子說什么？
6.看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時此刻，你最想做的一件事是什么？
7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。
（三）學習第四自然段。
1.指導觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么？
2.想象說話。
（1）小鳥回過頭會對小作者說什么？
（2）“我”會對小鳥說什么？
（3）如果作者不放掉這只小鳥，結果會怎樣？
設計理念：抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生的經驗和想象，激發學生的學習興趣和創新精神的有效途徑。結合經驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發自己的情感與思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現一定情境中的師生之間多維的口語交際，發展學生的語言，增強學生保護鳥類、愛護自然的意識。
3.小結：把小鳥養在籠子里是一種自私的愛，而放掉小鳥是對小鳥真正的愛。
4：出示：藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！
<三>教學生字。
相繼出示生字卡片：找、非
1.指導觀察：生字結構，各筆畫在田字格中的位置。
2.說說應該注意的筆畫位置。
3.師范寫。
4.生描紅，臨寫。
5.給生字找找朋友。
教學反思：
首先本課能結合低年級教學的重、難點，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，并努力把他們貫穿在各個教學環節中，例如傾聽習慣的培養，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發言、教育學生上課認真聽講等，力求幫助學生養成良好的學習習慣；同時圍繞愛字展開教學，絲絲扣情，反復咀嚼課文，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關小鳥”“養小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領悟到這點，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關鍵詞句進行品悟分析，巧妙點撥，并在每個環節的結尾用飽含深情的小結語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的愛。評價語言不夠豐富是本課教學中的不足之處，沒有根據具體環境而變化評價語言，所以評價語言跟不上，沒有真正激發學生的學習積極性，課堂氣氛有些沉悶。
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇十三
一、教材分析：
本課通過讓學生欣賞以舞蹈為題材得藝術品，使學生了解舞蹈有著悠久得歷史，是人類源遠流長得一種藝術形式，它表達了人們對美好生活的熱愛。從而欣賞藝術作品中舞蹈人物造型特征，學習從不同藝術形式作品中發現藝術家獨特的表現方法。
二、教學內容與目標：
顯性內容與目標：
應知：初步了解古今中外有不同形式的舞蹈，各個時代、民族的服飾各有特色，藝術家們表現的形式也有多種多樣。
應會：學習從藝術品中認識了解不同時代、不同民族的文化，學習分析、描述作品中線條色彩的表現力以及對人物動態、造型的描繪。
隱性內容與目標：在學習中，對學生小組合作意識的培養，培養學生對古今中外各民族化的尊重，激發學生熱愛美好生活的情感。培養學生感受、分析、表達能力。
三、教學重點與難點：
重點：認識舞蹈是人類源遠流長的一種藝術形式，指導學生分析作品，學習作品造型、線條的表現。
難點：觀察分析作品，體會不同藝術品給人們帶來的不同感受。
四、教具準備：
舞蹈錄像帶、動態范圖。
五、教學過程
（一）
激趣導入
組織教學。看錄像，欣賞美麗的舞姿，感受人物動態的變化。請同學們進行舞蹈表演。
揭示課題：我們來跳舞
（二）探究學習
1、觀察與分析。請一位同學面向大家伸平臂站直。教師板演簡化了的骨式人：頭是圓的，頸和軀體呈直線。用這種方法我們可以畫出各種生動的動態。
2、體會人的動態規律。帶領全班同學做健康操。
體會：
（1）頸、腰的活動可以表現出人體的大動勢。
（2）肘關節只能前曲，不能后曲。膝關節只能后曲，不能前曲。
3、示范與演示。請一位同學做簡單舞蹈動作，教師演示相應骨式動態。
4、聯想與回憶。想想、說說、做做有趣的舞蹈動作。
（三）創新實踐
記憶與實踐相結合，用單色彩筆自由表現人物生動的姿態。最好能畫成群的人物。人物各部分要舒展，不要求按比例畫準。
（四）、展評。
1、同桌互評。
2、表揚鼓勵畫的較認真的同學
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇十四
教學目標：
1、了解時鐘的基本結構 運用造型元素進行時鐘的具象或抽象造型設計與裝飾。
2、在比較中找出時鐘的基本結構。 在想象中，抓住基本結構進行創新設計。在評價中感受美的設計與美化生活的關系。
3、培養熱愛生活、美化生活和珍惜時間的人文情感
教學要點：
1、重點：能抓住時鐘的基本結構進行想象與設計制作。
2、難點：時鐘造型與運用統一的設計構思方法。
教學過程：
一、組織教學，準備教學用具。
二、情境導入：
視頻導入，我們用什么來看時間？（鐘，鬧鐘，表等）
今天我們來學習如何設計一個《漂亮的鐘》
三、新課教學：
1、欣賞鐘，尋找共同點
有數字，指針，外形
2、看起來好像很簡單。是不是，那老師考考你們，你們覺得哪些鐘好看漂亮。
對比下下面的圖，你覺得哪個好看？為什么？
對比1：哪個鐘的數字好看？為什么？
（數字對齊，藝術數字造型好看）
對比2：哪個的指針搭配好看？為什么？
（指針要有粗細，越長的越細，與外形統一造型）
對比3：哪個鐘的外形好看？為什么？
（外形線條要流暢，畫面工整）
對比4：哪個鐘更加吸引你？為什么？
（造型有趣，夸張，巧妙）
對比5：哪個鐘的顏色顏色好看？為什么？
（顏色豐富鮮艷）
四、學生作業：
教師示范：老師準備了很多小卡紙，我們可以把這些小卡紙當成鐘面，來設計一個造型漂亮的小鬧鐘。 觀看微課視頻。
步驟：
1、先畫刻度、指針
2、再畫給鐘面漂亮的裝扮
3、上色調整
要求：
1、畫面工整，線條流暢
2、色彩鮮艷豐富
3、裝飾漂亮
教師指導
五、作業展評：
選取部分學生的作品進行指點評價。
六、教師小結：
同學們這節課都表現得很不錯，基本上掌握了設計鐘的方法，有一些小朋友設計的鐘不僅造型很特別，而且色彩也搭配得很漂亮，裝飾得也很美。
七、教學拓展：
我們為什么要珍惜時間？
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇十五
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習字詞，導入課文。
1、這節課，我們繼續學習第十五課《放小鳥》（讀題）。
2、文中的 一些詞語寶寶你還會讀嗎？
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？ 注意讀好紅色字的音。
出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學習第一自然段
1、今天， 姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認真讀讀課文的第一小節，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、 誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的 ，誰來說一說。（生說）
（出示： 姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）
（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）
（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（“非常”顯紅） 誰來讀好這個詞（讀詞“非常”）
“非常”誰能換個詞來說一說。（十分 、特別）
那你會用“非常”來說一句話嗎？我們來看。（出示說話練習）
（2） 那你從哪里讀出小鳥非常可愛？（生回答，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃 ”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非常可愛”（顯紅）
（3） 哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）
（4）多么可愛的小鳥呀！ 你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
4、得到這么可愛的小鳥，小作者“我”可喜愛它了。（板書：愛）這不，他正細心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢？你能用朗讀來告訴大家嗎？
（1）出示：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，
（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進、給……吃、給……喝”）
（2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——。（學生表演“一動也不動”出示并顯紅）
我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？ 靈巧的小翅膀不再
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點絕望呢！（我們再來讀一讀：一動也不動） 那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找！
生答。（因為我把它關進了籠子里）（板書“關”）
被關進籠子里的小鳥會想些什么？
（預設：1、如果我一直被關在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽 找不到我，會著急、會擔心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望啊！）
（3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？
看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
什么叫著急？（非常非常急）那你能讀好這個詞嗎？（出示詞卡讀：著急）小作者“我”在急些什么呢？
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）
（4）讓我們齊讀第一小節，再次體會我對小鳥的喜愛之情！（生齊讀課文）
三、學習第二自然段
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、生自由讀文。交流
你真會讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點叫聲）
4、品悟“焦急”
（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）
（2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）
那你能讀好這句話了嗎？
（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）
（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
為了找孩子，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，它找呀找呀，終于，鳥媽媽找到了孩子，卻發現孩子被關在籠子里，無法相救，鳥媽媽更焦急了，它淚流滿面，不住地叫喚，此時此刻鳥媽媽會說些什么呀？誰來幫它說一說？
（預設：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧！）
（4）那被關在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，小鳥又會對鳥媽媽說什么？
（預設：1、媽媽，我好想你呀！
5、媽媽，快救我出去吧！）
我們再來讀一讀這兩句話。
指導朗讀一二句話。
6、、放音樂 老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節。（拿起書：放音樂 齊讀）
四、學習第三自然段
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）
2、此時我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）
4、孩子們，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）
師小結：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現！
五、學習第4自然段
1、既然大家已決定了，就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧！全體起立，看著屏幕齊讀最后一小節
2、此時的小鳥是什么樣？（出示圖片）
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你 。）
指名說
4、仔細觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢？（生答）
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心
地離去，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）
六、總結全文，深化主題。
師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（齊讀全文）
1、師：小朋友，鳥兒是我們人類的好朋友，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）
2、老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現鳥的圖片 做簡單介紹。）
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友 ）
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們人類的朋友！（齊讀）
二年級美術《小鳥的家》教學設計及反思篇十六
一、演唱部分動作建議
1-4小節， 雙手各持一只小鳥紙偶隨音樂，左右搖動。
5-6小節， 右手持小鳥，上下擺動。
7-8小節， 左手持小鳥，上下擺動。
9-10小節， 將右手小鳥藏到身后。
1l-12小節， 將左手小鳥藏到身后。
13-14小節， 右手所持小鳥從身后回到胸前。
15-16小節， 左手所持小鳥從身后回到胸前。
尾聲的4小節，兩只小鳥相對，隨音樂靠近，以示擁抱。
二、教學活動建議
【活動目標】
1、感受歌曲的歡快，學會傾聽前奏、尾聲，嘗試用自然的聲音演唱歌曲。
2、根據紙偶和課件的演示記憶歌詞內容，并能運用手指進行相應的表演。
3、愿意和同伴擁抱，體驗小鳥相親相愛的美好情感。
【活動過程】
1、觀看三對小鳥表演節目（紅紅和綠綠、黃黃和紫紫、黑黑和白白），熟悉歌詞和旋律。
2、完整觀看課件，初步認識丁丁和東東。
3、分段觀看課件：看前半部分，學唱第一、二句歌詞；看后半部分，了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。
4、定格課件的最后畫面，交流“愛心”的含義，模仿小鳥擁抱。
5、運用立體紙偶（丁丁和東東），帶領幼兒一起學唱歌曲兩至三遍。
6、用兩根手指表示兩只小鳥（丁丁和東東），邊唱邊表演。教師可鼓勵幼兒嘗試用不同的手指來表示。
三、友情提示
1、教師需注意整節歌唱活動的趣味性。如：觀看表演時，要營造表演氣氡。教師報幕：第一個節目，兩只小鳥，表演者一一紅紅、綠綠。表演完之后，‘小鳥”說：“謝謝大家”，幼兒鼓掌喝彩。
2、活動延伸：教師可引導幼兒將同伴的姓名加入歌曲，如：“他叫兵兵，她叫芳芳”，初步培養幼兒改編歌詞、創新演唱的意識。
